五年級語文說課稿模板合集8篇

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的五年級語文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文說課稿 篇1

一、說教材

教材內容及特點：

這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善於通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋簷下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當然的藉口、自我安慰、在書店裡開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境、非常形象生動地表現了我的心情變化，使人如臨其境。

此外、作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鑽過去。喲、把短髮弄亂了，沒關係、我總算擠到裡邊了……等等。

選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發閱讀的興趣。

二、說教學目標

知識與能力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。

過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。

情感態度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。

教學重點：劃出並且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。

教學難點：揣摩人物情感變化。

三、說教法：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反覆朗讀、才能領會其中深刻而豐富的思想內涵、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

2、討論法：引導學生充分發揮自己小組的集體智慧、自主學習、勇於提出自己的意見、讓小組內成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。

四、說學法：

教給學生學法是很重要的，本節課上課前給學生講好學法，具體如下：

1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節、重點。

2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與、合作探究。

五、教學過程

（一）、匯入

由高爾基：“書籍是人類進步的階梯”這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文字學習。

（同學們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什麼

竊讀又是什麼意思連起來、竊讀記可以解釋為……）

設計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文字，做到由已知知識到新知識的過渡。

（二）、整體感知

快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文，鍛鍊他們的閱讀理解歸納能力。

（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？並試著用一兩句話概括。四人小組交流）

貼在大人身邊來竊讀

下雨天竊讀

飢腸轆轆地竊讀

（三）、品讀賞析

（過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那麼有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！）

1、學生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，並簡單談談自己的體會。學生自己小組內各成員的各種觀點，交流他們各自喜歡的段落，擴大他們的思路。

追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的？

2、學生交流、相機指導朗讀。

（四）整體把握，情感昇華

引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，並受到啟發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的.成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。

六、設計思路

文字成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生的小組討論環節，讓學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，都在學習過程中會有積極的思維活動，都在為本小組的榮譽貢獻自己的力量，並且學生始終都在自我反思、不斷調整自己的學習思路，使用多種學習方法。

五年級語文說課稿 篇2

一、說教材

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情,文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共3個自然段，更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

二、說重難點

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：感悟迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的姿態美。

三、說教法

1、創設情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，採用電教媒體出示黃山風景圖片，一下子拉近了學生與文字的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。

2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。

3、延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創新活力的，品味“迎客鬆”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）。

四、說學法

在整堂課中學生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入瞭解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網路發揮最佳的教學效果。

五、教學過程

1、匯入課文

以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。

2、“黃山四絕”聞名於世，而人們對“奇鬆”則情有獨鍾，今天就讓我們去仔細觀賞這些奇特的松樹吧！（板書題目：奇鬆）根據題目讓學生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學生質疑培養了學生質疑能力，又能以此為主線展開自主學習活動）

3、初讀感知（1）自讀課文，讀準生字字音，正確朗讀課文（2）簡單說說黃山鬆奇在哪兒？

4、交流

5、精讀課文。主要採用抓住重點段也就是課文第2段引導學生自讀感悟鬆之奇。黃山鬆奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節。讀後請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客鬆之奇從而突破教學重難點：討論，全班交流。

出示語句，再讀體會。

6、品讀語句，感受鬆之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點

交流：

一奇在姿態

姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢

二奇在生命力強迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客鬆成長過程中的.多少艱辛呢？請同學們結合課前蒐集的資料想象一下:

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！

三奇熱情好客

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網路的優勢，讓學生在網路這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流資訊的能力，最終實現學生綜合能力的發展。更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育

五年級語文說課稿 篇3

一、教材內容

《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練專案，發展語言、啟發思維、啟迪智慧的好課文。

二、教學目標

本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因後果”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因後果，文中每個細節也有它的前因後果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內容的基礎上，學習、掌握分清事情前因後果的方法，並能在學習本組教材的後兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，並領會其在作文上的作用。基於此，教學目標為：

1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有傑出的才幹和顧全大局的廣闊胸懷。

2.理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果，領會其在閱讀和寫作中的作用。

3．學會本課的生字、新詞。會用“委託”、“輕易”造句

4.有感情地朗讀課文。

5.學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

本課時的教學目標圍繞上述的第1、2 、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“瞭解諸葛亮借箭為什麼能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變“教”’為“導”，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點專案和課文的特點，設計富有思考價值的重點專案，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什麼。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

三、教學方法

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的'教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

1.採用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2．採用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。分頁標題#e#

3．採用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助於突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法並舉，目的在於變閱讀教學“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

四、學法指導

葉聖陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是開啟知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：

1．以課題的“借”字為線索：為什麼借箭?怎樣借箭?借箭的結果怎樣?理清文章的敘述順序。

2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

3．抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因後果。

五、教學程式

1．複習引入

複習舊課的目的在於溫故知新，為新課作墊鋪，使教學前後銜接。

(1)請一位同學說說草船借箭的前因後果，分別用四個字概括。

(2)諸葛亮為什麼敢於向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得千萬支箭?請從課文中找出一箇中心詞概括說明，並用上“因為……所以……”(板書：種機妙算)

(3)“神機妙算”是什麼意思?你能從這個詞語提出什麼問題?

