體驗式作文(4篇)

在現實生活或工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的體驗式作文，歡迎大家分享。

體驗式作文1

說到阿湧叔叔的體驗式教育，那可是一天一夜都說不清，而關鍵就在這個體驗二字上。

體驗是什麼？詞典裡說：體驗，就是通過實踐來認識周圍的事物，親身經歷。對啊！阿湧叔叔不正是一直堅守這個原則嗎？賣報、賣花、當小教官、開展報告會……，這些都是在讓我們“體驗”。可有人說，體驗，太簡單了，現在不是有許多小記者夏令營、軍訓什麼的嘛，隨便報一個參加不都會有提高嘛！這些活動雖然都是體驗生活，但真正得到提高了嗎？答案是否定的，因為缺少歷練！在那種體驗裡，物品是現成的，方案是老師寫的，技術是專業人員教的，場地是大人租的。在他們看來，孩子就是機器，給他所有的零件都配好，並檢查好了，再讓他照著自己設定的程式去做。這種體驗，我們不要！我們不是機器，我們有我們自己的想法和思維方式，這些想法都是獨一無二的，但卻被大人的“程式”擠佔了，只為了學習好，聽大人的話，這值得嗎？我們渴望自由，渴望舞臺，渴望得到一些歷練。這些，阿湧叔叔都給我們了。那雙大手毫不留情的把稿件撕碎，一次又一次，但同樣，一個又一個創意的火花在心中綻放。那一句“不知道”，讓我們哭笑不得，當完成任務時，卻可以自豪地說上一句：“瞧，沒有你，我們也一樣能做到！”老一些的小記者都知道，阿湧叔叔罵誰越凶，就越希望誰快一些進步。那一聲“你叫什麼，我都不記得你了”，是多麼期望我們不要濫竽充數，虛度光陰啊！還有時好時壞的手錶、一個個讓人叫好的遊戲，不管到何時何地都不忘為我們爭取機會……

阿湧叔叔的教育不單單是體驗二字，還是一個長久的，堅持了29年漫長艱辛的過程，當第一份油印小報出來時，只有6個孩子，那正是這個過程的開始。創造力、思維發散性，都是阿湧叔叔讓我們擁有了那些比學習、聽話更可貴的東西。

放開我們，我們就有本領飛得更高；

相信我們，我們就有辦法讓你相信；

看大我們，我們就有能耐讓你驚歎！

這三句造就了我們，也見證了那29年的輝煌歲月！

體驗式作文2

說到阿勇大叔的體驗式教育，沒辦法沒日沒夜的'解釋，關鍵在於“體驗”二字。

什麼是體驗？字典上說，“體驗”就是通過實踐認識身邊的事物，親身體驗。耶！勇叔不是一直堅持這個原則嗎？賣報紙，賣花，做小教官，講課等。都在給我們“經驗”。但是有人說體驗太簡單了。現在小記者夏令營軍訓不多了。報名一個也不會有什麼提高！雖然這些活動都是體驗生活，但真的有提高嗎？答案是否定的，因為經驗不足！那種體驗，文章是現成的，方案是老師寫的，技巧是專業人士教的，場地是大人租的。在他們看來，孩子就是一臺機器，所以他的所有零件都是經過匹配和檢查的，然後才允許他按照自己設定的程式去做。我們不要這種體驗！我們不是機器。我們有自己的想法和思維方式。這些想法很獨特，但是被成年人的“節目”佔據了。光是好好學習聽大人的話值得嗎？我們渴望自由，渴望舞臺，渴望一些經驗。這些都是勇叔給我們的。那雙大手無情地撕毀手稿，一次又一次，但也是，一個又一個創意火花在我心中綻放。那句“我不知道”讓我們哭笑不得。當我們完成任務時，我們可以自豪地說最後一句話：“看，沒有你我們也能做到！”老記者都知道，阿勇大叔罵得越凶，就越希望進步快點。那句“你叫什麼名字，我不記得你了”，我多麼希望我們不要浪費時間！還有時好時壞的手錶，讓人叫好的遊戲。無論何時何地，不要忘記為我們爭取機會.

