我的“藤野先生”作文（精選14篇）

在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的我的“藤野先生”作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的“藤野先生”作文 篇1

每一次遇到這種題目時，往往會使我煩憂不堪，因為在我印象中對我有過幫助的人太多太多了，但學習了《藤野先生》一課後，我腦海裡又浮現出我書法老師的身影來。

第一次相識，記得是在七年級第一次寒假期間。當時正值正冬時節，低溫是最令人害怕的，它會鑽進你衣服的縫隙中刺在你的面板，對於我來說，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。

教室的確空曠，估計當時應有四五個座位吧。來的也的確只有三四個學生。這時老師就進來了，說實話，在見到這位老師的第一眼後，我就覺得他實在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒刮乾淨的鬍渣，一頭亂茸茸的頭髮，就如我在畫像裡見到的貝多芬的頭髮一樣。中國沒有上課系領帶一說，但至少要保護衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。

這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音乾脆有力，儘管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的`外表截然不同。

有一次，我將我的作業交到他桌前，他翻開迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫斜線，又在一些字外畫圓圈，斜線指的是寫的不好的，圈出來的是寫的好的。而我的作業上幾乎全是被斜線覆蓋的字，的確，被斜線所畫到的字寫的馬馬虎虎，不值的稱讚，而少數幾個好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他乾脆有勁的聲音向我強調每個字的重要筆畫，並且每講一個，他就要在空白處另寫三個以此示範，我的注意力全被吸引了過去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個半小時的時間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一後坐著。

在這之後的每天，我都去向他請教，因此我的作業上也就佈滿了紅筆的字跡。同時本子上的圈的記號也越來越多，對我來說也是莫大的榮耀了！到補習班結束的那一天，他依舊那樣乾脆有勁地講著最後一節課的內容。到下課時，他又在每個人的課本上寫下大的“勿忘練字”四個字。這四個字不像作業上範字那麼小，而是佔滿整個紙張。

到現在，對於他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責任心的“藤野先生”啊！我將他那乾脆有勁的講話永遠留在我的腦海裡。

我的“藤野先生”作文 篇2

提起魯迅，我會想起他在日本的一位恩師，那就是藤野先生，還會想起藤野先生在為他修改講義的情景。想到這裡，我想到了我的班主任李老師，感覺她就是我的藤野先生。

說她也改變了我的一生，一點都不為過。

初見她的時候，她驚到了我。

她身穿很拉風的大紅袍，戴著一副眼鏡，也沒有遮住她那嚴厲的目光。我做完自我介紹後，感覺她似乎並沒有那麼令人害怕，還是有種說不出的壓力。

之後在她的課上，我只有十分把握的問題，才舉手回答。心裡還是那麼的害怕，直到第二次考試後。

那次我的成績出現了一些問題，老師把我叫到了辦公室裡談話，問我的學習情況，哪裡跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是溫暖，更多的是對我的期待，我忽然感覺她像藤野先生。

我真正的喜歡上了她的課。她的課堂氛圍非常活躍。我們在這種氛圍中高效地學習，我們覺得語文課很輕鬆，最最重要的是她從來沒有額外的作業，我的成績卻有了很大的提高。不只是語文，還有其他各科

其他各科的成績的'提高與她也有密不可分的聯絡。到了考前，每個老師都想為自己的學生多講一些內容。她卻把自己的課讓給其他老師。為了我們的全面發展，而不止在她教的科目上下功夫。聽說有的學校給老師設定特殊貢獻獎，我們覺得我們的李老師該得那樣的獎。

老師在管理班級的方面也很有一套。

她的理念是管好自己的腳下：沒有值日生，教室乾乾淨淨。而核心祕訣是學習成績好的帶動較差的同學一起進步。教室文化也非常好。各種激勵性的語言充滿了教室。每當我想要放棄，看一眼教室牆上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，並繼續堅持下去。

