《濟南的冬天》說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的《濟南的冬天》說課稿，希望對大家有所幫助。

《濟南的冬天》說課稿1

一、教材地位

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是人教版實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇教讀課，這一單元選取的四篇課文都是描寫自然景物的文學作品，學習本單元，教材要求要反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，體會作者蘊含於文字中的感情，並揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。學習這篇文章，讓學生領略到自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文字、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常出見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本

文與朱自清的《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

3、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過閱讀體會作者對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反覆的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受。進一步體會作者在字裡行間體現的情感。最後，用寫作來昇華。

二、教學目標

在知識和技能上，瞭解老舍以及本篇課文的寫作背景。同時，能

正確讀寫本課要求掌握的生字新詞。

在過程和方法上，仔細閱讀全文，理清本文的層次結構。學習作者寫景的多種方法，並用之於指導自己的寫作實踐。

在情感態度與價值觀上，通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國大好河山的熱愛、讚美之情。

三、教學物件

《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們並不熟知的區域——濟南，七年級年級的學生們還沒有系統學習地理知識，對濟南的瞭解較少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。學生是課堂教學的主體，因此我在教學過程中遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，通過誦讀法，調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主的發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學方法

1、在課堂上儘可能多的製造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣，並且大力提倡自由研討，將課外與課文相結合，將課堂教學與寫作相結合，以深化對文章的感悟，激發學生內心的情感。

2、利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優化。

五、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

六、教學過程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備

讓學生利用網路資源的多種渠道，蒐集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了多媒體課件等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“匯入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

匯入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的

北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。（採取這樣煽情的開頭，能更快的將學生帶入情景）

講授新課：a初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什麼說濟南是個“寶地”？（設題目的：引導學生通過讀去整體感知文字，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，並談出自己的見解。）b精讀關鍵段落（3—5段）我適時提出問題：你最喜歡那一句，為什麼？（設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。）c使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。（設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。）這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

歸納小結：讓學生說這節課學到了什麼？（課堂互動，老師對學生的每一點見解都予以肯定，積極的鼓勵和表揚學生，能更好的調動他們的積極性）

反饋練習：老師給大家佈置2個作業，請大家完成

1、文中標題可否換為“冬天的濟南”？（設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。）

2、習作，讓學生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

（佈置寫作，讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。）

《濟南的冬天》說課稿2

評委老師下午好，我今天說課的內容是老舍的《濟南的冬天》，下面我將從教材、學情、教法、學法等方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現了色彩斑斕的大自然，這裡有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時承擔著對現代散文的鑑賞能力提高的任務，因此本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細緻入微，平中見奇、常處見險“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點；同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用。

二、說學情

由於地域的關係，學生對“濟南的冬天”和家鄉的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前佈置學生更多地瞭解“濟南”，瞭解濟南的冬天有怎樣的特點，同時想想家鄉的冬天是什麼樣子，有什麼特色景物；另外通過前一課《春》的學習，學生對運用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認識，因此本文可以在此基礎上更進一步地讓學生學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

三、教學目標

鑑於以上對教材的認識，對學情的分析，我為本文定下了以下的教學目標：

（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）理清文章的層次結構

（3）培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養學生分析、綜合的能力

（4）通過對本文的學習去發現大自然之美

四、教材的重、難點

重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過品讀體會作者對濟南的讚美之情，側重賞析第3段和第5段。

難點：情景交融的寫法。我準備用讀、說、寫的綜合教學方法來突破難點。讓學生讀出優美的句子，說出獨特感受，進一步體會作者在字裡行間體現的情感。最後用寫來昇華。

五、說教法

教學本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

第一步，反覆讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

第二步學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

第三步學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

新課程中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識”。於是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

六、論學法

學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

七、教學過程

1.匯入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什麼？”匯入新課的學習。

2. 新授

a.聽老師範讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調

b.有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調

c.精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析概括其特點

d.品讀課文第三、第五段，並與《春》做比較閱讀

八、佈置作業

借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。

《濟南的冬天》說課稿3

各位領導、老師：

早上好！今天，我演講的主題是濟南冬天（板書：濟南冬天+老舍），接下來我將從教材和學習情境、教學目標、教學難點、教學方法、教學過程和策略等方面闡述我的教學設計。

一、談論教材和學習情況

（一）教材

濟南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇散文，描寫了濟南冬天的美麗景色。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風光的美和字裡行間的感情。