2．導之以讀

通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現在課文什麼地方?為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。

生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮排程。

師(插問)：那些地方體現了諸葛亮在算?

生(接讀)：第一天……去了就知道。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。

師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什麼?

生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經*近曹軍的水寨。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。

師(插問)：諸葛亮又“算”到了什麼?

生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。

師(插問)：諸葛亮“算”準了沒有?

生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什麼?分頁標題#e#

生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。

師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不

3．導之以思

這一環節的教學。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什麼。思考題(一)採用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題(二)採用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。

思考題(一)：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什麼?劃出有關句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什麼?首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經*近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最後啟發學生明白：諸葛亮能預測到三天之後“大霧漫天”，是因為他懂天文。思考題(二)：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什麼?

劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

4．導之以練

“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關句子，分別用八個字概括。

先檢查、討論概括為：繩索連線、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反覆朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。

5．導之以說

思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什麼地方?說明了什麼?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連線”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。最後，利用板書總結課文，明確因果，再佈置作業預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練專案。

五年級語文說課稿 篇4

一、說教材分析

《黃山奇鬆》這篇課文是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇鬆》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山鬆的讚歎和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，採用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山鬆的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

二、說教學目標

五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山鬆比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。

結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3、感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、說教學重難點

針對新課標對五年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學重點。難點是指導朗讀課文，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

四、說教法、學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一。基於此，將教學方法確定為：1、創設情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點法

五、教學過程

本課時主要通過創設情境，激情匯入；初讀課文，檢查預習；精讀第二自然段，學法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環節進行教學。

（一）創設情境，激情匯入

上課開始，為激起學生學習課文的興趣，播放黃山風景區視訊。學生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風景錄影生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。因此這樣匯入新課：“同學們，欣賞了黃山風景區的視訊，大家都有什麼感受？”學生的思維得到了調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。

過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。齊讀課題，讀出“奇”，學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

（二）初讀課文，檢查預習

1、檢查難讀的詞語，句子。預習是為培養自學能力服務的。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。

2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

（三）精讀第二自然段，學法用法

第二自然段是教學中的重點段，讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利於加深學生對課文的理解。然後逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山鬆的奇和美，讀出作者對黃山奇鬆的喜愛和讚歎之情。指生讀寫迎客鬆的句子。（課件出示迎客鬆圖和句子）瞧！這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。迎客鬆的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。)迎客鬆被稱為什麼？（板書：好客的主人。）

引導學生學習迎客鬆，總結學習方法，再運用學到的方法，小組合作自主學習其他兩大名鬆。培養了學生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客鬆、送客鬆圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客鬆，哪幅圖是送客鬆，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客鬆、送客鬆的“奇”。相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

（四）精讀第三自然段，仿寫小片段

在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯絡起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山鬆還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（千姿百態）再次提問黃山鬆到底有哪些姿態？（引讀第二句）讓同學根據第三自然段發揮想象說話。根據第三段總分總的結構寫一寫黃山的其他鬆，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、雲海、溫泉。之後出示黃山怪石圖後指導仿寫“怪石”。

六、說作業設計

新課程標準中指出：“語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的`機會”。因此，在語文家庭作業的設計上，我摒棄枯燥機械的重複式作業，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特徵，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。所以我的作業設計是這樣的：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。並用“屹立”和“飽經風霜”造句。

2、當小導遊，向爸爸媽媽介紹黃山奇鬆，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《遊黃山日記》，袁牧的《遊黃山記》，葉聖陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

七、說板書設計

板書是教學的思路，簡潔明瞭有助於學生學習本課的學習任務。在板書設計方面，我以簡單明瞭的方式把本課內容表現出來。我的板書如下：

迎客鬆好客的主人

黃山奇鬆陪客鬆綠色的巨人千姿百態

送客鬆天然盆景

五年級語文說課稿 篇5

一、說教材：

《金字塔》一文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細緻。介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀巨集偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。借物寫人，借“金字塔”建築，謳歌古埃及人民的智慧和才幹以及勤勞。兩篇課文在結構、內容上都有許多相似之處，許多內容互相印證。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標 ：

（1）自主學習文中的“譯、愧”等10個生字，讀準字音，理解字義。

（2）指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神祕，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

（4）瞭解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現兩篇課文中相互印證的內容。

（5）蒐集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

3.教學難點：

瞭解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神祕，感受古埃及人民的勤勞和智慧；瞭解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現兩篇課文相互印證的內容