她在學校的生活中也非常關心我們。就在我們的體育會考時，她頂著大太陽在操場邊奮力為我們吶喊，為我們加油，為我們助威！

實驗操作考試時，兩位同學遲到。老師連忙向他們的家長打電話。讓學生抓緊時間過來。他在樓道里焦急的等待著，直到學生來了她才放心的離開。他為我們營造了良好的環境，為我們付出了太多的心血。如果說學校是我們的第二個家園，那麼她還是我們的第二個母親。

她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。魯迅寫了《藤野先生》，嘿嘿，我也寫了這篇文章。

我的“藤野先生”作文 篇3

上週我們學習了課文《藤野先生》，選自魯迅先生的回憶錄散文《朝花夕拾》。這段文字寫的是：魯迅青年時代去日本留學，但來到東京，失望至極。他看到了清朝留學生骯髒、失望、不滿的生活。來到仙台，他受到了特殊待遇。這裡的學校不給自己收學費，還擔心他的住宿問題。然後，魯迅遇到了改變他一生的老師藤野先生。在這裡，作者和藤野先生之間發生了幾件事，改變了魯迅學醫的信心。第一件事是藤野先生把講義加了又改為“我”，可見藤野先生對工作的認真態度。第二件事是藤野先生為“我”校正解剖圖，但魯迅先生只動瞭解剖圖中的一條血管，藤野先生進行了校正，向學生展示了藤野先生的細心、認真和嚴謹的品質。後來藤野先生照顧我的解剖實習，表現出他的熱情和誠意。隨後，藤野先生了解了女性纏足，顯示了他的現實主義精神。

魯迅身上有兩點真的改變了他的志向。一個是匿名信事件，一個是電影事件。“中國是個弱國，所以中國人當然是低能。如果分數在60以上，那就不是自己的能力了。不怪他們懷疑。”這句話是魯迅擅長的諷刺。它表達了他自尊心的.挫傷，思想的巨大震撼，以及他改變志向，棄醫從文的決心。從此，魯迅覺得學醫不是什麼急事。作者認為人應該在精神上得到拯救。即使他們身體強壯，也無法改變他們愚蠢的想法。只有在精神上喚起人們的覺醒，他們才能拯救國家。

從這篇文章中，我學到了魯迅先生的愛國思想，也知道人離不開導師。

我的“藤野先生”作文 篇4

在那個動盪的時代，中國人民生活貧困，社會主義的黎明還沒有到來，整個國家處於黑暗之中。

作為一箇中國人，魯迅千里迢迢來到日本讀書，他唯一的目的就是報效祖國。他想學醫，想以高超的醫術拯救垂死的人，帶來新生，而他只是一朵含苞待放的花，正處於生長髮育階段。但與預期相反，魯迅的同胞們對被槍殺的中國人毫不關心，甚至視其為馬戲中的猴子，而自己則是看客，談笑風生。

這是同根生，互相煎太急了！

魯迅對同胞們的不著邊際的'行為感到十分不解和失望。他覺得學醫救不了中國人，於是棄醫從文。即使他學會了世界上所有的醫學技能，他也知道所有的技能，但他不能把頭腦不好的人變成正直的人！但是，文章可以寫在每個人的腦海裡，以挽救他們的壞思想。刀子可以切開人的面板，這種面板在任何地方都是脆弱的，但刀子永遠不會深入心臟。文字雖然不是實物，但也可以轉化成鋒利的刀刃，切開心臟，直接命中心臟。一個是現實，一個是心態。

魯迅為了中國人的心臟病，放棄了醫學，留下了一位優秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生在離開時嘆了口氣，但他沒有強迫他留下。他知道魯迅一定會走上一條新的道路走出一個世界。

