有關週記國中生範文彙總10篇

愉快又充實的一週又告一段落了，一週的時間，想必你學習了很多新技巧，制定一篇週記吧。週記怎麼寫才條理清晰呢？下面是小編整理的週記國中生10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

週記國中生 篇1

上個週末我在佳音英語開展了精修班的第一冊書成果展，老師要求每兩個人為一組，每一組做一個ppt，主題要新穎，老師給了我們一個月的時間準備。

我和Lydia被分到了一組，我們想到了一個新奇的好點子——主題就做奧斯卡，在這一個月裡我們分工明確，我打字，她找資料，在做課件的時候難免會發生一些小矛盾，例如：我們在選題、課件的`內容和內容的順序問題上面發生了分歧，但是我們很快就化解了矛盾，因為課件不是我們其中某一個人的功勞，沒有功勞大小的分別，我們既然承擔了自己的工作就應該負責到底。

在製作過程中，我們先在百度上搜索出漢語資料，然後通過金山詞霸和百度翻譯結合，選出我們認為最合適恰當的的英語翻譯有時我們會把句子進行修改，兩個進行結合，在課件的字型大小和課件配圖上我們運用美圖p圖軟體上將兩種圖片進行合成，再作為課件的底板，每張課件的配圖都不一樣，為了吸引家長們的注意，再講的過程中，我們會從百度上搜索電影的片段，調動家長的積極性。

我們首先找了奧斯卡的相關知識和一些奧斯卡小金人的圖片，並準備了小金人的來歷緣由，接著講述了得獎後都有哪些豐厚獎勵，然後介紹了萊昂納多 迪卡普里奧。

週記國中生 篇2

我的班主任，他給我們上第一節課的時候就給我留下了深深的印象。

我的班主任他姓王，身體有點胖，但他很慈祥，他頭頂的頭髮很少，他長著一雙老鼠眼睛高高的鼻樑上架著一副近視鏡，他給我們講課講的聲音很高就怕我們聽不見，第一節課給我們講了我們上課應該注意該幹什麼不該幹什麼，教我們如何改掉自身的壞毛病。

我的班主任對我們很關心，經過了一段時間的'相處，體現我的班主任是一個很負責任的人我相信在王老師的教育下我們一定會完成父母對我們的期望與我們每個人的理想道路。我的班主任，他是一個善良的人，也是一個負責任的老師說了這麼多你們一定想知道他叫什麼吧；告訴你們他叫王老師王寶發。

週記國中生 篇3

20××年3月x日星期x晴

吃螃蟹

今天我放學，媽媽就跟我說今天小姨要來，我們可以吃四個大螃蟹，我和媽媽先吃兩個，然後等小姨來我就和小姨吃兩個螃蟹。我聽了就很開心，因為我很喜歡吃螃蟹，接著又聽到可以吃兩個螃蟹我就更開心了。再然後我就和媽媽去冰箱裡拿螃蟹，把所有螃蟹都拿出來，我覺得螃蟹都死了，一動不動，可是媽媽說沒有死，再接著媽媽把它們都倒出來衝了點水，突然間他們全都開始活潑亂跳了，這時我驚慌了，因為我怕螃蟹爬出來，慢慢的'媽媽也開始有雞皮疙瘩了，這也是因為螃蟹越來越凶猛了，可是後面我和媽媽順利的把兩隻螃蟹幹掉了。哎！真是凶猛螃蟹。

還有另外倆只螃蟹吐了很久的泡泡，媽媽就把它倆放進了冰箱，然後我和媽媽等了小姨好久都沒來，所以我就沒有螃蟹吃，我現在心裡還很難過呢！

週記國中生 篇4

20××年3月x日星期x晴

分數帶來的魅力

其實，分數的魅力並不是人所想象的那麼巨大，因為人的素質決定人的價值，人的品格決定人的一生！朋友們你們是怎樣認為呢？

時間過得可真快，轉眼之間我已是一位國中三年級的學生了。學習是那麼的緊張，像一座大山似的，把人壓得喘不過氣來。大人們常說七年級是關鍵，稍不抓緊，就會掉隊。因此，我幾乎天天都被媽媽關在家裡，做那堆得滿滿的作業。可是，不知為什麼，我在班上每一次考試都拿不了高分，媽媽常常為此生氣，她總是這樣對我說：“你怎麼這麼沒有上進心啊？上一次沒考好，下一次就應該更加努力啊。我說你考試的時候到底在想什麼啊？這麼簡單的題，你怎麼錯這麼多？你到底有沒有用心學習？……”媽媽的`一席話使我無言以對，心裡感覺澀澀的，很不好受。是啊，考試的時候我到底在想什麼啊？連我自己也不知道。雖然我很想考一次滿分，可是事實就是那麼殘酷，那麼現實。

