拉薩的天空說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的拉薩的天空說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

拉薩的天空說課稿 篇1

教材分析：

《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗聖潔。

教學目標定位：

學生對於“拉薩”是陌生的，學生的學習關注程度值得期待，在課前佈置學生瀏覽、蒐集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關資訊，他們會了解到拉薩位於號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象徵。

本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談談我的一些想法。我預設了以下學習目標：

學習目標分析

知識和能力目標：在圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。

過程和方法目標：學生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

教學策略分析：

第一部分 揭題明題。

揭示課題後讀題後複習重點的詞語，通過句子“那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”感知拉薩天空的特點“湛藍透亮”，

第二部分 學生充分朗讀，整體感知全文

《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。

第三部分 品讀課文，各抒己見。

在品讀課文這一環節的教學，我放棄逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談談感受。”

這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。

1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

這句是一句誇張句，可聯絡詩句“手可摘星辰”來理解。為什麼說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天。

2、有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

通過“白雲”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點理解“純淨”、“明潔”的意思

3、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進一步感受天空藍得讓人神往。

拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 在這個階段，根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現為課文遣詞造句上質樸的美，“那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”在節奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是聖地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

學生在反覆吟讀，解疑中，藉助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口唸心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

第四部分 誦讀回味，拓展延伸

拉薩的天空很美，為進一步感受拉薩的美，課後讓學生去收集一些關於拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神聖的拉薩永駐學生心中！

拉薩的天空說課稿 篇2

尊敬的各位領導、專家、同行：

大家好！我來自介休市光明國小。今天說課的內容是《拉薩的天空》第二課時的教學.

教學分析 ：

《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。是一篇對學生進行朗讀訓練、培養語感的好教材。

三年級學生閱讀能力比較薄弱，而且他們對於拉薩是陌生的，學生的學習關注程度值得期待。

教學目標 ：

1、（知識與技能：）有感情的朗讀課文。在網路環境下培養學生初步的探究能力和蒐集、處理資訊的能力以及小組合作學習的能力。

2、（過程與方法）在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

3、（情感態度與價值觀：）走進課文，走進拉薩，充分感受拉薩天空之藍、之美，產生對拉薩這種聖潔之美的嚮往與追求，培養學生的審美情趣。

教學重點與難點：

1、在網路環境下培養學生初步的探究能力和蒐集、處理資訊的能力以及小組合作學習的能力。

2、走進課文，走進拉薩，充分感受拉薩天空之藍、之美，產生對拉薩這種聖潔之美的嚮往與追求，培養學生的審美情趣。

3、在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

教學過程及資訊科技手段的運用

教學過程分為課文賞讀 閱讀探究 昇華感情 拓展遷移四個環節。

一、?如何讓學生建立起對拉薩的感性認識，理解語言中的意蘊和情感。這是本文的第一個整合點 。我見通過視訊匯入激發興趣 賞圖精讀悟景悟情 配樂朗讀品味語言的方法來解決 。

1、視訊匯入 激發興趣

通過視訊，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優美的拉薩自然風光中，通過教師深情並茂的朗讀，把學生帶到美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。經由這樣的情感鋪設，拉薩被抹上了一層美麗而又神祕的色彩，促使他們自覺、主動地進行閱讀探究。

2、賞圖精讀 悟景悟情

請同學們圖文結合體會那些語句體現了拉薩天空的湛藍、透亮。學生將在網路上以小組討論的方式學習文章、欣賞圖片、朗讀交流。

拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。當學生欣賞了這張圖片時，肯定會發出驚歎，的確是“掬一捧藍天可以洗臉”也一定會理解有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 有了這藍天依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉壯觀。

這樣憑藉以上網路所呈現的圖文，學生全身心地投入到個性化的閱讀探究中去。此時此刻，孩子們彷彿真正地來到了拉薩，再一次地被拉薩的聖潔之美所震撼！在獲得情感積澱的同時，他們也積累了語言。

3、配樂朗讀品味語言

二、如何給學生創設更多的交流機會。這是本文的第二個整合點。我通過簽寫留言 互動交流的方法來解決。

學到這裡，孩子們就肯定想說說此時的感受，在這一環節我藉助互動交流平臺，讓他們發表自己的感想，並在全班進行交流。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文工具性和人文性的統一。

