同課異構的心得體會

當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以尋思將其寫進心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編精心整理的同課異構的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

同課異構的心得體會1

紙坊五里界中學於9月份舉行了“同課異構”的教學活動，我有幸於第一天上午聽了三節課，聽後心情久久不能平靜靜下來。三位教師的教學基本功的確紮實，駕馭課堂的能力一點也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經不再被老師所束縛了，但是這三位老師對課堂的突發情況處理得恰到好處，真是值得我好好學習呀！

第一、二節課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的unit1 my name is gina，兩位老師都能從學生事務身心特點出發，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創設讓學生自主探究的情境，營造出輕鬆的學習氛圍。

在介紹自我的同時把這節課的重點引出來，然後再讓比較這兩節課我更欣賞瑞光國小的劉老師所講授的這節課。回想整個教學過程，她的這節課沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態自然活躍，參與熱情十分高漲，學生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕鬆的學習氛圍，使學生有強烈的求知慾望，積極主動參與到探究新知的活動中。孫悟空這個人物是學生感興趣的，成功地吸引了學生的注意力，使學生對本來枯燥的計算教學，產生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。

3在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。在教學過程中，學生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學習氣氛輕鬆愉快，也能使學生的認知能力得以充分發揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。在教學中教師儘可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，並從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。特別是藉助老壽星鍛鍊的場景，自然引出每天要步行多少米的計算問題後，她放開手腳讓學生大膽的.嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生髮現問題、提出問題，並與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數學教師能做到這些，讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。

語言是思維的視窗，培養學生的語言表達能力有助於思維水平的提高。在教學中，兩位教師都可以根據國小生好奇、好勝等心理特徵，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學生有充分發言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。對於板書的各種演算法教師都能夠讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，這實際上不也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發展。

第三節課是長慶國小的李東旭老師的一節《平行四邊形面積的計算》，本節課的內容主要是應用轉化的思想，課堂上教師創設一種“猜想”的學習情境，能讓學生用自己的思維方式猜測，學生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結果怎樣，這就又激起學生進行驗證的需要，任何的猜想都要經過驗證，只有猜想沒有驗證，那隻能是空想，把猜想與驗證緊密結合，可以產生猜想的良性迴圈。而我在讓學生驗證的時候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗證，給學生營造了一種寬鬆愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與學習的歷程，讓不同的學生得到了不同的發展，從而使學生獲得了成功的喜悅和自豪。

這節課李老師給了學生足夠的時間和空間去“數”“剪—移—拼”都是學生的智慧，然後讓學生同伴互助去探究、去發現、去總結，給每個學生參與數學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位充分展現。也讓學生在這一過程中理解了數學中重要的轉化思想。讓人覺得很清晰的一節好課。

感謝進修學校為我們這些國小教師提供了這樣一次學習的機會，通過這次聽課，讓我對新課改有了一個更深的認識。新課程的實施給我們國小數學課堂帶來了一片生機，教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標的理念，數學教學要以現代教育思想和教學理論為指導，創造一個有利於學生生動活潑、主動求知的數學學習環境。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實紮實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最後達到“好學”的美好境界。

在邯鄲市新課堂“同課異構”教學觀摩活動中，我有幸聆聽了邯鄲市優秀教師趙豔和武漢常青實驗國小教師李文燕兩位教師分別執教的李清照的《如夢令》，這兩節課聽下來使我對古詩詞教學有了重新的認識。

在這一課的教學中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運用，極大地調動了學生多種感官的綜合作用，誘發了學生的情感共鳴；採用新的教學模式，變學生配角為主角，最大限度地調動了學生自主學習，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學生收穫頗豐，讓聽課者也感受甚多：

1、課堂層次清晰明瞭。趙豔老師在古詞教學中，總結了古詞的五步教學法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學的五個步驟一步步引領學生悟出詞的學習和欣賞的方法。趙老師引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學生李清照留下來的詞並不多，但是首首精，字字妙，提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵；通過詞牌名、小令等古文知識的點撥，使學生了解文言文的相關知識；通過時代背景的介紹，使學生為李清照先甜後悲的生活經歷唏噓不已，直到最後跟著音樂吟唱本詞，所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。

2、教師語言優美豐富。美好的意境需要精到恰當的語言的詮釋，兩位教師都很好的做到了這一點，精湛的承接、轉合、總結，準確而動情，每個聽課者在教師富於激情且美好的語言中感受到其中的詩情畫意。