三、說學情：

國小生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關資料瞭解很少，針對這一情況，教學前，引導學生蒐集與金字塔有關的圖文資料，目的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發學生強烈的學習慾望，激發學生主動探究的學習精神。

四、說教法和學法：

1.說教法：

（1）質疑激趣法：本節課開始，我引導學生交流了解我國古代的名建築，這樣通過引導學生了解比較熟悉的事物大大激發了學生的閱讀興趣，激發了學生的閱讀期待。

（2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學難點。為突破這一難點，我製作了有效的多媒體課件，讓學生通過觀察直觀形象地瞭解金字塔，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

2.說學法：

（1）讀中感悟法。在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

（2）合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時，引導學生結合資料合作探究，培養了他們的合作意識，為突破教學難點，理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎。

五、說教學流程：

（一）師生談話，匯入課題。

1.引導學生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚歎的偉大文明，瞭解中國古建築。並自然地把話題轉向埃及。

2.通過問題交流，引導學生交流課前蒐集的有關埃及的圖文資料。

3.通過展示資料匯入課題，激發學生閱讀課文的興趣，激發了學生的閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知。

鼓勵學生通過初讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。為進一步閱讀課文，理解課文內容做好了鋪墊。

（三）再讀課文，深入探究。

1.學習《金字塔夕照》

（1）學生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（2）小組派代表做彙報發言，教師相機引導。

①引導學生感受文章採用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明物件，給讀者以形象、具體的感受。

②引導學生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說是得益於其對音樂、美術、攝影等的借鑑上。作者十分善於捕捉和表現瞬間性的、區域性性的特色，並且充分運用文字表現色彩、光線及其帶來的感受。

③交流感受作者描寫生的特點，及其作用。瞭解這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章資訊含量巨大，加上光與影的`刻畫更細緻入微，給人呈現一種立體畫面感。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。

④引導學生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創造的歌頌。使學生感受到金字塔不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。

（3）教師通過小結使學生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產，歌頌人類偉大創造。

2.學習《不可思議的金字塔》。

（1）鼓勵學生自由閱讀課文，藉助課文旁邊的批註讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。引導學生學會藉助批註理解課文，進一步引導學生“不動筆墨不讀書”。

（2）通過小組交流，小組長整理並記錄小組同學的發言的形式初步理解課文內容，培養學生的合作意識。

（3）小組派代表做彙報發言，教師相機引導交流。

①引導學生藉助具體數字從金字塔的重量、體積、底面積瞭解到金字塔的龐大。感受作者運用列數字的說明方法的好處是用具體數字進行說明，準確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點；使人感受到修築工程的浩大、艱鉅，其規模的巨大而令人驚歎。是學生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時學習用列數字的方法進行說明。

②引導學生藉助具體數字瞭解建造金字塔過程中的採石、運輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設至今仍是未解之謎。

③閱讀了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，讚歎古代工匠高超的建築技巧。

④引導學生閱讀了解發生在胡夫金字塔上的數字“巧合”，通過這些資料未解之謎感受金字塔這一奇蹟。

⑤瞭解古埃及其他方面的文明成就，如農業、文學、數學、幾何學、地理學、精湛的造船技術、石窟陵墓、神廟等，進一步感受古代埃及人的智慧。

3.引導學生了解兩篇課文中的相互印證的內容。

（1）引導學生對比閱讀，瞭解到在介紹“金字塔的建造位置”中兩篇課文互相印證，使人瞭解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。

（2）引導學生對比閱讀，瞭解到在介紹金字塔“周圍的環境”中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來源，都是從它們哪裡放射出來的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術。這些船能在尼羅河上航行。

在尼羅河上游，考古學家發現了古埃及人的採石場遺蹟。

除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚歎的建築成就。

”告訴人們金字塔是古埃及文明的發源地。

（3）引導學生對比閱讀，瞭解到在介紹人類“智慧的結晶”中兩篇課文互相印證。激發人們對古代勞動人們勞動和智慧的讚歎。

（4）引導學生對比閱讀，瞭解到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。

（四）用自己喜歡的方式介紹金字塔。

引導小組同學互相討論：金字塔是怎樣建成的？鼓勵學生藉助課文內容，大膽推測，指導小組長整理並記錄小組同學的意見。鼓勵和引導小組代表做彙報發言。培養了學生大膽想象的能力和合作探究的意識。

六、說作業設計：

試寫調研報告。以課堂學到的知識為主，介紹你的探究成果，可以聯絡你的課外知識，加以介紹。

讓學生撰寫探究報告，既是課內的總結，又是課外的延伸。鼓勵學生通過課外查詢積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。

