【必備】語文老師作文3篇

在我們平凡的日常裡，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所儲存的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的語文老師作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文老師作文 篇1

小時候，我對語文並不感興趣，但是，自從我上了四年級之後我就對語文產生了興趣，這都歸功於語文。這是為什麼呢？下面就讓告訴吧。

我們上課的時候，要把老師上課寫在黑板上的東西給記下來，可是一記就忘，於是，語文就把上課記的東西給編成一首歌，由於我們班的學生很喜歡唱歌，所以只要教一遍，們也就會唱了。

還有以前我們上課的時候語文老師很嚴厲，而現在的語文老師雷老師上課的'時候很幽默，很風趣，只要我們的老師說一句話全班都會鬨堂大笑。比如我們同學向老師提出一個缺點，都會說好的，們不提也就不改了。

以前，我們老師都會在我們的課堂作業本，家庭作業本打上用中文寫的批語，而我們現在的語文許老師什麼都懂，而且還在作業的下面打笑臉, 還打過哭臉,瞧我們的語文許老師多麼聰明啊！這樣就使我遨遊在語文的海洋裡。長大了，我也要像雷老師一樣做一名語文老師，幽默風趣，而且還能讓自己的學生專心聽講，不分散精神，多麼好啊！看，這就是我們雷老師與別的老師鮮明對比。語文老師是一個園丁，為我們無私奉獻，語文老師是一支蠟燭，把自己的青春奉獻給我們，語文老師是一根火柴才進入工作就巳經是滿頭的白髮，真辛苦，們永遠都感謝你，永遠都愛。

語文老師作文 篇2

今天離過年只剩下七天了，我約好了幾個朋友，買了一些禮物，去我的國小拜訪我舊時的國小語文老師。

一路上，我心潮澎湃：馬上就能見到我想念的語文老師了，離老師以及學校也長達一年之久了，再次回到該會是什麼樣呢？

來到國小門口，我向遠方望去，哦！仍然是原來那般模樣，金燦燦的陽光輕柔的洩在廣闊的操場上，操場平面反射區淡淡的金斑。操場被三座教學樓所包圍著，想當年，我就在此讀書、學習。耳邊似乎迴響起那嘹亮的卻有些稚嫩的聲音：“輕輕的你走了，正如你輕輕地來；你輕輕的招手，作別西天的雲彩……”只不過，一年相別，早已是物是人非了。

忽然，一陣急促的電話鈴打斷了我的思緒：“張毅博，我是你的國小老師，我現在已經到學校了，你呢？”放下電話，扭回頭，瞬間，一個熟悉的'身影映入了我的眼簾：瘦小的身材，彎彎的細眉，漂亮的一頭黑髮，那不正是我的國小語文老師嗎？

老師笑著對我說：“最近你的學習可否有長進？”一聽這句話，我立刻像洩了氣的皮球，不敢再看老師。我從小就對學習不感興趣，總是惹是生非，而老師確是一直悉心的照顧我，真是慚愧啊！老師微微笑了笑，帶著我們一起走進了以前的教室。

啊！生活了六年的教室！以前是原來那般樣子，可是早已物是人非。窗臺上，擺滿了各種各樣的鮮花，清淡幽雅的香氣直撲鼻，後牆上也掛滿了獎狀，我彷彿回想起那流逝的國小時光，是那麼的真切，那麼的甜蜜……

轉眼間，時間已經不早了。我和老師道別後，踏著一路晚霞，走上了回家的路。

語文老師作文 篇3

答案是否定的。沒被感動：“不就是一首詩嘛！沒什麼特別的！”

僅僅是一首詩嗎？再讀這首詩，腦子裡產生疑惑：為什麼詩人要寫“客舍青青柳色新”？為什麼詩人要說“西出陽關無故人”？

帶著問題，查閱資料，走進中國古典詩歌，瞭解了中國古典詩歌中的意象。

我懂了古詩裡的“柳”。柳”不僅是“柳”，那是詩人的情：“渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情”我知道了折柳送別的習俗：“河橋楊柳半無枝，多為行人贈別離” 。我懂了“酒”，那是志同道合朋友心靈相犀無聲的語言，一杯酒，一片情，一杯酒，一世情。

曾經以為自己文學功底還不錯，隨著備課的深入，深感自己的淺薄。沒有吃透文字，怎能駕馭了文字？於是，不再為某個環節怎麼設計更新穎煞費苦心，靜下心來讀書，再讀書。夜深人靜的夜晚，讀章炳麟的《訄書》，讀《詩經》，讀《二十四詩品》……

備課的過程，是讀書的過程；備課的過程，是感受中國古典詩歌魅力的`過程。愛上了詩，愛上了中國古典詩詞的簡約而不簡單。

再讀詩，又有疑惑：王維為什麼要寫這首詩？每個人都有自己的語言風格，語言風格的形成與這個人的性格、閱歷有著密切的聯絡。那麼，王維是怎樣的一個人？

帶著問題，走近了王維。

讀《王維生平事蹟初探》我瞭解了他的才情“詩中有畫,畫中有詩”；瞭解他坎坷的經歷“安史亂起，被叛軍俘獲”；瞭解他的心路歷程“政治上灰心，寄情山水田園和佛教禪理”……讀著，詩佛王維的形象在我心中豐滿起來。《送元二使安西》寫於安史之亂前，那是動盪不安的年代。西出陽關是壯舉，為國效力是男兒的責任。可是，此一別，再相見遙遙無期啊！史料記載，渭城一別六年之後，王維就去世了，西出陽關，真的是無故人了！那是一種怎樣的辛酸與無奈啊！懂了王維的心，懂了字裡行間的情。

再讀此詩，腦海中留下的是兩組畫面：以渭城為代表的陽關以東細雨如酥、客舍青青、楊柳依依……一派生機盎然；陽關以西卻是黃沙漫漫、風吼馬嘶、雜草叢生……一片悽慘荒涼。陽關以東有好友相處時的點點滴滴歡樂的場面，有臨別時好友的殷殷囑咐、戀戀深情，出了陽關卻是孑然一身，孤獨寂寞。詩人像一位技術高超的攝影師，從紛繁變幻的景物中略去次要的部分，將遠山近水，人喧馬嘯，通通捨去了，淡化了，只擷取了送別環境中最富感染力的景物——濛濛細雨中的青青楊柳，最動人心絃的一剎那——“勸君更盡一杯酒”。真切感受到了王維——重情重意的王維，才華橫溢的王維。

我深深愛上了這首詩。聽古箏曲《陽關三疊》，聽歌手童麗演唱《渭城曲》，潸然淚下。由衷感慨：黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。

不再追求花哨的環節設計，以情感為主線，知識是浸潤著感情的知識，過程是流淌著感情的過程。課堂上，學生和我一起走進古詩，走近王維，讀懂了一首詩，留下了一片情。

完成《送元二使安西》的教學，想起薛法根老師的那句話：字詞知冷暖，語言有溫度，一個語文老師，怎樣能感受到字詞的冷暖，語言的溫度呢？提高文學素養，增加文化的厚度！深深愛上祖國的語言文字，並將這份愛傳遞給學生，這是語文教師一生的功課！