國小階段的現代漢語知識

[編輯本段]什麼是對外漢語
對外漢語，顧名思義，是以其他語言為母語的國家或民族的人為物件的漢語教學。也稱為漢語作為外語教學或者漢語作為第二語言教學。相應專業為高等院校培養具有較高外語文化修養且能以外語為工作語言的漢語和中國文化教師，為旅遊和各類涉外部門培養導遊和翻譯人才。業務培養目標：業務培養目標：本專業注重漢英（或另一種外語或少數民族語言，則以下有關用語作相應調整）雙語教學，培養具有較紮實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面瞭解，有進一步培養潛能的高層次對外漢語專門人才；以及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高階人才。業務培養要求：本專業學生主要學習語言學和第二語言教育的基本理論，掌握紮實的漢語言文學基本理論和知識，受到中國文學、比較文學、英語語言文學、中西比較文化等方面的基本訓練，熟練地掌握英語，具有從事語言或文化研究的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：１掌握漢語言文學學科的基本理論和基本知識，對有關的社會科學、人文科學與自然科學有一定的瞭解；２掌握對外漢語教學的基本理論與方法，能進行課堂與教學；３具有相應的社會調查研究能力、一定的創造性思維能力和初步從事科學研究的能力；４有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯的能力；５瞭解對外交往的有關方針、政策和法規，具有一定的外事活動能力；６瞭解本學科的理論前沿、應用前景與發展動態。主幹課程：主幹學科：中國語言文學、外國語言文學主要課程：基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、現代、古代漢語、中國文學、外國文學、中國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學研究；語言學概論、對外漢語教學概論等。主要實踐性教學環節：包括參觀訪問、社會調查和教學實習等，一般安排８周左右。修業年限：四年授予學位：文學學士相近專業：漢語言文學漢語言中國少數民族語言文學古典文獻中國語言文化應用語言學華文教育文祕
[編輯本段]開辦對外漢語專業的院校
１海南師範大學2中央民族大學3中國傳媒大學4北京語言大學5北京外國語大學6南開大學7天津外國語學院8華東師範大學9上海師範大學10上海外國語大學11西南師範大學12重慶師範大學13河北大學14河北師範大學15河北經貿大學16河南科技大學17洛陽師範學院ps:河南師範大學18曲阜師範大學19煙臺大學20山西大學２０安徽大學２１安徽師範大學２２淮北煤炭師範學院２３安慶師範學院２４江西師範大學２５宜春學院２６江西科技師範學院２７井岡山學院２８南京大學２９蘇州大學３０南京審計學院３１常州工學院３２浙江大學３３浙江師範大學３４紹興文理學院３５華中科技大學３６湖北工業大學３７湘潭大學３８中山大學３９廣東外語外貿大學４０暨南大學41廣州大學４１五邑大學４２湛江師範學院４３廣西師範大學４４廣西民族大學４５雲南大學４６雲南師範大學４７貴州師範大學４８四川大學４９四川師範大學５０成都中醫藥大學５１樂山師範學院５２綿陽師範學院５３西北大學５４陝西師範大學５５西安外國語大學５６西北師範大學５７黑龍江大學５８延邊大學５９通化師範學院６０遼東學院６１大連外國語學院６２內蒙古師範大學６３福建師範大學６４華僑大學６５集美大學６６廈門大學６７北京師範大學６８濟南大學６９九江學院７０吉林華僑外國語學院７１揚州大學７２天津師範大學73華北水利水電學院74武漢大學75天津科技大學　