陽光師訓培訓心得

陽光師訓培訓心得1

20xx年10月26至27日，我有幸參加了西鄉縣為期兩天的英語教師 “陽光師訓”集中培訓活動，通過為期兩天的集中學習培訓，使我感觸頗多。也學習到了許多切實可行的方法。自己結合聽課所學並聯系自身的教學實際，不斷提高自身的業務素質和教學技能，真正使自己在教學實踐當中成為一名名副其實的青年骨幹教師。

這次學習我聽取了四位教學能手的示範課，他們在教學中各有特色，每個人都有自己的教學風格。這都離不開他們在教學一線兢兢業業的工作，是長期教學實踐積累的教學成果和教學理念。

其中，來自城固縣的昝潔老師給我們帶來了兩節優質課，讓我影響最深的是她帶來的冀教版Book3 lesson21。在匯入部分，她設計了一個小小的活動：教師手執一些關於節日的圖片，讓學生猜是哪個節日，對猜對的學生給予獎勵：give him or her a big hug。匯入本課第一個生詞hug。

然後，她又拿出一些食物的圖片，其中一張是turkey，問學生什麼時候我們吃它？引出本課第二個生詞turkey 及Thanksgiving Day。在匯入“Happy Thanksgiving”時，她假設了幾個情景，如生日（Happy Birthday）、新年（Happy New Year）從而引出感恩節（Happy Thanksgiving）。

最後，又用一個問題引入本課另外一個詞，grandparents。

匯入部分用的九分鐘時間，引入了本課的所有生詞。這一點讓我深有感觸，我平時在上課匯入的時候，總是不注意就扯到一些題外話，從而耽誤上課時間。這也讓我在回來以後的課上，課前認真的備課，上課質量也有了一定的提高。

幾位參加英語學科公開課教學的四位老師，儘管他們分別執教的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：

（1）注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習。

（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。

（3）對學習的內容及時鞏固、拓展，並且有創新的、階梯性的設計練習。靈活的拓展，練習讓學生繼續拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。

（4）教學過程中真正做到了老師角色的轉變，都是組織學生在活動中學習，在實踐中得到經驗，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，體現了新課程的教學理念。

其次，對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知複習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣，課堂氣氛顯得“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態度及價值觀的培養。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透英語與生活的聯絡，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，語言能力培養，思想行為教育還需要繼續鑽研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠。

總之，通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺通過這次“陽光師訓”活動，讓我真正的體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今後的教學工作中只有紮紮實實地學習，勤于思考、樂於鑽研，勤於在實踐中尋找經驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

陽光師訓培訓心得2

這次有幸參加了 “陽光師訓”培訓活動，儘管培訓時間倉促，但我還是利用這次難得的機會，一睹名校名師的風采，特別是興平南市中學周羅會老師的示範課叫人難忘！

“陽光師訓”是實施“農村教師素質提高計劃”中的一個重要的基層師資培訓專案，是貫徹中央農村義務教育政策，加強農村教師隊伍建設，體現教育公平，提高農村教師的一項重要措施。“陽光師訓”的特點就是“面向農村；面向基層；送教下鄉；免費培訓”。這次培訓絕對是不虛此行，叫我受益匪淺！針對我校的物理教學工作，現將我的一點看法和大家做一交流：

第一學校領導要改變觀念提高認識重視物理課。

首先要認識到物理課已不是為了充課時而分給教師的一門閒課了，只要不出安全事故就一了百了。學校應該配備專職的物理教師，配發統一的物理實驗器材，開展豐富多彩的物理興趣活動，制定合理的考核方案，再加上人性化的管理。充分調動教師的積極性，為學校的物理教學工作掃清障礙充當堅實的後盾！其次學校開展豐富多彩的物理教學活動是提高學校知名度的有效捷徑，更是打造“山區名校”必不可少的元素。有人曾經把學習好、思想好、身體不好的學生叫“廢品”，可見物理實踐鍛鍊是多麼的重要！而國中物理教學工作始終引領著人的一生！好學校並不完全是靠統考成績評比來衡量；好口碑也不是吹出來的！只有紮實開展物理教學工作才能得到社會各界的認可！

