世界上第一個聽診器說課稿3篇
作為一名教師,通常需要準備好一份說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的世界上第一個聽診器說課稿,歡迎大家分享。
世界上第一個聽診器說課稿1
教材簡析:
《世界上第一個聽診器》是江蘇教育出版社出版的三年級上冊第四單元的一篇記敘文,講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現,從中受到啟示,通過反覆的試驗,發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察,肯動腦筋,就能有所發現、有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢,從雷奈克在生活中發現難題,萌發解決難題的構思,到偶然的發現,最後通過反覆的實驗終於獲得成果,敘述得有條有理、層次清晰。
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“如果……就……”、“果然”造句。
3.能複述雷奈克醫生髮明“世界上第一個聽診器”的經過。
4.通過閱讀課文內容,懂得任何發明都離不開觀察與實踐,我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重點:
能複述雷奈克醫生髮明“世界上第一個聽診器”的經過。
教學難點:
讓學生懂得任何發明都離不開觀察與實踐,我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學策略:
1、質疑中激趣導學。
“學起于思,思起於疑。”皮亞傑說過:兒童是有主動性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進他們的.發展。確實,我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始,通過出示“聽診器”圖片引出課題,從題目入手,設定了這樣一個問題,“好好觀察一下,你覺得哪個詞語最吸引你的眼球?”大家一致得出是“第一個”,並說出了道理,學生自然想知道有關於“世界上第一個聽診器”的內容,就會對所學的課文產生興趣,帶著解疑的願望去閱讀,就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應在語言文字中走幾個來回,應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑後,安排再讀課文,結合課文說說自己的感受、想法,能使學生再次走進了課文,走進了主人公,同時,通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時,語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練,能力的培養不能空穴來風,找準生髮點訓練,則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時,抓住文中句子——一個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空,進行環環相扣地推理造句,既培養了思維能力,又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次,先是初讀後的彙報,再是遊戲體驗後的加入想象後的創造性的描述,能使認識更為深刻。
世界上第一個聽診器說課稿2
教學準備:
學生預習課文,查字典理解詞語的意思。
教師圖片、文字投影片。
教學時間:兩課時
第一課時
教學要求:
初讀課文,學習生字新詞。理清文章脈絡。
教學過程:
一、匯入新課,揭示課題。
1、你們聽說過聽診器嗎?誰能說說它的樣子和作用。(出示實物或圖片)
2、你們想知道世界上第一個聽診器是什麼樣兒的嗎?
3、板書課題13、世界上第一個聽診器
4、讀了課題之後,你想知道些什麼?
二、初讀感知。
1、帶問題自學課文。
要求:(1)藉助拼音讀準字音,認清字形。理解詞語意思。
(2)把課文讀順,瞭解故事的主要內容,努力解決自己提出的問題。
2、檢查自學情況。
(1)出示詞語:異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀
(2)指名讀、開火車讀、齊讀。
(3)說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。
(4)指名分自然段朗讀課文,其餘仔細聽聽與老師一起糾錯。
注意:多音字:髒
診、棍:前鼻音
(5)四人小組練讀,說說每一小節的意思。再交流。
3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什麼故事?
三、指導寫字。
1、分析字形,說說容易寫錯的地方。
2、指導寫好“肺”、“索”、“狀”。
3、學生描紅。
四、佈置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求:
憑藉對課文的朗讀感悟,懂得任何發明創造都來自於實踐的道理,從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學過程:
一、複習
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了個什麼故事?
二、精讀感悟。
1、世界上第一個聽診器是什麼樣的?看看圖片,讀讀課文,找出有關的句子說說。
2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什麼呢?指名朗讀第一小節。
(1)“心裡難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生?(盡職)
(2)出示:一個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢?他整日思索著。
“整日思索”什麼意思?
整日思索什麼呢?(有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢?)
為什麼要整日思索這個問題,而不是別的問題?(一個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。)(瞭解“如果……就……”的用法)
雷奈克為什麼要整日思索?
(3)指導朗讀,突出“整日思索”。
3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢?