76徐州師範大學77浙江師範大學２００６年開始招生的院校綜合各個方面的訊息，２００６年新開對外漢語專業的院校有：華中師範大學中南民族大學西南民族大學華北科技學院天津中醫藥大學天津師範大學津沽學院※長春理工大學齊齊哈爾大學黑龍江東方學院南京師範大學杭州師範學院湖州師範學院黃山學院泉州師範學院華東交通大學南昌大學德州學院曲阜師範大學杏壇學院※湖北大學濟南大學泉城學院※信陽師範學院安陽師範學院湖北工業大學湖南師範大學北京航空航天大學北海學院※２００７年開始招生的院校浙江工業大學浙江財經學院北京第二外國語學院三江學院山東師範大學學校名稱加有“※”者為經教育部批准和確認的獨立學院。國內該學科實力最強的學校為北京語言大學！！！２００8年開始招生的院校蘇州科技學院2009年開始招生的院校瓊州學院首都師範大學華中科技大學文華學院
[編輯本段][1]對外漢語輔導機構
西安新漢唐學校《國際漢語教師標準》模組一：語言基本知識與技能標準一：漢語知識與技能教師應掌握漢語語音、詞彙、語法與漢字基本知識，並具備良好的漢語聽、說、讀、寫技能。標準1.1教師應掌握漢語基本知識。標準1.2　教師應具備良好的漢語聽力理解能力。標準1.3教師應具備良好的漢語口頭表達能力。標準1.4教師應具備良好的漢語閱讀理解能力。標準1.5教師應具備良好的漢語書面語表達能力。
[編輯本段]標準1.1
教師應掌握漢語基本知識。基本知識1．漢語語音基本知識。2．漢語詞彙基本知識。3．漢語語法基本知識。4．漢字基本知識。
[編輯本段]標準1.2
教師應具備良好的漢語聽力理解能力
基本能力
1．能聽懂在各種場合下的普通話或帶有方音的普通話。2．能對普通話話語進行識音辨調、語流切分。3．能在較長的對話或講話中獲取所需資訊及關鍵細節，並能跳聽猜聽、聯想預測。4．能整體理解所聽內容。5．能領會說話人的真實話語意圖和情感，並能聽辨出言外之義。
[編輯本段]標準1.３
教師應具備良好的漢語口頭表達能力。基本能力：1．能用較為純正的普通話以正常語速進行口頭交際。2．瞭解影響口頭交際的主要因素，並在實際交流中注意這些因素所起的作用。3．能準確、流利、清晰、簡潔、符合邏輯地用漢語表達自己的意圖，闡述自己的觀點，評說他人的看法。4．能完成敘述、描述、解釋、演講和辯論等比較複雜的口頭交際任務。5．能對漢語拼音的難音有一定的瞭解並具備一定的辨音和正音能力。
[編輯本段]標準1.４
教師應具備良好的漢語閱讀理解能力。基本能力：1．能讀懂不同文體的現代漢語書面語材料。2．能快速閱讀不同文體的書面語材料，獲取文章的主旨和重要資訊。3．能理解和掌握漢語各種文體的結構方式和特點，並能運用於閱讀理解。4．能掌握並運用閱讀理解的一般方法和技巧。5．能基本理解文言文和古典詩詞。
[編輯本段]標準1.５
教師應具備良好的漢語書面語表達能力。基本能力：1．能運用正式或非正式的表達方式進行漢語書面語表達。2．能理解影響書面表達的主要因素，並能在實際書面表達過程中注意這些因素。3．熟悉各種應用文體的結構和表達方式，並在進行書面語表達時規範使用。4．能清楚、準確、合乎邏輯地進行書面語表達，能正確使用標點符號。標準二：外語知識與技能教師應至少掌握一門外語，熟練掌握外語的語音、語調、詞彙、語法等方面的基本知識,並能夠運用聽、說、讀、寫、譯等綜合能力進行交流。