八年級語文說課稿範文錦集六篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文說課稿 篇1

一、說教材說學生

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結合八年級學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特徵及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：

二、說教學目標

知識與能力目標:

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內容。

2、初步學會如何把聲音寫得生動

過程與方法目標:

1、運用自主、合作、探究的學習方式品味文章活潑優美的語言。

2、仿寫文中優美語句，學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。

情感與態度目標：

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

三、說教學重點、難點

重點

初步學會如何把聲音寫得生動

難點

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

四、說教學準備

多媒體課件，其中包括優美的音樂，精美的畫面，答題的要點，方法的總結等。

五、說教學程式

（一）匯入新課：

《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”因此，在學習新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導學生以“我看到……我聽到……”發言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

（二）、美讀，感悟文字。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學生配樂朗讀。全體學生思考：作者究竟要告訴我們什麼。（這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕鬆的環境，讓他們能融入其中，而問題的設定能引導學生迅速抓住課文中心。）

（三）、品讀

提示學生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，並談談讀後的感受。同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的'修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在此文轉自淘.教。案網精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。）

（四）研讀

在這一環節，引導學生對文章謀篇佈局、譴詞造句等方面加以質疑，從而更深入地理解課文。在學生思考問題，解答疑問時，多媒體課件播放背景音樂，以創造一個輕鬆和諧的氛圍。

通過以上三個環節，學生對文章的理解已較深入，但，由於學生髮言多為零散的意見，不成系統，所以在學生髮言後，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，並總結文章美點與文章寫作技法，以給學生一個整體而系統的印象。同時能對下一環節的練筆起到指導作用。

（五）課堂練筆

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍，訓練學生的想像能力、書面表達能力。

由於描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學生練筆前，展示了兩段範文，以起到示範作用。同時，由教師配樂朗讀，把學生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的薰陶。

（六）課堂小結

在最後，展示一首小詩，由學生集體配樂朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發現。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音的結論。這樣，一節課在音、畫中開始，在音樂中結束，以期創設溫馨、和諧、優美、輕鬆的課堂氛圍

八年級語文說課稿 篇2

一、說教材。

（一）教學目標設計。

1、知識目標：

（1）複述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。

（2）理解人物形象。

2、能力目標：

品味文章清新樸實的語言。

3、情感價值：

感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫。凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的薰陶。

（二）教學重點與難點分析。

1、教學重點：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文字，設身體驗。）

（2）品味文章細膩優美的語言。（解決辦法：多讀。）

（3）如何更好地對殘疾人表現出我們的關愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發散思維，奉獻愛心。）

2、教學難點：

（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設定活動，親自體驗，根據文字，重點理解。）

（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解。）

（三）教材處理。

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在於讓學生體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮鬥歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在於當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。

（四）資源分析。

1、學生對殘疾人生活、心理的瞭解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的瞭解。

2、學生課外收集蒐集海倫及殘疾人奮鬥成才的資料。學生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導，別人的幫助這個外因也必不可少。

3、學生參與幫助殘疾人的經歷。

4、學生自已在成長過程中受他人重大影響的.經歷。

5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。

6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設定情境，引出問題。

7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學生均已學過，能引起共鳴。

二、說教法學法。

（一）教法設計：

1、根據教材特點、國中學生思維行為特點，設計以下教學法，力求做到靈活應用各種教學法。

（1）探索教學法：歸納為“五步教學法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結。本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規律的方法。能開拓學生思路，培養學生的分析能力，充分體現教師為主導，學生為主體的教學原則。

（2）直觀教學法：展示有關畫面、電影片斷、激發學生的感性認識。

（3）模擬實踐法：學生親身體驗，深入體會。

（4）競賽法。小組間競賽，激發學生髮散其思維。

（5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規律。

2、對不同學生的啟發、誘導方式：

讓學生都有表現的機會，尤其是中差生。本課主題學生雖易理解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發差生的學習興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這更能提高學生的學習能力，通過學生討論、師生共同總結來完成學習任務。

