【精華】小班說課稿3篇

作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小班說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班說課稿 篇1

一、說教材

幼兒的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現。

糖果是幼兒熟悉、喜愛的食品。它精美的包裝、形態各異的外形、鮮豔美麗的色彩、奇特豐富的口味，都對幼兒有著巨大的誘惑力，對年齡幼小的孩子來說更始如此。因此，選擇這個幼兒既熟悉又感興趣的內容，讓幼兒運用各種感官，主動探索，獲得直接的經驗，學習認識事物的方法，產生探索周圍事物的興趣和慾望，具有一定的教育價值。

椐此，制定如下活動目標：

1、運用多種感官感知糖果的特徵，初步瞭解糖的作用。

2、大膽表述自己的發現，並樂意與同伴交流分享。

重難點：運用多種感官感知糖果的特徵。

準備：

1、活動室佈置成糖果王國，各種糖果散放於活動區、玩具櫃等處，在適合的地方懸掛一些糖果。

2、糖果國王頭飾一個。

二、說教法。

幼兒對事物的認識直接受到其原有經驗的影響。幼兒對糖果有著豐富的感性經驗和濃厚的興趣，這為幼兒的探究和學習活動提供了良好的前提，也為幼兒在活動中發揮主體性提供了保證。活動組織採用擬人化的手法，符合小班幼兒的認知特點。活動過程以幼兒為主體，讓幼兒運用各種感官，主動地、較系統地感知糖果的特徵。在整個活動中，幼兒始終積極主動，感知能力、操作能力和思維能力均得到了鍛鍊。

三、說教學程式。

杜威說過，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能衝動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。根據這個特點，我將活動設計成三個環節。

（一）在糖果王國裡找朋友。

1、進入糖果王國。

教師戴著糖果國王的頭飾，用擬人化的身份引出主題。匯入語：小朋友，你們好！我是糖果王國的國王，糖果王國裡有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？

2、找糖果朋友。

進入糖果王國後，請幼兒隨意尋找多種糖果做朋友。匯入語：孩子們，糖果王國到了，你們看，好多糖寶寶在歡迎你們，快去找個糖寶寶做朋友吧。幼兒根據自己的需要和興趣選擇糖果，是幼兒主動學習的重要前提和基本條件。

（二）感知糖果的特徵。

幼兒是勇於實踐的探索者，在一日生活中經常表現出積極主動探究和認識周圍世界的強烈願望。該環節通過讓幼兒自由地對糖果進行探索，給予充分的自由，體現幼兒的主體地位。

1、幼兒自由的感知，探索糖果的特徵，並與同伴交流。

匯入語：你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再和旁邊的.小夥伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎麼樣的？