3、點撥引導恰到好處。語文教師帶著學生一起欣賞文學作品時，要帶著學生進入到文字深處，要引導學生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。李文燕老師在引導學生找到本詞所描繪的三幅畫面之後，想方設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學生想像了這三幅畫面之後，再讓學生把想象的這三個畫面用語言寫出來，不僅使學生的審美情趣能得到有效的提高，還培養了學生的習作能力。

4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺到了少女時代李清照無憂無慮、自由幸福的生活狀態。在整首詞明快的色彩、歡樂的格調，以及精煉的語言的薰陶感染中，讓學生真正領略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。聽完兩位教師執教的《如夢令》，內蘊的豐實、厚重超過了我的想象。

以上即是我的聽課所得，我想在今後自己的課堂教學中將不斷探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學會自我閱讀，自我表達。這也是我的追求目標。

同課異構的心得體會2

這次遠端教育，我認真學習了必修和選修的各門課程，受益匪淺。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構”示範課，很受啟發，認識到要使課堂有效高效，同組的語文老師就要多上這樣的課，使我們語文課更精彩，讓學生喜歡上語文課。

同課異構”使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果，同時也提高了教師的專業化發展。

在賞析兩位老師的示範課後，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學行為。置身於課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這裡，我親身領略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，體會著她們對學生的密切關注。她們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。課堂上老師們都能針對學生的實際情況採取適合本班學生的特點，採用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇於實踐的能力！

兩位老師的課突出優點是：

1．課堂問題的設計能夠激發學生的思維，難易適度，既不太簡單讓孩子覺得沒意思不願意作答，也不過於複雜，使孩子們夠也夠不著。

2．在講授離學生時代較遠的內容時，利用視訊使教學效果提升通過直觀的辦法激發學生的`切實感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學就比較直觀。

3．課堂上老師眼裡有每一位學生，把每一個孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學生講，達到面向全體，真正提高了教學質量。比如兩位老師讓學生討論時就關注到每個學生。

4．課堂教學不拘於形式，不讓教學流程封鎖自己的思路，對於隨時出現的狀況完全靈活變通，每一個教學環節都是為實現某一個教學目的而設定。不把時間侷限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進一步挖深使學生學的更多的環節，就多用一些時間；而對於一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。比如李麗老師“拓展的內容”就很深入，讓學生對“套中人”有更深入地認識。

兩位老師憑藉深厚語文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內容豐富而有條不紊，實在是我們學習的榜樣。不過我更喜歡李麗老師沒用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問題概括進去，課堂內容多而學生探討的問題深入，可見李老師駕馭課堂功底更了得！

下塘中學盛麗萍

同課異構的心得體會3

我有幸觀看《桂林山水》同課異構視訊，3位名師執教，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的瞭解。名師的課既腳踏實地又別具一格，生動新穎，給人多角度的思考：

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。

1、重視字詞教學，詞語的讀音及理解都要很好的掌握，併為整堂課的課文教學做好鋪墊。

2、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的.閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。

3、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格紮實。

二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。

1、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如張克強老師在引領學生體會山的特點時，讓學生想象桂林的山還像什麼，教師讓學生互動交流，學生髮表了不同的意見，激發了學生的學習興趣。

2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。如黃老師、袁老師的課最後讓學生試著用本課寫景的方法寫一處景物。

三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍，寬鬆、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，教學時我苦思招式，只因我對文字的理解還無法觀透紙背，舉重若輕的取捨，只因我還需要通過預設去尋找精彩，而不是抓住課堂生成精彩。

同課異構的心得體會4

作為教師，公開課應該是一項必修課題了。而提到對公開課的感覺對無疑是“累”並“收穫”著。做過課的老師想必都知這其中的滋味吧。而這次的公開課對我來講確實是個大陣仗，大挑戰。這就註定它所產生的兩種滋味也必是放大了倍數的，下面就來回顧一下這段寶貴的經歷，總結一下收穫吧。

5月中旬接到學校的通知：本月25日在我校舉行9區15校的“同課異構”交流活動。而我將代表學校八年級語文參與此次交流，接到通知真是喜憂參半，喜的是這是一個很好的鍛鍊自己提升自己的機會，憂的是自己經驗不足如何擔此重任，壓力山大呀！躊躇解決不了問題，觀望只能坐以待斃，我要做的只能是盡最大的努力去“磨課”了。