（二）學法設計：

八年級年的學生既保持了七年級年時對事物的好奇心和活躍性，但隨著年齡的增長，開始學會思考社會問題，學習重在學會主動去探索。

1、合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面善於與人合作，得到更多角度的資訊。

2、以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

3、發散思維，自主探索。符合國中生的個性特徵。

4、模擬實踐，親身體驗。增強感性認識

學生通過這幾種學習方法，當家作了課堂的主人，各種層次的學生都有機會、有能力參與進來，課堂形式多樣，富有吸引力。

（三）手段選用。

1、教學媒體設計：

（1）有關畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大螢幕投影出來，引導學生進入特定情境。

（2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學生心靈。

（3）音樂播放：《愛的希望》，教師引導學生一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結束教學。

（4）有關文字：展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間，

2、學生活動設計：

兩個小活動，讓學生親身感受。活動一是盲人認識具體事物，活動二是教聾啞人認識抽象事物。

3、小組合作，討論探究。

4、愛心歌曲的感受。

三、教學程式：

總需時間：45分鐘。

附：教學過程流程圖

活動匯入——速讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結，佈置作業——播放愛心歌曲。

八年級語文說課稿 篇3

一、教材分析：

1、簡析：

《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯美的風景，如一幅畫卷展現在讀者面前，一方水土養一方人，白河獨特的自然環境造就了湘西獨有的風土人情：人民既頑強地與自然抗爭，更和諧地與自然融為一體，表現了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質。

2、地位、作用：

《白河》是八年級新課程標準實驗教科書自讀課本（上冊）中的一篇文質兼美的散文。散文的獨特美質就在於：能夠讓讀者通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對於人生或自然的感悟。在課堂教學的基礎上，將自讀課本中的散文作為延續教學指導學生自讀，讓他們以自身的感悟來理解文章所蘊含的深刻含義，這種感悟教學能培養學生的觀察、分析、理解、概括等能力，更有助於培養學生良好的思想道德情感。

3、教學目標：

① 知識目標：整體把握，瞭解作者的寫作意圖。

② 能力目標：品味語言，體會重點語句對錶達作者情感的作用；掌握本文情景交融的寫作手法。

③ 情感目標：體悟作者愛湘西白河壯美的風景，更讚美湘西人民的思想感情。

以上教學目標是以知識教學、能力訓練和思想感情教育三個方面，結合散文的教學特點而確定的。

4、教學重點：

三個目標各有側重點，均是教學重點，因為是根據新課程標準要求學生所要達到的目標而定。

5、教學難點：

體悟作者借景所抒發的思想感情。因為作者借語言文字所抒發的是主觀感悟。學生閱讀、欣賞作品，同時會產生感悟，這是一種對作品的深層理解，它需要學生以自身的體驗和感情去解讀作品，進行創造性的思考和探索，如果沒有對生活的細心觀察、用心體會和一定的聯想、想象能力，學生無法體悟作者的主觀感悟。

二、教法：

1、臺階情景教學法：

葉聖陶：作者胸有境，入境始與親。學生認識世界，主要是通過形象去進行的。教師在散文教學中要善於把學生帶入課文描繪的情境，讓學生深切地體會教材的情與理。臺階情景教學法，就是在課堂教學過程中設定若干個臺階式的情景，激發學生的熱情，從而達到“老師教得輕鬆，學生學得愉快，且能全面提高學生素質”的教學目標。本課一開始利用多媒體顯示畫面創設情境，以湘西美麗的風景畫面吸引學生，激發學生的興趣，讓他們帶著嚮往與熱情進入文字的學習。教學過程中又層層設疑創設情景，啟發學生思考，調動學生的'學習興趣，使學生認識“物”，感受“情”，瞭解“理”，發展“智”，達到意境教學的目的。

2、目標導學法：

圍繞所確定的教學目標，讓學生“自主式”閱讀分析，引導學生主動發現。引導發現法屬於啟發式教學，是通過教師的引導，啟發調動學生的學習積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學的過程中去，通過自己的努力，發現現象，總結規律。它符合教學論中自覺性和積極性，教師的主導作用和學生的主體地位相統一的原則。

三、學法（指導）：

通過本節課的教學，教師應引導學生學會品讀、感悟的學習方法。學生通過閱讀優美的寫景文字獲得美的情感體驗，從而產生對人生或自然的感悟。鼓勵每個學生都動口、動腦，積極思考，培養學生學習的主動性和積極性。

四、教學程式：

（一）、創設情境、激趣匯入：

（多媒體顯示幾幅有關湘西美景的畫面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險灘圖等。）

教師邊展示邊匯入：湘西以其優美的自然環境和特有的風土人情越來越受到世人的關注。現代著名作家沈從文不僅出生在這塊古老而美麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡優美的文筆展現了這塊神奇、神祕的土地，令人嚮往。同學們，願意跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？（生：願意）（教師：板書課題、作者）

設計原理：這段導語，通過引進畫面作為媒介，給學生以直觀感受，讓學生在欣賞優美的自然風景的同時情緒被調動起來，產生嚮往之情，從而激發學生的興趣，調動他們學習新課的積極性。