(1)自由朗讀第二段,瞭解發現的經過,用自己的話說說。
(2)指名說說,其餘補充。
(3)四人小組來演一演事情的經過,想象一下雷奈克當時會說什麼,做什麼,又會想到什麼?請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。
(4)指名錶演,在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。
a、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。
b、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現出來。
c、孩子們為什麼要這麼做呢?雷奈克做了猜測:通過木版,在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。並且親自做了實驗。這裡要將想到的和動作表現出來。
d、“果然”是什麼意思?(事實與猜想的一樣)
e、正因為如此,才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的.迫不及待,應該表現出來。
f、“啊!呼吸聲,心跳聲,都聽到了!”指導表演出來。
去掉句中的“啊”,讀一讀,有什麼不同?
比較朗讀,體會驚喜激動的心情。
(5)四人小組再演一次。
4、朗讀第3小節。
5、從孩子司空見慣的遊戲中,雷奈克能夠受到啟示,解決醫療難題,從這件事中,你懂得了什麼道理?(只要做有心人,細緻觀察生活,肯動腦筋,便會有所發現。)
6、但是,雷奈克並沒有就此滿足,還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。
“又發現”中的“又”是什麼意思?
“又發現”說明什麼?
師總結:第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。
三、總結全文。
1、課文主要寫了什麼?
2、雷奈克醫生髮明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什麼不一樣?
3、學了故事以後,你有什麼想法呢?
(任何發明創造都離不開觀察和實踐,我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。)
四、指導造句。(如果……就…………果然……)
五、佈置作業。
1、抄詞。
2、造句。
課外:
複述故事的經過,要求靈活運用課文中的詞句,發揮自己的想象,加入自己的語言,把故事說得具體、生動。
收集中外發明家搞創造發明的小故事,講給同學聽。
教材簡析:
這是一篇記敘文,課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現,從中受到啟發,通過反覆實驗,發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察,肯動腦筋,就能有所發現,有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢,從雷奈克醫生在生活中發現難題,萌發解決難題的構想,到偶然的發現,最後通過反覆的試驗終於獲得成果,敘述得有條有理、層次清晰。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”“果然”造句。
3、理解課文內容,懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐,我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重點:
通過誦讀感悟,知道任何發明創造都來源於實踐的道理。
世界上第一個聽診器說課稿3
一、激趣匯入
用ppt出示一醫生拿著聽診器的圖,請學生根據平時的經驗猜猜那是什麼;再出示第二幅圖----聽診器,請學生談談自己在哪裡見過聽診器,醫生是怎麼用。
(這裡學生自由談話,興致很高,因聽診器之普及,學生都有感性認識,再結合圖,可說的很多。)
板書:聽診器,請學生看老師寫每一個字,注意邊看邊記。
過渡:這是我們今天看到的聽診器,那世界上第一個聽診器是什麼樣的呢?又是誰發明出來的呢?今天我們就一起來學習第13課------(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、3分鐘自由練讀課文,對照書後的生字表,讀準生字的音,努力做到讀正確、通順,不多字,不少字,不讀破句,不隨意停頓。
2、學生對照要求自由練讀。
(限時讀書,較之於沒有時間要求放手讓學生讀,有其自身的優執。時間的緊迫,促使每一個學生在這短短几分鐘內集中注意力,使閱讀的效率達到優化。)
3、指名分節課課文。
4、對照提出的讀書要求,評議。
(學生能不能有效地聽,在於有沒有具體的聽的目標。正因為前面讀書時提出明確的要求,所以學生在聽的時候便有了聽的標準,此時能夠對照標準來評議某某同學讀得怎麼樣,聽得出別人讀書存在的問題,於他們,也是一種收穫,使人人都能享受到學習的成功。)
三、再讀課文
1、對照剛才評議時同學提出的存在的問題,再讀課文,2分鐘。
要求全部做到讀得正確通順,如果能夠在此基礎上有自己的理解,能通過聲音的抑揚頓挫、高低快慢來把課文讀得有聲有色就更好了。
(別人讀書存在的問題也極有可能就是自己的問題,在發現問題之後,再有意識地練讀,能較迅速地做到讀準字音,讀通句子。而語感較佳、語文閱讀能力較強的同學,則可以向著第二個目標------繪聲繪色努力。分層次的要求,能讓每個學生都有提升。)
2、指名分節讀課文。
提出聽的要求:一聽,聽有沒有做到正確、通順;二聽,聽哪裡有高低快慢的變化,你欣賞怎樣讀?你認為應該怎麼讀?
