難忘的一天說課稿

作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的難忘的一天說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

難忘的一天說課稿1

一、教材說明

《難忘的一天》（人教實驗版）是九年義務教育小語第三冊課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計算機表演的事，得到鄧爺爺讚許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。通過學習使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。最後一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。

二、教學目標

鑑於這篇課文的地位和作用，本課的教學目標可確定為：

（一）知識目標

1 、學會本課 12 個生字詞，會讀 8 個生字詞。

2 、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。

（二）能力目標

1 、初步培養自讀能力。

2 、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標

1 、激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。

2 、知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視，激發學生從國小好現代技術的願望。

本課教學的重點是學習生字新詞，難點是朗讀課文，瞭解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。

三、教學方法

教學本課的時候，應緊緊抓住課文的題目“難忘的一天”，以記敘什麼事——抒了什麼情——怎樣表達這線索設計教路，使整個教學過程結構嚴謹，條理清楚。在教學中，要突出兩點：一是突出主體思想，以學生探索為主，根據課文內容和特點，設計富有思考價值的問題，啟發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過讀體會文章所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法、討論法、比較法、練習法等教學方法，運用理解性提問，分析性提問，綜合性提問和評價提問等技能，啟發誘導，使教的過程變為教師導的過程，變為學生髮現探索的過程，以期達到優化教學過程的目標。此外，適當採用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象化，以利提高教學效率。

四、學情認識

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們採用適合於自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對於培養學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為十分必要，十分重要。為國家領導人做計算機表演，國小生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要蒐集有關當年鄧小平視察深圳的史實。把一些圖片放丈（或製作成電腦課件）為學生理解課文提供幫助。此外，學生都認識計算機，可以讓他們擴充套件一些關於計算機的知識。

五、教學方法

＜＜語文課程標準＞＞指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。體驗、感悟、薰陶是培養學生良好語感重要方法。教學本課可以以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。

(一)課前準備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。

分析字形時，要儘量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業：筆順是業。

連：先寫“車”，後寫走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

2寫字教學。

指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然後再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。

晨：上下結構，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的“”。

算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字型過長。

計、忙、隊：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學

“我”為什麼忘不了這一天？“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，瞭解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看後很滿意，並且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。從比較表面的理解上升到身上肩負的責任。可以聯絡上下文體會鄧小平爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。

“我”為什麼一開始比較緊張，到來一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，著重體會＂我＂緊張而激動的'心情和鄧爺爺的和藹可親。

(四)朗讀指導

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，並從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。

(五)練習提示

第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然後自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成後進行集體訂正。

(六)課時安排

教學本課可用1~2課時。

六、教學設計舉例(第一課時)

(一)讀題設問。

從課文整體入手，提出兩個綜合性問題，

（1．“難忘的一天”會是怎樣的一天

2．什麼事會令人難忘?）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。

你還記得鄧爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那麼親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什麼事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。

難忘的一天說課稿2

一、教材說明

本課選自人教版新課標語文第三冊，是第二單元的第四篇課文。這個單元的主題是“豐富多彩的校園生活”。文章主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。

二、設計理念

我在設計第一課時中主要體現的理念由以下幾個關鍵詞構成：

興趣：興趣是最好的老師。低年級的語文課，尤其是第一課時的教學，要求我們一定要調動學生的學習興趣，所以我設計了自主識字，組詞比賽，小書法家等環節，激發學生的興趣。

能力：我不僅關注孩子知識目標的落實，更注意孩子能力的培養，所以我安排了口語表達的訓練，自主發現的活動以及小組合作，目的是提高學生的表達能力，自學能力以及合作的能力。

應用：語文一個工具學科，要儘可能地實現：學以致用。我們只有在實踐中才能檢驗學習效果，所以我安排了造句和生字重組的內容，讓生字脫離原來的語境，進入一個新的語境中，考查學習效果，也為了讓學生體會漢語言的博大精深。

三、教學目標

1、知識目標：要認識13個生字。會寫10個生字。要認識的13個生字有：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛。我主要是通過形聲字，查字典，生活中識字，擴詞等方法識字。

