研修培訓心得(15篇)

從某件事情上得到收穫以後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編幫大家整理的研修培訓心得，希望對大家有所幫助。

研修培訓心得1

得到參加ｘｘ市骨幹教師研修培訓的通知，心裡是多麼高興，可也不由得感到自己肩上的擔子重了。從1996年畢業以來，我一直在邊遠的山村任教，多麼渴望有這樣的學習機會，能讓自己在學習中提升各方面的能力，而對這一難得的學習機會我一定會好好的珍惜，也會將自己學到的知識運用到教學中，為我縣的教育做出應有的貢獻。

5月25日，我踏上了學習的征程……

四天的培訓，我不僅聆聽到了專家們精彩的講座，還與各位同行們一起學習、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位老師之間的差距，就此我的感悟也不少。

收穫一：感悟特級教師的成長之路。

李煜老師用她那誘人的語言講述了自己的成長之路，讓我十分佩服，教師工作是平凡的，但在李老師卻能走出如此令人敬佩的路來，她的成功不正是我們所有老師的'楷模嗎？

聆聽李老師成長的故事，不由得想到了自己：現在的我是班主任，首先，要做一位學生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關心每一個學生、理解尊重真誠相待、運用教育的藝術和智慧來指導自己的班級管理，它雖沒有很深的教育理念，相信樸實的話語會有意想不到的效果。

其次，對學生要嚴慈相濟。愛即是教育的基礎，又是教育的根本。在班級的管理中，愛要貫穿始終，與學生談話不可居高臨下，要心平氣和，與學生平等交流，時時要做好學生的思想疏導，讓學生成為你的朋友，對於犯錯誤的學生要給學生以希望的臺階，讓學生能與你交心，你這個班主任就成功了。

最後，要創造學生喜歡的語文課堂。要向李老師那樣，教學中實現三個字----實、情、趣。時刻記住在課堂上我不僅是一名語文老師，我也是一個學生成長的引領人，以趣啟用，課堂中必須引導學生去探究問題後的魅力，在有趣味、創新中樂意的去學。

總之，在教師成長的這條路上，只要你認真的、踏實的走下去，我們也會像李老師那樣走出一條有自己特色的路來。

收穫二：優秀教師應有獨特的教學風格。

廣西師範大學王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優秀教師的必備條件。教師的教學應有自己的風格，沒有教學風格的教師，個性和格調在教學中沒有體現，教學就沒有吸引力！

我雖從教已有16年，但教學中總感覺懵懵懂懂，一直都沒有自己的教學風格，要鑄就屬於自己的教學風格，光具有改革和創新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸於實施。只有在不斷探索和實驗的過程中，自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入獨特性階段，並使自己的教學個性更鮮明地表現出來。人人都說優秀教師都是從教學改革與實驗中形成自己的教學風格的。聽了王教授的講座後，我覺得作為一位中青年教師，必須要明確自己該往哪個方向走，不能毫無目標毫無方向地教學。更不應該“隨大流”，盲目地追求“分數至上”，整天忙於“磨”學生，自己原有的教學風格會被“磨”得毫無稜角，在教學活動中也會感到越來越心慌。

今天自己身為骨幹教師的培養物件，將代表的是一個學校的教學方向，在教學中必須更新教學觀念，不斷學習和領會，大膽嘗試，為打造自己的成長為骨幹教師而努力。

收穫三：工作中，讓我們也從賞識開始，學會賞識……

聽取馬來西亞賞識教育專家曾桂安教授的講座後，心情一直很激動，曾校長深入淺出的語言為我們打開了賞識教育的大門，在場的每一個聽眾無不動容，我沉浸在曾教授所營造的輕鬆愉悅的氛圍中，身心得到了一次精神的洗禮。

曾教授認為“賞識教育”即是一種“真愛教育”，是對學生“無條件看得起對方”的教育。是啊！賞識是一種心態，允許學生失敗，但千萬不要用“打擊、羞辱、看不起學生”的負面心態看待他們，而要用主動積極的心態來培養他們主動積極的品質。

聽了講座後反觀自己，發現自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來自於學生。其實，反思自己的教育教學，有時學生不能懂得我們的良苦用心，意識不到這是我們愛他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識就是讓我們大家學會怎樣去愛，此時我想對曾教授說 ：“謝謝您，讓我更明確瞭如何進行賞識教育，多去看看學生的優點，自己就會覺得生活是多麼的美好。”

總之，通過這次培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。作為骨幹教師培訓物件，在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師；不斷加強自身道德修養，用自己無限的真誠，勤奮工作，勇於創新，不辜負領導、老師們的期望。

研修培訓心得2

“他山之石可以攻玉”。帶著問題和困惑，我有幸於6月1日--6日赴江蘇省丹陽市參加了市教育局組織的國小骨幹校長高階研修班。學習期間，通過聆聽專家的專題報告，實地參觀丹陽市實驗學校，使我深受啟發，收穫頗豐。

一、理論結合實際 更新辦學理念

隆重的開班儀式後，我們先後聆聽了省特級教師芮火才、束玉良處長等人的專題講座。講座涉及學校管理、學校發展規劃、素質教育、教師評價與激勵、校園文化建設、與教師有效溝通、依法治校等方面。專家們理論聯絡實際，引經據典，精闢入裡的闡述讓我產生了強烈共鳴，也瞭解到許多教育教學前沿動態，學到了不少教育新理念，既讓我們領略了名家風采，又使我們享受到了精美的文化大餐。作為一名基層學校的校長，我深感肩上擔子的艱鉅和教育使命的神聖，進一步更新辦學理念，在今後的工作實踐中努力探索一條學校管理的新路子。

二、學習實踐並重 提升辦學品位

學習期間，我們先後聆聽了7位校長專家的專題報告，他們的講座博大精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發人深省。他們執著的.辦學精神、相容幷蓄的辦學思想、銳意創新的辦學態度足以讓我們受用終生。期間蔣紅軍校長圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，分享了他們學校的亮點和特色，給我們每個學習者很大的啟示，引發了我們結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到“一個好校長就是一所好學校”這句話的精妙之處。在感嘆他們高深的學術造詣和辦學先進的辦學經驗的同時，讓我對校長角色有了更為明確的定位。校長只有充分調動教師的工作積極性，才能推動學校不斷向前發展；校長要善於培養教師的團隊意識和合作精神，幫助教師不斷實現專業化發展。作為來自鄉鎮學校的一名新任校長，經常陷入繁瑣事務中，不分工作的主次，鬍子眉毛一把抓，抓住芝麻丟了西瓜的事情也時有發生。聽了專家的專題報告，使我明白瞭如何修煉校長領導力，校長應該致力於辦學理念的研究，不斷提高自身的溝通能力，協調能力，打造高效團隊，發揮全員領導力，幫助他人成功，在共贏中不斷提升辦學品位。

三、實地參觀感受 打造特色品牌

這次培訓學習，採取理論與實踐相結合的方式，在聆聽專家專題報告的基礎上，我們有機會親自走進丹陽市實驗學校進行實地參觀考察，看到了名校的辦學底蘊和文化氛圍，尤其是實驗學校的人文管理給我留下了深刻的印象。走進課堂，看到孩子們專注自覺的學習態度令人歎服；課間十分鐘，同學們慢聲輕步下樓的情形令人難忘:看到《班級公約》《班級崗位表》，明白了怎樣精細化管理班級；豐富多彩的社團活動，教研組集體備課等，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積澱不是一朝一夕就能完成，它需要長久的堅持和打磨。要想凸顯學校特色，提升學校的競爭力，就要提升內涵，需要整體規劃，要從細處入手，通過細節求實效。作為一名年輕校長，丹陽實驗學校科學先進的辦學理念，豐富的學校內涵，鮮明的辦學特色，高效的管理模式，都值得我去認真學習，不斷反思，努力探尋符合我校校情的發展之路。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。通過本次培訓，提高了自身的教育理論水平，明白了校長是成就一所好的學校的關鍵。所以，作為校長隊伍中年輕的一員，必須要善於學習，勇於實踐，要做有情有智有責任的人，要做敢於改革創新的引路人。以人為本抓管理，銳意進取促提升，有效推動學校教育教學工作的開展，辦好人民群眾家門口的學校，真正為每一位孩子的幸福人生奠基。