(此時提出“二聽”的要求,在於引導學生邊聽邊品味課文的語言文字,體會文章詞句中蘊含的深意和感情,從而理解課文內容。)
3、結合各人讀書的情況,大家自由評議。
在學生讀不出、品不出的時候,教師有意識地範讀,較誇張地強調某些字詞,引導學生品讀、體會。
重點引導這幾句的讀和悟:
(1)有位名叫雷奈克的醫生,看到許多病人痛苦地死地去,心裡十分難過。
(“十分難過”,學生能品味到雷奈克醫生的善良和作為一個醫生的職責。)
(2)一個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。
(“如果……就……”是個新的關聯詞語,學生未能讀出來,教師範讀,引導學生理解,並運用這個詞來說幾句話。)
(3)有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢?他整日思索著。
(“整日思索”體現了雷奈克強烈的責任感,非常盡職。)
(4)通過木板,在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!
(“!”表現了什麼?這裡面蘊含著的極度興奮和喜悅。)
(5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!
(兩個“!”,興奮,激動,喜悅,學生體會到了之後,就能讀好這個“啊”了。)
(6)以後,雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。
(“又發現”說明了什麼?這是老師有意識地提出來的。只是,課堂討論的時候,學生並不能理解,有的說因為筆記簿做的聽診器不便於揩帶,要改進;有的說筆記本不牢,不便於出診,等等。於是,暫時放一邊,說好等能夠複述課文之後,再來探討為什麼要“又發現”。)
(在引導理解上述句子時,隨機地組織學生有感情地讀文。有時一個詞,有時一句話,有時一段話。)
{這裡就下課了,第一課時暫結束。}
四、複述課文。
1、用8分鐘時間,做好充分的準備,要求能夠完整地複述課文;如果能夠繪聲繪色地複述,就更好了。
(學生練習複述的時候,因為有時間限定,而且有兩個分層要求,都練得非常投入。在還有1分鐘的時候,請學生暫停,默想一下整篇課文的內容,想不起來的時候可以用自己的話來說,這樣避免複述的時候學生像背課文一樣,想不起原句的時候只能愣在那兒的狀況,使學生能夠有差異體現。)
2、指名複述。
(一生較為熟練,但更多地像背書,少了複述的自如和投入;第二個學生複述得比較好,儘量用了課文中的句子,適當地加進了自己的理解,複述得有聲有色,贏得了大家的掌聲。)
3、組織評議。
4、反饋。
(因課堂時間有限,不可能讓很多的人來複述。為了瞭解學生對課文的.理解情況,也為了給複述有困難的學生提供幫助,特用三個問題組織反饋。)
(1)誰發明了世界上第一個聽診器?
(2)世界上第一個聽診器是什麼樣的?
(3)世界上第一個聽診器是怎樣發明的?
(三個問題之中,較有難度的是第三個問題。能較有條理地對這個問題作出解答,課文教學重點和難點也就解決了。因此特意請了一個學習水平較差的同學,。邊解答邊引導,特別強調“緊貼”一詞不能少,以此一步一步帶動一批後面的學生理解課文;再請一個學習水平較好的同學,簡潔完整地講一下世界上第一個聽診器發明的經過。)
5、提升。
(1)為什麼雷奈克能發明世界上第一個聽診器?
(課文要通過雷奈克發明聽診器的故事,讓學生明白一個道理。通過這個問題,引導學生感悟道理。
學生能從他仔細觀察、用心思考、勤於試驗來感悟。)
(2)再來看這個“又發現”,這時,你能讀出什麼?
(此時,再結合上一節課的問題“又發現”進行引導,學生體會到了他永不滿足,不怕失敗的精神,經過反覆嘗試,終於取得成功。)
五、學習字詞
1、雷奈克就是這樣一個仔細觀察、用心思考的人,正因為這樣,他取得了成功,發明了世界上第一個聽診器,而他因此也被後人牢記於心。我們也要像他這樣,仔細觀察,用心思考,來學習本課的生字。
2、先來看本課中由生字組成的詞語有哪些。
(學生找出文中的生字詞,並對有些詞適當組詞。)
3、就這些詞語,用2分鐘時間準備,然後默寫。
4、指名一男生一女生到小黑板默寫,其他同學自己默寫。
5、校對,修改。
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