標準2.1教師應掌握一門外語的基本知識。標準2.2教師應具備基本的外語聽力理解能力。標準2.3教師應具備基本的外語口頭表達能力。標準2.4教師應具備基本的外語閱讀理解能力。標準2.5教師應具備基本的外語書面語表達能力。標準２.1教師應掌握外語基本知識。基本知識：1．外語語音和語調的基本知識。2．外語語法的基本知識。3．外語詞彙的基本知識。4．外語語篇的基本知識。標準2.2教師應具備基本的外語聽力理解能力。基本能力：1．外語聽力能力應能滿足日常教學的基本要求。2．外語聽力能力能滿足國外日常生活和一般社會交往的需要。3．外語聽力能力能滿足開展日常工作的需要。4．外語聽力能力能達到通過媒體獲取相關資訊的水平。標準2.３教師應具備外語口頭表達能力。基本能力：1．外語口語能力應符合日常教學的基本要求，熟練掌握課堂用語，能用外語輔助教學。2．外語口語能力能滿足國外日常生活和一般社會交往的需要，能用外語就日常話題進行交談。3．外語口語能力能滿足開展日常工作的需要。4．能就所熟悉的話題在正式場合用外語作簡短髮言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。5．能在外語交談中使用基本的會話策略。標準2.4教師應具備外語閱讀理解能力。基本能力：1．能讀懂在工作、生活和社會交往中常見的應用文體材料。2．能讀懂報紙、雜誌上的一般性文章，並掌握中心意思，理解重要資訊和有關細節。3．能大致讀懂小說、散文等文學作品及相關學術刊物上的文章。4．能在國際網際網路上瀏覽查詢所需資訊。標準2.５教師應具備外語書面表達能力。基本能力：1．外語書面表達能力應能滿足日常教學的基本要求。2．能用外語完成日常工作和社會交往中需要的一般性寫作任務，能書寫便條、通知、書信等應用文。3．能描寫和敘述個人經歷、觀感、情感和事件經過，進行有效的書面交流。4．能完成說明和論證等型別的寫作，結構合理，語句通順。模組二：文化與交際
[編輯本段]標準三：中國文化
教師能瞭解和掌握中國文化和中國國情方面的基本知識，並將相關知識應用於教學實踐，激發學習者對中國文化的興趣，使其在學習漢語的同時，瞭解中國文化的豐富內涵和中國的基本國情。標準3.1教師應瞭解中國歷史文化的基本知識，並運用於教學。標準3.2教師應瞭解中國主要哲學思想與宗教文化的基本知識，並運用於教學。標準3.3教師應瞭解中國文學與藝術的基本知識，並運用於教學。標準3.4教師應瞭解中國民俗文化的基本知識，並運用於教學。標準3.5教師應瞭解中國國情的基本知識，並運用於教學。標準3.1教師應瞭解中國歷史文化的基本知識，並運用於教學。基本概念範疇：中國古代社會的發展及朝代沿革中國重大歷史事件中國重要歷史人物中國古代科技成就中國重要歷史文物中國主要文化遺產基本能力：能將中國歷史文化教學與語言教學恰當地結合起來，並能根據具體教學環境、教學材料有選擇地講授中國歷史文化知識。能根據學習者的文化背景、個人情況及語言程度選擇適當的教學方式與教學手段介紹中國歷史文化。應具有比較豐富的中國歷史文化知識，並能準確、客觀地介紹和講授。能講解列入聯合國世界遺產名錄的中國文化遺產。能根據學習者的反饋及時調整所涉歷史知識的深度、廣度，以培養學習者進一步自主學習中國歷史文化知識的能力。標準3.2教師應瞭解中國主要哲學思想與宗教文化的基本知識，並運用於教學。基本概念範疇：儒學中國佛教道家和道教先秦諸子哲學宋明理學中國宗教現狀的基本情況基本能力：應具有相關的中國主要哲學思想與宗教文化基礎知識，並能夠準確、客觀地介紹和講授。