難忘的國小生活說課稿

作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的難忘的國小生活說課稿，希望能夠幫助到大家。

難忘的國小生活說課稿1

一、說設計理念

1、以製作"成長紀念冊"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、彙報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。

3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。

4、階段性的回顧和過程性指導相結合，指導學生積累成功的經驗，不斷深入和充實探究的內容，為確保下階段活動質量奠定基礎。

二、說教材

"難忘國小生活"分成"成長足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個板塊的主體是"活動建議"，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。"閱讀材料"供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年國小生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑑和啟發。開展活動的材料不止於此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特徵，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

綜合性學習要以學生自己的活動為主。"成長足跡"板塊可以以製作"班級紀念冊"為中心開展活動。

為了製作好"班級紀念冊"，可以做以下幾件事：

（1）讀"閱讀材料"中的文章。

（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。

（3）蒐集個人和集體"成長的足跡"，寫寫國小生活中難忘的人和事。最後製作成班級紀念冊。

"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動：

（1）為老師和同學寫臨別贈言。

（2）為母校做點事，留作紀念。

（3）舉行一次畢業聯歡會，在聯歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。

本次課我主要進行的是“成長足跡”這一板塊內容的教學。

依據教材的特點，我制定瞭如下教學目標：

《難忘國小生活——成長足跡》板塊的總目標：

1、通過讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對國小生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的國小生活，表達對老師和同學、對母校依依不捨的感情，並立下美好的志向。

4、通過策劃簡單的活動，個性化彙報展示，使學生體驗探究的成就感，培養其自主、合作、探究的精神。

5、承前啟後，為下階段的活動做好鋪墊。

《難忘國小生活——成長足跡》 “活動計劃”的課時目標：

1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標。

2、制定並交流活動計劃。

三、說教法

教法一：情感薰陶。通過創設情境，勾起學生對六年的五彩斑斕的國小生活的回憶，引發學生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。

教法二：以“評”促“導”。通過評價促進學生進一步完善自己的活動計劃，活動過程，優化活動成果。中評價中滲透方法的指導。

教法三：學科融合。綜合性學習的基本特徵之一就是語文課程與其他課程的溝通，提倡跨領域學習。因此，在本次板塊的學習中，我要求學生策劃簡單的校園生活的彙報活動，其中會涉及到繪製“班級紀念冊”，整理“成長記錄袋”等內容，製作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語文與美術等學科有機地整合中一起了。

四、說學法

語文綜合性學習重參與，重體驗，重合作，強調學生是活動的主體。因此，我引導學生注重以下學習方法：

學法一：自主參與。無論是制定計劃，還是展開活動（製作班級紀念冊）讓每一個同學都有展示自己的機會，每個學生都能自覺主動的參與到活動中來，各顯其能，各盡所長。

學法二：體驗與感悟。體驗友愛、感悟師恩，並按自己的創意和實際行動表達內心的感激之情。

學法三：精誠合作。分組制定計劃，分門別類蒐集和整理資料，小組合作開展活動，注重讓學生在活動中學會合作，習得方法，形成能力。

五、說教學流程

第一階段：

（一）、揭示主題，激發興趣。

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

（引導學生思考：由此你想到了什麼？想做些什麼呢？）

2、歷數開展過的活動。

（1）說說在活動中讓你感覺最快樂和最難忘的事。

（2）談談開展綜合性學習要注意的事項。

（3）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說說你希望在這次活動中能開展哪些活動。（引導學生為本次綜合性學習做好身心兩準備。）

（二）流覽教材，交流感受。

1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細一些。

2、交流瀏覽後的感受。

（三）、總結這次綜合性學習開展的活動：

1、讀"閱讀材料"中的文章。

2、回憶和說說自已成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。

3、蒐集個人和集體"成長的足跡"，寫寫國小生活中難忘的，或活動。

4、製作班級紀念冊。

（四）合作討論，製作活動計劃。

1、請引導學生回憶制定綜合性學習計劃時有哪些要求？

2、學生彙報制定好的計劃的要求，教師相機給予一定的指導：

（1）自由組成小組。

（2）討論活動內容。

（3）制定活動計劃。

（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。（5）活動結束後要展示活動成果。

3、提示：為了更好地開展綜合性學習活動，讓學生讀教材中的建議，並思考以下問題：

（1）從活動建議中，你知道了什麼？

（2）哪些建議要特別注意？

4、學生自由分組，討論活動計劃。

（五）交流計劃，取長補短。

1、分組交流各自的活動計劃，要求：

（1）清晰地報告各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問。

（2）認真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃中不一樣的內容，如有需要或質疑，可以向彙報的'小組提出疑問。