此後，師生互不相識，但魯迅還是把藤野先生放在心裡，留下了一篇文章：《藤野先生》。

我的“藤野先生”作文 篇5

你還記得藤野先生嗎？那個作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。

他偉大嗎？也許你覺得他很偉大。但你留意過嗎？或許你的身邊也有一個，甚至很多個像他一樣偉大的藤野先生。

她是我遇到的第一個真正意義上的藤野先生。

在我五年級的時候，我很幸運的和其他三位同學一起代表我們學校去參加市裡舉辦的國小生英語演講比賽。而她——我的班主任和另一位英語老師則是我們的輔導講師。

有一次那一位老師聽到我讀woman這個詞時似乎有點錯誤，聽我讀了幾遍後終於找到了問題所在。便給我講解道：‘woman’中的‘a’在這裡不發‘[e]’發‘[？]’。我聽後感覺很疑惑，因為我的班主任教我的時候，就是說發[e]啊。

回家後趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師說的一樣。隨後我的腦海裡就慢慢浮出兩個問題：我該不該和我的班主任說呢？我要怎麼和她說呢？一晚上都糾結在這兩個問題中，讓我心緒不寧。

第二天，我去了老師辦公室，在門口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室裡除了老師沒有其他人。於是，我便大大方方的敲敲門進去了。老師見來者是我，便溫和地笑了起來管理，什麼事啊？看老師這麼溫柔我就斗膽把事情原委和老師說了一遍，我一邊說一邊打量著老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。但老師一邊不假思索的點了點頭，又很嚴肅的翻開了她隨身攜帶的小詞典。看著老師越來越嚴肅的臉色我覺得我渾身汗毛都豎起來了。突然啪的一聲老師把詞典放回了遠處，又和藹可親的笑了起來，我小聲的問，老師，對不對？而老師依舊用很溫柔的語氣對我說：管理，你說的對，是我讀錯了，上課的時候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊。看到老師展開的眉頭，我忽然覺得連呼吸都順暢了好多，便歡天喜地地回去上課了。

後來，這件事對我的學習生涯一直起著潛移默化的作用，可謂是受益良多。第一個藤野先生給予了我三人行，必有我師的錦囊，讓我受益匪淺。而下面這位藤野先生則是真正讓我感動，讓我學會了感恩。六年級的時候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導致了一次不太愉快的意外。那是一個週五放學的傍晚，我們班的一個男生在班裡和另一個男生打鬧，可我絲毫料想不到這會是一場悲劇的開端。我很不耐煩的瞥了他們一眼然後繼續著收拾書包。可其中一個男生卻離我越來越近，而他手中的武器——板凳險些幾次砸到我，我的火氣蹭就上來了，指著那個男生就大聲的吼你有病是不是？但那個男生似乎也不是個吃素的角，而原本的男子雙打因為我的攪局就變成了男女混合雙打。在這次混亂的世紀大戰中，我被其中一個男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至於我現在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。我當時腦子嗡嗡的別人說的什麼也聽不見了，只能淚眼朦朧的看見那個男生低著頭似乎一臉愧疚。而我就只是捂著我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。然後我記得班主任來了，她彎下腰輕輕的'問我怎麼了，然後她看到了我的傷，便問在場的人，正當大家要七嘴八舌的開口，我便作聲了，是我下樓梯不小心磕的！隨後老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我說收拾下書包，你爸媽等會來接你。走，我送你下去。我和老師便在所有同學詫異的目光中下了樓。當我們走到樓梯拐角時，老師說要去上廁所讓我等一下。其實我都知道，老師在教室的時候我就看到老師的眼睛霧濛濛的。沒一會，老師過來了，還裝作很不經意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦淨的淚珠出賣了她。那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。我想起了以前讀過的一首小詩：在這個絢麗多姿的世界裡，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛。我這一刻忽然體會到了。老師忽然說對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。

而我心中卻也有另一個聲音在說老師，對不起我多想像魯迅先生一樣，寫出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫出天下遍桃李，師者盡流芳，血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州還有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹這些樣的名言雅句。可是恕我才疏學淺，只能用一句通俗無比的話來表達我的感情，老師，謝謝您。

我的“藤野先生”作文 篇6

日本仙台的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵、關懷、幫助，對魯迅有著十分重要的影響。在我們的成長道路上，也會碰到啟發我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對生活、對人生的認識變得更加深刻。