第二教師要認真搞好本職工作。

一改往日物理課堂“一講到底”的工作思想，應該認真鑽研教材，積極策劃實施豐富多彩的物理實踐活動，努力拓展自己的視野，不做井底之蛙！讓枯燥無味的物理課鮮活起來！

第三學校要為學生營造一個良好的物理學習氛圍。

“近朱者赤，近墨者黑”這個道理都明白，學校物理教學工作也同樣如此。

學校要營造一個師生都“愛物理、學物理、用物理”的良好氛圍，讓學生時時刻刻都能感受到物理的魅力和物理實踐的重要性。

總之，要想搞好學校物理教學工作就要根據學校實情出發，切不可貪大求洋，盲目效仿，只有在紮紮實實開展各項工作的過程中不斷創新，才能切實搞好學校物理教學工作！

陽光師訓培訓心得3

我有幸參加了“陽光師訓”這次實際而有意義的教學活動，使我今後的教學方面很受啟發，不斷進取，學無止境，真的是受益匪淺啊！

xx月x日—xx日不足三天，雖然時間很短，但我的收穫可不少。在這次活動中，聽取了幾節國小課文課堂示範教學課，聽到了老師們生動、形象、精煉、幽默，並富有啟發性的語言，還有那同學們帶著飽滿，鏗鏘有力的讀書聲，踴躍回答問題的高漲震驚了我。想想我們平日的課堂簡直是一潭死水，學生們在課堂上鴉雀無聲，老師們口若懸河，滔滔不絕，但一堂課達不到好的效果。一堂課的質量離不開一個好的老師。老師是引路人，老師啟發性的語言能啟迪學生的思路，可讓他們加深對知識的理解和恐固；喚起學生的求知慾，激發他們用腦去思考，動眼去觀察，動口去表述，學會寫作，從中獲得知識，才能使整個課堂達到活學活用，才能高效的提高語文教學水平。

柏峰老師對《理論原理和語文有效教學的路徑及方法》主題報告，給我在今後的教學中指明瞭方向，不採用多媒體同樣能使教學達到高質量。相反，採用多媒體代替了學生的想象能力和聯想能力，對他們的思維空間有了一定的限制。久而久之，空間智慧也就會漸漸消失。只有我們沿著自己的教學模式，再加上不斷的學習，在前進的道路中都有或多或少的收穫。每個人的感悟不一樣，接受的知識就會有所差異。學生的思維空間也是不同的，我們應該善待每一位學生。無論哪節課，老師首先要理清思路，看看這節課應採取那種教學方法，在找出問題的根源，然後進行分析，解決，達到有效目的，使每位學生從每節課中都能有所收穫，從而激發他們的學習興趣。

“一個人對了，這個世界就會因你而來。”那麼，一堂課的效果就取決於一位老師的引導。在教學課堂中，它不僅傳授的是文字知識，主要傳授的是教給學生學習的方法，在恰當的語言中啟發他們的智慧之門，學生能跟隨老師的語言集中精力，開拓思路，獨立思考，並善於放表自已獨特的見解，和同學們共同分享，在學中學，取長補短，不斷進取，人生成功之道向你敞開，相信自己，一切皆有可能。

