思維訓練課作文（通用25篇）

在日常學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的思維訓練課作文，希望能夠幫助到大家。

思維訓練課作文 1

“這學期要上一門非常重要的新課，叫‘思維訓練課’，由新的老師教。”班主任袁老師非常嚴肅地告訴我們。“思維訓練課”？什麼是“思維訓練課”？它為什麼非常重要？新的課程、新的老師以及袁老師的話使大家對“思維訓練課”充滿了好奇與期待。

一頭烏黑的'捲髮，一身黑色的長裙——這便是教我們思維訓練課的顧老師。這位顧老師果然與眾不同，她要求我們“先思考，後發言；答案可以多種多樣”等等。她提的問題也很有趣味：“在一個絕對不可能作弊的考場，出現了兩份答案完全相同的試卷，這是為什麼？”我們一聽，馬上就想到了“交白卷”。大家紛紛舉手，搶著說出這一答案。沒料到，顧老師微笑著又問了一句：“還有可能是其他什麼情況嗎？”一大片手剎時落了下來，大家都在苦思冥想，沒人吱聲了。顧老師期盼的目光在我們臉上掃過，希望有人能回答出問題，我們的腦子卻一片空白，教室裡鴉雀無聲，陷入了尷尬之中。

這時，我靈機一動：連體嬰兒不也是一種可能嗎？我連忙自信地舉起手，向老師說出自己的想法，顧老師微笑著向我投出讚許的目光。一陣沉默總算過去了。顧老師鼓勵大家繼續大膽思考，很快，又有幾個同學想到了新答案。在顧老師的鼓勵和啟發下，大家情緒高漲。接著，“屋內取食”、“雙手打結”等一串串有趣的題目使臺上顧老師津津有味，滿面紅光，臺下學生踴躍發言，還有幾個同學迫不及待的同時搶答，雖然有的答案並不正確，有的還引起鬨堂大笑，但顧老師還是表揚了大家的奇思妙想。短短的40分鐘很快過去了，直到下了課，同學們還在討論有什麼新答案呢。

輕鬆的課堂氣氛，新穎的教學方法，以及別開生面的教學內容，讓我們喜歡顧老師，喜歡思維訓練課。

思維訓練課作文 2

創造性思維訓練的基礎是尋找一種適合自己的表達方式，而一切表達是可以訓練的。這就像小孩學語言。語言表達的一般思維過程是：閱讀——感悟——識記——情境碰撞——仿製——創造。在這個環節裡，“情境碰撞”指所識記內容與眼前想要表達的內容發生碰撞，從而進行摹仿。摹仿過程中，只是把個別詞語進行了替換而已。

如小時候我們學過的著名唐詩《靜夜思》：

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

這首詩中，作者先寫眼見的'事物：井臺上的月光，然後寫心中所想，接下來寫尋找月光之源，並寫想中所想——當然比前所想更深沉，更悠長，更能使人產生共鳴——井臺的月光就是故鄉的一個物證，“明月千里寄相思”，“海上生明月，天涯共此時”。這首思鄉詩就這樣打動了人，流傳了一千多年。

可是，我們仍然可以對其進行換元思維。有這樣一首詩：

送客行

窗外汽笛聲，悽悽催客行。

揮手為送別，牽手訴歸程。

這首仿製詩歌的表達思維與《靜夜思》類似，由耳聽事物起筆，寫心中感受，然後寫動作，最後借動作寫內心活動。應該說，這種換元法已經運用得比較嫻熟，不落痕跡。

思維訓練課作文 3

青春與思維主要是因為我們心中或現實生活中，產生了對社會與人生的牴觸，所以我們經常會認為青春與思維是存在正比例。所以我們會信為青春與思維其實是存在於現實生活中的思維矛盾中，同時也存在於青春的時候。

青春與思維主要因為我們心中或我們對於生活中現實，產生了對人生對社會失望，反而自己覺得做人很失望，其實我們心中也一直存在於現實生活中的思維矛盾中。很多時候總認為思維是無法調節過來，其實只我們找對方法與方式就可以解開內心密碼。所以說我們心中如果一直存在於生活中的思維矛盾中的.時候，我們就可以將壞心情轉化為好心情從而結繼續前行，所以我們心中也一直存在於現實生活中現實困惑，所以我們才會不斷地去迎接未來之路。

青春與思維主要存在於生活中或存在於內心中。青春與思維主要存在於生活中的思維密碼。所以我們心中才會在人生中不斷的前行或努力，其實只我們在青春的思維做好自我調節便可以解開內心密碼。所以我們才會不斷努力的對自己進行對話，或人生展開新的旅程。所以我們在生活不要忘記自己的來時時候的路，不要忘記我們曾經遇到過的人或傷害的人。所以我們心才要不斷謝謝我們心中的思維與青春。