說到“磨課”這次真的對這個“磨"字有了深切的體會，想要上好一堂課必得仔細研磨深入挖掘才行。這次所同課異構的課文為《俗世奇人》。第一次教學設計思路為按照小說的三要素面面俱到，唯恐丟了這個要點，少了那個難點，自己琢磨了兩天，又查閱大量的資料借鑑來借鑑去設計的自己有點滿意了，才交到郭校處給我把把關，因為郭校是語文屆的前輩，是特級教師又有豐富的教學經驗。可結果卻讓我很受打擊，因為郭校幾乎讓我是手足無措，“內容太多，重難點不夠突出，層次不夠分明。讓學生一課一得方為上策”。得出結論：

刪-突出。一個字“改”。

經過若干次的“設計推翻再設計再推翻”的仔細考量之後，終於得出了我的第一次試講教學設計。在吸取經驗之後痛定思痛舍了情節的一波三折，終於在週日晚上擬定將“把握人物性格，賞析語言特色”分別作為本節課的重難點，也各個環節也最終初步定下來，風格還是我的“以讀代替寫”模式。

由於時間倉促週一沒能試講，最後週二用七年四班試講。臨上課之前我又覺得是不是應該把握一下人物刻畫的方法為重點呢？於是決定大膽嘗試一下。試講比我預想的要順利，孩子們很配合，最後得出正面描寫與側面襯托是馮驥才刻畫“泥人張”與“好嘴楊巴”的一個方法。最後的課堂練筆就是學以致用，描寫他們班的張然轉筆的情形。最後一起評課的時候則得出最大問題就是探究人物刻畫的方法這一教學重點在環節中不能很好很明確的凸顯出來，感覺每個環節都有點蜻蜓點水之感。起初自己還有點不認同，可靜下心來仔仔細細將所有環節回顧了一下，還真是這麼回事。我再一次茫然了，第一次試講郭校給我提了三大點8小點建議，也感謝小孟、欣欣給我的支援和建議。得出結論：細化-突出。兩個字“再改”。

總結經驗教訓將重點放在突出重點上，既然將學習刻畫人物形象為重點，那就圍繞著它努力吧。我企圖從別人的課件教案中尋找點思路查閱了很多網上已有的課例、設計、成品教案，最後都沒有太大的收穫，後來想想但別人的東西終究是別人的.，不能套用。做種我繞了一個大大的圈，又回到了原點，拿起了語文課本當起了學生仔細地讀

起了課文。想著我要是學生我應該怎麼學？那一段最能體現泥人張的手藝高？哪一段最能體現楊巴的嘴巴巧？什麼寫法?讓我來寫怎麼寫？一連串的疑問給了我很大的啟發，最終我決定用對比閱讀的方式來凸顯細節描寫的好處，自主學習體會側面烘襯對楊巴好嘴的體會。得出結論之後真的很高興，因為這是我自己的勞動成果，有專利的呦。可真正效果如何還要等到第二次試講方能見分曉。

第二次試講在八年一班，唯一沒有做課任務的一個班，本想八年級應該會比七年級的效果好些。可事實上第三節英語試講第四節再語文試講，加之課前大部分學生沒有預習，連課文都沒讀，這堂課效果一般。但可喜的是思路終於對了順了，就本身教學設計而言終於沒有太的的問題了。第二次試講郭校給我的建議變為了三小點，很欣慰是自己的付出得到認可的那種沒白付出的感覺，一下子覺得這幾天都熬到後半夜，分分鐘鍾都在琢磨的付出都值了。得出結論：細化完善。四個字：繼續小改。

又是一個不眠夜，經過認真的準備，在激動與忐忑中開始了我的正式授課，本想多日的付出總應該取得一個比較好的效果。可事實卻並沒有我所預想的那麼成功，還是經驗不足準備不周啊。沒有準備擴音器讓評委王校長說我的聲音太小了，後面的老師聽的不是很清楚，錄影的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想萬想忘了這個茬，臨上課想去取也沒來得及，只能吃一塹長一智了。不過所幸的的是聽了另外兩位老師的課受益匪淺。一堂是二南開方琳方老師的課，她的課真的讓我眼前一亮，而且她的教學設計應該也是出自原創，要麼自己要麼是一個團隊。因為夠新，夠人文氣息，以情感態度價值觀作為一堂語文課的突破口著實是另闢蹊徑。但效果卻很好，很容易使學生引起情感共鳴，我不禁欽佩這位方老師的聰明細膩來。她的課真的給我一個新的思路新的拓展。另外一位楊村五中的汪培汪老師運用對比閱讀的方法讓學生體會小說與劇本不同文學體裁表現側重點的不同，同時多角度探究讓學生學會鑑賞小說，無疑也是一種注重語文味的語文課，這種教會學生鑑賞的想法是讓我十分欣賞的，可國中的學生應該接受起來有點吃力吧。