在這幾節課中都能聽到老師啟發性的語言，鼓勵學生的話語，尤其在雷豔老師的課堂中，老師一句句鼓勵的語言，便讓人看到了一個個充滿自信，充滿朝氣的學生。雷豔老師這節課主要是以“自信”為主，從導課就喚起學生的自信心，如：“我很棒”“我真棒”“我真的真的很棒”充滿自信的你，我，他呈現出來，就這三句簡單樸實，簡明扼要的話，便會使你的信心倍增。激勵的話語恰到好處，整個課堂從字詞到句段，都能使學生領悟到學習方法。在講字詞教學時，老師讓學生利用聯絡上下文方法理解侷促不安，灰心喪氣等詞語，解釋‘侷促不安’時先從‘侷促’來理解，它表示時間很短，‘不安’說明心裡緊張，老師聯絡裡當時的情景，說到同學們剛進教室時的心情恰恰就用“侷促不安”來形容。”灰心喪氣”即垂頭喪氣的樣子，雷豔老師在理解這個詞語便反問道：“我們在什麼樣的情況下會灰心喪氣呢？”我想這樣的盤問，不僅讓學生理解了詞語，而且還知道在什麼時候會運用。學生在解釋詞語意思時，語言流暢，語句通順，用詞準確，明瞭。老師便誇讚他們“你就是個小詞典！”“你理解的很好。”“老師看到了一個很有自信的學生。”“繼續努力！”等等，學生在學習最後一段“如果不能……那就……”進行仿寫時，各個你爭我搶，有的說：“如果不能成為大海，那就做一條小溪。老師投來了讚許的目光，並點點了頭。有的說：“如果不能成為寶石，那就做沙子。”“如果……那就……”同學們爭先恐後地回答，老師高興地說：“你們的回答，出乎了我的想象。”老師的一個點頭或一個微笑，一句讚賞的話，都會激起學生的學習慾望。這樣的課堂才是有聲有色的。

老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，使他們溝通思想，還化解矛盾，不斷學習，不斷提高自己，不斷地去超越自我，保持一種樂觀的學習態度，促進整個課堂達到事半功倍的效果。一句句激勵的話語，使我看到了一個親切，和藹，並有自信的老師，更欣賞到了同學們樹立的信心更加堅定。雖然激勵的言語簡單，易懂，但它起到了很大的作用。使每個學生欣賞到了自己的成功，增強了積極進取的自信心，提高學習語文的動機並形成了成就感，也是實現了有效學習的催化劑。直到最後整個課堂達到高潮，學生們積極踴躍地回答讓老師出乎意料。他們不僅從這節課學到了學習方法，還對學習效果做出一定的反應。學生們只要每天從每堂課中汲取一點點學習方法，會利用那麼一點點知識，他們會在自己的成就感中獲取知識，那麼學習語文的興趣也會越來越濃，求知慾會越來越高，經過長期的日積月累，自然水到渠成，大幅度提高語文質量，使他們自然而然地把文字知識轉化成自已的知識。

“別對自己說不可能。”’這句激勵人心的話時常提醒著我，鞭策著我，別人能做到的自己一定也能做到激勵的話語順耳，好聽，人人愛聽。何況是孩子們，學生在課堂中也需要鼓勵，啟發性的激發會使他們發揮出無限的潛能。我決定一堂課的效率。從容地面對每個孩子，孩子在自己的心目中就是天使。每堂課的開始，我都會讓學們高聲呼喊：“我是最棒的。”在他們的心靈烙下“我就是好樣的。”在學習的過程中，我都會不斷地用語言或手勢表示鼓勵，對於過於較差的學生我從不鄙視，都會以平和的心態面對他們，“世界上沒有垃圾，只有放錯財寶的地方。”激勵他們大膽的發言，帶動他們學習的積極性，激發他們的想象力，共享成果，促進學習，達到學中玩，玩中學，學而不厭，誨人不倦。與身邊人共事時，我都會這樣說：“凡事應去嘗試，不嘗試怎麼知道自己不行呢？”“我是一切的根源，認為自己行就一定行。”

陽光師訓培訓心得4

“陽光師訓”活動是對我們教師素質的提升，20xx年11月8日至10日，我有幸參加了這次活動，使我受到不小的觸動。我一共聽了四位教師的七節示範課，給我最大的感受是教學是一門藝術，每位授課的教師都是一位優秀的導演。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。授課教師的教學藝術不得不讓人歎服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。

儘管各位老師的執教內容不同，但有著共同的特點：

（1）注重創設有趣的教學情景，如：何煥利老師在教學《馬拉松》伊始，先出示一個袋子，讓學生在裡邊摸出一種物品，然後分類，從而激發了學生的興趣，自然地由“手機---通訊---馬拉松”，點到了課題，讓孩子有了“我想學”的學習需求，在寫菲利比斯帶著傷痛，疲勞以及飢餓的身體跑到雅典，教師為學生創設了足夠的想象空間，引導學生感同身受。