記得國小時，我考試常拿滿分，媽媽每次都會給我吃我最喜歡的炸薯條和酒心巧克力。那時，我是多麼的快樂，多麼的幸福啊！然而，人生中不可能只有好的沒有壞的。後來，由於我的不努力，結果成績下降了，從原先的第一名退到了十幾名。每次考試時，迎接我的不再是那幸運的100分，而是80，90多分。正因如此，媽媽把我的成績抓緊了，老師老是要我轉移精力認真學習。我知道老師，媽媽對我寄予了很大的希望，他們想讓我的好成績能夠保持下去。可是，分數固然好，但是誰又能保證它會再次丟失呢？

有人對“分數”的信度無限膨脹，他們堅持認為“分數決定一切”。有了好的分數，便有好的學位；有了好的學位，就有好的前途；有了好的前途，就有好的一生。相反的，他們認為如果分數低，那麼該人的品格，毫無疑問，一定是非常差的；而人的品格差的話，那麼他一生將沒有幸福可言。

但，人們到底是否想過：分數只能檢測出成績的高低，但卻不能保證該生人品得好壞啊！難道人品是由分數來主宰的嗎？

週記國中生 篇5

會考那緊張的氣氛傳染了每一個迎接它的考生，大家都如飢似渴地啃著書本。我也不例外。也許是會考的壓力太大，我異常煩躁。

夜深人靜時，我還在心慌意亂地翻著語文書，卻一點也看不進去。這時，媽媽推門進來，手裡端著一杯熱騰騰的牛奶。

妮子，明天就要會考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！媽媽微笑著關切地說。

雖然知道**的心意，但是煩躁使我變成了一隻刺蝟，媽媽成了發洩的物件。

我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？我頭也不抬。

明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的。**的語氣中帶著一絲焦慮。

你別煩我了！害我書都看不進去了！我朝媽媽大吼。

氣氛一下子變得很死寂，很尷尬，媽媽就像沒有甲殼的烏龜一樣被我扎得遍體鱗傷。我知道媽媽是關心我的，我也知道，我傷害了媽媽。其實，我真的不想說那些尖利、刻薄的話，可不知為什麼，一張口，這些話就像連珠炮一樣射了出來。

媽媽默默地收拾著我鋪在床上的'書本，見我沒有睡意，轉過身嘆了口氣，輕輕地帶上門

聽著媽媽掩門而去的腳步聲，望著眼前冒著熱氣的牛奶，我心中充滿了內疚，我多想跑出去對媽媽說聲對不起。可是，我沒有勇氣。

在這個寂靜的夜晚，我傷害了媽媽，媽媽卻一笑而過，對我如此寬容。博大的母愛，讓我感到如此的偉大，卻又讓我充滿了罪惡感。

我關了燈，聽到媽媽走近而又離開的聲音，我望著天花板，下定決心，明天我一定向媽媽道歉。

我突然覺得，媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，卻步常常忘了它的存在。

週記國中生 篇6

中學生的英語表達能力受到所掌握的單詞、短語和句型的限制，往往詞不達意、語句不通，表達出來的句子因不符合英語國家的表達習慣而弄得笑料百出，因此學生對用英語寫作的訓練也會產生恐懼心理、不敢表達、不敢書寫自己的想法，在考試中，明明學得很好，翻譯，作文也拿不到滿分。針對於這些情況，我們效仿語文的學習，同學們用英文書寫日記，每週一篇，以達到培養鍛鍊同學們英語語言運用的能力。