這次9區15校的“我的模式我的課”同課異構交流展示活動已告一段落了，但作為我教學經歷中第一次參加如此大規模的教學活動來講，這次經歷對我來講無論結果如何，我都有了十分厚重的收穫。感謝學校領導對我的信任，給我們青年教師搭建了展示的平臺同時給了我這次寶貴的學習機會。在這次活動中我認識到了想要做一名合格的語文教師如何挖掘教材培養學生的語文能力是十分重要的。同時也開闊了眼界增長了見識，深刻的認識到不能拘泥於一個小天地裡，要多關注快發展，教育科研迅猛發展，教壇新秀層出不窮，想要不被淘汰就只能勤學苦練，多方學習促己發展。這是我此次參賽最大的體會，真的覺得以前的自己有點像一隻坐井觀天的小蛙。也希望今後能有機會多參加一些這樣的活動讓自己儘快的成熟起來，以改進自己的不足，提高自己的業務能力，讓我的學生能收穫的再多一些，也不負為人師的重責。

最後，我還是要再次的表示感謝，感謝郭校對我的課進行的高水

平的指導，令我豁然開朗，回想這節課，大家在一起探討的氛圍是多麼溫馨，每個人都毫無保留的提出自己的意見看法，令我感動，讓我受益匪淺。成長的路上有你們，我感到自己很幸運。今後我會繼續努力的！

同課異構的心得體會5

10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學20xx-20xx學年研用教學案‘同課異構’競賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設計，充滿激情的課堂教學和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構”競賽中，我獲益頗多，這將對我今後的教學工作有很大的幫助。

首先，各位老師都能夠很好的掌控整個課堂教學，時間把握地很好，能把教學案上的教學內容進行梳理整合，並結合學生的實際情況和接受能力來有序地組織課堂教學，整節課下來有複習，新知識的學習，總結以及練習，既有老師的講解也有學生思考和做練習的時間。其次，他們還運用了多樣的教學方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運用了歌曲，詩歌朗誦，模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動有趣，使每位學生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現出作為教師那種敬業的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來組織課堂教學活動，以此來感染學生。除此以外，他們還在課堂上旁徵博引，用一些實際案例來解釋教學案中所涉及的抽象難理解的詞彙。比如閆雲麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的'新體制”時，為了使同學們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現代美國曆史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞彙。

作為新教師，我從中學到了很多，通過認真學習，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學中所存在的缺陷和不足。因此在今後的教學過程中我要把從各位前輩那裡“偷”到的教學技能，技巧應用到實際教學中，使自己的課堂更加生動有趣，以此來吸引學生的注意力，培養學生學英語的興趣，使學生更容易更輕鬆地學習英語。在今後的課堂教學中我應該做到以下幾點：

1、課前認真分析教材，分析學生，把整個教學案重新整合，按照學生實際的學習水平來組織自己的教學活動。

2、在課堂上，儘量使自己的教學方式多樣化，使學生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動來吸引學生的注意力，增加學生學習英語的興趣。

3、在課堂上注意整體節奏的把握，尤其是要注意各個知識點和各個教學環節的銜接，能讓學生很好的過渡到新知識的學習。

4、注重挖掘學生自主學習的能力，在講解的同時要給學生時間去思考總結和練習鞏固。

5、課後及時反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，並不斷改進和完善自己的課堂教學。

同課異構的心得體會6

20xx年4月13日，我在洮陽國中參加了縣教育局組織的政治課同課異構活動，聆聽了韋哲濤老師（明德國中）、楊小春老師（西坪國中）、張煥霞老師（洮陽國中）、邊碧硯老師（窯店國中）的課，收穫良多。給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著這四位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處張煥霞老師在教學《消費者的權益》這一課時，一段小品《如此買菜》的幽默匯入讓學生一下子融入到了課堂中，同時學生一邊觀看學校生活圖景的圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言使學生很快能以消費者的角色去體驗感知教學內容。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。韋哲濤老師扣人心絃的過渡語言，當播放《少年中國說》時，全場一片寂靜，大家為老師鏗鏘有力的語言和文章的愛國熱情所感動，同時很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕鬆的完成了課堂教學，學生也對本節內容有了深刻理解與掌握。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，楊小春老師所執教的《少年當自強》的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、在歌曲《男兒當自強》，出示課題《少年當自強》。