（二）學習情境

對於剛進入中學的學生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數學生應該喜歡寫美麗的風景，但他們知道這一點，但不知道為什麼。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應充分利用自己的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。

二、教學目標

1、教學目標

根據語文課程標準的基本精神，語文學習注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透與協調發展，我制定了以下教學目標：

知識和能力目標：

理解關鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟南的冬天之美。

過程方法目標：

閱讀課文，感知材料，初步培養理解散文的能力：學會把握風景的主要特徵，多角度書寫風景，表達自己的感受。

情感態度和價值觀目標：

體驗作者對風景的獨特感受和深刻感受。

2、教學重點與難點

為了達到教學目標，我將重點學習作者的寫作方法，把握特點，運用適當的手法描繪自然風光，引導學生體驗作者在風景描寫中表達的思想感情。

三、教學方法

教學：

1、根據漢語的特點和學生的實際情況，採用一般閱讀法、討論法和合作探究法進行教學。

這是一篇富有詩意的散文。在對風景的描寫中，作者表達了他對濟南冬天的無限熱愛。學習本課的重點是引導學生理解作者的寫作方法，把握主要風景的特點，實現作者對風景所表達的讚美。為了實現這一目標，我們必須以多種方式反覆閱讀，使學生能夠深入文字，有深刻的理解，並進行個性化的解讀。因此，本設計著眼於“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學習活動，在閱讀中達到理解，在理解後再閱讀，從而培養學生的美感和豐富的想象力。

2、採用多媒體等視聽手段，增強教學直觀性，擴大教學能力。

學習方法

教學是教師和學生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導，學生為主體”的教學理念，採用

自主學習法、小組討論法和反饋實踐法。

四、教學過程與策略

為了實現教學目標，我設計了以下教學程式。

一、情景介紹

一年有四個季節，每個季節都有自己的特點。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、雲南冬的嚴寒。被稱為春城的濟南的冬天怎麼樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。

二、大聲朗讀課文並理解整個

在這個連結中，我設計了三個小問題：

1學生用一兩個單詞總結他們所經歷的冬天的特點。

2.老師引導學生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南冬天》的特點。

3.學生們想：為什麼會有這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點，同時也體現了“溫暖”

三、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學生閱讀第一段並分組交流，通過對比了解作者在濟南突出文清的特點。

因此，作者說濟南是一個“寶地”

四、看溫情，我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

老師引導學生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之後，學生命名每張圖片並解釋其原因。

1.搖籃睡眠圖

2.雪後山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導和激勵學生享受溫暖。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的山水，用山川展現了濟南冬季的特色，並將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中。因此，那裡的風景充滿了情意。在寫作中，作者還進行聯想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風景。

（1）走近溫暖的人物形象

風景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風景就有了意境、情感、魅力和內在美。

老師引導學生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點，然後分組交流，最後向老師和學生講清楚。

1.母親守護搖籃

2.細心體貼的護士

3.美麗優雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧為一位文學大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點。

老師引導學生思考：

老舍先生為什麼只選擇女性形象來描述？

主要讓學生了解，這些影象能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點是一致的。

（2）品味溫暖的語言

本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

學生首先跳過課文，標出充滿靈性和意義的動詞，然後體驗口語和情感詞彙，找出相似的句子並品嚐它們。

五、我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”

1.老師的總結：

老舍先生寫道，中國北方的冬天不關注“冷”，而是關注“溫暖”，不關注“強烈”，而是關注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點。為了表現這一特點，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在於作者內心的溫暖。這是作者溫暖的經歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達。它是“所有的風景詞都是情話”

2.引導學生進一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，並寫出幾個句子。

3.時間安排

導言3分鐘，授課時間

《濟南的冬天》說課稿4

一，說教材

今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學任文學院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節，發表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國眾多的城市之中並沒有什麼出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富於詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。

二，說教學目標

新課標在教學上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。而且把“培養愛國主義情感，社會主義道德品質，讓學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學時首先要讓學生體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然，熱愛自然。其次是學習作者如何抓住景物特徵展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養學生品味文章生動形象的語言的能力。