研修培訓心得3

在市教育局的組織下，我校一行3人有幸作為貴陽市京築教育合作培訓春季跟崗學習的第一批學員，於20xx年3月9日來到了北京黃城根國小總校開始為期一百天的跟崗學習。

來到總校，得到了黃小領導和老師們的熱烈歡迎和熱情接待，讓我們有一種“回家”的感覺，從生活和學習各方面都受到了黃小總校無微不至的關懷，讓我們身在異鄉的心得到了溫暖和慰藉。一到黃小，麥峰校長首先說了我們本期跟崗學習的大致安排，由於剛好趕上北京市“西城杯”現場課比賽，黃小中部承辦了語文中年段和數學低年段的現場課比賽，所以麥校安排我們先在黃小中部（後廣平校區）全程跟進現場課比賽活動。在這裡，我們不僅聽課，還幫助他們做好會場的服務工作，也是藉此表達我們的一點感恩之心。更有幸的是依託此次現場課比賽，我們參加了黃小參賽教師的試講、磨課等過程，也更加進一步認識了這個團結、進取的集體，也見證了黃小教師和學校的又一次成功。 時間已經過去了兩週，這段時間我們就在不停的聽課、磨課討論中緊張度過了，看到也明白了任何一次比賽都不是一個老師的比賽，而是一個團隊的比賽，用黃小老師自己的話來說：“我們每個參賽教師的背後都有一個強大的助賽團“。他們有專門成立的備課組，有專人負責課件和教具的準備，有專門的老師組織和觀察學生在課堂上的表現，有專門的老師協助做課前準備，有專家來幫忙指導。無一不讓我們深刻地體會到黃小就是一個團結、向上、溫暖的大家庭。“西城杯”現場課比賽的賽場上老師們的精彩表現，也讓我的教育理念得到了再一次的洗禮，也學習了一些課堂組織和駕馭的'方法，更加堅定了今後我對教學信心。

後廣平校區的李愛華校長和張宇主任還針對我們此次跟崗學習市教育局的要求為我們量身打造了學習計劃。讓我們接下來的學習能夠有所學、有所獲。並且讓我們雙方注意收集平時的文件資料和圖片資料，等待學習結束後給我們彙編成冊，讓我們的學習有所印證，也有可以紀念的文字，也為我們回去以後的彙報積累素材。

昨天我們還去北京161中學參加了本次春季掛職學習的第一次班委會議，貴陽市教育局陳詠利處長的發言給我們打了一劑強心針，和其他班委的交流也讓我明白我不是一個人在戰鬥。北京黃城根國小這一切一切周到細心的安排和貴陽市教育局的殷切囑託都督促著我努力學習，我也非常珍惜這個無比難得的機會，使自己的理論知識和專業素養都能得到更深層次的改造和昇華，以一個全新的自己回報給等著我的孩子們，回報給我準備奮鬥終身的教育事業。

研修培訓心得4

xx年7月13日至17日，我參加了由市婦聯、市委組織部聯合舉辦的女大學生村官專題研修班，和其他49位來自不同區縣的女村官共同學習交流。本期培訓既讓我們瞭解婦聯的主要工作內容，又契合女大學生村官的工作，掌握婦女群眾工作的方法和技能。市婦聯組織部部長竺倩偉在開班儀式上強調：女大學生村官在基層婦女工作中舉足輕重，要關心農村婦女，推動女性基層民主自治。此次集中培訓是一次離開校園後的回爐提升，時間雖短但受益匪淺。

市婦聯婦女發展部部長顧秀娟為我們上了一堂精彩的“婦聯農村工作及婦女群眾工作”課程。萬丈高樓平地起，村官崗位是我們開啟職業生涯的重要平臺，是培養工作能力，積累社交人脈，發揮參與權、決定權的好機會。顧部長用自己從農民做起的親身經歷告訴我們，在工作中用真心與百姓打成一片，在好事做好、好人當好的情況下，換位思考，在基礎工作中突顯亮點，憑耐心做好幾件實事，憑遠見做出特色。

女大學生赴基層任職的意義多面，扮演了多重的角色，是政策法規的宣傳員、村情民意的調查員、富民強村的.促進員、群眾事務的代辦員和弱勢群體的救助員。聽了市婦女幹部學校副教授周美珍老師的把“社會性別意識納入決策主流”課程後，我覺得在推進女大學生村官與農村婦女的公共參與時，要注意性別意識和主體性問題，要具備女性思想與特質，代表農村婦女的利益和意見表達時，不僅有物質利益，還包括婦女對自己政治等多方面的權利認識。

培訓期間，我們實地走訪了松江區泖港鎮的“美麗鄉村”新建村，與村書記主任一肩挑的女書記楊春花進行了座談交流。楊書記生動得分享了“美麗鄉村”建立過程中的實事難事，她對待工作的用心執著、工作方法的靈活得當值得我們學習。她農村工作的“學、實”二字經也很有深意：服務民生的事，紮實推進;服務工作物件的事，在瞭解真實需求的基礎上去做;每一件大小事，精打細算得落實。

此次的女村官研修學習助推我自身思想能力的進步，增加我回村為農村婦女兒童辦實事解難事的責任感和使命感，在服務為民、積極投入“美麗鄉村”建設中充分體現學以致用。我所在張馬村“美麗鄉村”建設在“美在生態、富在產業、根在文化”的主旨下，村莊變美了，社會管理提升了。有女性參與的“美麗鄉村”建設豐富多彩，擅用平臺資源展開巾幗創業就業，通過“雙學雙比”競賽活動啟發廣大婦女的內在動力，發揮能人效應，讓“美麗鄉村”建設為婦女同胞帶來實惠。

為期一週的培訓，我在收穫知識的同時結識了談得來的姐妹，相同的職業讓我們對彼此的工作生活經歷很有共鳴，我們互相鼓勵，共同前進。這些都是珍貴的財富。

研修培訓心得5

我懷著激動的心情來到西安外國語大學，有幸與省內各地100多位教師相聚於此參加省級脫產研修高中英語教師的第二期培訓，內心無比喜悅，以下分享我這些天的培訓心得體會。

開學第一天，我們所有參加培訓的教師一起組隊，在歡樂的遊戲中熟悉彼此，還照了合影留念。緊接著下午我們就開始了培訓匯入破冰之旅的課程，講課的導師是楊萌老師，她告訴我們”學生成績是檢驗老師是否優秀的第一標準”我深深的記住了這句話，作為一名高中英語老師,自己帶的學生都要面臨嚴峻的大學聯考成績，對他們來說是最重要的，所以我們最終級的目的就是幫助學生有效的提高他們的英語成績，讓他們能夠選擇更好的大學。除此之外，楊萌老師還給我們在教學上給出了具體的方向指引，例如，老師應該要求學生準備錯題本，且要落實到行動上，經常核實檢視學生的錯題本是否按要求記錄及改錯進度，她告訴我們錯題本的運用是狀元學習的共同特點，回去以後我也要加強學生錯題本的落實情況。除此之外，楊老師還建議我們多研究學習動力問題，讓自己的課更具有吸引力。