2、情景匯入：用一篇勵志文章《少年中國說》情景匯入，讓學生體會濃濃的愛國自強感情。

3、師生互動感悟探究真理，出示了三個自學指導。

4、學海拾貝、知識精華。

5、鞏固反饋。

6、課後作業。

7、板書設計等環節。

以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

四位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如邊碧硯老師在處理課文時分別採用了“說”、“採訪”、“畫”“遊戲”的`方法引導學生理解。最精彩的是學生分成幾組扮演消費者和經營者的角色，互相發表自己的看法和感受，輕鬆地掌握了所學內容。

一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。我在今後的教學工作中要多學名師的經驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。

同課異構的心得體會7

為期一週的同課異構活動結束了。

回顧這次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業上有所進步。

只有和同行比一比才能知道自己的優劣之處。

在這次比賽中發現我們理科組的賽課老師各有千秋。

而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。

使我毛色洞開，醍醐灌頂。

受益匪淺。

所以我在這裡感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和建議。

下面我就這次課程得到的一些體會。

一、說課環節

在這一環節中我和其他老師相比我的優點是《說課稿》的設計格式、內容規範在內容方面比較充實。

教材分析言簡意賅;依據學情分析，重難點的設計合理。

這一點在我上課的過程中得以體現。

在說教學流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節性問題的解決很明瞭。

並說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。

這成功之處為我以後的課賽做好鋪墊。

我將會去更進一步改進和完善。

不足之處是在說課環節當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。

二、講課環節

這一環節當中我的成功之處是學生實驗做的成功。

因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。

太陽光的色散實驗每組實驗的現象很明顯。

為接下來的幾個教學環節打下良好的基礎。

這個實驗的成功極大的激發了學生學習這節課的興趣。

加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。

另外我以競賽的形式展開我的課堂。

是學生在課堂上組內討論積極，及時思考老師的問題，並從不同角度回答。

這節課的整體表現是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。

但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。

沒有讓所有學生跟著我的思路。

我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。

在講課這個環節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以後加強鍛鍊的地方。

三、評課環節

在課後我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。

我覺得他們點評的很到位。

而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。

以上是我對這次同課異構活動的心得體會。

我希望以後我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學能力。

本學期，我校為提升教師的教學水平採取的一項舉措——“同課異構”的大教研活動，也就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。

每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。

通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經數日反覆思索，現談一下個人心得體會。

通過聽課學習和講課，我發現同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。

而且同一課題便於教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。

通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習範本。

“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的'多樣化。

讓人感受到了不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。

如;樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。

整節課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。

能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方。

嶽紅霞老師的課，最大的特點就是重視創設有實際意義真實環境，極大地激發了學生觀察和交際的興趣。

徐瑞麗老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發現及發現的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的慾望。

朱國華老師課前創設情境，激發學生學習慾望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。

通過這樣的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環節也許對於學生對於課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發現自己設計的不足，讓有效的教學過程佔領課堂。

“同課異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發現問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。

這樣才能達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，希望自己能再接再厲做得更好。

以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正.

同課異構的心得體會8

本學期我有幸參加了同課異構教學活動。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓展視野，豐富了教育教學藝術

任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域裡比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。

二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺

在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都開啟自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互對比，引起教師對授課方法的'思考

一節課結束後主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今後改進和完善的設想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善於抓住學生髮言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢於發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。

四、更新觀念，優化加深對教材的理解

在交流與研討中，我發現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。

通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑑別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。

同課異構的心得體會9

作為一名教學不久的物理教師，由於時間和其他條件的原因，聽課的機會是有限的，在有限的機會中要獲得足夠的教學經驗當然可想而知，至於對所聽幾位老師的課要評價，就更談不上了。對於我而言，這次聽課可謂是人生中的轉折，這次我們組內組織聽了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導線在磁場中受到的力》一課。他們豐富的教學經驗和獨特的教學風格的確使我受益匪淺，讓我深深地感到要做一名老師簡單，但做一名學生喜愛的老師和家長信賴的老師確實不是件易事。現在就我聽課的幾點心得講出來和大家共勉，不足之處還望大家指正，殷切希望大家提出您寶貴意見和建議。