三，說教學重點

本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學時必須向學生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特徵的，讓學生學習並掌握作者抓住景物的特徵展開細緻的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

四、說教學難點

教學中如何去組織好學生合作討論，自主探究學習恐怕有一定的難度，因為有的學生一聽到老師說可以進行討論，他就來勁了，以為可以自由發揮了，也就不會認真地去閱讀課文，發現其中的疑問，然後去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至於品味文中優美語言則是另一個難點。剛進入七年級的同學，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪裡下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學時就必須講清楚講透徹。

五、說教學設計

本文作為講讀課文，可以安排二個課時，第一課時匯入新課，解說標題，簡介作者，積累字詞，整體感知並探究課文內容第一段；第二課時探究課文內容第二至五段，學習景物描寫方法，品味文章精美語言，總結全文並拓展延伸。

六、說教學過程及內容

1、匯入語

一篇課文的匯入語，要求短小精悍，新穎別緻，能很好地吸引住學生。本文的教學可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》匯入。

2、解說標題

這一過程要做到認真細緻，理解了標題，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語和中心語的關係這一方面來理解，標題是特定環境（濟南）裡的冬天，而文末則是特定時令（冬天）裡的濟南。

3、說作者

抓住老舍的原名，字，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍鬚溝》即可。

4、說字詞積累

這一環節，我覺得對於剛剛進入國中的學生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區分形似字，解釋並積累詞語等幾個方面著手。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文，應當採取多種形式反覆閱讀，例如老師範讀，學生範讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。當然也可以先設計好問題，讓學生帶著問題去閱讀文章。

6、說具體內容探究

這個環節是重點，也是花費時間最多的一個環節。內容探究可以逐段逐段進行，同時要落實到具體問題。問題的設計必須涵蓋每個段落，或者內容方面，或者層次結構方面，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態度等方面都可以。可以讓學生自主探究，提出問題，並進行合作討論，質疑，也可以由老師先提出問題，學生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設計問題為以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什麼？作者是怎樣得出這一特點的？濟南的冬天是“聽不到風聲”的跟“沒有風”有什麼區別？“寶地”一詞體現了作者怎麼樣的情感？至於作者觀察角度選擇和變化，語言的運用，色彩的調配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行。

另外在探究之前，還可以安排學生進行朗讀訓練，一可以鍛鍊朗讀能力，二可以培養語感，讀書百遍，其義自現嘛。

七、說學生學法

學生剛剛學習完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎，因此本文的學習，可以進行分組合作，討論交流，探究質疑。當然每組的任務要明確，討論時也不能流於形式，更不能成為閒聊。最後每一個問題我都得歸納明確。

八、說拓展延伸

在連續學習了兩篇寫景抒情散文之後，可以讓學生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細觀察，充分展開聯想和想象，抓住景物特徵，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結合當前時令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當然也可以讓學生自己擬題目，字數不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！

以上就是我在教學本文時的思路，由於時間比較倉促，其中肯定有些不妥當的地方，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長，補己之短嘛！

《濟南的冬天》說課稿5

一、說教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑑賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細緻入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

1、知識能力：

（1）掌握生字詞，辨析多音字。

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用。

（3）體會文中的語言美。

2、情感態度價值觀：

（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美。

3、過程方法：

（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對於本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

二、說教法

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識"。於是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

三、說學法

學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

四、教學過程

1、匯入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什麼呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》。

2、講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞。

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？以此來確定課文的感情基調。

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析其特點。

（4）品讀課文，並與《春》做比較閱讀。

3、結束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心裡也都有一個與眾不同的冬天，那麼請你用你獨特的文字把他傳達出來！

我今天的說課就到這裡。謝謝大家。

《濟南的冬天》說課稿6

一、說教材，從以下幾個方面入手：

（一）教材的編排意圖，知識結構：

本單元以反映自然世界的內容為主題，所選的詩文都是文情並茂的優秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優秀、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的通過學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。