2．能力目標：使學生在小組能安靜有序的合作。訓練學生口語表達的能力。

主要是通過合作讀文，造句，組詞彙報等方式來實現。

3、情感態度和價值觀：通過學習課文，激發學生熱愛學習，長大後建設祖國的思想感情。

四、教學重點難點：

識記生字。我主要通過多種方法識字解決教學的重點難點。

五、學情分析

1、上個學期已經學過《鄧小平爺爺植樹》，學生對鄧小平並不陌生。課前佈置的預習作業，也讓孩子查找了相關的資料，這樣在理解課文內容，體會人物的感情上會更加有利。

2、學生已經學會觀察字型，分析結構和根據一定標準給漢字分類的方法。我設計了自主識字的部分，既是對以往學習方法的鞏固，也是繼續培養學生自主識字的能力。

六、教學流程

（一）激趣匯入

先給學生講述一個老師小時候的故事，這麼長時間都忘不了，用一個詞就是——“難忘”。

板書：難忘

老師有難忘的事，你們有嗎？

學生彙報。

看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題：難忘的一天）

匯入環節的設計，讓學生在老師的示範下，從孩子的自身體驗出發，進而更深刻的理解“難忘“，為下一課時理解課文做好伏筆。

（二）初讀課文

1、 自由讀課文，——在預習的基礎上再熟悉課文，讀準字音。

小組內合作讀課文——掃清字音障礙，為準確讀課文做準備。

3、指名彙報讀課文

（1）全班範圍內集中檢查並解決字音的問題。

（2）培養學生的評價能力。

（三）識記生字

1、出課文中的句子。學正自由讀。指名彙報。

2、出詞語：計算機，冒著嚴寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及，興奮，燦爛。

開火車讀以上詞語。

2、 出示生字：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛

同桌互相玩字卡，試著把主要的方法歸類，找出不好記憶的生字，想一想有什麼方法記住它。

以這樣的順序安排識記生字的目的在於：學生已經對課文的內容有了一定的瞭解，出示句子是為了延續語境，便於學生在句子中識記生字。接著在句子中抽出詞語，讓學生在詞語中加深印象，最後完全出生字，這時學生的思維已經有了一個梯度，更加容易增加對生字的印象。

具體的識記方法：

1、 形聲字：館，怦，握，燦，爛

形聲字是本冊書比較重要的識字方法，以這樣的方法識記生字是為了讓學生清楚形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點。並學會自己識記其他的生字。

館：形旁是飠，聲旁是官。擴詞：展覽館，圖書館，飯館，賓館，——館和地方有關。

怦：形旁是忄，聲旁是平。理解忄旁的字是和心理有關。

你還知道哪些帶有忄的字？——情，悄，怕，懼

人什麼時候會感覺心怦怦跳？

緊張，害怕，運動後很累的時候。

回到課文，“我”為什麼心怦怦的跳？用課文中的句子回答。

握：形旁是扌，聲旁是屋。扌和動作有關。先握緊自己的左手，再和同桌握手。

因為偏旁是和動作有關，所我讓學生自己做動作體驗，加深印象。

燦爛：一起出示。形旁是火，聲旁是山和蘭。

在課文中找到“燦爛”所在的句子，自己讀一讀。陽光彷彿格外燦爛，還可以說成：陽光彷彿格外（ ）

學生可能會說出：明媚，明亮。對了，燦爛的意思就是明亮耀眼。看看窗外，我們可以說——今天是個晴天，陽光燦爛。除了形容陽光，我們還可以用燦爛形容什麼？——笑容燦爛。

處理這兩個生字的時候，我從形聲字入手，分析字形，再回到課文中感知，體會詞語的意思，接著更換形容的物件，擴大學生的知識儲備，從而達到音，形，意三個點的教學。

2、查字典的方法識字。查“緊”，“普”

查字典是在上學期音序查字法的基礎上新增加的內容，也是這個單元語文園地的一項訓練點。

3、生活中識字的方法

（1）你在哪裡見過“計算”這個詞？

學生可能會提到：數學捲上有計算題，我們上微機課學習計算機知識，

設計生活中識字的內容是因為我們的`語言不僅出現在書本上，也在生活中的各個方面，我們要培養學生留心觀察生活，隨時識記生字，這樣才能增加識字量。

4、組詞識記“覽”“容”“冒”

覽：閱覽，展覽，遊覽，一覽無餘——見字底，和看有關。

容：笑容，容易，容忍，容器，容量，整容，市容，寬容

冒：感冒，冒險，冒昧，冒失，冒充，冒號，冒犯等

如果孩子在組詞的時候出現了“帽子”就要通過部首區分。巾字旁的字和布有關。

組詞訓練就是讓孩子大量的擴詞，增加詞彙量，並且在詞語中體會生字的意思。為說話和寫作打好基礎。

5、造句識字

奮——興奮

A．讀課文，找到帶有“興奮”這個詞語的句子。

B．結合生活實際，說說讓你感到興奮的事情。

孩子可能會說出考試考了滿分，媽媽送了禮物，假期出去旅遊等等

C．句式訓練：（ ），我很興奮。

今天我很興奮，因為（）。

我之所以這樣設計，是給學生在理解詞語上分出了梯度，讓孩子在原有的語境中感知意思，再在生活中體會，最後落實到口語表達——造句上，幫助學生全面的理解詞語。

（四）應用

生字重組：

生字重組的目的就是把生字換到一個新的語境中，讓學生再次和生字見面，不僅可以檢驗識記的效果，還可以讓學生體會到漢語的多變和博大精深。

（五）書寫——

小書法家比賽——要求：筆順正確，位置合理。

本課一共要寫10個生字：及，身，仔，細，次，外，計，怦，禮，加

這些生字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字左右大致一樣外，其餘的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點，所以我在第一課時重點指導這兩個字。