一首先從匯入講講

作為整堂課的開幕環節，匯入起著至關重要的作用，匯入的自然順暢與否決定著一節課的成敗。自然的匯入會讓學生快速進入課堂，能使學生以一種享受的心情和老師形成同步，學生不但將第一注意力投於課堂，而且能夠形成一種清晰地課堂思路；匯入不自然，不但保證不了課堂氣氛的形成，而且給予學生一種模糊感覺，造成學生課堂思路的混亂，最後造成教學主體的厭學情結。在本次同課異構教學中，各位老師匯入環節各有特色：張弛老師以獨到的方式抓住學生的好奇心理，在課堂的開始以準備充分的實驗裝置作為進入課堂的誘餌，及其有力地吸引了學生的注意力，為整堂課的順利進行奠定了前提基礎，這種匯入不但有利於培養起學生對專業老師的好感，而且更有利於激發學生對研究的好奇心；高翔老師以展示課件的方式給學生形象地演示，讓學生從整體上對本節課的重點內容有所瞭解，是學生明確了本節課的目的和目標，這種匯入在培養學生學習的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學經驗和自然地匯入讓課堂的開始豐富而有氛圍，他這種匯入不但從根本上展示了個人魅力，而且能夠通過這種魅力使得課堂豐富多彩，有利於培養學生學習的上進心和主動性。

二其次從推進新課環節講講

本環節是整個一堂課的主要部分，本環節進行的好壞決定著教育主體對知識的掌握程度，也決定著教育主體能力培養目標的完成情況。本部分組織的優劣既反映了教師專業水平，也能反映出教師對知識的駕馭能力。因此教師專業知識的紮實，授課時語言的真、實、巧、活，還有授課時候的行為舉止至關重要，老師的專業知識不紮實，就無法將課堂知識簡單易懂地講授給學生，就不利於學生對知識的接受，老師授課時的語言不科學，就無法讓學生信服知識的真實性，老師的言行舉止不雅觀恰當，就不利於學生身心的健康發展。

在這部分的教學中，這三位老師都巧用了授課方法，用自己獨到的課前設計、備課特點為課堂的展開做了獨到的準備，使得各自的推進新課環節新穎而有自然。現就他們各自的特點風格做一說明：張弛老師把緊扣新課內容的問題做一展示，先將學生的注意力從匯入環節轉移到新課主體環節，給學生思維的遞進創造了鋪墊條件，使得講課過度自然，保證了學生注意力的集中。還有他穩重厚實的語言和自然大方的舉止給學生一中清新而又清醒的感覺，有利於培養學生對老師的興趣，從而引導學生的'興趣轉移到本專業中，促成學生學習積極性的生成。高祥老師通過課件，用自己幽默生動的表達描述和逼真形象的動作演示給學生創設了問題情景，將學生從匯入環節引導向新課環節，再通過展示課件→講解→討論→點評的反覆操作，是學生對知識的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問題探究，採取學生探討老師指導的方式讓學生從討論中獲得新知，他靈活的教學方式有利於培養學生學習的主動積極性，能使學生感受學習的樂趣。

三最後從課堂小結來講講

課堂教學不可能面面俱到，那麼就在小結中進行藝術地提醒學生自主地涉獵相關知識。課堂小結的細緻程度決定著課堂疏漏或沒涉及到問題的解決程度，還關係著過渡的自然順暢，即知識的連續性。三位老師各自以其獨特的教學方法和教學風格對本節課做了課堂小結，並且他們的課堂小結教學對我來講完全以享受和啟發中聆聽，給予了我頗深地感受，真是讓我受益匪淺。總之，通過聽課，我認為課堂小結就是為學生做足文章，拓寬視野，拓展思維，以維繫知識的連續性。三位老師各有建樹，很多方面都值得我學習。

同課異構的心得體會10

我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學策略‘同課異構’教學形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內有名的國小數學專家級教師和四位省內優秀的教師來執教，先由省內的一位優秀教師上一節公開課，再由專家教師也執教同一內容，然後由專家教師來評課，最後由專家教師進行相關內容的講座。

在這次的學習中，我印象最深的是《交換律和結合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內容，因此就會將其和自己的這一課進行對比。最終，我發現自己太拘泥於教材，而這兩位老師創新地將教材上的內容進行了重組。同時，明白了同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者改變教材知識點的呈現方式，因此實現形散神不散的教學特色。

而在這次學習中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉鬆老師在講座中提到了對學生的最高教學是“學生教別人”，在他的課堂上就充分切實的體現了這一點——先讓學生自主探究，再讓會的學生充當小老師去教其他學生。而，好好反思自己的教學，總是擔心學生不會，擔心這，擔心那的`，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學生。那麼，我將在以後的教學中讓學生多講——學生能講明白的，老師就不再重複；學生講不清楚的，老師恰當補充清楚。

在課堂教學中要把握學生的起點和終點，更要關注中間的節點和盲點，這也是劉鬆老師在講座中的另一個重要內容。劉鬆老師在上展示課之前先做了一項調查問卷。隨即，他發現了孩子雖然大多數都不知道什麼是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師達到了瞭解學生學習的起點的目的，於是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。所以，唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。這樣課堂主動權也就交給了學生，學生也能學得積極主動，學得興趣盎然。