青春與思維其實它存在於生活中，同時也生活在現實中。有時候我們很迷茫，有時候我們覺得自己很孤單。所以我們懷著感恩的人生心態去生活，同時我們要調節好自我的心情。

思維訓練課作文 4

回首六年，我的之路讓我感慨萬千。

小時候，我不喜歡寫，甚至老師一佈置看圖寫話時，我就會投以幽怨的目光，並在口中碎碎念地埋怨，每次寥寥幾筆就隨便交差了。

二年級的時候，一次語文考試，老師在一位女同學的旁打上一顆鮮豔的五角星，還在全班同學面前朗讀一番。我十分嫉妒卻又萬分羨慕，那五角星就像一把刀，深深地刺進我的.心，而老師那抑揚頓挫的朗讀聲卻彷彿責備我的暗語一般衝擊著我的心房。這時我便下定決心，我要跳出那個框，下一次勢必奪得五角星，也要讓老師在同學們面前讀我的文章！

這或許看起來有些狂妄，但我後來的確做到了。那個星期開始，身為二年級的我便讀起《愛的教育》《安徒生童話》，以及一些高年級同學所作的優秀。在那一段時間裡，我整日手握一支鋼筆，在書上寫寫畫畫，還背了一些富有詩意的句子，遇到深奧的還追著老師打破砂鍋問到底。果然，功夫不負有心人，在之後的語文考試中我終於博得了五角星，老師也朗讀了我的。在那一刻，我真的跳出了那個框！我很欣慰，也有一點心酸——這種跳出框的滋味。

老師那聲情並茂的朗讀聲和那鮮豔的五角星讓我深深地愛上了寫作，我就像嬰兒眷戀母親的懷抱，是那樣地熱愛，迷戀。我快樂於跳出那個框後的成功。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。閱讀與寫作將一直陪伴著我跳出那一個個的框。

思維訓練課作文 5

生活中的一些不切實際的幻想其實就像地上的影，看得到卻摸不到，有一種可望而不可即的感覺。但並不是因為它很遙遠，只是那種幻想和地上的影一樣——是虛的。

我以為今晚的夜空中不會有星了，卻抬頭望著深紫色的天幕上試圖尋找最亮的一顆。一顆、兩顆……有那麼多嗎？我甚至不信。也許生活在城市閃亮的燈火中，我迷失了少年純真的本性，因為我幾乎忘記了閃亮的`星。

焊接是一總沒給我留下好感的事物。因為它把原本不屬於同類的東西硬粘在一起。還因為焊接時的光，雖然耀眼，卻轉瞬即逝。

我想用的心去觸碰歷史的真實，得到的卻是無盡的迷惘。

走在擁有眾多讚譽的校園中，我感到腳下的真實，同時也看清了自己的渺小。

我抬頭在夜空中尋找啟明星的時，才發現城市中霓虹閃亮，早已找不到星的。

獨自在燈光的石子上徘徊，思考人生和未來，也似乎在等待什麼。然而期待中的並沒有來，我對自己笑笑，安慰失落的自己。

有時想想，其實孤單也挺好的。至少它可以讓我有時間抬頭看天，思考生命，欣賞自然。

人為什麼要活著？我問過自己無數遍。回答是雷同的：至少是為了你關心、愛護的和默默以同樣方式關注著你的人。

生命實在太奇妙了。在某天我會提醒自己，其實我很幸福，也很幸運，因為我是人，我有屬於人的一切。

天氣漸漸冷的時候，曾經的同學朋友都走了

思維訓練課作文 6

當你把自己定位為一個痞子時，有些事做起來就名正言順，冠冕堂皇了…….我就是這樣一個人。

——題記

一魔發叢生

早上8點上課，7點50還在被窩裡。

“老鬼，你遲到了，按班規交錢！”突然想起紀委那張包青天似的臉，一身冷汗驚起。

來不及打理那張傲世黑髮，奔向教室的途中，遇到很到同道中人，很自卑，他們的頭髮不僅爆炸還帶色的.…..

二無我境界

老師上面講的嘶聲力竭，欲哭無淚，下面我六根清淨睡眼看世界…..有時候覺得就像是“東風曉月”讓人不願身處現實…

老師講毛論，老師講矩陣，老師講就業，我只是很迷糊的說了句“姜兄，今日有魚上鉤沒？”

三如狼似虎

好容易等到下課，再來一次狂奔。

教學樓下面得小食堂早已被包圍，凌波微步都擠不進去的時候才發現“機會永遠只會給有準備的人”這話好經典！

四決戰天明

何方妖孽，竟敢在此猖狂，今日不替天行道剷除你，老夫誓不睡覺……

戰場中死了活，活了死，好一番廝殺，好一番血雨腥風；戰場外同宿舍的哥們兒來一句“哇，哥們兒，今兒又起這麼早啊!”