獨體字要寫在田字格的正中間。

及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺

先和老師一起書空寫筆順，再在書上寫筆順，最後再寫在田字格中。

身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。

（六）總結

孩子們，通過今天的學習，我們不僅認識了13個生字，還給他們擴了很多詞，造了句子，我們還把生字請到新的文章中，又記了一次，你們可真了不起！相信這節課的學習能給你深刻的印象！那麼課文中的“我”又有什麼事情難忘呢？彆著急，下節課我們再接著學習。

難忘的一天說課稿3

《難忘的一天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八課的內容。它是一篇記敘文，寫的是一個十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計算機的表演，並先後與這位偉人兩次握手，使他對這一天記憶深刻，難以忘懷，同時，他也從鄧爺爺那句“計算機的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責任。

本文的學習目標是：

1、認識本課13個生字，會寫“及、身”等10個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。本文的教學我分3課時來進行，下面我來說說第一課時的教學。

認識、讀準13個生字，初步瞭解課文內容是第一課時的重點，本節課的難點是讓學生記憶這13個生字，並能正確地運用字詞。另外，通過本節課的教學，還要激發學生對計算機的興趣，培養一定的說話能力。為了充分調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習，我根據教材的特點和低年級學生的年齡特點，分以下幾個步驟來進行教學：

一、 談話激趣，引出課題

一開始，我直接寫出“難忘”一詞，讓學生說說自己在平時的學習、生活中最難忘的一件事，並適時地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時將課題“難忘的一天”補充完整。“難忘”一詞，是課題中的關鍵詞語，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個詞進行展開的，在讓學生說自己難忘的事的同時，也使學生對這個詞的意思有了一定意義上的理解，對下面學習課文打下了一定的基礎。

二、 初步感知課文內容

在出示課題之後，學生肯定對這件難忘的事有一定的好奇心，急於想知道，到底是件怎樣的事情會令小作者如此地難忘呢？於是，我便順著學生的意願，把這件難忘的事講給他們聽（朗讀課文），同時出示課文的主題圖，讓學生對整篇課文有個整體的認識和初步的感知。

三、 自學課文

著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的`人，而是不會學習的人。”一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那麼他將再也無法生存和發展，更難以適應日新月異的時代的發展需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是語文教學改革的需要，是提高教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。在課文的教學中，我放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們讀讀課文，劃劃生字、新詞，拼拼字音，看看字形，想想問題，把動口、動手、動筆、動腦有機地結合起來，充分調動各種感官主動參與學習，學會讀書，學會表達，不斷培養他們的自學能力。[+小=}

四、 學習字詞（這也是本節課的教學重點、難點）

為了突破這一重難點，我作了這樣的設計。我先讓學生讀準字音，藉助詞語手冊理解部分詞義，再讓學生分小組對如何識記字形進行討論交流。因為入學以來，每學期都有大量的識字任務，學生已經認識了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識字方法，所以我先放手讓學生自己去討論交流，使每一位學生都能成為學習的主人，使每一位學生都有參與學習實踐的機會。當然，對於二年級的國小生來說，給予適當的“扶”是非常必要的，所以在學生彙報記法時，師生共同進行評議、糾正，對於特別難記的字，我通過課件演示等方法幫助學生加深記憶，同時，還引導學生根據漢字的特點，採用聯想法來識記字形。這樣不但使教學難點迎刃而解，而且也豐富了學生的想象力。在學生掌握字形後，我又讓他們運用字詞進行說話訓練。因為，我認為字詞的教學不能光停留在讀準字音，認清字形，理解字義這一層面上，還要讓學生學會如何正確地去運用，所以，我先讓學生給生字找朋友進行擴詞，以豐富學生的詞彙，再讓學生選擇自己喜歡的詞語說話造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓練學生的說話能力，又能充分發揮他們的想象力、創造力，培養學生思維的獨立性。

五、 通讀全文

我讓學生在這時通讀全文，其目的有兩點：一是讓學生對剛學的生字詞在通讀全文中進一步得到鞏固；二是為第二課時，學生深入理解課文內容打下基礎。

六、 遊戲（這是為了進一步鞏固生字所設計的）

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用多媒體等各種手段吸引學生的注意力，在這裡我又設計了“送電腦”這個遊戲。（出示“電腦”生字卡片）我製作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字（去拼音），只要學生認對並給生字找個朋友就能獲得該圖片，使學生的學習心理始終處於積極狀態，並讓他們在輕鬆愉快的遊戲活動中進一步鞏固所學的生字。同時，我也通過一些激勵性的語言和自制電腦圖片激發學生對學習計算機的興趣。

七、 書寫指導，完成作業

在指導學生書寫時，我也力求做到充分發揮學生的主體作用，和教師的主導作用，使本節課的教學得以圓滿完成！