同時也明白了：在課堂教學中創設情境是需要的，但要扣住我們的關鍵問題，讓導課與知識的自然緊密。並且課堂是隨機而動生成的，不是預設好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現，但意外應是意料之中的，只要把握住了課堂出現的意外，轉化成課堂新的切入點，那就有可能成為課堂的亮點。

不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學，收穫確實很大。當然，我知道如果把名師的教學設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果。總而言之，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數學教學戴上充滿魅力的花環！

同課異構的心得體會11

xx月xx號到xxx參加五校“同課異構”活動，我收穫頗豐，現將收穫總結如下，以便今後翻閱，時刻督促自己前進。

五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。

一、教學環節的設計儘量做到“有趣”

興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，並且還能激發學生創造性地完成各項學習活動。

二、知識傳授儘量考慮與“有用”相結合

教學中要儘量把書本知識與學生的生活結合起來，從學生熟悉的事件入手，讓知識回到學生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認識書本知識，在認識中理解書本知識，在理解中昇華書本知識，從而達到會用書本知識。

三、課堂教學要把“有為”貫穿始終

課堂教學是一種以知識為中介的價值活動，學生是新知識的'發現者，而非簡單的接受者。因此，教學中要充分體現學生的主體性，一定要讓學生在課堂中有所為，努力使每個學生在課堂中都能感受到自身價值的存在。

四、“有得”是課堂教學永遠的追求

一堂好課應該使學生有所得，應該能夠促進學生在各方面都有所發展。課堂是學生求知、成長的主陣地，學生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學環境的好壞直接影響著學生的身心健康。因此，教師在課堂教學中一定要創造豐富、和諧教學環境，讓學生能夠在教學活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學習的過程作為一種享受。

五、實現三維目標的有機結合。

沒有自我教育就沒有真正的教育。在學生的學習與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學生用自己的感官去接受，並經過自己的大腦加工、整理和儲存。缺少這個內化過程，任何強制性措施都是無濟於事的。

六、合理使用現代化教學手段。

現代教學手段畢竟是“教學輔助”，，其應用為教學內容服務，其目的是幫助學生更好地探究與理解知識。現代化媒體的使用貴在精、妙、當，應用時要把握好“量與度”。

任何教學，都是文字、思想、情感的綜合體，能從學生可接受的角度取一瓢品嚐，不失為教學一法。語文更不例外!語文課是培養學生解讀文字訓練思維的課堂!

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。

同課異構的心得體會12

“同課異構”教研活動是指同一學科、同一主題、同一資料由不一樣教師設計不一樣的方案，在不一樣班級上出不一樣風格的課。筆者在所在學校正好組織了一次“同課異構”教研活動，並將自我的感受和大家分享。

這次承擔“同課異構”教學任務的是四年級三位語文教師，所選課為北師大版語文第八冊第六單元――《渴望讀書的大眼睛》。

一、異中求同，從三節語文課看共有的亮點

一是注重為學生供給優秀的學習資源。二是在感悟教學上有所作為。三是重視指導學生閱讀。四是以“大眼睛”為主線，抓住重點段、中心句，層層展開教學，在理解、感悟的基礎上適時、適度拓展延伸。

二、同中求異，從三節語文課看各自的特色與不足

1從學習方式的轉變上看，力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學生充分地供給了自主學習的空間、時間，並且給學生供給了自主學習的支架――針對性強、有層次的自學提綱，同時也給學生供給了可供學生借鑑的學習方法指導――讀一讀、找一找、畫一畫、想一想。

不足之處：讀與悟、讀與導、讀與思缺乏自然結合。

2在鼓勵學生個性化閱讀、自由表達、自主質疑方面做得比較突出的是楊教師。“從這雙眼睛中你看到了什麼”、“大眼睛為什麼會成為期望工程的形象標誌”、“學習這一課，你最大的感受是什麼”、“學完這一課，你還有什麼疑問嗎”課堂上這些看似平常的問題在楊教師的組織引導下，學生有感而生，無拘無束，暢所欲言，沒有千篇一律的標準答案，有的是發自內心的感悟，有的是充滿童稚的質疑。