三、如何進一步培養學生蒐集、處理資訊的能力。這是本文的第三個整合點。我通過點選連結 完成作業的方法來解決 。

當孩子們學到這時，肯定會覺得不過隱，想急切地瞭解拉薩的其他相關內容，於是我在網上又增加了有關拉薩的相關連結。這裡有拉薩新貌、風景風俗的介紹，資訊量極大，學生可以根據自己的需要進行有選擇的學習，課後可以小組合作對網上材料進行蒐集、處理，完成一張小報製作或為旅遊公司設定一份拉薩五日遊的活動安排。相信他們會在網路的交流平臺上相互啟迪，碰撞思維，無限地發揮各自的聰明才智，圓滿地完成學習任務。

拉薩的天空說課稿 篇3

教材分析

《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗聖潔。

設計理念

讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純淨、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統的教學模式只靠一本教材一塊黑板進行教學，很難調動學生學習的主動性。如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課裡立足。那麼這課的教學就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程式教學極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！

新課標指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。要重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”新課標還指出“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

這些要求又如何在本堂課中得以落實呢？

網路無疑為語文教學開啟了一扇神祕的大門：在“全球村莊”的時代，學生急速變化的思維無法抗拒地在網路上賓士著。他們可以藉助網路開放和深刻自己的思想，他們可以藉助網路資源培養自己的審美情感，網路讓學生個體擁有更廣闊的發展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把資訊科技與語文課程的內容融為一體，通過網路自由、互動、開放的優勢讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統一。

藉助網路的翅膀，《拉薩的天空》終於可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。

教學目標、重難點說明

鑑以上認識我從三個維度設立了以下教學目標。

拉薩的天空說課稿 篇4

蘇教版第五冊第7課“拉薩的天空”是一篇優美的散文。文章用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“藍”的特點。

一、教學背景分析

1、學生起點分析

作為三年級的學生，對於語文學習已有了一些知識能力的儲備：

在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理資訊的能力；能聯絡上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。但不同的學生的學習起點不一樣，學習個性和方法也不盡相同，這就需要教師在具體教學中因材施教，因人而異。

2、合理利用背景資料，豐富課本資源

開學發新書時，我給我班孩子佈置一個作業：自己回家讀讀語文書，找出自己最喜歡的課文標上喜歡的記號，再多讀幾遍，評選自己最喜歡的課文。我會根據學生反饋的資訊調整自己的教學策略，指導學生收集整理資料，豐富課本資源。

這一次評選，孩子們最喜歡的課文是《哪吒鬧海》，第二的是《三袋麥子》。第三的是《讓我們蕩起雙槳》、《臥薪嚐膽》和《第八次》。仔細看看這些課文內容，發現孩子們還是喜歡童話作品，對歷史英雄人物故事也喜歡，優美的散文也有喜好者。但是《拉薩的天空》這課基本上沒有一個孩子選。學生對於“拉薩”是陌生的，學生的學習關注程度值得期待，在課前佈置學生瀏覽、蒐集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關資訊，他們會了解到拉薩位於號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象徵。

本課總課時安排為3課時，我主要就第二課時談談我的一些想法。我預設了以下學習目標：

3、學習目標分析

（1）知識和能力目標：在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。

（2）過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

（3）情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

二、教學策略分析

第一部分揭題明題，

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那裡的迷人風光。揭示課題後，可讓學生簡單說說：從課題看，課文會寫些什麼內容?

第二部分利用視訊檔案和老師範讀課文，引領學生初步感知課文。

播放富有濃郁西藏風情的視訊，同時教師範讀課文，以自身的情緒狀態能感染學生，使學生潛移默化地進入情境，讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”。他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，並通過語言來抒發感受。

第三部分學生充分朗讀，整體感知全文

《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。

第四部分品讀課文，各抒己見。

在品讀課文這一環節的教學，我放棄了逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什麼?還有什麼不懂?”