2、分組修改各自的活動計劃。

（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。

（2）修改小組活動計劃。

3、公佈活動計劃。

（六）作業：根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的收集、查詢、整理等工作。

第二階段：主要是指導學生圍繞“製作班級紀念冊”這個任務展開，可將紀念冊分為：“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，圍繞這四個欄目學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項後分小組挖掘素材，多渠道收集資料，並圍繞各個欄目分別組織過程性交流。

第三個階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。

難忘的國小生活說課稿2

今天，我說課的內容是剛上過的人教版國小語文六年級的習作《難忘的國小生活》，下面我就從教材、教法學法、教學程式，以及板書設計幾個方面進行說課。

一、說教材

這次習作可寫的內容是相當寬泛的。內容主要是記敘國小生活中難忘的人或事，僅就寫人來說，可寫的就太多了，老師、同學、來校的客人等，只要是印象深刻都可以寫。

（一）教學目標：

1、指導學生記敘國小生活中難忘的人或事，做到內容具體，語句通順，有一定順序。

2、激發學生對母校的熱愛之情。

3、營造賞識氛圍，激發評改興趣。

4、學習互改方法，提高賞文能力。

（二）重、難點：

重點：

①引導學生詳細並有條理地述說和記敘難忘的人、事或一節課。

②學習互改方法，提高賞文能力。

難點：

從人與事的敘述中抒發作者的思想感情及自己的看法。

二、說教法學法

本次習作敘述的是生活中平常而又難忘的事，所以最好從學生本身的生活事說起，為了更好地使學生開闊思維，勾起有關記憶，讓每個學生都動起來我將從以下方法切入教學。

（一）情境匯入法。

在作文指導課上我以歌曲《童年》匯入的方式激發學生的學習興趣，以輕鬆有趣的匯入引領孩子們進入生活情境，走進話題。

（二）說一說難忘的事，要說具體。

在指導課時我根據學生們的意願給他們分好組，在同組內交流相同的話題，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇適合自己的習作內容進行交流，充分體現了學生是語文學習的主人。也體現了新課標提出的“自主、合作、探究”的學習模式。

（三）“雙向互動”的交流模式。

在指導課與批改課中採取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學生始終在富有個性和積極思維中進行敘說。

三、說教學流程

為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導課中我設計了四個教學環節：

（一）情境匯入；

（二）明確習作要求；

（三）指導寫法；

（四）學生練習寫片段。

第一環節：情境匯入，這個環節是基點。

上課之初，在輕鬆和諧的氛圍中，巧妙地抓住生活中平常而又難忘的事匯入，課件出示學生在校的圖片，，能激發學生學習的興趣。這環節輕鬆而有趣，老師隨機板書“難忘的……”，學生不知不覺進入了對難忘的人、事的回憶之中。

第二環節：明確習作要求，這個環節其實是指導學生審題的能力。

老師出示習作要求，讓學生自己審題，找出習作的內容與習作要求，這是培養學生自主審題的能力，不用太吃力學生就能概括出來。

第三環節：指導片段寫法這是指導課最重要的環節。

我主要抓讓學生明白細節描寫方法。讓學生明白細節描寫的方法有語言、動作、神態、心理及場面描寫等方法。

第四環節：學生練習寫片段，並交流片段。這個過程有學生的發言、聽者的聆聽，培養了學生認真聽、認真鑑賞、學會評價，這是能力的培養。

不足：

第一：學生說的不到位。

第二：時間把握不當，內容為完成。後面還要修改。學生學會了修改的方法，可以自主修改了，這個過程學生要找出自己作文寫得好的地方，與自己的“得意之改”。這能培養學生修改作文的能力，提高鑑賞能力。

第三：課堂小結。要鼓勵學生主動修改。