（二）德育目標以及德育因素的滲透：

1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

2、激發學生對家鄉景物、對祖國河山一草一木的熱愛之情。

（三）認知目標：

1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

3、積累文中優美的語句。

4、感受濟南冬天的美景、培養熱愛大自然的情懷。

（四）能力培養：

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、理解作者採用對比寫法的作用。

3、培養學生自讀寫景散文的能力。

（五）教學重點、難點：

1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

2、景物描述方法。

3、比喻、擬人等修辭手法的運用。

（六）練習與作業：

1、在分析課文中師生共同來完成，並結合練習二來完成修辭手法的教學。

2、課外練習寫作：

以“—————————————的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：○1填入所在地的地名；○2仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特徵，模仿課文力求做到情景交融。

二、說教法：

1、朗讀教學法：本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內容與風采的朗讀形式是多樣的，在教學中採用放錄音、學生齊讀的方法進行。

2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

3、比較閱讀法：通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

4、採用課件進行教學（幻燈片）。

三、說學法：

1、這是一篇情辭並茂的寫景散文，要求學生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，整體感悟濟南冬天的“溫晴”的特點。

2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，要求學生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。

3、結合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。

四、說教學程式：

第一課時的教學程式為：

（一）匯入新課。

（二）作者簡介

（三）理解題目

（四）給生字詞注音並解釋。

（五）聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采，然後思考，小組討論：

1、濟南冬天的獨具一格的風貌（特點）是什麼？

2、課文是從什麼角度，用什麼手法來表現這一特點的？

3、“濟南的冬天是沒有風聲的”，去掉“聲”字可不可以？為什麼？

4、文中老舍先生採用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景的方法，分析作者順著主線抓住哪些富有特徵的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

（六）小結。

（七）佈置作業

1、熟讀課文。

2、試著背誦課文第三自然段。

《濟南的冬天》說課稿7

各位老師：

早上好，這天我說課的資料是《濟南的冬天》。

【教材簡析】

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描述物件，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特徵，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫忙。

【教學目標】

根據本文的具體資料和主要特點，思考七年級學生的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2、透過反覆朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3、透過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，瞭解濟南冬天的特點，學習作者抓住特徵進行描述景物的方法。

2、難點：學會作者情境交融的表現手法。

【教法學法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2、主要的學法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時光關係，下方重點說說第一課時的教學。基於上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選取，我確定了這樣的教學過程：

1、創設情境，匯入新課；

2、預習檢測，整體感知；

3、自主質疑，以學定教；

4、合作探究，深化要點；

5、檢測反饋，訓練提升；

6、總結全課，指導預習。下方我分步來講講：

一、創設情境，匯入新課

×××老師說：良好的情境，有益於學生的感受，有益於學生的想象，有益於學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習狀況。（重點字詞有――）

2、透過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之後，我組織學生說說課文的主要資料。

3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描述的？

2、作者在描述時運用了哪些修辭手法，有什麼好處？

3、為什麼說……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學生一齊學習。

1、找，就是找找文中描述濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2、讀，就是透過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反覆朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好――）

3、議，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪裡、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文資料。

4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一齊探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1、根據學生的學習狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之後，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2、我將從《當堂反饋》中選取一組檢測題，對學生的學習狀況進行當堂檢測。

3、根據狀況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結後，提出下一課預習的要點。

老師們，我想透過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！多謝大家！

《濟南的冬天》說課稿8

尊敬的各位評委：

你們好！

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程式及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是國中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別緻，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裡指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、採用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我採用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、 本文文質兼美，適於朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程式

第一課時

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的能力。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節課我是按“引入新課，講授新課，反饋練習，歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什麼說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點(抓關鍵詞概括) ?三幅山景圖之間有什麼關係?四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，並討論解答兩個問題：1、為什麼說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

接著，提出問題引導學生研讀3——5節,並作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點，三幅山景圖之間有什麼關係?第3小節和第5小節在寫景順序有什麼不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情，對課文內容有更深一層的瞭解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論後明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、讚美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼於“寒”而著眼於“暖”，不著眼於“壯”而在於“秀”，是本文的一大特點。並與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了讚美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最後的課文鞏固。

5、佈置作業：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什麼寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，並訓練學生的複述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什麼樣子，再借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑑課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點補充：

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

《濟南的冬天》說課稿9

尊敬的各位評委，老師：你們好！

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

1、 課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文字、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1） 知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、 理清本文的層次結構。