英語週記，也是很有講究的。它既不是日記也不是月記、年記，它的存在是為了讓同學們能夠更好地鞏固和鍛鍊自己的英語知識。針對與現階段學生與老師的負擔過重，它不像語文學科一樣一日一記，為了起到鍛鍊同學們英語表達的目的，又不能太過稀鬆，一週一記，時間剛剛好。英語週記的寫作較靈活，不限詞數、不限文體、不限內容，學生可以自由地選擇要表達的內容和形式等等，這樣，有了相對自由權的學生就願意用這種方式去表達思想。相對於考試，週記的形式更為寬鬆，週記中的文法錯誤，每一次改正，每一次的點滴進步都會體現在最終的期末考上。同學們在週記中樹立對英文寫作的信心。把學到的詞彙和句式儘可能的用到自己的英語週記中去，時間長些就能夠起到提高其語言書面表達能力、提高英語表達思想的能力。

英語週記是一種開放式的英語寫作訓練，它的形式可以是多樣的，素材也是多樣的，可以是小故事、生活感悟、小笑話，也可以是學生的生活瑣事、涉及到學生的.學習、校園生活、家庭成員關係甚至是他們的內心情感世界。可是由於中學生(即使是高中生)英語表達能力受到詞彙量小、句式使用也不夠嫻熟的影響，用英語表達思想就顯得很不容易。所以英語週記的寫作往往被學生忽視，也被教師忽視，教師甚至是不屑於佈置學生進行週記的寫作。實踐經驗證明：英語週記寫作是對學生語言運用能力的提高是有益有效率的訓練方式。

英語週記也可以融洽師生關係，可以架起師生心靈溝通的橋樑。英語週記的選題和字數等方面的自由性使其成為了學生髮洩情緒、訴說苦楚、分享快樂、體驗人生冷暖的一個平臺，文字涉及同學關係、師生關係、父母與子女的關係，甚至是學生情竇初開的情愫都會用準確或不準確的英語躍然紙上。教師通過批改學生的英語週記可以瞭解到同學們的的內心，教師可以在瞭解相對多情況的前提下，利用週記進行點評的機會和同學們進行溝通、教育和談心。有必要的話可以找某些學生進行面對面的談心。教師的點評中有教師的喜歡和欣賞、有鼓勵和激勵、有觀點的交流、有思想的爭辯、有激烈的討論等方式或內容，這樣教師就可以與學生建立一個互相信任、相互平等的溝通平臺，彼此形成心靈的默契，讓學生愛上用英語寫週記，愛上英語學習，在師生之間架起心與心溝通的橋樑，這是師生互相瞭解、相互關心的重要方式。

週記國中生 篇7

人成長就有煩惱。有一首歌，叫《小小少年》，歌中唱道“隨著年齡由小變大，他的煩惱增加了”。不知何時起，我也有了自己的煩惱。有時無需理由，只因煩而煩、惱而惱。

我每天放學回到家，迎接我的都是那個熟悉的詢問：“作業做完了嗎？趕快做作業！”每當聽到這些問話，我就心煩意亂，做作業時也不安心了。我多麼希望爸爸我的媽媽不在催我，讓我按自己的計劃來完成。其實，我知道他們是為我好，可是我不希望自己像大多數的孩子那樣在父母的嘮叨聲中成長。所以，我通常的回答是“沉默是金”，而在我心裡沉默不等於預設。

自從上學那天起，我的成績就成為家庭永恆的話題。我的成績是時好時壞，成績好的時候會得到我的媽媽的`表揚和叮囑：“不要驕傲，要不然下次肯定考不好。”成績不好的時候，也會受到我的媽媽的嚴厲指責和叮囑：“下次再考不好，就有你的好看。”成績到底是什麼？是分數還是自我提高？是對別人的超越，還是愈來愈重的壓力？也許都是，也許都不是？我不明白，我感覺乏味也感覺困惑。

有時我自己常想，成長到底是什麼？成長有時充滿苦澀而又令人欣喜，成長有時也摻著幾分遺憾，即使這樣，成長的魅力依然是不可抗拒。人需要成熟，人也需要成長，這是人類繁衍生息的自然規律。煩惱使我變得善於思考，在煩惱中我一天天長大，我知道煩惱便是成長的催化劑。