接下來的培訓每天都會有兩位專家，為我們上課，印象最深的就是劉奎衛老師，他曾任教於西安交大附中、西鐵一中，現任教於西工大文化補習學校，有豐富的一線教學，毫不吝嗇的將他的教學心得經驗講給我們，實實在在的教我們如何提高學生的寫作，如何引導學生進行規範寫作，如何講解寫作，如何批改寫作。聽了他的課讓我有了可以參考的標準和借鑑的方法。

陳老師一再的給我們強調，教學目標針對的物件應該是學生，而不是老師，並給出了具體的課例分析，對比講解時，我才意識到自己從前寫到教案中的有些教學目標是不對的.，要立即改正自己的錯誤。此外陳老師還具體給我們講述瞭如何正確的導課標準的導課時間等具體的講課方法還不斷地給出具體的課例，讓我們更深入的體會學習。口語老師肖力志有很強的人格魅力，上課生動風趣不斷與我們進行口語練習的互動小環節，讓我們開心的在笑聲中學習肖老師鼓勵我們繼續加強自身的專業深造，不斷給自己新的挑戰，讓自己變得更優秀，從他身上我學到了優秀品質，激發了我不斷學習，挑戰自我的動力。

在這些天的課程中，各位專家老師從口語、寫作、閱讀、教學設計等等各個方面給我們給出了寶貴的指導建議，讓我在這次培訓中受益頗深。這次為期十天的培訓課程，雖然即將結束，但我的收益卻是終身的，非常感謝西安外國語大學給我們提供了這次學習的機會，在以後的教學中，我一定會努力將學到的理論經驗運用到自己的教學工作中去不斷提升自己的教學水平，做一名優秀的高中英語教師。

研修培訓心得6

我於近期參加了省教育廳、xx師範大學幹部培新學員舉辦的xx省高中生物教師省級脫產研修學習活動。在歷時十天的培訓活動在這裡與很多名師名家面對面學習交流，領悟他們先進的教育教學理論，學習先進的教學方法，通過緊張有序的課程安排和實踐參觀活動，使我在系列培訓學習中收穫頗多，通過本次培訓活動讓我對生物核心素養的內涵和基於生物核心素養的實際教學有了更加清晰的認識。轉眼之間已經到了培訓的尾聲，靜下心來回想這幾天的培訓內容，感悟頗深。下面我就談談我的體會和感悟：

多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。如：李xx老師的'專題講座《基於20xx年版課標的高中生物學教學策略》讓我走出了形式化教學的誤區，知道如何去改正自己的教學設計，明白了課堂可以豐富多彩，各種各樣交流，更讓我明白了什麼是ABCD、什麼是STEAM。xx等幾位老師基於新課標基礎上給予教學策略、教學方法的引領指導，以及如何《建構基於核心素養的生物課堂》，讓我更清楚的瞭解了新課標的制定是對原來課標的推進並不是替換，讓我對新課標有了一個全面的認識，並對基於新課標下的核心素養的課堂有了全面的認識，讓我明白原來高中生物課堂可以這麼有趣。

教書育人，為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求，立德樹人是新課標對育人的要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯絡、內在統一的勞動。

學校，作為教書育人的專門場所，禮儀教育是德育、美育的重要內容。教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。而亢永平老師的《拓展教學視野，提高學科素養》專題講座中更是強調了課堂中的主體一定是老師，重要的是互動，而互動有多種形式，最高階的應是思維的互動。

在《學無止境，教無止境——做一個踏實的教育實踐者》專題講座中，亢永平老師更是用自身的經歷告訴我們作為一個教育工作者的責任義務，更告訴我們作為一個生物老師，我們更應該不忘時刻學習充電，完善自己的知識儲備，才能更好的為學生起到引領模範作用。

與學員互動，從中進步

李xx老師從自己的親身體驗，從一位教育長者的態度分享了自己對於教師與教育的理解，觸動內心，誘人深思。李xx老師認為教育是一種教書育人的過程，也是一種提高人的綜合素質的實踐活動。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。我的理解是首先是懂得尊重學生、學生認可，這是一個基礎，其次，“網際網路+”條件下，傳統的好老師，光靠對學生好，光受到學生尊重已經不夠了，這個老師必須是學習型的。學習對於教師而言至關重要，要不斷更新學習理念，學習先進的教育教學理論，豐富學科知識、瞭解生物學科前沿，要做一名學習型教師。同時反思是教師專業發展的重要途徑，在反思中才會成長，作為教師要經常寫點教學反思，教學論文，做一名研究型教師。作為一名新時代的師者，我們必須有憂患意識，不斷地為自己“充電”，把教與研緊密結合起來，在反思中尋求教學智慧。

本次培訓活動除了聽取了很多教學名師、教育專家的精彩報告外，還進行了參觀陝師大基礎生物實驗教學中心和教育博物館的實踐參觀活動，在教育博物館中體會了中國教育的起源與發展，感受了教育文化的源遠流長。同時4月25日在西安滻灞生態園進行了教學觀摩活動，不僅與名師對話，更是走進課堂，現場觀摩學習，評課議課活動更是激發大家的教育智慧，碰撞教育思維，產生教育創新的火花，是一次豐盛的教研文化大餐。

通過這次培訓，讓我體會到對於教師而言，要不斷豐富生物理論知識，更新教學觀念，感受名師魅力，尋求自我專業的發展。教育觀念由“應試”教育向“素質”教育轉變，課堂教學由“以師”為主向“以生”為主轉變，教學過程由教師“講述”向學生“探究”轉變。把握課程標準，立足生物核心素養，豐富教學方法，融合教育技術，創新課堂教學方式，讓教學思維多樣化，教學手段資訊化，教學形式現代化，提升課堂教學效果，促進教師專業發展。

研修培訓心得7

如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學課，是我這一學期來始終思考的問題，下面談談這四個多月來從事一年級數學教學的幾點體會

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣。

一年級學生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會使剛剛開始國小學習的孩子產生厭學情緒，從而影響以後的學習。怎樣讓剛剛進入國小的孩子一開始就對學習數學產生興趣，我想這也是一年級教學中一個很重要的問題。

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下幾方面發掘情感的積極因素，激發學生學習數學的興趣

二、堂教學形式靈活多樣，增強學生的學習興趣，

《標準》中指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。”這無疑是告訴我們在課堂中要採用形式多樣的活動、遊戲等,投其所好，讓學生在玩中學習數學

三、注重思維能力的培養

不難發現，學前教育中家長注重藝術智慧啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發大有人在，家長注重純數學計算力的訓練，忽視抽象思維的培養比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養學生的思維能力。

一年級，是遊戲和學習的.過渡，是學校學習的新起點。一年級的學生有著太多自己的特點，只有我們老師教材和學生的年齡實際和生活實際緊密聯絡起來，找到適合學生的教學方法，才能讓學生學得更輕鬆更開心更紮實，才能讓學生養成良好的學習習慣，形成良好的思維品質，為一生的學習打好基礎。