2） 能力目標：

a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。 學會在寫景中突出景物的特點。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3） 德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過找讀品說出作者對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反覆的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字裡行間體現的情感。最後，用寫來昇華。

二、說教法

1、 尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”於是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構築讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文字的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受作者的感情；並將本文與朱自清的《春》比較，理解散文的特點及作用。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網路資源的多種渠道，蒐集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1） 初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什麼說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文字，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，並談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什麼？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完後讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什麼？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

六、二點補充：

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——歸納總結（2分鐘）——反饋練習（5分鐘）

2、板書設計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、讚美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

《濟南的冬天》說課稿10

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

本文是現代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。

2、三維教學目標

①知識、能力目標：a、學習作者抓住主要景物的主要特徵及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結構，提高閱讀、理解能力。

②過程、方法目標：a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。

③情感態度、價值觀目標：培養熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

3、教學重點、難點

①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特徵描寫的方法。

②教學難點：情景交融的寫法。

4、教學設計、處理

①安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，通過視覺、聽覺激發學生對濟南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結構、層次;具體感知第1段的內容、寫法。第二課時，具體感知2—5段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解能力;學習本文描寫景物的寫法並運用於寫作中;總結，佈置作業。

②本說案只說明第一課時

二、說教學方法及手段

1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

①語文教育家葉聖陶說：“教育就是習慣的培養”，通過老師檢查預習，課堂提問，檢查作業，督促學生養成學習語文的良好習慣。

②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂範讀等手段以激發學習興趣，使學生想學、樂學。

③問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

2、利用課件，擴大教學容量。

三、說學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我發揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，採用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。

①主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法，通過讓學生聽老師配樂範讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發學習興趣，全面提高其感悟、理解能力。

③反饋練習法，通過適當的練習，能使學生及時鞏固所學知識，提高能力，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法。

四、說教學程式(第一課時)

(一)檢查預習(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)

目的：重視字、詞積累，打好基礎，養成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。

(二)新課匯入(12分鐘)

1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示(4分鐘)

目的：通過視、聽感受，激發學生對濟南這一“寶地”的美感及喜愛之情。

2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

目的：通過聽覺激發美感和喜愛之情，教師聲情並茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

(三)整體感知文章結構和作者思路(7分鐘)

明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴(對比手法)

(2—5)具體描寫濟南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點。

(6)總結、點題。

目的：培養閱讀理解、概括的能力

(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

1、學生默讀全段，根據思考題回答。

2、齊讀感悟

目的：訓練學生閱讀、理解能力。

(五)鞏固練習，完成課後練習(5分鐘)

目的：即時反饋練習，以提高課堂質量。

(六)課堂小結(3分鐘)

(七)佈置作業(5分鐘)

1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。

2、想想這部分具體描寫了濟南“山”和“水”的什麼特點。

3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。

目的：為突破本課的重點、難點作好準備;做到讀、說、寫能力訓練相結合。

五、板書設計

(1)總寫濟南冬天的特點：溫晴(對比) 陽光下的山

山(2—4) 小雪後的山

(2—5)具體描寫，突出“溫晴” 城外遠山

水(5)：清亮

(6)總結、點題

六、課件顯示

(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》裡。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫於1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉”，可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫這篇文章的。

(二)重點字、詞的音、形、義

鑲(xiāng) 髻(jì) 毒：猛烈、暴烈

響晴：晴朗無雲。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

安適：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈明亮。

空靈：清淨透明

(三)默讀第1段，思考：

1、作者為什麼說濟南的冬天是個“寶地”?