後記：寫下這篇稿子時，我們學校正在為迎接評估作準備，看著同學們的表現不禁為學校捏了一把汗，學校的存亡在我們手裡，可是我們呢？看上去很搞笑，可是笑完了之後你還獲得了什麼？

思維訓練課作文 7

最近看書的時候，都有下意識地研究書中的目錄，並將有用的目錄結構記錄下來。我訓練自己在正式開始閱讀時做這件事，不僅僅是為了閱讀前能夠很好地整體把握全書的內容，更重要的是學習一本書的知識框架與結構化思維。

作者在寫一本書的時候，肯定遵循某種邏輯條理與思維方式去敘述整個情節內容，目錄可以說是寫作的大綱，目錄就是將書本內容高度概括化的樹狀思維結構。

最經典的目錄結構一般遵循五個w與兩個h的原則：who，when，where，what，why，how，how much 。也就是我們語文老師作文課上強調的記敘文六大要素，是誰，什麼時候發生的，在哪裡發生的，發生了什麼事，起因，經過，結果。

還有一種常見的是目錄結構是，發生的現象群體，大量的資料調查，研究現象背後的本質，得出結果並實驗證明等等。這類目錄結構常見於自然科學類的書籍中。

當然有些書籍是遵循這些基本的目錄結構，但在一些文學類書籍上的目錄，作家們常常不按常理出牌，以另一種個性化的結構方式讓人陡生鮮異之感。

比如，義大利偉大作家卡爾維諾的《看不見的`城市》一書中的目錄更是有趣奧妙，該目錄用了十一個小標題，對應五十五個城市，第一章與第九章相互對稱，整個目錄具有一種迴環往復的結構美。這種新奇的發現讓我感覺非常驚喜，閱讀本身就是一件人生樂事，而目錄結構的趣味性研究更將吸引著我進行下一步的深度閱讀。

思維訓練課作文 8

我看了一個故事，覺得非常有趣。一家酒店經營的很好，老闆準備開展另外一個業務，準備從三個部門經理中物色一個。

老總問第一個部門經理：“先有雞還是先有蛋？”

第一個部門經理立刻回答：“先有雞。”

老總向第二個經理問同樣的問題，第二個部門經理說：“先有蛋。”

老闆也問第三個部門經理同樣的問題，第三個部門經理認真的答道：“客人先點雞，就先有雞;客人先點蛋，就先有蛋。”

老總笑了，他決定將第三位部門經理升任為這家酒店的總經理。

照平常來說，怎麼可能說雞就先有雞，說蛋就先有蛋呢？但是把你換在飯店裡問這個問題，意義就迥然不同了。只要我們稍稍變通一下，就可以答對了。

我們看過許多腦筋急轉彎，上面的題幾乎沒有是和科技著邊的`，就是靠我們轉動一下腦筋，就很會發現這是一個多麼簡單的問題啊，可是自己卻想了這麼長時間。我們就是把有些實際上非常簡單的問題想複雜了。

有時候，一些問題的答案很愚蠢，但仔細想一想，這說的還真不假。我們總是愛往一個方面去想，其實，我們可以王多方面的去思考，這樣就會覺得一切都很簡單。

一些時候，論理、科技，並不能解決一些問題，而平常開玩笑的話卻成了答案。

如果找不到處理事情的正確方法，我們就換個角度跳出原有慣性思維的框框，我們就走上了一條新路，即“柳暗花明又一村。“

思維訓練課作文 9

逆向思維不是讓你有叛逆心理，更不是讓你與別人格格不入。

逆向思維是正常思維方式。只不過現在大多數人更喜歡正向思維，從而忽略了逆向思維。舉個例子來說：“我們對於感動中國人物王茂華、譚良才事蹟很熟悉吧。二人不顧個人安危捨身救出五名孩子後，王茂華不幸犧牲了。”我們看到這個事之後，多數人的反應是很痛惜，也很感動。這時候我們不妨用逆向思維重新看看這件事。第一：在火情初期，六名孩子如果選擇往外跑而不是蹲在某個角落了哭的話，我想或許不會有如此慘痛的結果》在這方面也反映出了我們家庭教育是存在缺陷的。父母是孩子的第一任老師，所以我們父母更應該首先教會孩子如何自救，如何正確處理突發事件；第二：在譚良才和王茂華救人過程中，其他人在幹什麼？我看過視訊，看到有很多人在現場“看”著火救人。在這方面也放映出了大多數人存在的自保心理，能少管就少管，能不管就不管的自私心理。

何為逆向思維？上編劇的.這一例子就是逆向思維。居安思危是對逆向思維的最好總結。故人已有“生於憂患死於安樂”的古訓，那麼作為現代人的我們，是不是也該居安思危了呢？居安思危不是讓你胡編亂造，也不是讓你造謠生事，製造恐慌，而是學會從多方面多角度看問題解決問題。

正向思維不容忽視，逆向思維也不能忽略。

思維訓練課作文 10

換一種人生態度，使我們少些不必要的挫折；換一種眼光看世界，世界會從此煥發明亮；換一種思維看人生，人生道路從此便截然不同。

換一種思維，享受生活中的點點滴滴，人生會充實。其實在失去之後才懂得，生活中最不起眼的點滴，就如同星星一般存在，那麼平凡渺小卻又是值得欣賞和珍惜的。換一種享受平凡的思維看世界，人生會充實，明天會精彩，未來會值得令人嚮往。