新課程理念下一年級數學教學

心得體會

國小部：代嬋虹

20xx年6月24日

研修培訓心得8

自參加了這次的國小英語教師全員培訓以來，我十分珍惜這次的學習機會，經過學習，交流，提交作業，我收穫很大。

本次學習資料豐富，經過觀看視訊講座，許多平時工作中的疑惑迎刃而解。教師認為：學英語就是讓學生經過各種方式去獲取資訊。在這個過程中學生要在教師的潛移默化中培養語感，把學母語的那種感悟本事自覺地運用到學習其他語言當中。像我們農村教師，條件艱苦，環境不如城市，學生素質也不如城市學生，那麼我們的任務更重，所以我們更應當立足於自我的教學陣地，為學生創造好的語言學習環境，提高學生素質。同時也提高自我。經過這次遠端教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應當是：“學生在教師的指導下，經過自我親自去體驗、嘗試，來獲得知識，以學生為主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的本事為中心，為重點。同時我也深深的認識到了自我在教學中的不足之處，經過視訊學習和一些文字學習，對於教學中的語言交流有了更進一步的認識；同時對教具的展示我也在課堂上進行了實施，其效果比想象中還要好；在設計課堂上也有了必須的提高。

經過學習、聽專家講座等環節，我感到長了見識，教學思路靈活了，對自我的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上必須要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質資料；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不能夠在焦急之中代替學生去解決問題，另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。

在教學基本功新修煉這一部分的.學習上，目前最讓我受益的是第一：學具、教具的使用和開發。以前在課堂上是死板的進行教學，易忽略學生的學校興趣，對於一些枯燥和抽象的資料，學生都不感興趣，沒有學習的進取性。但經過學具教具的製作和使用，能夠把抽象的書本知識形象化、具體化，增強學生對教學資料的感知，使學生在直接經驗基礎上學懂書本知識，重要的是能夠提高學生的學習興趣，調動他們的學習進取性，從而使教學效果更佳。其二：ppt課件的應用與製作。國小英語教材的一大特點就是貼近生活，課文圖片多。但長期下來，學生對圖片已經是產生了“審美疲勞”了，所以我們在教學時更應當想一些新的點子和花樣來進行教學，而多媒體教學就是一種很好的教學手段，精美的課件能夠吸引學生眼球，能夠化靜為動、化抽象為具體，能提出開放性的問題，設計巧妙，同時還能激發學生更強烈的參與意識，能夠為學生主動學習供給開放的活動環境，提高課堂效率。

總之，經過這次培訓，我的收穫很大，在以後的工作中要充分利用這次空中課堂學到的知識。教學不是一成不變的，教師要不斷的思考，不斷地尋求新的適應新一代學生的教學方法，與時俱進。讓自我的教學水平更上一個新臺階！

研修培訓心得9

樂東縣第一期教研員研修活動結束了。研修時間雖然不長，但細細體會、靜心思考，收穫頗豐。聯絡平時的教學，感到教研員還是要注重個人修煉，而教研員的個人修煉，還是要從認識自我、超越自我開始。認識自我，首先要弄清“是什麼”的問題。即對自我要有一個準確的定位：我的角色、我的職責是什麼，我的過去、我的現在和我將來的發展等等。我們對我“是什麼”的定位可以採用自我反思和他人評價相結合的方式進行。在弄清“是什麼”的基礎上還要進一步明確“為什麼”。即現在的我為什麼是這種狀態，這是正確認識自我的重要一步。現實中大多數人都會把自己的不理想狀態歸結於外在因素：單位人才多、自己機會少，領導不賞識，自己缺少背景，同事有嫉妒心……實際上，任何外因都是通過內因起作用。只有正確歸因，從主、客觀兩方面尋找原因，才會找到正確答案。

作為教研員，正確認識自我，不斷超越自我尤為重要。首先，從整體看，自己的工作職責是在研究教材、指導教師、開發校本等。其次，從具體看，要豐富和完善教材的培訓。蔡主任的《課題研究和管理》，使我更加明確了自己研修範圍和目標。在教研活動中，要不斷的補充和改進教研的內容和形式。在校本教研的工作中，要及時深入和跟進。

工作上的超越是自我超越的重要內容，也是自我超越的主要表現之一。教研員應該是使自己逐步成為有良方、有智囊、有影響力、有話語權的專業型人才！要在專業學習、專業指導和專業引領上不斷超越的'！

在此借用斯賓塞的一句話“世界上有這樣兩種思想：

一種隨著時代的變化而產生，也隨著時代的結束而宣告過時，有的甚至隨著時間的推移而被證明是錯誤的；

另一種也是隨時代的變化而產生，但卻對人類有著恆久的價值，就像寶石，經過時光的打磨，反而更加光彩奪目”。願我們教研員認識自我、超越自我，充分體現自身的價值。

研修培訓心得10

二十一世紀，是一個資訊飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。 校本培訓 這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛鍊了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間裡，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今後再上一個新臺階，現將其總結如下:

能夠按時參與校本研修活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、在校本研修培訓中，我校組織了有關 各學科教學基本模式 課題研究的過程與方法 等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。。

2開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在 研 字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，充分調動各年級組長的`能動性教師個人研修總結教師個人研修總結。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的範圍。面落實了教學工作備課要 深 、上課要 實 、作業要 精 、教學要 活 、手段要 新 、活動要 勤 、輔導要 細 、負擔要 輕 、考核要 嚴 、質量要 高 。

嚴格要求自己，在每週聽節課程之後，向相關學科的教師學習課堂教學的方法。

都會選一節本週最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；

強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式 重難點前移 ，推行課堂模式 重難點前移 ，提高研修實效。、聽課、研討、發現問題、解決問題，如此迴圈往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

關注自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多 第一手材料 ，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。

研修培訓心得11

開展校本研修，提高教師素質，已成為新課程改革過程中極為重要的一個環節。但由於校本研修工作在我市才剛剛起步，沒有足夠的經驗和模式可借鑑、教師對校本研修的重要性認識不夠到位，所以造成教師參與的積極性不夠高，校本研修的實效不明顯的問題。本學期，我們結合本校實際，在研修過程中針對上述問題做了一些積極探索，現將我們的一些做法提出來與大家交流研討：

第一、從實際出發，確立研修主題。

通過學習，我們認識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。因此學期初，我們本著問題來源於教師，再讓教師通過研修得以解決的.原則，以教研組為單位，鼓勵教師提出自己在教育教學中、特別是在課堂教學中遇到的急需解決實際問題，問題提出後，教研組長再整理出本組成員最為關注的一個確定為本組的研修主題。這樣確立研修主題，使教師意識到校本研修就是解決自己的問題，牴觸情緒沒有了，參與研修的積極性也就大大提高了。

第二、積極採用有效的研修形式。

一是採用自主研讀的形式進行學習。原來組織集體教師學習效果不好，集體學習時，大多教師心不在焉，支差應付，學完了腦子一片空白，學習效果不理想。本學期，我們安排老師在空閒時間自己品味、閱讀有關文章，並聯系自己的教學實踐進行反思，然後在研修時間進行交流研討，這樣的學習形式靈活機動，教師根據自己的情況可快可慢，教師既有寬鬆的學習環境，又有心理壓力，自然學有成效。

二是利用身邊的案例進行研討，也就是讓組內教師提供自己教學中真實的案例，讓大家聯絡主題圍繞案例進行研討，由於案例來自自己的實踐教學，教師有話可說。實踐證明，這樣的研修形式，老師願意主動、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發揮教研組長的主導作用。

本學期，我校為教研組長提供了發揮自主能動性的平臺，讓他們充當研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結合本組的實際情況制定出研修計劃；活動周曆表；並按照活動安排積極組織教師參與活動。雖然教研組長們在思考、安排、組織活動的過程中，佔用了大量時間，投入了大量精力，有時還會遇到些困難，但她們也在此過程中，增長了才幹，提高了自身的素質，併為此項工作積累了寶貴的經驗。