對我來說，有那麼一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。

那天，她第一次走上講臺。長方形的眼鏡架在高挺的鼻樑上，烏黑濃密的頭髮梳起了馬尾，修長的手指在新生名單上滑動。“下面我們來點名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的身體形成鮮明的反差……經過一個星期的相處，漸漸地，我開始喜歡上了這位新老師。

那天，她第一次批評我。小時候，我對做操這件事情並不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動作十分標準，可在隊伍裡我的姿勢卻特別顯眼，與其他同學的姿勢截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴肅，帶著一絲絲怒氣，她批評我道：

“體育老師教你做操，你是不是沒有認真聽！”我低下頭，害怕地點了點頭。“以後上課要認真聽，只有認真地學習，才會有所收穫，要是隨隨便便，毫不在乎去學習，那就是在浪費時間、浪費精力，還沒有一絲收穫。”她語重心長地說，眼中滿是對我的關心……

那天，她第一次鼓勵我。運動會即將到來，班上許多同學都報了專案，而我是1分鐘跳繩比賽專案的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習，想為班級爭得一枚獎牌。比賽當天，我並沒有發揮出正常的`水平，帶著失落的情緒，我回到班級。“怎麼樣，還行嗎？”老師期待地問我。我搖了搖頭，眼淚彷彿隨時就要跳出眼眶。“沒事沒事。”老師的手摸了摸我的頭，是多麼溫暖。“只要努力付出過，失敗了，也不會有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的經驗呀，發現自己不足的地方，加以調整，會有更好的成績的。加油，老師相信你！”老師的話令我重拾起信心，我抬起頭，看著她。她的眼裡，滿是快樂和欣慰。

是她，讓我明白了，任何事情都要認真學習，才會有收穫。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我幫助和鼓勵，讓我懂得了越來越多的道理。

她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的國小語文老師——吳老師。

我的“藤野先生”作文 篇7

當我老師聽到細心為我們講解了藤野先生的資料，我的第一印象就是“藤野先生真的很帥？品質很高尚？”再當我從課本上的插圖中看到藤野先生的第一眼開始，我的第二印象就是“這是藤野先生？這也太那個了吧！他真的如老師所說的那麼品質高尚？怎麼看起來有點那個啊！”

再當我讀完這篇課文後，我對藤野先生的印象大大改觀，他關心魯迅，對待魯迅認真，他沒有民族偏見，他治學嚴謹，一絲不苟，對待工作認真，他還不拘小節，為人正直，藤野先生他想要了解中國女人為什麼裹腳，瞭解別人不想了解的，還想親自去看看，才知道，這足以表明了藤野先生他求實的精神。他的行為舉止，言談慈祥，和藹他也做到了我做不到的事，我立刻對他心生敬佩，佩服的五體投地，俗話說得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打臉了，以後再也不以貌取人了，課外書上說的果然是真的。”

藤野先生他做到了別人做不到的事，想了別人不願意想的'事，他這種的偉大精神值得我們認識，敬佩，學習啊！

這就是我眼中的嚴謹治學，和藹可親，為人正直，不拘小節，沒有民族偏見的藤野先生，不知道在你們眼中的藤野先生是什麼樣子的呢？

（hi，讀者們，這篇文章是我們老師上課臨時叫我們寫的，如果有什麼不好或有什麼問題請指教，我很樂意接受，希望喜歡！謝謝各位了！）

我的“藤野先生”作文 篇8

老師永遠被人銘記，尤其是當你一個人在異國他鄉，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個老師給你無私的關懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠溫暖地照耀著人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個發生在20世紀那個特殊時期的感人而發人深省的過去。

1894-1895年甲午戰爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現了愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學了醫術，來到日本仙台，遇到了藤野先生，藤野先生並沒有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關心他的解剖實驗。經常有人問他中國女人是怎麼綁腳的？在魯迅的記憶裡，藤野先生是一個又黑又瘦的紳士，留著小鬍子，戴著眼鏡，穿著便衣，穿著邋遢，有時還忘了帶領帶夾。一上車，我就懷疑他是扒手，叫車上的'乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發抖，但沒有狹隘的民族偏見。學習教學嚴謹，能公正對待弱國學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個偉大的人。