（二）、初讀課文、整體感知（問題情景）：

多媒體顯示閱讀要求：

①圍繞白河，作者著重描寫了哪些景物？有什麼特點？

②在描寫景物的同時，作者又描寫了哪些人物？意在表現什麼？

感悟的前提是熟悉文字。以教師範讀、學生個別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，教師對學生的朗讀作簡單評價（讀音、節奏）。考慮到本文寫景的語言優美、富於變化，個別字詞學生閱讀、理解上有一定困難，而且字詞教學作為基礎教學不可以全盤否定，教師可結合學生的朗讀情況有針對性進行正音、釋義（結合語境）。

然後組織全班同學圍繞以上兩個問題談自己初讀課文後的收穫，從而達到整體感知課文內容的目的。（教師結合學生的回答邊總結歸納邊板書）

設計原理：在剛才的教學中，通過設疑和朗讀課文，引導學生初步感知並瞭解課文所描寫的主要內容；讀後鼓勵學生動腦、動口，談對課文的自我理解、自我感受，尊重學生獨特的情感體驗，意在調動學生學習的積極性和主動性，有利於培養學生自主學習的能力。

（三）、研讀課文、質疑探求（互動情景）：

步驟：

①要求學生在速讀課文中自悟質疑。

②組織學生在小組內交流疑難問題，力求探究解決問題的方法。

③每小組推薦1人，提出小組內討論中仍不懂的問題，供全班探究。

④全班研討各小組提出的疑難問題。（此時，教師應根據同學們的提問進行歸納，然後提出共性的、學生理解上有一定難度的、涉及文章主旨的問題供全班研討。如：A、如何理解懸崖於河於水是偉男子，於生命卻不是勝利者和自豪者？B結尾“歲月依舊而去而來。白河依舊而去而來。人類的腳步與歌聲依舊而去而來。”表達什麼意思？C文章題為《白河》，只寫白河壯美的風景即可，為什麼還要寫人的活動？本文表現了作者怎樣的情感？）

設計原理：新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動腦，培養分析和解決問題、合作與交流等能力。而提高合作學習的有效性是關鍵。因而教師要精心組織：個別學習與合作學習形式的整合，合理分組，明確合作任務，組織全班交流等。同時，教師也應深入到每個小組，成為組織者、引導者、參與者，發揮應有的作用。以上4個步驟，通過學生讀中質疑、合作探究、積極討論、主動發現、得出結論，學生可以相互間實現資訊與資源的整合，不斷擴充套件和完善自我認知，有助於學生將作者的主觀感悟轉化為自身的感悟，從而達成教學目標。同時，使學生在合作學習中學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。

（四）、品讀課文、體悟情感（成果情景）：

要求：找出文中你認為寫得好的或深受感動的語句，讀一讀並說明理由。

（學生先在小組內交流，然後全班交流。）

設計原理：這是尊重學生個性化理解和感受的舉措，鼓勵學生各抒己見，大膽想象和聯想，有助於培養學生的創新思維和創新能力。

（五）、跳出課文、拓展延伸（拓展情景）：

人與自然密不可分。自古以來，人類就是在與自然的抗爭、融合中不斷前進著。那麼今天，我們又將如何來看待人與自然的關係呢？（鼓勵學生結合生活實際來談，提出一些有建設性的意見和看法。）

設計原理：這一問題將學生的視角引向現實社會、人類的生存環境，激發學生關注自然、社會、人生的情感態度，既深化了對文章內容的理解，又培養了學生的人文素養。

（六）、教師小結：

本文以恬淡優美的語言文字描繪了湘西白河壯美的風景，深深地吸引著讀者，一方水土養一方人，更感人的是：白河獨特的自然環境孕育了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質，他們既與自然頑強地抗爭，更與自然和諧地融為一體。作者對湘西風土人情的讚美滲透在字裡行間，情景交融：景美人情更美。

八年級語文說課稿 篇4

一、說教材

（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什麼是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什麼是物候和物候學，並以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最後則說明物候學對於農業生產的重要意義。

（二）、教學目標簡介：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為1、知識目標：A、學習閱讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。B．初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關資訊並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。

（三）教學重點

由以上目標我指定本課教學重點如下：1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選資訊，初步概括內容要點。2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

（四）教學難點1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

二、說學生

1、學生知識基礎和生活經驗。本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。。2、能力分析。學生對說明常識的把握沒有問題，並且能夠通過反覆閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。3、一般特點與學習風格差異。學生習慣在小組內交流後再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

三、說教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:1．朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，我引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。3．競賽激勵法。國中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選資訊時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5．延伸拓展法。採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。

四、說教學過程設

1、教學思路與教學環節安排：本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的物件及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

教學環節安排如下：

第一課時

第一環節：激發興趣，匯入新課。

（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧祕。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