明確：溫晴的天氣

2、作者運用什麼手法來突出“濟南”的“溫晴”特點?請找出文中詞語具體說明。

北平——濟南(“沒有風聲”)

明確：對比 倫敦——濟南(“響晴”)

熱帶的地方——濟南(“溫晴”)

《濟南的冬天》說課稿11

一、說教材

《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發作者的感情。本文的語言清新、優美。 描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，“詩中有畫，畫中有詩。”。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情，激發了學生熱愛祖國大好山河的意識。

二、說學情

七年級的學生已經有了一定的語文知識積累、學習積極性也很高，但是在對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學習能力相對薄弱。

三、教學目標

1.知識目標：

領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

2.過程與方法

理清本文的層次結構，抓住作者對景物描寫的線索。

培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

3、情感態度與價值觀目標

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

四、重點和難點

1.重點

引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的讚美之情。

2.難點

教學難點則是作者情景交融的寫法。

五、教法和學法

1.說教法

我會根據新課標的要求和本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用自主與合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀領悟文章描繪景物的美並領略文章所蘊含的情感。

2.說學法

我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，主要採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學生自主討論、思考、並得出結論。

六、教學過程

因為本文是一篇借景抒情的散文，它是以情感為線索的，為了使學生有所收穫，我按照景物描寫的順序，設計瞭如下教學環節

流程圖 愛山——愛水——愛大好河山

引入新課

我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

初讀課文 整體感知

讓學生帶著“為什麼說濟南是個寶地”的問題默讀課文 ，引導學生去整體感知文章，初步瞭解文章內容。並通過追問讓學生初步掌握作者是如何闡述濟南是個寶地的。瞭解作者的寫作思路，並抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來引導學生進一步細讀課文。

細讀課文 體會情感

(1)題問學生：你最喜歡那一句，為什麼?引導學生主動地品析重點語句，體會作者對濟南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情。從而突破本文的難點。

我會讓學生先讀再說，可採用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。

(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。從而加深學生對課文的印象，讓學生主動的去探究知識。

拓展延伸

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

歸納小結

讓學生說說這節課都學到了什麼?梳理本課思路，老師進行總結歸納。

作業

我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們當地的冬天。

通過這樣的方式以寫促情，讓學生學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

七、板書：略

《濟南的冬天》說課稿12

《濟南的冬天》是國中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈迴歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領同學進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和薰陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的範例。所以教學本文，積累語言也是對同學極具體極實惠的豐收。

《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在於：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典範。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對同學進行寫作引導的最好資源。

二、說學情：

《濟南的冬天》一文，所講的內容是同學們並不熟知的區域——濟南，七年級年級的同學們還沒系統學習地理知識，對濟南的瞭解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，並且願意合作，善於合作，樂於探究，因此本篇文章學習起來，沒有什麼太大的阻礙。

三、定目標：

1、根據新課標的要求，結合同學本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

(1)知識和能力：

瞭解作者老舍及與課文相關內容；識記並理解文中的生字詞。

（2）過程與方法：

學習作者寫景的'多種方法，並用之於指導自己的寫作實踐。

(3)情感態度與價值觀：

通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、讚美之情。

2、教學的重點難點：

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”據此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特徵從多方面加以表現。

四、析教法：

目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學的主體地位，重視對同學思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿於教學過程之中。按照“教師為主導，同學為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要採用了以下教學方法。

1、啟發式教學

在引入本課教學時，啟發同學思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發，同學有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。

2、以讀促學

教學本文時，引導同學從讀中獲取資訊，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這裡所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓同學能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓同學體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導同學學習一段，另一段則讓同學用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之後，佈置同學寫一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學法：

新課標指出：同學是學習和發展的主體。語文課程必須根據同學身心發展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛護同學的好奇心，求知慾，充分激發同學的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到在給同學傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合七年級同學的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對同學的學法指導主要體現在以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式，反覆誦讀課文，體會老舍清新樸樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓同學充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。

2、設問法

同學一邊讀文章，老師一邊設疑，讓同學在讀中思考、讀中領悟。同學既自主學習，又合作探究。

3、比較法

教師提出兩種情況讓同學通過比較，從中總結出其中不同，從而明白其優劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

六、談設計：

基於以上對教材、教法、學法的分析，同時考慮到，由於基礎差異，智力差異，學習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，並遵循“面向全體同學，因材施教”的原則，我是從“啟發匯入→初讀，整體把握→精讀，學習方法→品讀，體會感情→習作，學以致用”五個環節、兩課時來組織教學的。下面我主要說第二課時的設計。

(一)啟發匯入

在你的印象中，冬天是什麼樣子的，請你用幾個四字詞語來概括（同學答後，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這麼一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。