通過在實踐中的摸索，我們深深認識到要想搞好校本研修工作必須作到以下三點：

1、校本研修要務實，校本研修就是解決教師在教育教學過程中遇到的實際問題。

2、校本研修要真實，要引導教師樹立一種自主研讀學習的意識。更要引導教師勇於自我解剖，善於反思和合作。

3、校本研修要發揮教研組長的能動性，為他們提供成長的平臺，使教研組在校本研修工作中發揮他應有的重要的作用。

只要我們本著務實、真實、紮實及從教師中來，真正為教師教學服務的原則，想方設法、靈活機動地開展工作，校本研修會取得預期的效果的。

研修培訓心得12

本學期，本人有幸參加了地理遠端的培訓，此次培訓時間雖短，但收穫也不少。特別是一些專家對教學內容的解讀和教學案例的分析，極大地調動了廣大中小師生的積極性，培訓中，眾多的新的觀念和知識一下子撲面而來，腦子裡裝了很多的感想，下面就簡單談一下我的感想：

一、以學生髮展為主體

通過參加這次地理遠端研修培訓，使我深刻地認識到教學過程中要“以學生髮展為本”的課程理念。“以學生髮展為本。強調課程設定要基於學生的生活經驗，適應學生的身心特點和發展水平。課程建構的主導，不是學科知識的給予而是學生能力的發展，這種課程理念，並非否定學科知識在教學中存在的必要性，而是給它以新的內涵：不再把知識和技能視為僅供記憶和儲存的定論，而認為知識源於生活用於生活，不再認為知識只有確定的意義和客觀的尺度而認為它還具有不確定的意義和主觀的創意，基本質在於運用它進行創造性思維，並由此構建出新的意義，不再把知識的呈現視為唯一的任務，而要以提高學生素質的觀點來把握學生的發展，給予他們自主學習的機會，培養他們獨立判斷王動選擇的能力和品質，由此可見，在‘‘以學生髮展為本”的課程理念指導下，教材從結構設計到內容表述，都更加註重學生的感受與體驗，學生的學習興趣與能力，從而真正實現教育向學生生活的世界迴歸。

二、倡導新的教學模式

嚮往自由、當家作主是每個人的天性。我們必須尊重學生的自主選擇，才能更好地發揮他們的積極性和創造性。“填鴨式”、“滿堂灌”只會挫傷他們的積極性，限制他們的自由發揮，同學們學到知識但不會學習。與之相反，啟發式教育以學生為中心，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，老師只是把學生領入知識的大門。學不學和怎樣學都是學生自己的'事。這給老師和學生都帶來了更多的自由和選擇的空間。

三、基於學生的全面發展和終身發展得教學

實施新課程標準，要求課程的設定，課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼於提高學習興趣，培養創新思維。

四、不斷提高自己的專業知識和理論水平在這次遠端研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對教學的指導和解讀。

對每一個專題的問題都和老師們進行了探討，同時按時完成了作業。積極參與交流，廣泛閱讀了老師們提交的作業及發表的文章並及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反覆研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內容和授課形式都作了認真的記錄。大量的視訊片斷，很符合我們的課堂教學。通過與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉變了觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平。我要把這些科學的理論與方法應用於我的教學生活中。

　五、注重培養學生解決地理問題的能力

培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計資料以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。

研修培訓心得13

為了進一步提高幼兒園課程的領導力，更好地組織落實課程方案，真正提升幼兒園的內涵，為潁泉區幼兒提供更優質的學前教育服務，12月4日—9日，潁泉區幼兒園園長及骨幹教師在教育局領導王傳巨集主任和郭曉靜科長的帶領下在南京進行研修學習。我是聞集幼兒園的老師王效影，有幸參加這次5天的學習，受益匪淺!

在開班儀式上，潁泉區教育局黨組成員、教研室主任王傳巨集回顧了近兩年的幼兒園課改之路，闡述了本次活動的目的、背景，並向每個學員提出要求：細心聆聽，認真記錄，達到理論的'提升，經驗的積累。各園所基於本園的園情，對照反思，梳理經驗，切不可生搬硬套。各園尤其是幫扶園之間加強交流，共同推進幼兒園課改程序的步伐。王主任的話給了我很大的啟發。

本次培訓形式多樣，結合講座、實地參觀、參與活動等多種方式，組織開展理論學習、觀摩實踐。多形式、多途徑、多領域、多角度的學習，促使我對課程進行多維度的思考，從而尋覓推進與實施園本課程的更適宜途徑，進一步優化課程方案。我相信對我以後的`工作會有幫助的。

南京師範大學學前教育研究中心主任、教育學博士王海英教授的《我們需要什麼樣的學前教育》、《幼兒園課程遊戲化的理論與實踐》、《兒童本位的幼兒園環境設計及教師支援策略》等講座，讓我瞭解到我們的立場--回到兒童本位，落實《指南》精神，讓環境回到兒童立場，讓課程回到兒童立場，讓生活回到兒童立場，讓我對“當前學前教育應該走什麼樣的道路”有了深刻了解。最後一天又聽了南京師範大學學前教育博士何峰的《課程遊戲化背景下幼兒園課程實施路徑》的講座，讓我瞭解了課程遊戲化的理念和提高課程遊戲化能力。蘇州第二師範學院院長尹堅勤的《幼兒園綜合主題課程的建構》更是讓我這個海底之娃大開眼界，她講了瑞吉歐教學檔案記錄和紐西蘭“學習故事”。在多個層面實現了幼兒園課程的綜合。

去了三所幼兒園各有千秋，梅花山莊幼兒園、南京熱河南路幼兒園和南京市實驗幼兒園。現場觀摩了三節課堂教學，他們的課堂教學貼近生活，以孩子為主，遊戲化課程，值得學習。她們的園領導詳細介紹了園內課程建設與推進的經驗，從課程理念的樹立、環境的創設、具體的方法，結合例項進行講解，以及幼兒園的安全衛生及後勤工作的經驗介紹受到參與學員的極力好評。最讓我念念不忘的是她們的環境創設都是來自大自然的樹枝、樹棒、樹葉;廢物利用，紙片紙箱和瓶子;以孩子為主題加上老師和家長的配合，真的太棒了!我要好好學習!

生活即教育，教育即生活。好的課程建設，不一定要有多少高度，但一定要貼近生活，貼近兒童。合理利用好周邊資源，分析園所需求，是課程建設的第一步。以後我將盡力做一名善於發現和觀察的老師，做一名“活”教師，創設“活”環境，帶出“活”孩子。真正的做到迴歸生活、迴歸兒童!看得見兒童才能找得到課程，做一個懂生活、愛生活、善發現、靈應用的“活教師”。

研修培訓心得14

今天我們進行了體育課的基本要求培訓，具體內容如下：

新一輪的體育課程與教學改革實驗，已經進行九年多了，廣大體育教師積極投身於改革實踐勇於探索，開拓進取，使體育教學呈現出了一派生機勃勃的景象。九年多的改革實踐取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經驗，同時也出現了一些新情況、新問題。主要是隨著實驗範圍的不斷擴大與改革的深入發展，出現了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表現在理論觀點上的分歧，也表現在對實踐中出現的問題的不同認識上。出現一些爭論原本是很正常的，但是由於學術上爭論的問題與實踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學改革的深入發展。

為此，中國教育學會體育專業委員會在總結各地體育課程教學改革經驗和聽取有關方面意見的基礎上，結合出現的一些新問題，從體育課堂教學層面上，提出了《對中國小體育課的基本要求》，一共九條。現就這九條基本要求，作如下說明。

第一條 教學指導思想正確。能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。

體育教學的指導思想是否正確，主要看在課堂教學設計與課堂教學實踐中是否正確地貫徹、落實了“健康第一”的指導思想。貫徹“健康第一”的指導思想，就要堅持面向全體學生，為提高學生的身體健康、心裡健康與社會適應服務，但必須明確，從體育學科的角度來看，“身體健康”是“三維健康”的基礎。