①提出探索的要求，幫助幼兒有目的地認識事物。

②通過探索過程中同伴間的交流討論，幫助幼兒發展合作能力，增加相互交流與協作的機會，同時相互學習同伴的長處和價值，獲得有益的經驗。

③在幼兒自由探索的過程中，教師的作用是鼓勵幼兒輪流表達自己的探究過程和發現，引導幼兒有更多的思考和概括。

2、在教師的引導下進一步感知糖果的特徵，並交流自己的發現。

①看糖果，瞭解糖果的包裝。

教師再次以擬人的手段引導幼兒觀察糖果的包裝。匯入語：你的糖寶寶穿了件什麼樣的衣服？

②摸糖果、捏糖果，感知糖果的質地。

匯入語：請你用手摸一摸、捏一捏，然後告訴老師或其他小朋友糖寶寶是怎麼樣的？

③剝糖果，瞭解糖果的外形、顏色。

匯入語：現在請你把糖寶寶的衣服脫掉，看看糖寶寶是什麼顏色、什麼形狀的？

④聞糖果，感知糖果的氣味。

匯入語：老師聞到了好多糖寶寶的味道，請你們仔細地聞一聞你的糖寶寶是什麼味的？

⑤嘗糖果，瞭解糖果的味道。

匯入語：請你嘗一嘗，你的糖寶寶味道怎麼樣？

根據糖果的特徵，在教師的引導下，幼兒由內而外、由淺深入地對糖果作了全面細緻的觀察與認識，通過看、摸、剝、聞、嘗等多種感官循序漸進地感知糖果的特徵。

3、小結。

通過和幼兒一起回憶，總結糖果的特徵，進一步認識和了解糖果，增強對糖果的興趣。

（三）簡單瞭解糖的作用。

1、提出問題：糖有什麼用？多吃糖好不好？

針對問題，引導幼兒大膽討論、思考糖的作用，及糖對身體的利與弊，初步瞭解糖的作用。

2、小結糖的作用，滲透吃過糖後保護牙齒的方法。

四、活動延伸

1、組織幼兒進行畫糖果、捏糖果的活動。

2、開展“糖果超市”的角色遊戲。

小班說課稿 篇2

活動名稱：探索活動——奇妙的聲音（主題：好聽的聲音）物件：小班主題來源：

聽覺是人的主要感官，人通過聽覺去感知周圍世界、感受周圍世界、認識周圍世界。小班年齡的孩子對周圍世界充滿無限的好奇，對他們來說，聲音是美妙的，對能發出聲音的東西更是好奇無比的。而且喜歡擺弄又是小班幼兒的年齡特點，對任何自己感興趣的東西都會玩玩、試試、摸摸、看看，對能發出聲響的東西就尤為感興趣。因此小班幼兒通過聽覺能很好地幫助他們認識周圍世界。然而小班幼兒充滿好奇、喜歡擺弄的年齡特點，讓他們充滿探究慾望，能更好地通過操作探索中去發現知識、獲得知識。於是，我選擇了兩種不同的形式，區角分組活動及本次正式活動來組成主題的學習活動內容，讓幼兒充分自主發現聲音、探究聲音。

教案目標：

1、通過玩玩說說，初步聽辨及感知物體發出的聲音的不同。

2、願意大膽表達，有進一步探索聲音的興趣。

教案准備：各種瓶罐、各種物品（包括木製玩具、塑料玩具、蠶豆、幼兒園教案赤豆、回形針、硬幣、鈕釦、紙、保鮮袋、棉花）。

一、辨別聲音：

1、我們已經知道生活中也有許多不同的聲音呢，現在請你們用小耳朵聽一聽，猜猜是什麼聲音？

（幻燈片：聽聲音並以圖片驗證是否正確）2、幼兒猜聲音二、初步感知聲音1、這麼多好聽的聲音，施老師帶來的.好多瓶寶寶，他們有的能發出聲音有的不能發出聲音，你們能不能找到呢？你能把有聲音的瓶寶寶找出來嗎？

2、幼兒操作3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來，搖一搖。你們聽見了什麼？

4、為什麼會有聲音？

5、你們怎麼知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什麼不找後面的那些瓶子呢？

6、讓我們再來聽一聽，來輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。

7、師小結：原來瓶子裡有東西大多就能發出聲音來。

三、讓空瓶寶寶發聲音1、（請把有聲音的瓶寶寶放在椅子下）有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒有聲音的瓶寶寶也想發出聲音來？想請你們幫忙。

* 幼兒操作* 交流：

1）我們來猜猜他的瓶子裡放了什麼？它發出什麼聲音？

2）搖一搖，聽一聽，驗證3）你們的瓶寶寶發出的聲音一樣嗎？怎麼不一樣？

（幼兒集體演示）2、小結：原來不一樣的材料放在瓶中發出的聲音是不同的；東西放得多、少發出的聲音也是不一樣的。

3、施老師也放了一樣東西在瓶子裡，你們猜瓶子會發出聲音來嗎？（幼兒猜測並搖一搖）4、開啟驗證並追問：明明裡面是放東西的，怎麼會沒有聲音的呢？"5、總結：不是所有的東西放在瓶子裡都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會發出很輕很輕的聲音，所以我們聽不見。