換一種思維，不要總是悲觀，生活不會永遠一帆風順，人生路上總會遇到許許多多大大小小的挫折。因為我們還沒有放棄，因為我們不怕失敗，因為我們不會註定失敗。因為有青春，因為我們還有明天值得奮鬥，我們用力付出。我們的'路還很長，我們還有重新來過的機會，總是悲觀的人，註定會總是看到失敗。換一種樂觀思維看明天，我們還有那麼多的精彩未發現。

換一種思維，不要過分驕傲，不要過分自滿。實質就是自以為是，’沒有走過別人的路，就不要對人指指點點。‘自己要有自知之明，每個人都會犯錯，需要的是他人的幫助，人生之路上，難免遇到許多挫折，我們要有化悲痛為力量的精神，而不是過分驕傲。換一種思維，不要過分驕傲，你會收穫更大的成功。

換一種思維，站在他人立場看自己。人人都有小我，我們總是站在自己的立場看問題，學會變通。畢竟誰也不會永遠正確。換一種思維，換一種立場，少些爭吵，多一些理解包容。更熱愛生活。

換一種思維，改變一個人生，換一種明天。

思維訓練課作文 11

終於有點兒明白，為什麼會有點反感那些叨叨了。

即使明知道人家也是好意，也是一種情緒排解，但總是時不時地聽到，還不能很客氣地打擾的情況下，那種被叨的煩躁的感覺真的讓人很惱火。

如果不是出於禮貌的話，可能直接就給開靜音或者結束聊天。

後來無意中也學著改變話題，但實在也找不到彼此心意的，只能是挑一些看似接近但有些不太一樣的'來講。

結果對方還總能一次又一次地把叨叨的話題又扯到了一塊。

那是有一種讓人力不從心又惱怒的方式，之後也學著提到一些其他的，原也是一些茶餘飯後的談資，至少聽聽新鮮就是了。

對方卻是聽的漸漸地沉默，先選擇結束對話。

好一會才明白過來，原來自己無意中用的方式恰恰是有一點像“以其人之道還治其人之身“，可能原本是有點那麼個意味，但當時也沒細想。

也許對方的心理並不好受，可是也不曾想過，每一次那些叨叨對我們也是一種傷害。

如果能想通這一點，或者早就有所改變了。

這也讓我想到了祥林嫂，誰會喜歡和一個天天愛訴苦的人一起聊天呢？

第一次人家聽可能會同情，之後是沉默，再之後就是厭煩。

我們能做的就是把自己手頭上能做的事情做好就是了，而不是一再地把傷疤揭示給他人看。

每個人都在為自己的生活奔波，誰也沒空花時間一直陪你苦臉掉淚。

還是要學會改變思維，別讓自己沉浸在負面的情緒，更不能被他人負面情緒所影響。

思維訓練課作文 12

只有經過風雨，才能看見彩虹，大家都認為，這是一句正確得不能再正確的話，因為老師們都常說，只要付出努力，就會有收穫。

不過，風雨過後，真的就會有彩虹嗎？從我來到這個世上，下了多少場雨，有過多少被風吹落的樹葉，但12歲的我，卻從來沒有真正看到過一次彩虹，不是說風雨過後會看到彩虹嗎？所以，也許這是一句對的話，但並非所有人都照做便可成功的。有些人努力了，便有了收穫，但有些人一直努力，卻不但沒得到收穫，還付出了代價。是方向不對？還是太盲目？誰也不知道，只有自己清楚。

昨晚，我把一篇未修改過純原稿準備比賽的作文，交給老師，看看可以了嗎，但題目是《感情是世界上最黏的.膠水》，最後寫的是“即使很黏很黏，總會有分離……”老師說，主題很新穎，但結尾要朝正能量發展，和題目對應，當時我特別迷茫，我沒覺得和主題不對映，沒覺得不是正能量呀！只不過逆向了點……在老師面前，我還是微笑著點點頭，表示明白了……

對此，我也是醉了……

要做一個好孩子，也許並不難，只不過是相信真理，無條件信任權威，但以後，長大成人了，也許只是個平凡得不能再平凡的人，往往有時候，當壞孩子，不畏懼權威，挑戰權威是真理，但又可能會有一堆麻煩事，所以，也許當一個不好不壞的人才是成功的通道。

每個人都不是完美的，沒有人每一句話都對……

有時就需要逆向思維！

思維訓練課作文 13

寒假的一天早上，我起床後，發現爸爸媽媽兩個“大懶蟲”都還在睡覺，沒有像往常一樣把早飯準備好。我想：要不我今天給爸媽露一手？讓他們兩位享受一下？那麼，準備什麼早飯呢？再三考慮後，我準備做簡單又可口的壽司。

說幹就幹，我先把做壽司需要用到的材料準備好：半根黃瓜和胡蘿蔔，少許肉鬆，沙拉醬和兩根香腸。我先估計了一下做一頓早餐需要的時間：1、把昨晚剩下的米飯蒸一下，需要20分鐘；2、把黃瓜、胡蘿蔔和香腸切好備用需要8分鐘；3、包上三卷壽司大概需要15分鐘；4、泡三杯牛奶大概需要2分鐘。天哪，我一合計，這樣一頓早飯竟然需要45分鐘？怎樣可以節約用時呢？我仔細想了一下，想到之前學過的數學知識：統籌的概念，試試可以節約多少時間？