雖然洪平老師從來沒有教訓過我。但是，一次偶然的機會，我和他聊了一會，我們一直在聊父母。總覺得父母對我太嚴格了，我做不了自由的小鳥。我說：‘以後出去，你就知道一個孩子被父母約束有多重要。

我的“藤野先生”作文 篇9

在我們的每一個生命中，都會有一個對我們影響深遠，讓我們刻骨銘心的老師。就連魯迅這個知名的名人，也有一個難忘的老師，藤野先生。

“一個黑竿紳士，小鬍子，戴眼鏡，挾著一堆大大小小的書。我一把書放在講臺上，就用緩慢而沮喪的語氣向學生們介紹自己……”

這是魯迅第一次見到藤野時對他的印象。這樣平凡又不平凡的外表，給藤野先生增添了不少神祕感。

藤野與魯迅的正式接觸是在一週後開始的，他為魯迅修改了講義。“從頭到尾，都是用紅筆改的，這不僅增加了許多遺漏的地方，還一個一個地糾正了連文法的錯誤”這樣一直持續到他所學的課程全部教完。

雖然藤野先生在這裡沒有對魯迅說太多，但他認真糾正的講義已經超過了幾千字。是的，還能說什麼？老師對學生的`愛和希望已經傾注到修改後的講義中。

“因為聽說中國人很尊重鬼，我很擔心，怕你不解剖屍體。現在我終於放心了，沒有這回事。”

這是藤野先生對魯迅說的。當時是中國鬧革命時期，中國人總是被外人看不起。魯迅學校的日本學生甚至認為中國人低能兒，藤野先生沒有。他能夠尊重中國人的民族信仰和習慣，積極爭取學生的意見，這表明在他眼裡人人平等。

藤野先生得知魯迅要棄醫從文，深表遺憾，給了魯迅一張照片。照片後面的“告別”二字，表達了他對魯迅深深的愛與離別。他對魯迅的希望和孜孜不倦的教導如此熱心，大概只是為了讓魯迅將來在醫學上有所建樹，或許是為了讓新醫學傳入中國。他就是這樣一個偉大無私的普通老師。

這讓我想起了課文《最後一課》，它告訴我，在韓麥爾老師的感染下，小弗朗西斯改掉了不愛學習的壞習慣，激起了他樸素的愛國情懷和學好祖國語言的責任感。在那堂課上，他聽得非常認真，感受到了知識前所未有的魅力。

似乎老師對學生的影響很大，有時候可以改變學生的生活。就像藤野先生對魯迅的深切關懷一樣，魯迅在夜晚疲憊，想偷懶的時候，瞥見自己背上的照片，然後精神抖擻，頑強地與困難作鬥爭，堅持自己的道路，才能贏得千千萬萬人的敬仰。

作為一個學生，遇到這樣一個關心自己的老師，同時也是自己一生的老師和朋友，是一種莫大的幸運。好老師難忘，老師的恩寵更難忘！

我的“藤野先生”作文 篇10

從七年級開始，他就是我們的班主任。初次見他的情景我已經記得不大清楚了，但殘留在腦海中的印象卻很清晰——那張嚴肅的臉。

大概是因為他嚴肅的緣故吧，我對他總是有點畏懼，不知別人會不會像我這樣。他是個不苟言笑的人，無論在什麼樣的情況下，他的臉上永遠是那種雲淡風輕的表情，有時想到這點便會很詫異，上課時便分了心思去研究那張臉，但到如今也沒探究出一二，或許是他缺少歡樂的細胞吧。

我們班的同學特鬧騰，什麼時候都敢鬧，唯獨對陳先生例外，他有一種氣場，震得住我們，上他的課時，窗外，日光灼熱，熱鬧嘈雜不絕於耳。屋內，有時安靜得竟聽得見呼吸起伏的聲音，偶爾有積極的同學附和老師，這才減輕了沉重的氣氛。