四、延伸活動：

老師把瓶寶寶和材料放在區角里，寶寶在遊戲的時候去玩，看看你還會發現什麼祕密。

反思：

活動一開始，採用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調動了起來，激發了孩子參與活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。

環節二中是給幼兒初步感知聲音的環節，孩子們搖一搖、聽一聽，尋找有聲音的瓶子的舉動和我預料中的一樣，幼兒非常積極主動，孩子在自主探索和遊戲中也得出了結論，瓶子裡有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。此結論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。

環節三中是幼兒再次感知聲音的環節，幼兒想辦法"給空瓶子發出聲音"。然而幼兒在完成後，把原先的瓶子也拿出來搖一搖，因此在介紹自己"想了什麼方法讓空瓶子發出聲音"的時候，比較混淆。如果採用試教時候"給有聲音及沒有聲音的瓶子貼上不同顏色標籤"這樣的環節的話，在交流過程中，幼兒會清楚的知道哪個是自己製作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會發出不同的聲音"。在提升的環節中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動的效果。

整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現並得出結論。

小班說課稿 篇3

設計意圖

在生活中幼兒在購買食品、用品等，都會遇到各種蓋子，這個蓋子怎麼使用？為什麼要這樣設計都有其中的奧祕所在。“有趣的蓋子”這個科學活動，選材來源於幼兒的生活，有一定的經驗，容易引起孩子的共鳴，讓他們有話可說。

科學活動的目標在於，培養孩子的好奇心和探索的興趣。“有趣的蓋子”這個科學活動，讓幼兒在玩玩說說中，發現蓋子的不同之處，並通過比較等方式，讓他們初步瞭解蓋子的作用。同時提供各種蓋子讓他們自主的去選擇相應的瓶子，在蓋蓋子的過程中發現，體驗擰、按等動作與蓋子之間的聯絡，從而發現有螺紋和沒螺紋蓋子使用的正確方法。最後通過媒體的演示，讓幼兒進一步的發現，在我們的生活中有這麼多有趣的蓋子，他們的存在給我們生活帶來了許多的'方便，從而激發幼兒進一步的探索與觀察，激發幼兒學習的興趣與積極性。結合小班幼兒的年齡特點，以及好動好模仿的特點，此活動適合在小班幼兒當中進行教學。

（1）說活動目標

（2）說活動重點

（3）說活動難點

（4）說活動準備

（5）說活動流程

（6）說活動環節

一、創設情景，大膽表述

調動幼兒的各種感官，大膽表述自己的發現，通過圖示讓幼兒發現原來蓋子有這麼多的不同之處。教師鼓勵的語言，是對幼兒的一種肯定。

二、演示比較，瞭解蓋子的作用

教師創設問題情景，引發幼兒討論，蓋子到底有什麼用？教師通過有蓋無蓋的對比，更

加形象的讓幼兒知道蓋子可使物品不會弄髒、比較衛生、不會擠出來、攜帶方便，還可以防潮，保持食品新鮮與原來的味道。

三、幼兒操作，發現蓋子的祕密

此環節是整個活動的重要環節。有意識的提供常見的蓋子與瓶子，通過幼兒自主操作活動以及教師有意識的引導，讓幼兒發現有螺紋與沒有螺紋蓋子其中的祕密。發現“擰”“按”不同方法來蓋緊蓋子。同時進一步挖掘特殊的蓋子為人們提供的方便，並提供更多的蓋子讓幼兒有足夠的時間進行探索與驗證。

四、媒體演示，生活延伸

此活動來源於幼兒生活，又必須迴歸生活。由於材料提供有限，因此教師通過媒體，來解決材料商的不足，同時也能拓展幼兒的思維，使幼兒感知到蓋子無處不在。而且人們設計出這麼多有意思的蓋子如相機蓋子、馬桶蓋、鍋蓋、遙控蓋等。為幼兒以後有意識的去觀察探索埋下伏筆。幼兒教育網()