我仔細想了想整個流程，然後先把米飯放進蒸鍋，接著利用蒸飯的空餘時間同時把胡蘿蔔、黃瓜等食材切成需要的形狀，隨後，我把牛奶泡上，這樣可以直接節約10分鐘。米飯蒸好後，我馬上開始做壽司卷。這樣一來，其實只需要20+15=35分鐘。

爸爸媽媽起床後看到餐桌上的`壽司和熱牛奶時，別提有多高興了，他們都誇我長大了。其實，我們的生活中無時無刻都有數字相伴，我們要善於發現和運用，這樣，生活中的許多事情都會變得方便、快捷起來。

思維訓練課作文 14

在作文課上，我們體驗了“慣性”的厲害。

一聽到課堂上要開展遊戲活動，大家開心得歡呼起來，那顆心差一點蹦上天了。

鍾老師用手指比劃了一個“1”，要我們照樣子說5遍。這真是“張飛吃豆芽——小菜一碟”。

老師看我們聲音整齊，綻放出燦爛的`笑容，又豎起2個手指。全班同學都笑開了花，這不是太簡單了吧。

正當我們連續讀5遍“2”時，老師突然問大家一個問題：“一加一等於幾。”

“三”全班異口同聲回答！

“錯！一加一等於三嗎？”老師笑得捂著自己的肚子。

我們這才發現上了當。嗯，這是慣性在背後搞的鬼。

我們很不服氣，叫老師再出題。老師要我們連續說“老鼠”十遍。

“老鼠、老鼠、老鼠……”聲音整齊劃一，越說越帶勁，老師在為我們數遍數，還一邊豎起拇指誇我們。

十遍到了，老師突然發問：“貓最怕什麼？”

“老鼠！”全班的聲音響徹整個教室，差一點把天花板給掀起來。

“錯！貓怕老鼠嗎？真是天下奇聞！”老師差得彎不起腰。我們也納悶，居然這樣回答，差一點笑破了肚子。

“咦？誰在背後控制了我們的思維？”老師告訴我們又上了當。

遊戲繼續，老師又在螢幕上寫了幾個字，兩秒後，老師迅速遮住，問：“這個句子是什麼？”

有同學站起來：“我愛體育運動。”

“錯，是我愛體盲運動。”老師展現句子。我們睜大眼睛，一看，原來老師故意把體育的“育”寫成“盲”。

呵，我們今天一直在上慣性的當。

思維訓練課作文 15

有時候，多瞭解一些新觀點，真的能拓展自己的認知，瞭解到同樣的一件事，為什麼別人竟然能有如此不同的看法與角度，無形中也會被影響，同時也更明白了思考的重要。

有一位寫作者曾提到了關於“鯉魚跳龍門”和“醜小鴨變白天鵝”的故事。這是我們從小就聽過的很習以為常的勵志童話。一個是關乎努力，一個關於自信。這位作者卻提出了讓我眼前一亮的'看法：這兩個故事最大的不同之處是，鯉魚原本不是龍，而醜小鴨本身就是天鵝。

這是顯而易見地事實，可是我們在看這個故事的時候，卻有意無意地忽視了，只看到了表面上淺顯的道理，可這位優秀的作者卻一語道破其中的差別。一個是經年累月地努力積累，從量變到質變的一個飛越；另一個只是質的自然發展。

而生活中的我們大多就是那隻“鯉魚”，我們想要改變，就是需要很多不斷地積累，需要投入很多地時間精力，而不可能一蹴而就地想著一朝一夕就能改變。這個故事，也在給予希望，當你足夠地積攢，就有可能會有奇蹟。同時也在告訴人們一種要敢於有夢想，哪怕一開始聽起來有點天方夜譚，但是隻有敢於去做去堅持的人才有可能達到。

同樣的一個小故事，卻能看出不同的大道理，學會改變思維模式，不同角度去看待問題，是值得學習與提升的技能。

思維訓練課作文 16

“今天，我們來做一個有趣的實驗。”餘老師笑容滿面地對我們說，“讓身體從A4紙中穿過去。”

說完這句話後，全班一下子就沸騰起來，不敢相信一張A4紙可以穿過人。餘老師看到我們那驚奇的神情，就先請李貝南上來為我們展示一下，看能不能穿過。只見她手拿著剪刀，把白紙對摺，剪了一個大圓，但是，把白紙展開了之後，只能穿過一個人的頭，唉，太失敗了！

餘老師看我們挑戰都失敗了，接下來就親自給我們做了一個示範。“高手餘老師出戰了！”一個同學坐在座位上大聲喊道。只見餘老師笑眯眯地拿起剪刀，在對摺了的紙上按“回”字形線路裁剪著。剪刀像是一條“貪吃蛇”似的，一圈一圈地吞噬著，直到接近中心，這時，餘老師剪刀一轉，募地把紙給拉了開來。