體育課堂教學是否正確地貫徹了《課程標準》的精神，主要看三點：

一看，體育課符不符合體育課的性質。《課程標準》指出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中國小生健康為主要目的的必修課。”進一個時期以來，出現了一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板製成預構件，讓學生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發成“時裝”，讓學生在課堂上學走時裝步等。這些做法既學不到什麼體育的知識、技能，也達不到鍛鍊身體的目的，背離了體育學科的性質，應當避免和克服。

二看，體育課是否遵循體育教學規律開展教學活動。主要是人體生理機能活動變化的規律、運動技能形成的規律、身體鍛鍊的規律、學習心理的規律及教與學的規律。體育課只有認真遵循上述規律開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛鍊。體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進行身體鍛鍊，而主要不是讓學生自己去發現、探究與構建體育 知識、技能。這是體育教學區別於體育科研的一個重要標誌。

三看，體育課是不是從實際出發開展教學活動。體育教學改革，應當根據《課程標準》的基本精神，結合學校自己的場地器材、師資特點、學生水平等實際情況來進行。對外來的經驗，必須從實際出發，以提高教學質量為目的，加以借鑑，不能生搬硬套，警惕“追風”、做表面文章和搞形式主義的傾向。

第二條 教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。

課堂教學目標具有導向、激勵、發展與評價等功能。要充分發揮課堂教學目標的功能，制定的目標就必須明確、具體、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的。現在存在的問題主要有兩個：一個是，制定的目標比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術”；“發展力量素質”；“培養合作精神”等，這樣的目標就比較空泛，因為快速跑的技術包含很多要素，力量素質有不同的部位與不同性質的力量，合作精神也有許多不同的體現，目標如果制定的不明確、具體，教師就不明確自己要把學生教程什麼樣子，學生也不知道自己要完成什麼任務。因此，使教和學都帶有一定的盲目性與隨意性，對目標的達成情況也無法進行檢查、評價。另一個是，五個領域的目標面面俱到，沒有重點。導致課堂教學精力分散，“蜻蜓點水”，教學走過場。制定課堂教學目標應當明確、具體，運動技能與身體素質的目標，最好有質和量的要求；情感類的目標，應是可以通過教育觀察作出評價的行為表現。

為了保證教學目標的實現，在制定目標時，還應注意：

1、制定的目標要符合教材的特點和教學的進度；

2、制定的目標要符合學校的場地器材、教師的教學能力與學生的體育基礎等實際；

3、制定的目標要有具體的組織教法作保證；

4、制定的目標重點突出，主次分明。

第三條 教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要。能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。

教學內容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學內容反映了為什麼教和教什麼這個根本，他是教學指導思想的重要體現，是體現課程目標的基本保證。當前存在的主要問題是選用的教材（含開發新教材）出現了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向，必須引起我們的高度關注。應當努力把握體育課程的性質，明確體育課程教學的根本任務，切實遵循體育教學的規律，本著求真務實的精神，科學地處理好教材。

對教學內容的選擇（含開發新教材），我們提出瞭如下一些要求：

1、選擇的教學內容，要符合學生的身心特點和發展需要。即教學內容要與學生的身心發展水平相適應，超越或不及都不好。超越了，學生完不成，甚至還可能對學生的身心造成傷害。但選擇的教學內容低於學生的身心發展水平，也不好，不能激發學生的學習興趣，收不到應有的教學效果。如讓國中學生再去學國小的“立定跳遠”教材，讓高中生去學本應在國中學的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發”成秧苗，讓中學生蹲在地上用擺放毽球，當作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來發展中學生的投擲能力等，學生練習起來都感到有些滑稽可笑。

選擇的教學內容，要符合學生的發展需要。主要是指選擇的教學內容，是學生體育發展所必須掌握的一些基本技術，能為學生未來的體育學習與終身體育打下一個良好的技能基礎。

2、準確把握教材的性質、特點和價值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質（身體練習）、特點（運動文化）和價值（發展身心）。現在出現了為體育課命名的現象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經改變了體育課教材的性質、特點和價值。有的把一些可以用來達成多種教學目標的身體練習內容，當做某種簡單的勞動模仿動作來處理；而有些開發的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質，不具有運動技術的特徵，不具有終身體育的價值。如把掃把“開發”成戰馬，讓全班學生騎著掃把跑，還啟發學生把掃把“開發”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學生都在操場上飛舞掃把，最後還引導學生：“掃把可以用來打仗嗎？”我們認為，這樣開發的教材，不是符合體育教材的性質、特點的，失去了體育教材應有的價值。

3、主要教材具有適宜的技術難度和較強的教育學因素。體育教材的技術難度（或技術含量）是教材的魅力所在，是教與學的基點。有一定的技術難度，才能激發學生的學習興趣，才需要教學。學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質與社會適應能力才能得到有效的培養。如果選擇的主教材沒有一定的難度，技術含量很低，沒有什麼可學的，學生一看就會，那就無須開設專門的體育課，也就無須體育教師去教，讓學生在課外自己去活動就可以了。當然，難度要適宜，要符合學生的年齡特徵。

第四條 教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

教學設計科學不科學，主要是看教學階段的劃分、組織教法的運用、運動負荷的安排、場地器材與現代教育技術的利用等是否合理。

1、教學分段要合理。所謂教學分段，指的就是原來的“課的部分”，即一堂課的教學過程安排。當前存在的主要問題有三個：一是，分段較多。最多的達到十幾段。其主要原因是課堂教學目標過多，面面俱到，導致分段過多，教學走過場。二是，教學分段沒有主線，這和目標過多有關，導致各教學階段缺乏邏輯聯絡。三是，不恰當地，為課的階段命名，如把準備部分命名為“橋的暢想”、“快樂參與”，就沒有反映基本部分教學的本質特徵，也不符合邏輯，基本部分讓學生“快樂參與”，那準備部分與結束部分就不需要學生快樂參與嗎？

2、要有嚴密的課堂教學組織。嚴密的課堂教學組織是我國體育課堂教學的一個特色。特別是在班級人數多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴密的課堂組織，沒有對學生的嚴格管理和嚴格要求，教學就根本無法順利進行，學生不僅學不到東西，得不到鍛鍊，而且還容易發生傷害事故。嚴密的課堂組織紀律必須堅持，不能廢棄，他是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要。

3、教學方法有效，教學步驟清晰。一堂好的體育課，教師必定根據教學目標的要求、教材的特點和學生的實際，科學的選擇、運用教學方法與安排教學步驟，使學生一步一個腳印地掌握運動技能，給人以“水到渠成”之感。而現在有些體育課，教師雖然注意了講解示範和分組練習的運用，但如何根據教學目標、教材特點和學生實際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深入研究不夠，教學步驟不夠清晰，因而教學效果不佳。

4、運動負荷適宜。合理安排課的運動負荷，是鍛鍊學生身體、掌握運動技能和滿足學生運動慾望的需要。當前存在的主要問題是，不重視課的運動負荷安排與運動負荷過小。克的運動負荷安排，與教學目標、教材性質、教學物件、課的型別、氣候情況、教學條件等因素有關，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習的時間和數量，要做出具體的安排，做到心中有數。

5、場地、器材及現代教育技術手段的利用要經濟、實用，符合教學的需要。一堂課要用什麼場地、器材?用多少？要不要運用現代教育技術手段、用什麼、怎麼用？必須從教學的實際需要與學校的實際可能出發，本著經濟、實用的原則來決定。當前，有些觀摩課，在場地器材與教學技術手段運用上，存在追求品種多、規格高、數量多與，形式化的傾向，既不經濟、實用，也脫離了日常教學的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是值得我們關注的一個問題。