這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。

(1)那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯絡，“理解“湛藍、透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

對於詞語教學，本冊教材第二課介紹了“無字詞典”。在本課的生詞教學中，也可以利用了“無字詞典”的理念。課文中一些詞語，如“湛藍”“純淨”“明潔”“藍晶晶”就可以利用了課件中的圖片去理解。這時可以相機進行生字教學：本節課學習“晶”字,目的是利用“晶”字的教學，延伸瞭解其他品字形結構的字）

(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(這句是一句誇張句，可聯絡詩句“手可摘星辰”來理解。為什麼說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

(3)有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的`天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

(重點理解“純淨”、“明潔”的意思)

假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純淨、藍晶晶的天空，你想說什麼？作者也有千言萬語，都匯成了一句話。

(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。在這個階段，根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現為課文遣詞造句上質樸的美，“那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”在節奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是聖地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

學生在反覆吟讀，解疑中，藉助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口唸心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

第五部分觀景回味，拓展延伸

欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，讓學生得到完整的認識，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”

我佈置了一道這樣的練習——我的發現，鼓勵學生去發現生活中的美。

拉薩的天空很美，其實，我們中山的天空同樣很美，下課後，請同學們去觀察我們中山的天空，可以拍照片，可以拍DV，可以寫，可以畫，看誰能把最美的天空留下來。

三、結束語：

教學的本質是對話。上這堂課有個美好的願望：引領學生反覆觸控文字語言，在琅琅書聲中，學生用心靈去擁抱語言，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

拉薩的天空說課稿 篇5

一、說教材

《拉薩的天空》是國小語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍、透亮”的特點。

二、說教學目標

根據教材的特點和學生的認知水平，我把這課的教學目標定為：

1、學會本課九個生字，理解生詞的意思。瞭解拉薩，有感情地朗讀課文。

2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

3、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學生集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感

4、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

三、說教學重點、難點：

1、理解課文描寫拉薩天空的句子。

2、把語言文字中蘊涵的情感表達出來。

四、說教學過程

根據以上我的認識，我的教學過程設計如下：

（一）、初讀課文，感知美

（二）、品讀課文，體會美

（三）、誦讀課文，傳達美

（環節一）初讀課文，感知美

拉薩那美麗的天空，藍得這樣純淨、透亮，藍得那樣讓人神往。可對於我們這些生活在江南地區的三年級的學生來說是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個令人神往的地方，它就是人們心中的聖地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的聖地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學們一起走進拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。2、讓學生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個字或一個詞、一句話來描述它給你的第一感受。3、交流後，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那麼大家閉上眼睛，跟著老師一起去神遊拉薩，去領略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優美的配樂朗讀，讓學生在優美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍、真美”5、學生用自己喜歡的方式初讀課文。

未知和神祕吸引人們去探索事物， “拉薩”對於學生來說更是好奇嚮往的物件，可如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課裡立足。“拉薩天空的美”也就變成了一個空洞的概念！因此，在課前佈置學生瀏覽、蒐集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關資訊，他們會了解到拉薩位於號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象徵。這說明學生已經對拉薩已有了初步的整體認識，有了一定的儲備。

（環節二）品讀課文，體會美

教學的本質是對話。我的教學過程的設計旨在引領學生反覆觸控文字語言，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

在品讀課文這一環節的教學，我放棄了逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪裡？”學生用自己喜歡的方式朗讀課文後小組交流，再集體交流。

在這個學習活動中，可以根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會這句話“有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這句話時，先問學生“純淨、明潔”是什麼意思？然後讓學生通過朗讀讀出拉薩天空的純淨、明潔，接著欣賞圖片：白雲和草地映襯對照下的天空，此時的天空顯得更加“純淨”與“明潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不讚嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。追問：此時你想說些什麼？最後讓學生再有感情朗讀這句。

學生在反覆吟讀中，抓住關鍵詞“湛藍、純淨、明潔、藍晶晶”等詞品讀課文，藉助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口唸心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也內化這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

（環節三）誦讀課文，傳達美

這樣過渡：多麼藍的天空，多麼神奇的土地，多麼令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

五、說板書

我的板書是：

拉薩的天空

湛藍透亮

純淨明潔

藍晶晶

六、作業設計

我佈置了這樣幾樣作業，學生可以自主選擇。

1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

２、摘錄文中優美的語句。

３、寫兩個打比方的句子。

４、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美

拉薩的天空說課稿 篇6

說課是反思教師教學能力，提高教師教學元認知能力的重要環節。此次說課可歸為課前說課，是對教學設計實施以後可能出現的結果進行預測。希望各位老師批評指正！

我說的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國標本（送審稿）第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍的特點。總課時安排為2課時，本課為第二課時，是一節精讀感悟課。