“大家可以自己先試一試，看能不能創造這個奇蹟！”餘老師鼓勵著我們。

不一會兒，同學們都開始做起來，學著餘老師的樣子，剪成“回”字形，可是，許多同學都沒有成功。當然也有一些是成功的，一些成功的同學高舉自己成功的作品，開心地站了起來，大聲喊著“我成功了，我成功了！”接著，他們對還沒有成功的'同學進行一些指導。

我也做了起來，把紙對摺了之後，用剪刀沿著“回”字形剪下來，結果，我一拉開，中間卻是連在一起的，我靈機一動，就用剪刀在中間連住的那一塊強行“開膛破肚”，哈哈，我也成功了！

從A4紙中穿越，看似是完全不可能的事，但其實只要讓我們思維穿越，就可以完成。

思維訓練課作文 17

思維定勢，這似乎是一把鎖，鎖住我們的智慧。它使我們只朝一個方向鑽牛角尖，苦苦鑽研，似乎使像淘金者一樣的我們看不見藏在地底下的`黃金——知識與發現。

有一次，我看見一個故事，叫做《心算家呆住了》是說一位歷史上非常著名的心算家上臺表演時，常常讓觀眾給他出題。有一位先生自稱一定可以難倒心算家，心算家說：“好哇，試試看！”於是那位先生便搖頭晃腦的唸了起來：

“一輛有1948人列車開到車站，上來98人，下去593人。”心算家很輕蔑的笑了。

“又到一個站，上來399人，下去46人。又到一個站，上來8032人，下去394人。”“完了嗎？”心算家同情的詢問他。“不，請你接著算！”那位先生固執地說道，接著又講了起來：“又到一個站，上來97人，下去403人。又到一個站，上來7395人，下去3256人。又到一個站，上來749人，下去349人。又到一個站，上來3439人，下來29020人。”

“好了。”這位先生說，心算家挑釁地嚷道：”您現在就想知道答案嗎？”先生微笑著說：“現在我並不想知道車上還剩多少人，我只想知道，這輛列車到底停靠了多少個站？”這位著名的心算家渾身一激靈，呆住了。

從這個事例可見，這位先生巧妙的運用了思維定勢，使心算家落入了他的圈套。

同學們，讓我們突破這可惡的枷鎖——思維定勢，找到一片美麗的新世界吧！

思維訓練課作文 18

小時候住在內蒙古的一個村莊，那時候狼比較多，就是白天裡，狼也在村邊出沒。家禽家畜被狼叼走的事件屢屢發生，人們談狼色變。一個夏天的上午，一個男孩在村邊割草時被兩隻狼圍困住了。兩狼一前一後，虎視眈眈。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此時求救是徒勞的'，因為村裡的青壯男女都下到田裡幹活去了，只剩下一些老人和孩子。如果喊“狼來了”，喊破喉嚨他們也不敢出來。孩子危急中開始大聲喊道：“耍猴了、耍猴了”。那時候農村沒有什麼娛樂活動，耍猴是非常盛行的，頗受村民們喜愛。結果，聽到喊耍猴，村子裡的老人和孩子都向村子邊跑過來。兩隻狼一看這陣勢，馬上夾著尾巴落荒而逃。那個男孩是我哥哥，他現在和我提到這件事時還心有餘悸：如果當時喊“狼來了”，他肯定就成了狼的午餐。但聰明的他讓思維拐了個彎，就成功化解了自己面臨的危機。

人生處世如行路，常有山水阻身前。行不通時，有些人就開山架橋，最後蠻力耗盡，也逃不出“出師未捷身先死”的結局。而有些人只是轉了個彎，輕鬆繞過障礙，就成功到達了終點。世事洞明皆學問，我們很多時候需要轉彎的思維。讓思維轉彎，是一種大智慧，四兩可以撥動千斤，弱小可以戰勝強大，付出最小的代價收穫最大的成功。

思維訓練課作文 19

思維改變是如何的，其實這種改變與我們心的思維如何變化產生了怎樣的人生對比。其實只要我們心中存在於現實生活中，只要改變下思維方法與思維模式就可以走出思維困境了。

思維改變就是因為我們心中或成長中存在於封閉式中的生活與人心中的記憶，所以我們心中不要認為我們的心中與思維是正常的。其實只要我們地思維有一定和認識話就可以通過思維模式進行調整，所以我們心中不要認為思維改變是一種矛盾思維。只要我們心中不要認為這是一種思維上的定義，其實只要我們心中在成長中不去抱怨就可以通過思維中的.思維定義進行人生中的一次徹底的進行分折。所以我們心中不要要認為思維已經跟不上內心變化，只要我們心中不要認為我們心中或內心存在於生活中的時候。思維改變模式主要因為我們心中或成長中的記憶，所以我們心不要認為思維是可以通過心中。同時我們只要不斷地去總結，同時也因為我們心中一直存在於生活中的每個人生時候。因為我們心中或許一直存在於生活中的時候或人生中的定義或成長，我們心中或許一直存在於內心中。所以我們心中不要認為思維改是一種害怕 。