七、說板書設計：

板書簡潔明瞭，既再現課文內容，讓學生直觀而輕鬆地瞭解課文內容，又十分自然地突出了課文的主旨，達到讀寫結合的目的。

開闊而雄渾的畫卷

金字塔夕照 比金子還貴重

懷古的幽思

金字塔 埃及人的勤勞和智慧

工程的浩大、艱鉅，其規模的巨大

不可思議的金字塔 建造工程未解之謎

資料未解之謎

五年級語文說課稿 篇6

各位老師好：

今天我說課的課題是西師大版國小四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀察事物認真細緻甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細緻地觀察周圍事物，學會從生活中發現並感受大自然的神奇，並進而培養出做事認真細緻的習慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼後三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字裡行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與讚歎之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，瞭解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細緻的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細緻，才能寫好文章。

2.教學目標及重點、難點

基於對教材結構和教材內容的這種認識，結合著國小四年級學生的認知結構及其心理特徵，本課我確立了三個教學目標：

①(知識與技能目標)學會本課中的`10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②(過程與方法目標)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

③(情感與價值觀目標)充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細緻的精神。

國小四年級的學生在本單元前幾課學習的基礎上已經初步感受到自然界的神奇，並體會到認真細緻觀察事物的重要性，因此，結合此情況，在吃透教材的基礎上，本課我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細緻。

教學難點：本課的難點是激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細緻的精神。

為了講清教材的重點和難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教學方法和教學上談談。

第二、教法、學法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細緻，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據文章的這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視訊真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細緻觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。

基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1.啟發式教學法：通過問題來啟發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

2.直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，並通過視訊的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什麼樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什麼樣子的。在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視訊，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣並培養認真細緻的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。

第三、教學過程的設計

由於本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設定為一個課時。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，藉助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1.匯入新課：(2~3分鐘)

複習上節課的基礎上通過提出新問題來匯入新課。導語設計的依據：既概括和複習了舊知識，又通過問題引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環節。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒雲》的學習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細緻才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎?見過金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過程會是什麼樣子呢?今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，併為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意。(5分鐘)

2.講授新課：(25分鐘)

在學生掌握生字詞並對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼後”三個部分寫金蟬脫殼。

五年級語文說課稿 篇7

《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那麼的蒼白無力，真愛是什麼？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。這種愛也許並不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣迴腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

《國小語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，根據這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：

1.憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.憑藉課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的.能力。並將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。作為本堂課教學的重點，將結合對語言文字的品讀，理解“真愛就像茉莉。”作為本堂課教學的難點。

在選用教學方法時，我採用了合作探究、以讀代講、讀中悟情、關鍵詞語突破真情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境薰陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓真愛在不斷的昇華：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在複習匯入基礎上，我適宜指導學生自由閱讀文章第當學生正品味在茉莉的平淡無奇、潔白純淨、幽香縷縷中時，提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什麼媽媽說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我主要抓住了人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀讓學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。第三步：品味真愛，流露真情。在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鑽”“哦”二字提問，“鑽的僅僅是茉莉花的清香嗎？”

“‘哦’讓你體會到了什麼呢？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純淨、幽香縷縷，讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反覆的閱讀中流露出真情。

這堂課的教學，我本著以人為本的教學要求，充分發揮了學生的主體性地位，真正實現了讀中悟情的教學目標，就像著名教育學家蘇霍姆林斯基說的：“學校裡的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”

五年級語文說課稿 篇8

今天我為大家說課的內容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：

一、說教材

《威尼斯的小艇》是魯教版國小五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小五年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生蒐集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）

1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。

2、通過課文學習，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關係，

3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的`表達方法。

本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

二、說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為更好的體現新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定採用“自主探究——討論交流——點撥小結”並適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。

三、說學法

自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯想法直觀感受法

四、說教學流程：

我的課堂結構是：

揭示課題，檢查反饋——研讀文字，合作探究——總結提煉，學習方法——拓展延伸，學以致用

（一）揭示課題，檢查反饋

這一環節安排了兩個內容：

1、以小組為單位交流蒐集的有關資料、圖片，瞭解威尼斯的特殊及城市的特點；

2、解決課前的預習思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內容？這樣，既訓練了學生的自學概括能力，又理清了課文的基本脈絡，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船伕的駕駛技術、小艇的作

（二）、研讀文字，合作探究

1、在理解小艇的樣子時，啟發學生自讀自悟，圈畫表現小艇特點的字詞，試著畫一畫小艇的樣子，然後抓住三個生動的比喻句，使學生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自於多方面觀察，

2、船伕是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裡，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

3、在瞭解小艇的作用時，設計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什麼？

（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什麼？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（三）、總結提煉，學習寫法

1、作者寫這些小艇是為了什麼？（讚美城市的獨有風光）

2、作者運用了什麼樣的表達方法？

作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯絡，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內容與語言形式結合上加深理解，有助於學生對學習方法的鞏固。

（四）、拓展延伸，學以致用

用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉，要寫出特點來。

五、說教學評價

教學過程中，對於學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。