第二環節：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。並伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選資訊，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，我按照先後次序要求學生展示閱讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的'同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標誌性詞語。

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其餘同學可自由質疑或說出自己的理解。我在學生回答的基礎上作總結髮言。

第四環節：精讀課文6～10段，探究區域性的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）

第五環節：佈置作業

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文後的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）

第二課時

［教學環節］

一、複習上節課內容，抽查學生字詞掌握情況。

二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）選一名學生讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪裡？學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。（4）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的範例。

三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物。多媒體顯示：我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察瞭解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，儘量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作後，選三四位同學讀自己的片斷，其餘同學評價。

四、延伸拓展，轉化課堂知識

1．我要求學生展示課前收集的農諺，並說明其中包含的物候知識。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯絡課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。多媒體顯示：

3．教師請有旅遊經歷的同學談談在旅遊中瞭解到的物候知識。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收穫。

七、佈置作業。

1．說明“早上烏雲蓋，無雨也風來”“黃雲上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔雲，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學生的理解能力）

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為物件擬兩條環保標語。例：汙染空氣，等於慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）

3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力）

八、教後反思：在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文字內容變成有利於學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地採用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什麼是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特徵，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課後，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文字，而是現代課堂呼喚讓文字與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

八年級語文說課稿 篇5

一、說教材

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學目標為：

1、看註釋後積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、藉助工具書和課文註釋，初步感知文章大意，反覆誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文後，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點後，做口語複述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說教法

本文教學我採用誦讀法、質疑法、辯論法、複述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

在突破教學的難點上，採用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生髮散性思維的能力。進行拓展訓練時，採用練習法，培養知識的遷移能力。

三、說學法

新課標提出“學生是學習和發展的`主體”對於國中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，並能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，採取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

四、說設計

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣匯入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習，識記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助註釋和工具書自主學習。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

D、繼續朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，欣賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然後丟擲問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什麼？寫景順序和詳略上有何特點？（結構美）

2、山水到底“奇”在哪裡，“異”在哪裡？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼？（意境美）

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4、本文在語言上有什麼特點？（語言美）

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利於學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫，口語複述

丟擲問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導遊，我們應該怎樣向遊客介紹“自富陽至桐廬一百許裡”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、採用多種修辭手法使描寫物件形象鮮明，富於生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯想和想象。

這一環節，目的在於提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會複述，是學會寫作的一箇中間環節。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑑賞能力。

五、說板書

與朱元思書

結構

水異 意境

總（天下獨絕) 分 美

山奇 志趣

語言

八年級語文說課稿 篇6

一、教材分析

《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學生加以理解，注意融入個人生活體驗。

本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀國中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對於人生的意義。

二、學情分析

由於本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠,因此我儘量引導學生仔細揣摩詞句，結合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的.生活景況的理解,藉以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對於人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣。

三、教學目標

語文課程標準要求：在通讀課文的基礎上，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，且對內容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語句，感知人物形象。

課標說：在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過程與方法目標定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經歷，感悟苦難和讀書對於人生的意義。

課標：欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯絡文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。

四、教學重點和難點

在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。這是國中語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內涵。

二十世紀初的文化背景，及作者對於苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由於不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經歷，感悟苦難和讀書對於人生的意義， 理解“本”的內涵。

五、教法和學法

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學需要1個課時。預習作業採取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛鍊大家提取和篩選資訊的能力。

在人物分析和情感把握上，採取討論法和點撥法，鍛鍊大家品味語言、感知情感的能力。

難點突破方面，採取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。

六、教學過程：

（一）匯入新課：你讀的第一本書是什麼樣的書？可能有些同學已經記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永誌不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

（二）檢查預習。分兩部分，一《新學案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預習題，鍛鍊學生篩選資訊的能力，初步瞭解課文大意。再次基礎上讓學生提出問題，帶著問題確立本節課學習任務，能儘可能的從學生的學情出發，極大的調動學習積極性。

（三）明確學習任務，4個，第一個課前基本已經掌握

（四）授新部分，分感受溫情、感知苦難、感悟主旨三大板塊。以兩句話為線索展開，抓住“酷似、很難笑起來、荒寒、一點快樂和夢幻”這些關鍵詞展開，插入牛漢生平，讓學生對牛漢的苦難生活有個更深刻的認識在此基礎上突破難點

（五）拓展訓練 兩個題可以任選，希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調動、啟用生活體驗,展開聯想和想象,並通過寫作培養語言表達能力。鍛鍊學生的思維能力和表達能力。

（六）總結歸納，回扣目標從內容、做人、寫作等方面讓學生積累相應的知識和技巧。，尤其是解讀文字的方法——抓關鍵句，是本節課滲透的一個重點。

板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內涵。