激趣是教學中不可小覷的一個環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，同學對學習的內容產生了濃厚的興趣，再大的困難他也願意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我採用的方法則是喚醒同學的生活經驗，讓他們在對比中萌生求知慾望。

(二)初讀，整體把握

1、讓同學朗讀課文，並思考兩個問題：

(1)課文寫了濟南的冬天什麼特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。

(2)作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？

待同學有了自己的想法後，進行全班交流。

設計這一步驟，有兩個理由：一是讓同學對課文內容有一個整體的印象；二是讓同學把握文章總—分的結構。

(三)精讀，學習方法

在初讀，整體把握的基礎上，讓同學找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，並把它仔細讀一讀，想想為什麼喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，同學在讀中思考總結，歸納出“抓特徵、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然後再讓同學小組合作用學習該段的方法對比學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最後教師讓同學質疑第五段，大家共同解決疑難，並明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。

學習這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給同學一些方法，讓同學學有所得，學有所用。

(四)品讀，體會感情

在重點學習第三、五段後，讓同學再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺得放在最後一段末尾妥當嗎？你有什麼建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺得可以嗎？

設計這些問題，一是讓同學知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓同學瞭解“情景交融”“首尾呼應”的寫法；三是讓同學要批判性地讀書，敢於提出自己的看法，不唯書，不唯他。

這一環節，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。

(五)習作，學以致用

讓同學以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

佈置寫作，用意只有一個，就是讓同學鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。

《濟南的冬天》說課稿13

我今天說課的內容是《濟南的冬天》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程及板書五個方面來談談我的課堂教學設想。

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《濟南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元多彩四季中的第3篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

作者感情的抒發非常別緻，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力

第二點、教學目與重難點

1）知識目標：

理清本文的層次結構。

2）能力目標：

培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。 教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、說教法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《新課程標準》：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、採用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我採用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適於朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、說教學過程設計

第一課時

這節課我是按“引入新課2——講授新課25——歸納總結2——反饋練習16”進行教學的。

1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什麼說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點(抓關鍵詞概括)?

三幅山景圖之間有什麼關係?四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，並討論解答兩個問題：1、為什麼說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

e、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

接著，提出問題引導學生研讀3——5節,並作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點，三幅山景圖之間有什麼關係?第3小節和第5小節在寫景順序有什麼不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情，對課文內容有更深一層的瞭解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論後明確：

a、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、讚美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

c、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

3、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼於“寒”而著眼於“暖”，不著眼於“壯”而在於“秀”，是本文的一大特點。並與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了讚美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最後的課文鞏固。

4、反饋練習

a、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什麼寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?

(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

b、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?

(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，並訓練學生的複述能力。)

c、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什麼樣子，再借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑑課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

五、說板書設計

總特點：溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、讚美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《濟南的冬天》說課稿14

一說教學理念

新課標中提出學生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言”，所以我將本著“生先於師”“先生後師”的教育理念，用各種手段調動學生的積極主動性，用自主合作探究法進行教學激發他們主動去獲取知識，並讓學生通過朗讀去發現感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。

二、說教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優美的語言，能欣賞和積累精彩的語段。《濟南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。本文特別值得學生學習的內容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

三、說學情

下面我來說一說我的學生。七年級的學生這時已經過了一段時間的國中生活，適應了國中的學習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑑賞分析的方法，這對本文的學習很有幫助，但是領會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導。

基於以上的教材和學情分析，我確定了以下的教學目標：

四、說教學目標

1）知識與能力目標：

a、學生能領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪的方法；

b、學生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

2）過程與方法目標：

a、學生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。

3）情感態度與價值觀目標

a、學生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情；

b、學生能樹立起對自己的家鄉的熱愛之情。

針對學情，在達成教學目標的過程中可能會有以下的重點、難點

五、說教材的重點、難點

教學重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的讚美之情。

教學難點：則是掌握作者情景交融的寫法。

六、說教學過程。

對於這堂課的匯入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我採用這樣的匯入比較能夠激起學生對本文的興趣，能更快的進入到本文的學習中。

（1）第一個環節：初讀感知

初讀課文，限定時間，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什麼說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學生進行回答，然後教師指正補充。