週記國中生 篇8

20xx年X月X日 X天

一直覺得自己是個沒什麼計劃的人，得過且過，父母也說我的生活未免太邋遢一些，為什麼不制定一個計劃，我總是勉強笑一笑，不說什麼。

或許是假期裡面散漫慣了，一下子開學，好像還不習慣，玥玥被分走了，猛然的，覺得少了許多，也許是十年都改變了我們各自。這些突如其來的變化讓我迷失了方向，就像在無止境的夜裡海上航行的船隻丟失了指南針找不到方向一樣，不只有迷茫，還有恐懼。

開學一個星期了，不知道這一個星期對於我來說，到底算什麼，還是沒有適應玥玥的離開，就像心裡有一個洞一樣，不管再多人填補進來，永遠都填不滿。老師又在一遍又一遍的說著九年級的'重要性，好像壓力更大了呢。我本來就是一個總是喜歡給自己施壓的人，好像每天生活的更鬱悶了呢。

對於新學期，我也不知道要做些什麼，就是這樣，每天上課好好聽講，下課好好寫作業，然後就沒有了。開學雖然作業不多，但是每天也是蠻忙的。尤其是換了許多老師，既要適應那些老師的講課方法，還要好好聽講，而且許多科目都增加了不少的難度，雖然說暑假裡學了新增的物理和化學班，但畢竟一下子學還是會有些難度的，更應該好好聽講。也許學好了物理化學，我也許可以改變我的成績。

我也不想像那麼多篇作文一樣發表自己新學期的計劃什麼的，萬變不離其宗，都是說要上課好好聽講，下課認真寫作業，提前預習，課後複習，與其寫這些籠統的，落實不到行動中的空兒大的學習計劃，不如用這些時間多些幾個字，多做幾道題來得快。

暢想——我還真的不知道要怎麼暢想，空兒大的做白日夢，幻想自己能從年級一百多名一下子蹦到年級前十;或者是說開始給自己莫大的信心，然後再時間中漸漸地消失的無影無蹤;再或者說規定一堆空兒大的計劃，看十篇同樣題目的作文，能把那些近乎一樣的學習計劃背下來，這樣做其實一點意義都沒有。

其實無論多麼美好的暢想，不落實到生活中，照樣會漸漸被時間熄滅心中的火苗。與其有時間做這種事情，不如做些有實際意義的事情……

週記國中生 篇9

假期中，讀到凱倫的《假如給我三天光明》，被她那份期盼與滿足所打動。為什麼她是那樣的嚮往三天的光明？我終於耐不住性子，決定嘗試當一回"凱倫"。

星期三的清晨，紅彤彤的太陽從東方冉冉升起。我站在陽臺上，面對太陽，閉上眼睛，又蒙上了一條紗巾。眼前光亮的一切立刻消失了。凱倫能把太陽想象成什麼樣子呢？我現在又能把太陽在腦海中構想成一幅什麼樣的奇觀呢？太陽，圓圓的，紅彤彤的，光芒四射。嗯。還有。還有。日日都見的太陽此時在我的腦海中只是這樣一個失去光彩的形象。那樹呢？樹葉是綠的，樹幹是青的。那再想一下雲彩吧，潔白無瑕，四處慢慢飄動。儘管挖空心思地想著語文書本上那些優美的詞句，但是這些日常就與我朝夕相處的景物竟像一塊乾乾巴巴的白菜葉一樣，形象不豐滿，神韻在眼前的一片漆黑中逃之夭夭。此時此刻的我已按捺不住急切的心情，想睜開眼睛，取下紗巾，仔細看個夠，然而我提醒自己現在是在嘗試著當一回凱倫，凱倫現在是無法睜開眼睛看到什麼的，於是又耐下性子繼續嘗試。

我感受到高爾基筆下的那座時鐘在“嘀嗒、嘀嗒“地走著，然而此時的“凱倫“卻只擁有漆黑、寂寞、苦悶與充滿整個胸腔的`熱切：盼望光明，盼望光明！怎麼辦，凱倫當時是否在怨天尤人，是否垂頭喪氣，是否，是否喪失生活的信心？沒有，凱倫有的是用整個生命去擁抱太陽，去充實生活，以堅強的意志去描繪自己黯淡的生命，使之肖耀生輝，照亮了別人，同時也照亮了我，消除了我對她氣求、冀盼三天光明的不解，增加了我對她的崇敬。