能深入淺出地使學習者理解和掌握有關的中國主要哲學思想與宗教文化的基本常識。能根據具體教學環境、教學目標、學習者的文化宗教背景及語言程度選擇適當的教學方式與教學手段。能根據學習者的反饋及時調整有關教學內容的深度與廣度。能掌握中國主要哲學思想、宗教文化與中國當代文化的聯絡。能瞭解並介紹中國宗教現狀的基本情況。標準3.3教師應瞭解中國文學與藝術的基本知識，並運用於教學。基本概念範疇：中國古代文學中國現代文學中國當代文學中國書法、繪畫藝術中國影視、戲曲、曲藝藝術中國音樂藝術中國園林與建築藝術基本能力：應具有較豐富的中國文學與藝術知識，並能準確、客觀地介紹和講授。能深入淺出地向學生講授中國文學與藝術的基本概念，並舉例說明。能根據學習者的文化背景、語言水平及個人愛好選擇多種的、恰當的教學方式與教學手段。能將自己的才藝應用到教學中。能根據具體的教學物件、教學目標選擇適當的教學材料，並能根據學習者的反饋及時調整有關教學內容的深度與廣度。標準3.4教師應瞭解中國民俗文化的基本知識，並運用於教學。基本概念範疇：傳統節日飲食文化服飾文化民間工藝婚喪禮俗習俗與禁忌地域民俗基本能力：1．能掌握中國民俗文化的主要內容及特點,並準確、客觀地加以介紹。2．能深入淺出地向學生講授中國民俗文化的基本常識，並舉例說明。3．能根據具體教學環境、教學目的、學習者的背景、語言水平選擇民俗文化材料並以恰當的教學方式與教學手段介紹講解。能根據學習者的反饋及時調整所涉及的中國民俗文化的內容。標準3.5教師應瞭解中國國情的基本知識，並運用於教學。基本概念範疇：中國的民族中國的地理中國的政治體制中國的經濟改革中國的教育概況中國的社會與環境基本能力：瞭解和關注當代中國社會政治、經濟、文化、教育等方面的成就和發展情況，具備比較全面的中國國情知識，並能準確、客觀地加以介紹。能將中國國情知識與漢語言教學恰當地結合起來。能根據教學環境、教學目的、學習者的背景、語言水平選擇合適的教學方式與教學手段介紹中國的基本國情。能妥善處理涉及中國國情方面的敏感性話題。標準4：中外文化比較與跨文化交際教師應瞭解中外文化的主要異同，理解漢學與跨文化交際的主要概念，以及文化、跨文化交際對語言教與學的影響，並能夠將上述理論、知識應用於教學實踐。標準4.1教師應瞭解中外文明的特點及歷史。標準4.2教師應瞭解中外政治體制、法律體系的主要異同。標準4.3教師應瞭解世界主要宗教派別與世界主要哲學思想流派。標準4.4教師應具有漢學的基本知識，瞭解國外漢學研究的概況，並能應用於漢語教學實踐。標準4.5教師應及時瞭解當今世界的重大時事，並能恰當地應用於教學。標準4.6教師應瞭解文化與跨文化交際的主要概念，瞭解文化與跨文化交際在語言教學中的作用，並能運用於語言教學實踐。標準4.7教師應瞭解語用學知識，並將有關知識應用於培養學生交際能力的教學實踐中。標準4.1教師應瞭解中外文明的特點及歷史。基本概念範疇：
[編輯本段]文明與文化
文化的多元性及其分類世界文明發展的主要程序和重大事件世界文明的起源世界歷史中的重大事件、重要人物世界重要文化遺產國外重要節日基本能力：1．應瞭解世界文明的基本知識並能在教學中適當加以介紹。2．應瞭解世界文明的發展過程並能聯絡中國文明的發展進行比較，適當運用於教學。3．應瞭解世界文化的多元性及文化的分類，能在教學中體現出對不同文化的理解和尊重。4．應瞭解世界文化史上的重大歷史時期、事件及有重要影響的人物，並能在講授中國文化時加以比較。5．應瞭解世界重要文化遺產、外國的主要節日，並能與中國的相關文化遺產和主要節日進行比較。標準4.2教師應瞭解中外政治體制與法律體系的主要異同。