一次我尾隨他去辦公室取東西，他一言不發地在前面走，我跟在他後面，也走得極其小心翼翼，心虛得跟作了賊似的，生怕發出些聲響使他回過頭來看出我臉上異樣的表情，我邊走邊打量他的背影，挺直的身軀，有些胖，看著看著就想到一詞兒：憨態可掬。哈哈，這可和他平日裡的言行舉止相差十萬八千里。我當時差點兒笑出來，奇怪，我印象中，只要胖些的人，一般都是成天樂呵呵的`，他倒是個例外。教室離辦公室的路不算長，怎麼我卻覺著似乎沒有盡頭呢，難道在陳先生身邊，時間都會靜止？我不敢再往下想了。

陳先生為我們班付出了很多心血，為了我們他總是不厭其煩地說著諸如多做些題、上課要聽講之類的話。路邊的梧桐葉成片地掉落，被不安分的風捲起，聽著聽著，一年多過去，我們都在成長，也有了些蛻變。一些同學開始看很多的書，寫很多的文字，有了成熟的味道，開始學習微笑著生活，面對一切，而我也漸漸習慣了他那張嚴肅的臉，習慣了他嘮叨的話語。很多次，我覺得他和我們的對話就像清晨的第一縷陽光，漫不經心地灑在穿過綠蔭的我們的面龐，隱約中掛著淡淡的微笑，那是發自內心的快樂吧，我想。

有時我們頂不住那如波濤般洶湧的學習壓力，難免會抱怨，稚嫩的臉龐寫滿了對考試的無可奈何。陳先生在這時便會鼓勵我們，雖然那些話平淡無奇，但確確實實反映了現在不拼你就輸了這句話的道理。每當我想偷懶時就一下子想到他說的話，猛的警醒過來後，又埋頭扎進學海里，跌跌撞撞地尋覓。他說過，實在累了，就看看外面的世界。我照做，真的，當你從沉重的壓力中抬起頭望望外面的世界時，真的會讓人眼界開闊，輕鬆不少，我喜歡極力地望著遠方的雲捲雲舒，潮起潮落。

這大概是書中說的充實的快感吧。

時光如白駒過隙，我輕倚在時光的路口，靜待花開花落。轉眼間就快九年級了，每天上學經過一些教室，聽到老師們的聲音時，心裡總是感慨：所謂珍惜，不是把每一個過程都看得很重，而是扔下今天不要的，拿好今天想要的。書在淺吟低唱，發出柔軟的聲音，與這些美好的話語交織彙集在一起，譜寫成了一首動人的歌謠。

回到教室，一個人在窗前痴望。這是青春裡早已看慣的景色，卻依然有些陌生，因為不曾認真地去記憶。

恍惚中聽到上課的鈴聲，暮然回首，陳先生來了，眼眸清澈如水。

我的“藤野先生”作文 篇11

國小時代，是我記憶裡最夢幻的時期，最快樂的時段，更是最美妙的日子。

國小教我語文時間最長的，也是對我影響最大的一位老師，便是吳老師了。我已很久沒有見過他了，記憶裡的他是“立發的平頭”這樣說可能禮貌些，平時想到他，我總是把他的髮型稱為“方腦殼號”。他是個瓜子臉，經常把鬍鬚刮成“只見其印，不見其須”的狀態。朦朧的記憶中，我最記得他的眼睛，有種說不出來的光在他的眼裡閃爍，我永遠記得！

