《送給盲婆婆的蟈蟈》心得

我們得到了一些心得體會以後，好好地寫一份心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的《送給盲婆婆的蟈蟈》心得，歡迎大家分享。

《送給盲婆婆的蟈蟈》心得1

今天我講了一節課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負的感覺，但仔細想想，教學中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認真總結，將對自己是一筆寶貴的財富。

先說說我認為成功的地方吧。學生課堂學習習慣的培養，實施以來，我們幾經開始在課堂上嚴格要求學生的學習習慣，如：提前準備、認真傾聽、積極發言、坐姿端正。有幾個習慣學生養成得還是不錯的。上課前，學生能提前準備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，並且靜息等待老師上課。課堂上讀書時，學生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。

當然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：

1、學生傾聽的習慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學的發言。

2、感知課文內容只停留在表面，文章思想內涵沒有挖掘出來。

3、學生在課堂上還會好奇的扭頭看後面聽課的老師，行為習慣不夠好。

4、學生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發現別人的優點少，缺點多，不能汲取別人的長處。

《送給盲婆婆的蟈蟈》心得2

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關愛，願這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發揚光大。，但與學生實際生活經驗的直接聯絡不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。

我藉助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即藉助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，並以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多麼的不便，是多麼的需要幫助。“生：需要拐杖;生：需要幫助;生：需要眼睛;生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。

《送給盲婆婆的蟈蟈》心得3

今天對語文組的老師開設了一節二年級語文公開課，課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。整節課，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線展開，讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂。

首先，在課堂上關注學生傾聽的習慣，認真傾聽老師的要求，認真傾聽別人的發言。

其次，指導學生學會正確評價別人。老師都要提出具體的要求，給學生提出一些具體的評價標準，如評價讀書，可從語音、語調、語速、感情等方面評價。這樣，學生就不會再盲目了。

再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養成提前查資料的好習慣，免得再出現不應有的尷尬。

總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真實、全面地看到了自己的不足，為今後找到了努力的方向。

《送給盲婆婆的蟈蟈》心得4

這是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現當代少年兒童關愛他人的好思想。好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。

全詩共4小結。第一小几節講“我”高興地將心愛的蟈蟈送給盲婆婆。第二。三小節講述了“我”送蟈蟈的用意：在“我”上學時讓它替“我”為盲婆婆唱歌，讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機和回想童年時光的歡樂，充分展示了兒童的心靈。第四小節講蟈蟈的'歌聲清脆動聽，餘音”咯咯”，寓意深意。詩文主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，寓有兒童情趣。

課文根據詩的內容配有兩幅插圖，一副是“我”送蟈蟈給盲婆婆；另一幅是盲婆婆傾聽蟈蟈的歌聲，背景是廣闊的田野。

標題＜送給盲婆婆的蟈蟈＞值得仔細揣摩，誰送？ “我”送， “我”為什麼送？教學時，我就從這裡切入：

1、讓學生討論： “我”為什麼要送蟈蟈給婆婆？

（在“我”上學的時候，讓它替“我”為您唱歌）

2、此時，我再插入一個問題：你能接著編嗎？

在我不上學的時候，————（ 學生有的編：我給您唱歌。學生有的編：我倆給您合唱）

從而一下子就抓住了課文主線。

3、為什麼要給婆婆唱歌？

在這，我要求學生討論：每人找出兩個要給婆婆唱歌的理由。（學生找的理由很充分：婆婆眼睛看不見，很孤獨。婆婆年紀大，腿腳不方便，眼睛瞎，她的生活像一片死海。婆婆平常有我陪伴，我上學了，婆婆沒有人陪…）

4、此時，我又再插入一個問題：你能接著編嗎？

（1）領您走進田野，看到小溪流淌的清波，看到—————（學生編得很美：看到一望無邊的看到青山綠水。看到鮮豔的花朵…）

（2）您帶回童年，想起往日難忘的歡樂，想起——————（學生編得很美：想起和小夥伴一起撈魚的快樂。）

（而且，學生還把前一課＜鄉下孩子＞裡的：捉一隻蝴蝶，編織美麗的故事；含一片草葉，吹出動聽的歌曲；挖一籃野菜，逮一串小魚等等都編進了詩中。）

（3）歌聲會————學生編得很美： 歌聲會帶您爬上山崗，會帶您來到果園，會送您來到外婆家…）

4、你能把這首詩編成一個故事嗎？

我在這給學生引路：我們講故事一般怎麼開頭呀？是不是：有一天，小明高高興興地來到田野裡，突然，他聽到”咯咯”的叫聲，於是，小明停下腳步……他想……

這樣，一首詩在學生不停的活動中不知不覺就學完了，主線清晰，重點突出，我認為，這一課的課堂氣氛很活躍，教學效果很不錯。