基本概念範疇：政治體制的型別中外政治體制的異同中外法律體系的特點、主要內涵基本能力：1．應瞭解各種政治體制的特徵、世界主要國家的政治體制尤其是教師任教國的政治體制。2．應瞭解各種不同的法律體系尤其是任教國的法律體系。3．應瞭解中國與世界其它國家在政治體制與法律體系方面的異同，並適當地向學生介紹。標準4.3教師應瞭解世界主要宗教派別與主要哲學思想。基本概念範疇：世界主要宗教及其重要人物世界主要宗教的教義、信仰與神話世界主要宗教的禮儀、節日與聖地世界著名宗教古蹟與建築世界主要哲學派別及代表人物東西方哲學的主要異同基本能力：1．應瞭解世界主要宗教和主要哲學思想的基本知識，並能根據教學內容適當體現。2．應瞭解世界主要宗教的禮儀、節日等，理解與尊重各種宗教習俗，並能適當運用於教學與交際。3．應瞭解中西方哲學的主要異同，並能根據教學內容在教學中加以體現。4．能與持不同宗教觀與哲學觀的人士進行友好交流。標準4.４教師應具有漢學的基本知識，瞭解國外漢學研究的概況，並能應用於漢語教學實踐。基本概念範疇：1．漢學與傳教士2．國外漢學研究概況3．所在教學國家的漢學家及漢學研究基本能力：1．應瞭解漢學的概念內涵、研究物件、研究方法及發展過程。2．應瞭解國外漢學研究的歷史與現狀，並能適當應用於教學。3．應瞭解所在國家的漢學家及主要的漢學著作，並能恰當地應用於教學與交流。4．應瞭解傳教士對漢學研究及中國社會各方面的影響。標準4.5教師應具備基本的世界知識，瞭解世界重大時事，並能合理應用於各種教學環境。基本概念範疇：世界重大時事中外社會價值觀比較世界主要文化風俗基本能力：1．能瞭解世界重大時事並運用於教學實踐。2．能瞭解任教國的政治、文化基本情況，尊重當地的社會規範及價值觀。標準4.6教師應瞭解文化與跨文化交際的主要概念，瞭解文化與跨文化交際在語言教學中的作用，並能運用於語言教學實踐。基本概念範疇：
[編輯本段]廣義文化與狹義文化
交際跨文化交際言語和非言語交際交際失誤與交際失敗文化間的相互影響文化的形式與文化的多重性文化休克文化敏感與文化距離基本技能：能瞭解文化及跨文化交際在語言教學中的作用，在語言教學過程中具有跨文化交際意識。能解釋在課文和教學材料中出現的各種文化概念。能在安排課堂任務和課堂活動時考慮學習者的文化背景。能根據學習者的文化背景和語言水平選擇適當的教學方法和教學手段。能在不同的文化氛圍下有效地開展語言教學。能夠幫助學習者克服在語言學習過程中由文化的不同和交際失誤而引起的各種困難。能夠在跨文化交際的場合下幫助學習者建立文化敏感意識。標準4.7教師應瞭解語用學知識，並將有關知識應用於培養學生交際能力的教學實踐中。基本概念範疇：語用及語用能力會話結構合作原則、禮貌原則格萊斯的會話準則得體性原則言語行為理論言語行為分類基本能力：1．能在語言教學過程中注重培養學生的語用能力。2．能將教學與實際交際相聯絡，並能說明文化差異在跨文化交際中的影響。3．能通過對比的方法對實際交際中的會話原則進行分析，從而理解會話的真正含義。4．能結合教學內容，加深學習者對言語行為的理解，並提高學生正確使用語言進行交際的能力。5．能根據任教國的文化準則來調整自己的言語行為。模組三：第二語言習得與學習策略標準五：第二語言習得與學習策略教師應瞭解第二語言習得與學習策略的基本理論和知識，並能運用其指導漢語教學實踐。標準5.1教師應瞭解二語習得的主要研究領域及與相關學科的關係，熟悉其基本概念。標準5.2教師應瞭解二語習得的基本理論和假說，並能運用於分析學習者的學習行為。