思維改變其實是人對生活的認識，在生活中作出生活中的選擇。因為我們心中一直存在於生活中，同時我們心中如何應對生活中的時候。我們在內心中如何對待，其實只要我們面對生活中同時也不斷面對生活中一切困境。

思維訓練課作文 20

任何一類藝術是通過人的思維活動來完成的，漫畫藝術也不例外。漫畫通過誇張變形，詼諧幽默和荒誕不經等手段，表達事物的精神實質，並向人們傳遞文學和哲學理念。欣賞者通過思維活動對這種不協調和出乎意料的狀態下，產生審美的愉悅和快感，並形成了審美情趣。

漫畫既是諷刺與幽默的藝術，也是悖繆和逆向思維的藝術，漫畫最大的藝術特點是，它以醜的形態開始，卻已獲得美的愉悅結束，因此也有人稱漫畫為審醜藝術。眾所周知，美與醜是相對立的，但是他們又可以互為轉化。生活中的醜和藝術中的醜是不同的概念和本質上的區別。在現實生活中，邪惡的思想和醜陋的行為總是隱藏在美的形態中，俗話稱之為：金玉其外，敗絮其中。當醜暴露無遺時，人們就會對其美麗的外表產生厭惡之感，因此美轉化為醜。反之，藝術的醜是藝術家通過對事物主體進行藝術加工和刻畫，以醜的形態出現，人們對這種醜的形態加以分析和判斷，通過對醜的否定而達到對美的肯定，因此，產生漫畫藝術的審美情趣。

無論現實生活中的醜還是藝術中的醜，雖然他們的外部形態並沒有發生變化，但他們卻在人們的觀念中發生了質的'變化，美的轉化為醜的，醜的卻變成美的，這種美與醜的轉變便是人們的思維過程的變化。這是思維美學形態產生了審美價值。

思維訓練課作文 21

形容體育老師不知是用可惡呢?還是用可愛呢?這不重要，重要的是他讓我在數學課上用思維引起了一場“軒然大波”。

中午數學課，數學老師讓我們都做作業，我很快就做好了，然後在那兒想一件事。課才上大一半，體育老師就在廣播裡叫足球隊隊員集合，他們他又要去比賽了，我們班有兩個，一個成績好，一個成績壞，數學老師顯然不肯我們的兩位隊員去參賽。離下課大約還有5分鐘，有人親自給數學老師打電話，老師才“放綠燈”讓他們走，他們剛離開座位時，老師說了一句：“球不能不踢!”聽了這句話，我覺得很奇怪：老師不是說不許去的嗎?難道老師有“健忘症”?這才多會兒，就忘了自己說的話了。下課了，上完廁所我仍在糾結這個問題——“球不能不踢”這句話到底什麼意思?想一擊命中不可能，我只能浮想聯翩嘍：這是老師說的.氣話，等他們回來後揍他們;老師說這話是不管他們了;老師是無可奈何、被逼無奈才這樣說的……突然幾個字打斷了我的思考，“薛元朝，你有一題改錯了。”數學老師說。我拿來作業，訂正好後又開始接著想剛才的問題：莫非這是老師說的反話?球是名詞，換成“知識”行不，知識好像也是名詞;而踢是動詞，學也是動詞，那“球不能不踢”的言下之意就是“知識不能不學”。也許是這樣，正確答案誰也不知道。

數學課想這些的確不太對，但不知道答案，我是絕對不會罷休的。

思維訓練課作文 22

一連聽了好幾天老師的直播課，甚至是在假期的清晨。

本來是特別地想一直努力地支援他，因為他有一個特別讓我們欽佩的目標，那就是連續不間斷地播一百天。

這是一個看起來容易，堅持執行下來特別有難度的行為，所以就衝著這一點，也是我們想要去幫他一直堅持的理由。

當然這其中還有他的淵博的知識點以及總是能蹦出的一些奇思妙想，很不一樣的思維層面，聽到就是一份收穫。

只不過，當聽的多了，還是會有點兒小小的不同的想法。

一個是現在他的整個廣告時間越來越多，還沒聽上幾分鐘講乾貨的時間，結果售賣廣告又佔了一大半，這個就會讓我開始思考，有沒有必要把時間耗費在聽他的直播上。如果只是花上個半小時，偶爾聽一聽，尤其是有不錯的知識點的時候，那捧捧場就可以，但有必要一直在浪費時間聽那重複的廣告詞嗎？

其實也是可以理解，一個人如果把線拉長，這中間肯定是要一直補充能量或者是摻雜著別的.，畢竟沒有誰能夠那樣無止盡的輸出。

所以，要改變的並不是他，而是我們自己。他只是在做自己應該做的，且是越來越適應他自己的，而我們也要學會適時地調整，學會更好地優化自己的時間，而不是盲目地追隨，這也算是這幾天聽課後的一個思維的改變吧。