第五條 能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋資訊。教與學的一切活動，都要以有利於提高課堂教學質量為目的。

1、要充分發揮教師的主導作用。在我國的體育教學中歷來強調要充分發揮教師的主導作用。然而，近幾年來隨著現代教育理念、現代學習方式的傳播於現代教育技術手段的運用，有些同志就認為體育教師的作用不像過去那麼重要了。比如有人說，只要把教材、教法設計製作成多媒體軟體，課上放給學生看就可以了，哪個教師的示範動作能比得過喬丹？

體育課程教學改革，主要是改革那些已經落後於時代發展的教學思想、課程理念、內容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目標、功能和價值如何拓展，不管體育教學內容和方法如何改革，只要向學生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導學生從事科學的體育鍛煉，促進學生身心全面發展的根本任務沒有變，就必須開設體育課程，就必須開展體育教學，就必須要有體育教師，就必須充分發揮體育教師在課程教學中的主導作用。因為，學生在學習中的主體地位，需要教師來構建；學生所需要的體育與健康知識、技能，需要由教師來傳授；學生在學習中的自覺積極性，需要由教師來激發和培養；學生的體育學習方式需要由教師來選擇和運用，學生進行自主學習、合作學習和探究學習，也離不開教師的指導。因此，體育教師的主導作用不僅不能淡化，熱而是需要更進一步的加強。

在體育教學中，教師的講解、示範具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈活性、可學性和人文性，這是任何業外人士與現代教育技術都無法取代的，非體育教師莫屬，這也是當今教師專業化與教師教育終身化的緣由之一。當然，強調要充分發揮教師的主導作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴”。我們也必須清醒地認識到，在傳統的體育教學中，確實存在著以教師為中心的現象，一切都是教師說了算，教師決定一切，唯我獨尊，甚至諷刺、挖苦、汙辱與體罰學生或變相體罰學生。這種現象必須改變。

2、要正確體現學生在體育學習中的主體地位。學生是體育學習和體育發展的主題，體育教學活動就是為學生的體育學習和體育發展服務的。確立學生在體育學習中的主體地位，對於弘揚學生的主體精神，培養學的獨立性、自主性和創造性，發揮學生體育學習的主觀能動性，是具有十分重要意義的。我們應當深刻領會，正確貫徹。

要正確體現學生在體育學習中的主體地位，就必須首先了解學生作為學習主體的基本特徵：

一是，學生是受教育規律制約的學習主體。學生作為“學習主題”，不同於“生活主體”，如購物主體、飲食主體、娛樂主體等，學校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所，所以不能把學生比喻成“顧客”或“上帝”。學生作為生活主體，完全可以根據自己的意願來決定自己的行為，而作為學習主體，是受教育規律制約的，必須遵循教育規律從事學習活動。學校教育必須反映國家的意志，學生必須根據培養目標的要求和學校的有關規定與所開設的課程進行學習，必須完成課程規定的學習目標等等。在體育教學中，我們要關注學生的運動興趣，但不是一味的迎合和遷就，學生不能喜歡學就學，不喜歡就可以不學。

二是，基礎教育階段的學生是處於發展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動經驗有限，對體育的認知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此，學生的體育發展，在很大程度上，取決於體育教育對其所施加的影響。

三是，學生是以學習間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類發現和掌握了的知識。學校教學就是要把這些知識，以最少的時間，最高的效能，轉化為學生的精神財富。沒有這種文化的傳承，就沒有人類社會的發展。因此，學生是以學習間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學中，不是所有的知識與技能都要學生自己去探索、發現或構建的。四是，學生是能動學習的主體。學生不是被動接受知識、技能的容器。學生在教師的啟發指導下，可以自覺積極地進行自主學習，對所學的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學生隨著認知水平的不斷提高了解了知識的來源，掌握了獲取知識的方法，提高了元認知的能力，因而也可能地獲得（發現與構建）某些直接知識。據此，我們在構建學生學習主體地位時，一方面要尊重學生個體的發展需要，關注學生的'個體差異，充分發揮每一個學生學習的主觀能動性；另一方面要注意不能把學生的“主觀性”誤當成“主體性”。素質教育既強調學生在課程學習中的主體地位，也強調教師在課程教學中的主導作用，我們必須充分發揮教和學兩個方面的積極性。

3、教師要正確、有效地運用組織教法。接受式學習大多是以班級授課為基本形式的，學生在教師的直接指導下學習知識、技能。這種學習方式，具有快速、高效的優點。因此，它是基礎教育階段學生體育學習的基本形式，我們應當充分認識其地位與作用。但在接受式學習中，學生按照教師的講解、示範進行學習，主體性可能失缺；學習的主觀能動性難以得到充分發揮；學生之間的合作，也受到一定的限制；學生的個體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學習、合作學習和探究學習。這三種學習方式，不僅是對接受式學習的一種必要的有益補充，更重要的是有利於弘揚學生的主體精神，激發學生學習的自覺積極性，培養學生的創新意識和自主學習的能力。為此，在教學中，教師應根據教學目標、教材內容、學生的特點和教學的實際需要，正確、有效地運用各種學習方式，防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。

4、正確開展教學評價。課堂教學評價於單元與教學結束時對學生的體育學習成績評定是不盡相同的。學生體育學習的評定是以終結性評價為主的，而課堂教學評價則是以過程性評價為主的。在課堂教學中，學生學習運動技能是一個從不會到會的逐步發展過程，因此這時的評價是一種形成性評價，所以應當多看學生的進步和優點，以表揚為主，以利於增強學生的學習信心，充分調動學生的積極因素。同時也要對學生的學習表現與掌握運動技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時地、有重點的向學生反饋真實的學習信心。在課堂學習評價中，不能只講優點、不講不足，只有表揚、不敢批評；不能把“吹捧”當成“激勵”；不能言過其詞、誇大其詞地為學生提供虛假的學習信心，否則對學生的學習和發展是有害的。

第六條 能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關係，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都能學有所得。

《課程標準》提出的“關於個體差異與不同需要，確保每個學生受益”的理念，絕不是否定體育課程教學需要有一個統一的基本要求。《課程標準》對各水平階段都提出了具體的內容目標，這些目標就是對學生體育學習的統一的基本要求，是全體學生都要達到的。體育教學必須抓好這個共性問題，不能因為要關注學生的個體差異與不同需求，學生就可以想學什麼就學什麼，能學成什麼樣就算什麼樣子。但在教學方法上，一定要充分考慮學生的個體差異，要因材施、教區別對待，使每個學生都能學有所得。

第七條 能夠以運動技術教學與身體鍛鍊為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機的結合起來，使之融為一體。

學習和掌握運動技能與發展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體。也就是說，運動參與、身體健康、心理健康和社會適應的目標，主要是通過身體鍛鍊和運動技能教學來實現的。因此，體育課堂教學，就應以身體鍛鍊和運動技能教學為中心來進行，把其他目標和身體鍛鍊與運動技能教學有機地結合起來，不能一個目標起一個“爐灶”。否則，體育課將不堪重負，體育教學的各專案標都難以實現。

值得注意的是關於教學單元的設計問題。教學單元設計以什麼為依據？在國小低年級有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了國小高年級和進入國中後，教學單元一般都以教材為依據來設計。但現在有些地方，在中學階段，仍然還以運動參與、心理健康與社會適應目標為依據來設計教學單元的。如果培養學生運動興教學單元、培養學生組織能力教學單元、培養學生意志品質教學單元、培養學生合作意識教學單元等，這些教學單元都根據各自的需要來選擇教材，結果就把運動技能的教材內容肢解了，運動技能的學習目標也就無法實現了。這是一個關係的體育課程的性質，體育教學的根本任務，以及體育課程改革方向的大問題，必須引起我們的高度重視。