第一次給我們上課時，我們就很不適應，那一課是《海上日出》，文章的第一段只有很少幾個字。他叫我們讀，我們像往日一樣齊讀：“------。”“有哪位同學從中讀出了什麼？”班上幾個“尖子生”包括我都舉起手，肘關節敲得課桌咚咚作響。吳老師是媽媽同學的丈夫，是認得我的，我本以為他會叫我回答，再怎麼說我們也算個“熟人”嘛！可出乎我的意料，他競叫了另一個成績中等，並不突出的同學起來回答！我就天真的想：什麼好老師呀！一點都不買帳。那位同學答畢坐下，他開口說話了：“我對每一個學生都是公平的，不管你成績是好是壞，我是不會有偏見的！”他每說到“我”字，都喜歡拉長了了聲音說，在後來的相處中，才瞭解到這是他的一個習慣。接著，他又讓我們再讀一遍，又問了同樣的問題！我心中有了疑惑，不理解他的意思。咋一看，同學們也是同樣的一頭霧水，吳老師眼裡泛出智慧而又慈愛的光，說“我之所以這麼做，是讓你們知道，每讀一遍書，都要有新的認識和見解才行。”在當時的我們看來，這是不可理喻的，但在步入國中後，才知道這是“溫故而知新”的詮釋。自然，這句“有誰願意說說讀出了什麼？”成了國小語文課堂上的一句老僧常談。

第一次在課堂遇見吳老師，在疑惑中結束了，但在相處久了之後，我才認識到，吳老師真的對每位同學都沒有偏見是真的。同學答錯問題，吳老師從來不罵，在那時的我們看來，老師不罵答錯問題的同學是不該的，但我也很快接受了，而且還以為這老師好“欺負”，任“打”不還手。我為我的愚蠢付出代價。那時候的吳老師，工作繁重，抽不出時間來批改作業，於是便叫我在內的'幾名成績好一點的同學幫忙批改。幾個同學平攤下來，人均不過八本，但我很貪玩，認為八本作業不是小數目，便學著偷懶了。剛開始嚐到了甜頭，我就自以為很聰明，找到了一個良策。但可能吳老師有時隨便翻了一下作業，發現有“內情”，在一次語文課下課的前一陣兒，說：“批改作業的同學不能偷懶啊！嚴禁畫大勾兒啊！”說完便以寬容又嚴厲的目光，看了我一眼。我並沒有在意，而是想：“我又不怕你，我就要畫大勾兒！”終於，有一天，吳老師把我叫到了辦公室，一進去，就發現他很生氣的坐在辦公桌前，正用嚴厲的目光看著我。我一下就愣住了，萬萬沒想到吳老師竟有這一面！他說：“你知道我為什麼叫你來嗎？”我愣著不敢答話，更不敢看他的眼睛。他說：“你批改的作業有問題嗎？”他嚴肅的說。我膽怯的說道：“沒。”他從手邊全拿出了一本我批改的作業，說：“你這上面畫的是什麼？”我依然回答：“沒。”他生氣了：“還狡辯！我不是說過不能畫大勾的嗎？”我不知怎的，鼻子酸酸的，感覺到臉上溼溼的------我哭了，吳老師這時便耐心地對我講：“知道錯了就好，但改正過錯那更好！要記住這句話。”這時我再看他，他眼裡充滿著關愛與信心。在這以後，我變得認真起來，在幾個同學所以批改的作業中，我敢說我的絕對是最好的，吳老師的臉上，我又看到往日的笑容，而當初那句話，我是一輩子都不會忘的！

很快，我國小畢業了，在六年級的上學期，吳老師曾給我們佈置了個作業，就是離開學校前，要留下一篇作文給他，文體、內容都無限制。我當時就放在了心上，但到了畢業考試前一週才動筆，原因就是我想寫篇最棒的文章給吳老師，一直怕寫得不好。終於，大功告成，是一篇散文，我只記得這點了，其它的什麼題目啊，內容啊，全都不記得了。還記得那個拿畢業證的上午，在一個“聯歡會”後，我找到了吳老師，是費了好大的勁兒才找到的。剛開始，我跑去他家，師母說他不在，可能去了教室。我又去教室，但門卻鎖著。最後，才在“綜合樓”他的辦公室裡找到他，不知原因的，這過程我記得很清楚。進了門，吳老師正寫著什麼，他一見我就站了起來，我說：“吳老師，這是我的作文。”他接了過去，先是一陣疑惑，再就是一陣會心的笑。他的眼裡不僅閃著慈愛的光芒，還有另一種奇特的光輝。我也笑了，笑得很燦爛，很開心。我想那一刻，一切的一切都鬱於安靜之中，而我們的心亦是交融在一起。全班好像只有我一個人交了作文。接著我倆道別，然後再也沒相見。這便是我與吳老師最後的一次會面！不知我們是否會再見面，我只能希望------