（2）在課堂上教師注重了示範引領作用。程睿和寧豔老師把較難的字和易寫錯的字在黑板上的田字格里示範書寫，比如：程老師再講“鷺”字時，一筆一畫的書寫，讓學生邊看邊記住每一筆的位置，接著讓學生在書上描摹，這樣時間一長，學生的字肯定都是工工整整的。

（3）重視了對學生良好習慣和情感價值觀的培養，如：武亞娟老師在讓學生讀書時，指導學生把書捧在手裡，程老師在讓學生描紅時說“寫字如做人來不得半點馬虎”。何老師在指導學生書寫生字時，不斷提醒孩子的書寫姿勢，寧老師也是如此做法，頭正肩平，工整書寫。

（4）、教學手法簡單有效，就是最好的。幾位老師上的都是常態課，沒有使用任何課件，但充分的朗讀使課堂變得多姿多彩，但如果剝奪了學生直接面對文字、誦讀文字的權利，其實實際教學效果是不會理想的，我們看支玉恆、於永正等大師講課，他們極少使用課件，但誰能說他們的課不是經典之作。所以，我們的教學手段要實用，簡單有效，就是最好的。

（5）教師的角色轉變了，成為了學生的支持者、幫助者、引導者。關於這點，寧老師的課尤為突出，在教學《三峽之秋》這篇課文時，讓學生分小組明確要求來完成老師佈置的任務，把主動權教還給了學生，使每位學生都恢復了主人的身份，正如柏峰老師對我們深入淺出的闡述，使我從內心深處擺正了自己的.位置。

對於柏老師提出的“兩個前提，六個主體，兩個提倡，兩個不提倡”，雖然只是簡簡單單的17個字，把它吃透還需要一定的時間，我還應做到：

一、不斷進行知識更新

從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

二、課堂教學理念的轉變

對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 在這兩個轉變中，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。也只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

總之，通過這次“陽光師訓”活動，我體會到了教學是一條漫長而艱辛的道路，作為一名青年教師，教書育人的道路還很長，我需要學習的地方還很多，從今天開始吧，充分利用好身邊的資源、利用好現有的條件不斷學習，不斷提高。我雖然不能做的最好，但我可以做得更好。

陽光師訓培訓心得5

我有幸參加這次為期兩天陽光師訓，內心有不小的觸動。教學是一門藝術，一個優秀的教師絕對是一個優秀的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。為我們授課教師的教學藝術不得不讓人歎服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待，也許一次的引導、一次的等待、一個欣賞的眼神、一句鼓勵的話語都將會激發出一個孩子奮發向上的學習熱情。

參加這次語文學科教學培訓，幾位老師為我們從各個方面講解了語文教學藝術，儘管他們分別講的內容不同，但他們卻有著幾個共同的特點：

（1）注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索中獲得知識和能力。讓人不得不折服於專家教師高超的教學藝術。

（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態度價值觀的體現，這足以體現了他們對教學的研究非常深刻。

（3）將課堂中的語文學習與實際生活緊密聯絡，讓學生感受到語文不陌生，語文來源於生活又服務於生活。

（4）對學習的內容及時鞏固、拓展，並且有創新的、階梯性的設計練習。教師應做到用教材教而不是教教材。

（5）教學中非常注重學科之間的有機整合，並不是單純的教學語文知識，而是將思想品質的滲透，表達能力的培養、行為習慣的養成融為一體，使語文課不再單調、枯燥，而變得生動豐富起來。

（6）教學過程中要做到老師角色的轉變，組織學生在活動中學習，在實踐中探索，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，充分體現新課程的教學理念。

對照我自己在平時的教學，與這些老師所講還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知複習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態度及價值觀的培養。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透語文與生活的聯絡，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養，思想行為教育還需要繼續鑽研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠。

總之，通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今後的教學工作中只有紮紮實實地學習，勤于思考、樂於鑽研，勤於在實踐中尋找經驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。