第八條 能夠較好的體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。

上述要求是教師教學能力與教學基本功的具體體現，是教師發揮主導作用的基本要素，與前七條是一種因果關係，是上好體育課的基本保證，理應受到我們的重視。特別是安全教學與突發事件的處理問題，往往關係到一堂課的成敗，尤為值得我們關注。為此，體育教師應當樹立終身學習的意識，不斷提高自己的綜合素質與專業化的水平。

第九條 農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，儘可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛鍊，體育意識與心理品質得到一定的培養。

由於我國的經濟與教育發展的不平衡，因此，對農村學校體育課的要求，也應當有所區別。我省東中部經濟、教育比較發達的農村學校，體育課應逐步達到城鎮學校的要求。西南部地區與經濟、教育發展比較緩慢的地區，對體育課的要求不能過高、過急。但也要克服無所作為的思想，努力達到第九條提出的基本要求。

體育課程與教學改革實驗，正在如火如荼地深入發展，廣大體育教師是這場改革的主力軍，我們的肩上的責任重大，任重道遠。我們要進一步堅定信心，繼續積極投身於改革實驗，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進派。作為一名體育教師，我們贏得緊緊圍繞以提高課堂教學質量為中心，上好每一節課，為建立有中國特色的學校體育課程與教學新體系做出更大的貢獻。

研修培訓心得15

在學校的統一安排下我們聽了很多專家的報告，從報告中我深切地感受到教育智慧在教育中的重要性，所以，報告的過程中，我聽得格外仔細，希望通過這次學習的機會，給自己充充電，更新自己的教育觀念，學習先進的教育理念，也從各位專家老師這裡得到啟發，為自己未來的工作提供更多的幫助。

在新時代下，學生的角色發生了變化，我們把我們現在時代的人分為80後、90後之類，而這種分類並不是絕對的，但是卻在某種程度上暗示現在的學生與我們那個時代思想有著截然的不同。華老師在這裡舉了一個很簡單的例子，他作為德育副校長，為了能夠讓學生穿校服，做了一場關於服飾歷史和國家興亡的晨會報告，結果卻被學生否定，一個理科班的學生，直接告訴這位副校長，“老師，你講得都是文科類的，我們這些理科班的學生怎麼可能知道？”華老師就虛心地問這個學生，這個學生直接說：“這個簡單，你就說柯南和哈利波特都穿校服，不就行了。”在大多數人看來，這個孩子的回答真是有點匪夷所思，但我卻在內心贊同孩子的說法，這兩個人物正是生活在孩子們思想中的重要人物。也許，正是因為自己也屬於年輕的90一代，所以，我才可以孩子們保持親密無間的關係，這樣才能真正懂得他們在想什麼，這是現在我所擁有的優勢，也是今後應當不斷保持的狀態。

現在的教育已經不在是單純的“灌輸式”的教育了，需要我們在情景中去教育學生，這也是為什麼我每週給學生們講一個勵志故事，因為我想通過這些故事來鼓勵教育我班的學生，讓他們在故事中得到成長，不過，我還需要學習華老師的體驗教學思想，讓學生們真正地去體驗，讓他們在體驗中成長，才更有利於他們的成長，更容易讓他們接受這些道理。

我們是老師，但是我們同樣也是人，華老師認為我們老師也要關注自己的幸福，我們的工作是神聖的，我們需要做好，但是同時我們也要關心自己的身體，關注自己是否幸福，並努力提升自己的生命質量和幸福指數。

堅守，見證了風雨兼程，表達了夢想與渴望，文集文詞慎密、語句昂然，凸顯出的是開拓者的教育思想，流淌著的是毫無瑕疵的教育熱情，洞察到的不僅有深邃的思想智慧，還有先生學術的信仰及生活的姿態。

管理是一種智慧，讓教育充滿思想和智慧，是教育的自然需求，也是教育的崇高境界，而形成這種思想和智慧的，是事業、愛心、思考和行動。這套文集，正是這方面的記錄，從中我們解讀了一個教育、一個教育改革家如何在工作中形成和運用自己的思想和智慧，又是如何用思想和智慧進行教育和改革教育。素質教育在我國的提出，應從20世紀80年代算起，至今已有20多年，最初階段，由於缺乏科學的認識，曾產生這樣或那樣的種種偏差，甚至於一度迷茫或走入誤區。先生到教育廳後將使命與責任化作一種擔當，為推動素質教育、全面提高教育質量不遺餘力。在實踐與研究基礎上，明確提出“義務教育抓均衡、高中教育抓優質、學前教育抓普及、特殊教育抓傾斜”的發展思路，把實施新課程作為推進素質教育的核心環節，把學生的體育鍛煉、藝術素質培養作為實施素質教育的重要內容。為促進義務教育均衡發展，高水平完成了農村中國小遠端教育工程和全省基礎教育專網建設，使所有縣區普及實驗教學，加快普及全省農村學前三年教育的工作部署，深入推進標準化高中建立步伐，多措並舉，抓科研、抓服務、抓資源、抓管理，全力提高基礎教育質量，使陝西的基礎教育在全國有了形象，有了聲音。

學術是一種信仰。作為一個有事業心、有責任感、有不懈追求的學者型領導幹部來說，著書寫文章，是提高領導執政能力的要求，是一種精神、境界和情操，更是一種學術信仰。我和先生相識數年，深知其公務繁忙，繁重的行政管理工作不但沒有阻止他研究學術的腳步，相反讓他以前所未有的激情投身其中。我曾讀過肖川教授《教育的使命和責任》一書，書的扉頁寫了這樣一句話：沒有使命的教育是盲目的，沒有責任擔當的教育是輕薄的。百萬字的論著問世，如果沒有一種使命和責任，沒有一種擔當，沒有博大精深的學識和堅韌不拔的品質，何有如此成就！著力推動我省基礎教育科學發展”、“總結經驗，認清形勢，振奮精神，改革創新，堅定不移地走多樣化特色化優質化發展之路”等等重要論述，以嚴謹的學術目光、獨到的教育觀點、科學的教育決策、強有力的行政推動給全省基礎教育一次次注入新的生機與活力。“以課程改革為突破口，全面推進素質教育”、“課改要努力實現自我突破和超越”等，字裡行間傳達著對教育、對事業獨到而細膩的洞察、體驗與思考。

記得陳虎老師所做的報告，再次被其飄逸超邁的氣質所折服，深深領略到縝密的邏輯之外的`高屋建瓴，自認為是一次思想的洗禮，一次人格的昇華，一次心靈的飛翔。作為一個一線工作者，學術方面的造詣如此深厚，數十年如一日筆耕不輟以屬於自己的話語體系大膽構建著人生的教育哲學，付出的心血和汗水，常人是難以想象的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陳老師正以一個學者的高尚情操實踐著教育對靈魂的召喚。

愛，不能是無方向的，盲目的，應該找到合適的方法，比如處理一些學生矛盾，不能直接找他們談話，而應該選擇不同聲色的方式挽救他們的關係，我想在以後的工作中我會嘗試的，從中去感受關愛的快樂。

通過這次的集中培訓，讓我意識到身為班主任的不易以及作為一名教師所應當擁有的智慧，為我今後踏上班主任的歷程做了很好的前期指導，我也會向華老師學習，真心對待每一個學生，做到不僅有愛，更有智慧，做到用智慧關愛每一個學生。