這便是我最美妙的日子――與吳老師相處的兩年（國小五年級和六年級）。現在想到吳老師都很感激，時常懷念那些時光。有時我就想：吳老師就是我的“藤野先生”吧！

我的“藤野先生”作文 篇12

《藤野先生》回憶作者在仙台留學時期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女人裹腳。我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，魯迅說：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”

本文重點描寫了藤野先生，先是描寫他的外表，然後不惜筆墨的挖掘他的精神氣質。選擇了5個例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進展，層層開拓，猶如大潮順勢直下，既有聲勢。而作者的感情貫穿於3個層次之間，成為結構的紐帶，真情就是對藤野先生的思念，對祖國的熱愛，對黑暗現實的憤恨。這樣就使這篇散文十分緊湊而又氣韻萌生，相當感人。

我感受到的是魯迅對藤野先生的感動、感激與懷念，即便當《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的.名字——藤野嚴九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報國之情。《藤野先生》，記敘的是一段感人的師生情，一顆動人的愛國心。

我的“藤野先生”作文 篇13

魯迅初到日本留學時，看到的是清國留學生在飽含中國人恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅極為厭惡。也正是這樣他去了仙台，在那裡與藤野先生相識。藤野先生為魯迅添改講義，為學生糾正解剖圖，他關心解刨實習，他毫不掩飾地向我瞭解裹腳。

身為日本人的藤野先生，是那個對學生要求嚴格的'滕野先生；那個對魯迅關愛有加的滕野先生；那個毫無民族偏見的藤野先生！這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅會說：“在我所有認為的我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”作為一名學生，能夠在生命中遇見這樣的，對自己亦師廣亦友的老師，真是人生中的一大幸運。

藤野先生的主要內容，《藤野先生》中藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的鬥爭，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加了勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”

藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正、一絲不苟的為一個清國留學生改作業，連一根畫錯位置的血管也要當面替學生改過來；他關心學生的個體差異，聽說中國人敬鬼，擔心魯迅不肯上解剖課；他尊重學生，儘管替魯迅棄醫從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢，臨別還贈與題寫了“惜別”二字的相片。這些對一個受盡了歧視和汙辱的清國留學生是多麼大的鞭策和鼓舞啊。

我的“藤野先生”作文 篇14

前幾天，我們學習了一篇文章——《藤野先生》，這裡講述了魯迅在日本仙台留學，遇到一位對魯迅很好地醫學老師——藤野嚴九郎。

這位老師在魯迅心裡佔據了很大的一片空間，時常想起藤野先生，他怎麼如此讓魯迅這位大文豪念念不忘呢？我把學到的知識與你們分享給，希望對你們有很大幫助。

藤野先生有許多特點，他生活簡樸，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的。”；藤野先生還關心魯迅，幫他修改講義，修改血管解剖圖，這是對魯迅的極大的關懷，也是魯迅先生為什麼對藤野先生難以忘懷的原因之一。藤野先生是一個在魯迅眼裡偉大的人，藤野沒有民族偏見，對來自弱國的學生給予極大的關懷，並關心和幫助他們，這在當時的社會狀況下，能做到這些是難能可貴的。他是一個普普通通的日本人，卻矢志於研究人體，他在魯迅的眼中和在我們的心中是偉大的。

在魯迅先生棄醫從文後，將藤野的照片掛在了牆上，每當寫文章寫累之後，突然瞥見牆上的藤野先生，他那嚴肅的.樣貌，讓魯迅感覺藤野先生將要說出抑揚頓挫的話，然後魯迅點起一支菸，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

這篇文章，歌頌了藤野先生的優秀品質，他的精神值得我們學習。