一、教學背景分析

1、學習需要

(1)學生起點分析

作為三年級的學生就語文學習已有了這樣的知識能力的儲備：在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；能聯絡上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，等等。但不同的學生的學習起點不一樣，學習個性和風格也不盡相同，這就需要教師在具體教學中因材施教，因人而異。

未知和神祕吸引人們去探索事物，而“拉薩”對於學生異是好奇嚮往的物件，由此學習關注程度值得期待。學生通過上網瀏覽、圖書閱讀蒐集有關的拉薩資料，在第一課時交流相關資訊，瞭解到拉薩位於號稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們知道了布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象徵；等等。這一切說明他們已經對拉薩有了初步整體的認識，具備一定的心理接受度。

（2）學習目標分析

a、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

b、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感

c、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

2、教學任務

《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是琅琅書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

3、教學環境

從教室的選擇到師生關係以及學生的學習心理和教師的教學心理狀態，都是教學環境的組成部分。其中師生關係是教學環境中的一種重要的軟環境，所以教師是以“平等中的首席”身份進入平等、民主、合作的教學情境中。在現代化教育技術的輔助下，學生很快進入情境，有效地體驗與感悟。

二、教學策略分析

課前播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生觀看一組電子幻燈片，並配以詩化的語言加以說明，引領他們去簡單瞭解有關拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學習的情趣。

揭題後便是教師範讀課文，希望以自身的情緒狀態能感染學生，讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，並通過語言來抒發感受。

接下來學生先畫出有關描寫天空藍的句子，仔細閱讀後與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語的形式上。具體表現為課文遣詞造句在風格上有質樸的美，“那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好象用清水洗過的藍寶石一樣。”貫穿全文；在節奏上有整齊對仗的美，如“有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔。”在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是聖地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

學生在反覆吟讀，解疑中，藉助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口唸心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

最後欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，讓學生得到完整的認識，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”

三、結束語：

上這堂課有個美好的願望：在琅琅書聲中，學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受和再現文章的情思美感。學生在思維與情感的強烈震顫中體驗美！

《拉薩的天空》教學反思

拉薩對於學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純淨、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文字的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑藉多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中湧起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”教師和學生對文字的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最後達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文字的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文字，充分地去讀書，與文字對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文字內容所負載的資訊，而且在對話中實現了文字意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文字的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的嚮往和熱愛。

拉薩的天空說課稿 篇7

一、說教材：

《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊的一篇閱讀課文，是一篇優美的寫景抒情散文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍 ”的特點，字裡行間都洋溢著作者對拉薩的喜愛和讚美。

根據《國小語文課程標準》和教材的內容，我確定本課的學習目標為:

【學習目標】

1、讀課文，瞭解拉薩天空的特點。

2、細讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞語、句子，細細品味。

3、在體驗與感悟中有感情地朗讀並背誦課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

【教學重、難點】

在體驗與感悟中有感情地朗讀並背誦課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

二、說教法

使用“先學後教，四環八步”的模式來進行教學。藉助圖畫以及音像資料營造情景，幫助學生學習體會，有感情朗讀中，感悟文章的語言美、意境美，領悟作者的思想感情。

三、說學法

藉助圖畫以及音像資料的營造情景，感悟文章意境;在小組合作中，圍繞自學提示，共同研讀，找尋答案;有感情地朗讀背誦課文，領略語言文字的優美，積累語言。

四、說教學環節

(一)匯入新課

1、上節課，我們初讀了課文，拉薩的天空留給你的第一印象是怎樣的?(湛藍、透亮)

2、複習生字、詞語。

3、匯入新課，板書課題。

(二)出示學習目標

(三)學習過程

1、出示自學提示1

輕聲讀課文，用文中詞語說出拉薩的天空是怎樣的。

檢測：拉薩的天空是( )的。

2、自學提示2

畫出描寫天空藍的句子，讀一讀，並說說自己的體會。

生交流回答並說出理由。

3、佳句賞析。

(1)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(2)用自己的話說說，“掬一捧藍天可以洗臉”這句話的意思。

4、自學提示3

望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉的布達拉宮，你會產生怎樣的感受?想說些什麼呢?

引導學生髮散思維。

板書設計： 拉薩的天空

湛藍 透亮

離人近 讓人嚮往 藍晶晶

聖地的窗簾