思維訓練課作文 23

藝術是一種生活，生活又少不了藝術，它是最高的成就，是一個神聖的殿堂。——題記

“老長西洲取眾華，一身香氣兩般花。相思入握猶留扇，止渴憑君不用茶。珠璣想邀魚子結，金沙重辦馬孃家，雙雙子玉琴宮影，都化仙人萼綠華。”戲曲是中國傳統的藝術，說起戲曲，便想起來著名戲曲家、藝術家四大花旦之一梅蘭芳先生。他曾經表演過的著名戲劇有《霸王別姬》、《洛神》、《貴妃醉酒》等。梅蘭芳先生曾促進中國與國際間文化交流方面做出卓越的貢獻。

“舞轉回紅袖，歌愁斂翠細。滿堂開照曜，分作嚴嬋娟。”她曾經說過一句話：“我有一千隻手，卻講不出一句話，”說到這裡她便是著名的舞蹈家邰麗華，最為著名的代表作是，《千手觀音》震撼人們的心靈。

“善鼓雲和瑟，常聞帝子靈。馮夷徒自舞，楚客不堪聽。苦調悽金石，清音入杳冥。蒼梧來怨慕，白芷動芳馨。流水傳湘浦，悲風過洞庭。曲終人不見，江上數峰青。”音樂是情感中的藝術，聽一首悅耳的音樂，可以舒緩人們的心情，沒有了煩惱。

隨著新時代、新科技的發展，電影漸漸走近了我們的'生活之中，它是一種由照相術和幻燈放映結合起來的一種連續畫面，是一個現代的藝術。可以容納很多文學等多種藝術的綜合體。是我們人們不可缺一的部分。

中國的歷史是多姿多彩，而留下的藝術更是百花齊放、不假雕琢、博大精深。放飛思維翅膀，展現中國好未來。

思維訓練課作文 24

在成長過程中，父親常告誡我，不要因為不喜歡某件事就不去做它，而往往僅僅因為惰性你就拒絕了許多可能成長的機會。

為什麼這樣說呢？我們傾向於做自己喜歡的事情或想要做的事情，討厭的事物往往就是我們不擅長的事，充斥著我們能力範圍之外的未知，而這些未知才是真正突破自我限制的關鍵點。只要突破這些限制，在面對未知的`挑戰與探索新知的過程中，我們遭遇挫折才有可能真正實現自我成長。

其實有些時候我們太過於自我任性，容易連嘗試都不願意就sayno，把不可能轉化為自我增值的契機才是真正的挑戰。但有時候，我們往往是拒絕行動是因為我們害怕自己能力無法應付未知莫測的困難與挫折。斯坦福大學有一心理研究指出，那些習慣對超出自己現有或者意願的事情說“不”並安於自己糟糕表現的人，擁有的是“固定型思維模式”，即Ta認為人的能力與生俱來，缺乏反思與學習的動機。與之形成對比的是“成長學習型思維”，成長學習型的人傾向於嘗試未知事物，包括自己感覺會討厭的事情，世界上任何事物有其反思學習的一面，只有真正去嘗試行動了，才能從實踐過程裡得到對這個世界新的理解。

在月亮與六便士有一句話：“每天做兩件自己討厭的事對靈魂是有好處的。”所以說，跳出自己的舒適區，面對新資訊與挑戰自我，才真正成為成長學習人才。

思維訓練課作文 25

我們學習思維導圖已經有兩個星期了，在“一幅中外名揚的畫”這一課，呂老師和我們共同繪製了思維導圖，這幾天，我獨立的完成了八幅思維導圖地製作。我發現，導圖是我們學習的好幫手，使複雜的事情變得簡單明瞭，通俗易懂。

我已經掌握了樹狀圖地製作方法，圍繞中心點，順時針逐層逐級對課文內容進行梳理。例如：“富饒的西沙群島”在預習時我先讀了兩遍課文，然後畫導圖，圍繞中心點共有7部分，作為第一層級，尋找關鍵詞要認真。順著關鍵詞向外延展。第一部分關鍵詞是：風景優美，物產豐富，這是本篇課文的`總起。第二部分寫的是：海水，海底是第一層級，第二層級是：五光十色、瑰麗無比，第三層級是：海水的顏色，第四層級：形成不同顏色海水的原因，接下來我用同樣的方法進行梳理。層與層之間用綵線連線，這們導圖就做好了，縱觀全圖，我發現：全文采用的是總—分—總的結構。做好的導影象一棵抽出許多枝條的大樹，課文內容在我的腦海中一一浮現。

第二天，老師講課的過程中，我查漏補缺，完善導圖。看著導圖，背誦課文，變得很輕鬆。思維導圖幫助我記憶理清思路，還有平復我情緒的作用，因為在寫畫的過程中，我會變得很專注。

我喜歡這種學習方法：它通過點、線、面、圖、彩，把枯燥的課文內容變得容易記憶、有完整組織性的圖畫。使學習變的簡單，節省了時間。我發現思維導圖可以用在很多地方，今天我就做了一幅時間導圖，我按時有效的完成了各項活動。