設題意圖：引導學生通過讀去整體感知文字，初步瞭解文章內容。讓學生在讀的過程中去發現原因，以提升學生的概括和總結能力。

（2）第二環節接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學生能掌握本文的重點突破本文的難點。主要採用朗讀法、評點法、小組合作探究法，先讓學生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段，分析其妙處。而後小組間可就生成的意見進行交流討論，在整合後發言。

比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的喜愛之情。

設題意圖：讓學生先讀，引導學生主動地品析重點語句，就能使學生體會作者感情，又能夠使學生生成自己的體驗，提高學生的鑑賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要的環節。

（3）透過對精彩語段的賞析，學生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學生進行寫作練習。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉。

設題意圖：這樣既學習本文的寫作手法，是對寫作能力的一種訓練，又能以寫促情，抒發學生自己對家鄉、對大自然的感情。

（4）歸納小結

讓學生說這節課學到了什麼？

設計意圖：（老師對學生的見解都要積極的評價，，這一環節可以很好的瞭解學生的學習結果為下一課時做準備。）

《濟南的冬天》說課稿15

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈迴歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和薰陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的範例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。

《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在於：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典範。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

二、說學情：

《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們並不熟知的區域——濟南，七年級年級的學生們還沒系統學習地理知識，對濟南的瞭解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，並且願意合作，善於合作，樂於探究，因此本篇文章學習起來，沒有什麼太大的阻礙。

三、定目標：

1、根據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

（1）知識和能力：

瞭解作者老舍及與課文相關內容；識記並理解文中的生字詞。

（2）過程與方法：

學習作者寫景的多種方法，並用之於指導自己的寫作實踐。

（3）情感態度與價值觀：

通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、讚美之情。

2、教學的重點難點：

告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”據此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特徵從多方面加以表現。

四、析教法：

目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿於教學過程之中。按照“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要採用了以下教學方法。

1、啟發式教學

在引入本課教學時，啟發學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。

2、以讀促學

教學本文時，引導學生從讀中獲取資訊，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這裡所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之後，佈置學生寫一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學法：

新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。

我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合七年級學生的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對學生的學法指導主要體現在以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式，反覆誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。

2、設問法

學生一邊讀文章，老師一邊設疑，讓學生在讀中思考、讀中領悟。學生既自主學習，又合作探究。

3、比較法

教師提出兩種情況讓學生通過比較，從中總結出其中不同，從而明白其優劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學生體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

六、談設計：

基於以上對教材、教法、學法的分析，同時考慮到，由於基礎差異，智力差異，學習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，並遵循“面向全體學生，因材施教”的原則，我是從“啟發匯入→初讀，整體把握→精讀，學習方法→品讀，體會感情→習作，學以致用”五個環節、兩課時來組織教學的。下面我主要說第二課時的設計。

（一）啟發匯入

在你的印象中，冬天是什麼樣子的，請你用幾個四字詞語來概括。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這麼一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。

激趣是教學中不可小覷的一個環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，再大的困難他也願意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我採用的方法則是喚醒學生的生活經驗，讓他們在對比中萌生求知慾望。

（二）初讀，整體把握

1、讓學生朗讀課文，並思考兩個問題：

（1）課文寫了濟南的冬天什麼特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。

（2）作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？

待學生有了自己的想法後，進行全班交流。

設計這一步驟，有兩個理由：一是讓學生對課文內容有一個整體的印象；二是讓學生把握文章總—分的結構。

（三）精讀，學習方法

在初讀，整體把握的基礎上，讓學生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，並把它仔細讀一讀，想想為什麼喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，學生在讀中思考總結，歸納出“抓特徵、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然後再讓學生小組合作用學習該段的方法對比學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最後教師讓學生質疑第五段，大家共同解決疑難，並明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。

學習這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給學生一些方法，讓學生學有所得，學有所用。

（四）品讀，體會感情

在重點學習第三、五段後，讓學生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺得放在最後一段末尾妥當嗎？你有什麼建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺得可以嗎？

設計這些問題，一是讓學生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學生了解“情景交融”“首尾呼應”的寫法；三是讓學生要批判性地讀書，敢於提出自己的看法，不唯書，不唯他。

這一環節，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。

（五）習作，學以致用

讓學生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

佈置寫作，用意只有一個，就是讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。

七、示板書：（略）