此時此刻，我的心已平靜了許多，我是在嘗試著當一回凱倫，然而，光明卻使我那麼期盼。大約是半個小時了吧，或許是四十分鐘，或許是更長的時間了。我急切地拉下紗巾，猛地睜開眼睛，萬道光荒四射而來。眯著眼看看錶，才過了十分鐘。

十分鐘，才短暫的十分鐘，我卻度分如年。就在這一瞬間，我懂得了凱倫的偉大。僅僅通過這一次嘗試，我便認識到了“三天光明”的價值，也僅僅是通過這一次嘗試，我才伸開雙臂，想擁抱太陽，高呼：“太陽真好，生命真好！”此時竟使我不由得背育起岳飛《滿江紅》中的名句：“三十功名塵與土，八千里路雲和月。莫等閒、白了少年頭，空悲切……”

週記國中生 篇10

我懷著輕鬆的心情踏入一模考的考場，這裡，四十五張桌凳擺列有秩，不少座位已有人靜坐，還有人在調侃。不過這不重要，褪去這一切後，這裡還是冷冷清清的，有肅殺的氣氛。

像是新加坡的一塊墳地，冷清。以前存在的高聲歡笑都成了遙遠的夢影。在其中巡睃一遍，這裡的一切好像在等著某個時機、某道指令！

縱使是再好的考生走進這排布似冢的考場也得驚訝。像從前一樣，我帶著自信進來，馬上被那種氣氛包圍了，就像你清洗盯著自己僅剩的時間，但窗外仍然是鶯歌燕舞。我對一切都懷疑起來。

可能是座位安排的原因，但我素來不相信風水，這就像在百姓心中紮根的偏方寡文，敵過官方說法。於是，每次考試都難以發揮正常水平的我又開始臆想了，想的不是知識點，盡是些考試後的壓抑與痛苦。

等試卷發下來，早已無心應答，可又非答不可。半途退場叫什麼事呢？但與之前不同的是，每處都緊張，每題都大意，就連最得意的兩語，光答題卡就錯了好些個。還有不知哪裡一湧來的粗心，葬送了一切。

最後一場考試結束鈴聲響起，我心暗喜，終於結束這一切。剛剛還無聲廝殺的考生轉換成了親密的戰友。侵襲全身的又是心中臆想一股嘲諷之意，我匆匆離開考場。

回家拿去試卷看，好多體會做，一天後老師講卷，也深感到錯誤，在英語課上選擇了忍聲默哭。這時我感到自己是腳下這方土地的一員，就像家的一種溫暖感，在長輩前訴苦一般。但同樣是鋼筋混凝土所建，為什麼那個考場給的'不是這種感受呢？不清楚，準確來說不知問誰。

自己心理抗拒這個問題，加上身上給的“沒考好就是理性錯誤，感性沒問題”這種暗示，我更將目光投到理性思考上去。內側沒問題，實踐怎麼盡出錯？我佩服大家公認的學霸，更佩服身邊那些倍受打擊卻熱觀抬頭看問題的人，他們遞來的小紙條確實比老師大談試卷帶來些實在的安慰。

在考場上冷靜答題的人，羨慕他們，面對一個個刺眼的問號，心不慌、腿部都、神不亂，而是自由地穿梭它們之間。我難得有這種感受，這是暢遊書海的感受嗎？我付出過，從“書到用時方恨少”到“災難來時書掩頭”，我實在找不到它實際的存在。

怕，不是怕考場上的難題；而是怕蒼顏之中父母疑惑的眼神；怕老師眉頭再生一褶皺。到頭來還是希望身邊人不要在這一刻離開一個摔倒的人。

現在不是偃旗息鼓之時，試場小考場，考場大人生。歷史總給勝利者青史，不留失敗者垂名，人既來了，該留下什麼，不到人生考場最後一刻，不要放棄。

不讓躍動的數字否定付出。

不讓周遭的暗聲動搖決心。

風眼已過，我還是我，加油！