標準5.3教師能瞭解母語對第二語言學習產生的影響，以及母語學習與二語學習的異同。標準5.4教師能理解顯性學習在第二語言學習過程中的作用。標準5.5教師能理解隱性學習在第二語言學習過程中的作用。標準5.6教師能理解影響第二語言學習的學習者因素。標準5.7教師能理解學習策略在第二語言學習過程中的重要性。標準5.1教師應瞭解二語習得的主要研究領域及與相關學科的關係，熟悉其基本概念。基本概念範疇：習得與學習第一語言、第二語言母語、外語、目的語語言學及應用語言學教育學心理學認知科學基本能力：1．能瞭解二語習得研究的物件、總體框架及主要組成部分。2．能瞭解二語習得研究的跨學科本質及與相關領域的關係。3．能結合自己的教學環境和教學目標，運用二語習得的基本概念分析自己的教學物件。4．能運用二語習得的理論檢驗自己的教學實踐。標準5.2教師應瞭解二語習得的基本理論和假說，並能運用於分析學習者的學習行為。基本概念範疇：1.對比分析2.偏誤分析3.中介語假說4.輸入與輸出假說、互動假說5．監控模式、文化適應模式、資訊處理模式、競爭模式6．普遍語法假說基本能力：1．能瞭解二語習得的基本理論和假說。2．能瞭解二語學習者的語言發展模式，領悟其對教學實踐的啟示。3.能運用二語習得的基本理論，分析和解釋漢語學習的一般過程。4.能運用偏誤分析的理論具體分析學習者在漢語學習過程中出現的偏誤。rcc!標準5.3教師能瞭解母語對第二語言學習產生的影響，以及母語學習與二語學習的異同。基本概念範疇：語言的正負遷移跨語言影響語言處理與句子處理言語感知與言語表達詞彙認知化石化與僵化自動化學習基本能力：能瞭解母語學習與二語學習的異同。能瞭解母語在二語學習過程中的影響和作用。能瞭解並解釋影響語言正負遷移的各種因素，能分析和解釋學習者在漢語學習過程中的語言遷移現象。能對比並發現漢語與其他語言之間的異同。能舉例分析和解釋學生漢語學習過程中化石化與僵化的現象。標準5.4教師能理解顯性學習在第二語言學習過程中的作用。基本概念範疇：顯性知識顯性學習顯性教學自動化和有控制的語言處理陳述性知識和程式性知識基本能力能瞭解顯性指導和顯性知識在第二語言學習中的作用、優勢與侷限。能瞭解目前有關顯性教學研究的侷限。能瞭解研究顯性二語學習的基本知識和手段，以及有關顯性知識作用的各種觀點。能合理運用顯性二語學習的研究成果，提高教學質量。標準5.5教師能理解隱性學習在第二語言學習過程中的作用。基本概念範疇:隱性知識隱性學習隱性教學輸入、攝入、輸出可懂輸入反饋輸入強化、意識提升、顯著性、頻率伴隨性詞彙習得互動、意義協商、可懂輸出有意識地注意基本能力能理解輸入和互動對二語習得的影響及其優勢和侷限。能瞭解並說明學習者可以通過輸入和互動而習得第二語言。能瞭解隱性二語習得研究的相關概念和研究手段。能瞭解用以強化輸入和評估輸入的有關方法和策略。能解釋二語習得中伴隨性詞彙習得的有關概念。能合理運用本領域內的研究成果來提高教學質量。標準5.6教師能理解影響第二語言學習的學習者因素。基本概念範疇：年齡和關鍵期假設語言學能和智力動機態度個性焦慮基本能力能認識到學習者因素對語言學習的重要性。能瞭解第二語言學習中有關學習者因素的主要研究成果。能瞭解並解釋如何參考學習者因素來改進教學方法，提高教學質量。能參考學習者因素鼓勵和指導學習者在學習第二語言的過程中揚長避短。能根據學習者的特點因材施教。標準5.7教師能理解學習策略在第二語言學習過程中的重要性。基本概念範疇：語言學習策略認知策略與元認知策略社交策略與情感策略學習風格場依賴型與場獨立型需求分析學習環境與條件
[編輯本段]成功二語學習者的特點