不足之處：教師情、文字情、學生情沒有融為一體，學生在交流展示收集的背景資料時，教師不能給予有效指導。

3從藝術性角度來講當屬陳教師的這節課。首先這節課三維目標的達成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源於教師、文字、學生之間的對話到達共生共進；源於預設與生成和諧共生；源於教學策略的選擇運用科學有效、學情瞭解得透、學法指導到位。對多媒體運用時機的把握、度的把握等都是恰到好處，對創設情境、感悟文字、昇華情感起到了很好的輔助作用。

不足之處：首段和最終一段花費時間過多，教師在處理教材時沒有突出重點，好像每一段都是重點，這樣造成的缺陷是課堂上給學生自主探究的時間不夠多。

三、對“同課異構”教研活動的`幾點思考

1“同課異構”教研活動需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構”教研活動，我們發現因教師個體素養的差異，有的教師在把握教材重難點等方面存在明顯不足。所以在授課者背對背獨立設計教學方案之前，在教研組內應組織紮實的團體備課活動，主要任務是團體研讀、解讀教材，確定教學目標及重難點等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。

2“同課異構”教研活動需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設計教學。鼓勵教師在解讀教材上深入淺出，在教學方案的設計上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開手腳，發揮自我的特長，根據具體的學情大膽創新，堅決摒棄從手頭的《優秀教案》和網上《教學設計》《名師課堂實錄》中直接“拿來”或照搬。二是在課堂實踐上勇於探索，要根據自身優勢，以學習者為中心，上出風格，上出個性，讓新課堂煥發出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構”教研活動，在團體備課時要有自我的思想；在設計上要有個性；在授課時要有自我的特色；在聽課時要相互比較、相互借鑑、取長補短；在說課時要挖掘出所授課的特色優勢，找出自我的不足；在評課時要虛心聽取別人的優點，認真反思；在活動結束後要認真總結，找準方向，將課堂改革進行到底。

同課異構的心得體會13

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨幹教師與名師們的“同課異構”展示活動，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：

首先對同課異構有了進一步的理解。

我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現了這一點。特別是省骨幹教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥於固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉鬆老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，後教學乘法交換律和結合律，但在這節課中劉老師他打破常規，先教學乘法交換律和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。

其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。

一、教學設計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設計的痕跡。

這一點是我這次聽課感受最深的。教學設計是解決怎樣達成教學目標的問題。在幾位名師的教學中，教學設計相當巧妙，課堂各層次環環相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多餘的環節，沒有一句多餘的話，甚至沒有一個不參與的學生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個月夠吃嗎？”然後通過學生活動與反饋，引導學生根據已有經驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。再利用數形結合，讓學生結合年曆卡用圖進行記錄、探究，引導學生觀察、發現“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發現每個月的天數及規律，從而認識大月、小月。最後又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”？當時，我最大的感觸是：我怎麼就沒想到呢？

二、不僅關注了學生學習的起點和終點，更關注了中間的節點和盲點。

這一觀點是劉鬆老師在為我們上完課之後做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的`起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節點和盲點了。而劉鬆老師在他上這節《交換律和結合律》時就做到了這一點。他在教學之前先做了一項調查問卷，他發現孩子雖然大多數都不知道什麼是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師瞭解了學生學習的起點，於是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。

三、體現以人為本，以生為本的教學理念。

名師們的教學中處處都體現了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。

同課異構的心得體會14

通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收穫，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議之後，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域裡比別人更突出、更完善地表現自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。並在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。

二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都開啟自己的心扉，發表自己對聽課後的感受和看法。經驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發展的空間和機會。

在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發生了碰撞，我們討論得越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發現了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去;對於多媒體課件的'運用，幻燈片的數量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。

三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考

此次活動採用了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節課結束後主要是反思教學效果。

這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現場效果來看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。

在採用傳統的授課方式上課時，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善於抓住學生髮言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢於發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。

四、更新觀念，優化加深對教材的理解首先同課異構，對於聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。

在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格;在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑑別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。

同課異構的心得體會15

為期一週的同課異構活動結束了。回顧這次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業上有所進步。只有和同行比一比才能明白自己的優劣之處。在這次比賽中發現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那裡感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和推薦。同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之後，立即就會聽到與本節課資料相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無餘。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發現自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經驗，這樣既到達了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中。活動中我與高燕華老師執教了《氯氣的實驗室製備》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執教風格與執教方法有很大的差別。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓展視野，豐富了教育教學藝術

任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域裡比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智慧夠被相互體會。

二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺

在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都開啟自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也用心獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互比較，引起教師對授課方法的思考

一節課結束後主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的用心性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今後改善和完善的設想。透過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的'解讀來替代學生的解讀；而就應站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善於抓住學生髮言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢於發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。