阿勇叔叔的教育不僅僅是一次經歷，而是一個持續了29年的漫長而艱辛的過程。第一份油印小報出來的時候，只有六個孩子，這就是這個過程的開始。創造力和發散思維都是阿勇叔叔給我們的比學習和聽力更有價值的東西。

讓我們去吧，我們就有能力飛得更高；

相信我們，我們會有辦法讓你相信；

看看我們，我們會讓你大吃一驚的！

這三句話造就了我們，見證了那29年的輝煌歲月！

體驗式作文3

說到阿勇大叔的體驗式教育，沒辦法沒日沒夜的解釋，關鍵在於“體驗”二字。

什麼是體驗？字典上說，“體驗”就是通過實踐認識身邊的事物，親身體驗。耶！勇叔不是一直堅持這個原則嗎？賣報紙，賣花，做小教官，講課等。都在給我們“經驗”。但是有人說體驗太簡單了。現在小夏令營和軍訓不多了。申請一個也不會有改善！雖然這些活動都是體驗生活，但真的有提高嗎？答案是否定的，因為經驗不足！那種體驗，文章是現成的，方案是老師寫的，技巧是專業人士教的，場地是大人租的。在他們看來，孩子就是一臺機器，所以他的所有零件都是經過匹配和檢查的，然後才允許他按照自己設定的程式去做。我們不要這種體驗！我們不是機器。我們有自己的想法和思維方式。這些想法很獨特，但是被成年人的“節目”佔據了。光是好好學習聽大人的話值得嗎？我們渴望自由，渴望舞臺，渴望一些經驗。這些都是勇叔給我們的。那雙大手無情地撕毀手稿，一次又一次，但也是，一個又一個創意火花在我心中綻放。那句“我不知道”讓我們哭笑不得。當我們完成任務時，我們可以自豪地說最後一句話：“看，沒有你我們也能做到！”年紀大的都知道，阿勇大叔罵的越凶，越想進步。那句“你叫什麼名字，我不記得你了”，我多麼希望我們不要浪費時間！還有時好時壞的手錶，讓人叫好的遊戲。無論何時何地，不要忘記為我們爭取機會.

阿勇叔叔的教育不僅僅是一次經歷，更是一個漫長而艱辛的29年曆程。第一份油印小報出來的時候，只有六個孩子，這就是這個過程的開始。創造力和發散思維都是阿勇叔叔給我們的比學習和聽力更有價值的東西。

讓我們去吧，我們就有能力飛得更高；

相信我們，我們會有辦法讓你相信；

看看我們，我們會讓你大吃一驚的！

這三句話造就了我們，見證了那29年的輝煌歲月！

體驗式作文4

“國培計劃”學習到第六模組，開啟各地教改成果，迅速吸引我的眼球的就是《山東：體驗式作文教學》

開啟，下載，一口氣讀完，又相見恨晚之感。

說來慚愧，崔老師對作文教學現狀的反思中列舉出的低效作法，我都做過。執教以來，我一直嘗試在作文教學上尋求突破，但是各種嘗試都感覺收效甚微。以至於開始為自己找藉口，好作文不是老師教出來的，是學生通過閱讀自己積累感悟出來的。

不可否認，學生的主動閱讀感悟在個人寫作中起相當大的作用，但是，老師的引導也應該是不可或缺的。山東省的這個《體驗式作文教學》成果提供了系統的作文教學思路，而且教學策略切實可行，操作性極強，又鼓起我自己在作文教學方面探索嘗試的勇氣。

首先，主題作文教學設計與我現在正在進行的單元整體閱讀教學嘗試相契合，而且我現在在單元整體閱讀教學方面的嘗試已經基本穩定，學生能積極地參與其中。下一單元教學時我在學生整體感悟全單元文章之後就可以給同學佈置本單元的作文教學主題，給學生充分的時間去收集資料，去主動了解、體驗作文主題。作文教學時可以讓每組代表展示自己最近收集的資料，談談自己對作文主題的感悟，同學交流對作文主題的想法。在同學們思想的火花碰撞之後，再進行作文寫作。

其次，作文文體訓練的完備性是我以前也進行的一種嘗試，除了學生必須掌握的記敘文議論文外，其他諸如說明文、調查報告、宣傳海報、頒獎詞、簡訊、表揚信等都進行過嘗試，但是以前的作文教學是遊擊式的，缺乏系統的指導。山東省的這個教改成果促使我思考，怎樣把學生的寫作訓練變成系統工程。

我校現在正在進行校本課題、校本作業的研究，《體驗式作文教學》為我及我校語文組作文教學的改革探索，提供了一個可資借鑑的藍本。本週要把山東省的這個教改成果印發給各位老師，供有興趣的老師學習交流。

作文教學，從體驗式作文教學從新開始