基本能力：能瞭解有關學習策略的基本概念。能瞭解影響學習策略使用的各種因素，認識學習策略使用與學習效果之間的關係。能運用相關理論，在教學實踐中簡單分析成功與失敗的學習者在學習策略使用上的差異。能瞭解和分析學生的學習方法和學習策略，並就其學習方法和學習策略提出改進的建議。能對教學物件進行適當的漢語學習策略培訓，並能根據學生的學習方法和學習策略調整教學方法。模組四：教學方法標準六：漢語教學法教師能理解和掌握外語教學的一般原則和基本概念，並熟悉漢語作為外語教學的方法和技巧；教師能掌握漢語語音、詞彙、語法、漢字的基本教學原則和方法及聽、說、讀、寫的基本教學原則和教學技巧。標準6.1教師能理解並掌握有關外語教學的方法和技巧，並應用於教學實踐。標準6.2教師應掌握漢語作為外語教學一般原則和基本概念，並能應用於教學實踐。標準6.3在語音教學中，教師能瞭解漢語語音教學的基本原則，具備將漢語語音知識傳授給學習者的能力和技巧。標準6.4在詞彙教學中，教師能瞭解漢語詞彙教學的基本原則，具備將漢語詞彙知識傳授給學習者的能力和技巧。標準6.5在語法教學中，教師能瞭解漢語語法教學的基本原則，具備將漢語語法知識傳授給學習者的能力和技巧。標準6.6在漢字教學中，教師能瞭解有關漢字的基本知識，具備將漢字知識傳授給學習者的能力和技巧。標準6.7在聽力教學中，教師能瞭解漢語聽力教學的基本原則，具備漢語聽力教學的能力和技巧。標準6.8在口語教學中，教師能瞭解漢語口語教學的基本原則，具備漢語口語教學的能力和技巧。標準6.9在閱讀教學中，教師能瞭解漢語閱讀教學的基本原則，具備漢語閱讀教學的能力和技巧。標準6.10在寫作教學中，教師能瞭解漢語寫作教學的基本原則，具備漢語寫作教學的能力和技巧。標準6.1教師能理解並掌握有關外語教學的方法和技巧，並應用於教學實踐。基本概念範疇：教學途徑、教學方法和教學技巧傳統教學途徑與方法人本主義教學途徑與方法交際型教學途徑與方法創新型教學途徑與方法基本能力：能理解上述各教學途徑和方法的理論背景、教學目標和目的、教師與學生的角色、課堂互動的本質、對學生情感的影響、語言與文化的相互聯絡、第一語言的作用、教材的作用以及教師應具備的基本素質。能理解並掌握語言教學中的三大側重點：注重語言形式，注重語言意義，語言形式與意義並重。能辨別不同教學環境中的各種教學途徑與方法。能根據教學目標與教學物件選擇不同的教學途徑與方法。能說明自己在指定的環境裡所使用的某種教學途徑與方法的合理性。標準6.2教師應掌握漢語作為外語教學一般原則和基本概念，並能應用於教學實踐。基本概念範疇：口語教學與書面語教學接收技能與表達技能語言能力與語言運用語言知識與語言技能交際能力漢語作為第二語言教學與漢語作為外語教學基本原則：最大限度地為學習者提供漢語學習的機會。引導學習者進行有意義的商討性、交流性學習。最大限度地幫助學生減少漢語習慣性錯誤。激發學習者漢語學習的興趣和潛意識。培養學習者直接用漢語思維的能力。培養學習者的漢語語言意識。合理設定漢語典型情景。培養學習者的綜合漢語技能。培養學習者自主學習漢語的能力。培養學習者的漢語社會語用功能。基本能力：能夠理解漢語作為外語教學的一般原則和基本概念。能夠運用例項對一般原則和基本概念進行闡述。能夠將教學原則應用於漢語教學實踐。能夠將語音、漢字、詞彙、語法等漢語知識與聽、說、讀、寫等技能綜合應用於教學實踐。5．能運用一般原則和基本概念對教學案例進行解釋和分析。標準6.3在語音教學中，教師能瞭解漢語語音教學的基本原則，具備將漢語語音知識傳授給學習者的能力和技巧。基本原則：注重針對學習者漢語語音學習中的問題進行語音教學。注重針對不同母語學習者的語音學習難點進行漢語語音教學。注重利用漢語發音原理的演示、描寫與說明進行語音教學。注重語音教學中的實用性、交際性與趣味性。注重語音教學中有意義的、大量、多樣的實際操練。注重利用多種手段展開語音教學。基本能力：1．熟悉並掌握漢語語音的基本特點和知識，瞭解並準確運用描寫漢語語音系統的概念、術語等。2．熟練掌握《漢語拼音方案》，並能運用漢語拼音進行漢語語音教學。3．能根據學習者不同的學習目的、漢語水平，制定不同的漢語語音教學方案。4．具備較敏銳的聽音、辨音能力，能及時發現學習者的問題；熟悉主要語種學習者學習漢語語音時的發音問題，並能提出有效的解決方案。5．熟悉“音素教學”、“語流教學”等漢語語音教學基本思路；熟悉並能運用漢語語音教學的常用策略、方法和技巧。6．具備根據不同學習者、不同教學環境對漢語語音教學方法加以綜合、發展和創新的能力。標準6.4在詞彙教學中，教師能瞭解漢語詞彙教學的基本原則，具備將漢語詞彙知識傳授給學習者的能力和技巧。基本原則：注重利用漢字形、音、義相結合的特點進行詞彙教學。注重教學中解詞的淺顯、具體、準確、易懂。注重結合具體語境進行詞彙教學。注重理解詞彙的概念意義和特定語境下的含義。注重利用對比、組合等多種手段以及遊戲、閱讀等多種方式進行詞彙教學。注重教學中詞彙的科學重現。基本能力：1．熟悉並掌握漢語詞彙、詞義的基本知識和特點，瞭解並準確運用描寫漢語詞彙、詞義系統的概念、術語等。2．瞭解漢語書面語詞彙和口語詞彙的差別和特點，掌握漢語的字詞關係，並能運用這些知識組織有效的漢語詞彙教學。3．熟悉相關大綱；能熟練使用主要語文工具書，準備和組織漢語詞彙教學。4．能根據學習者不同的學習目的、漢語水平，制定不同的漢語詞彙教學方案。5．瞭解學習者漢語詞彙偏誤情況，熟悉主要語種學習者學習漢語詞彙的難點，並提出有效的解決方案。6．熟悉並能運用漢語詞彙教學的常用教學策略和方法、技巧。不同的教學策略、方法和技巧進行語法教學。7．具備根據不同學習者、不同教學環境對漢語語法教學方法加以綜合、發展和創新的能力。標準6.5在語法教學中，教師能瞭解漢語語法教學的基本原則，具備將漢語語法知識傳授給學習者的能力和技巧。基本原則：注重結構、語義、功能相結合的漢語語法教學。注重語法形式與意義相匹配的認知解釋。注重在交際活動中進行語法教學。注重循序漸進、複式遞升的語法教學。注重針對學習者語法偏誤進行語法教學。注重語法教學的（師生）互動性、多樣性和趣味性。基本能力：1．熟悉並掌握漢語語法的基本知識和特點，瞭解並準確運用描寫漢語語法規則的概念、術語等。2．瞭解和熟悉漢語教學語法的體系、內容，熟悉漢語語法專案的選擇、等級劃分與排列等。3．能根據學習者不同的學習目的、漢語水平，制定不同的漢語語法教學方案。4．熟悉並掌握漢語語法的主要特點，並能運用適當的教學方法和技巧進行教學。5．瞭解學習者學習漢語語法偏誤的情況，熟悉主要語種學習者學習漢語語法的難點，並能提出有效的解決方案。6．能夠恰當選用標準6.6在漢字教學中，教師能瞭解有關漢字的基本知識，具備將漢字知識傳授給學習者的能力和技巧。基本原則：根據漢字造字原理進行教學。注重形、音、義相結合。重視實用性、趣味性。注重先認後寫、常用字在先、反覆重現等教學原則。針對學習物件選擇實用而有效的漢字教學方法.基本能力：1．熟悉並掌握漢字的基本特點和知識，瞭解並準確運用相關概念、術語等。2．瞭解漢語常用字和非常用字的構成情況。3．能根據學習者不同的學習目的、漢語水平，制定不同的漢字教學方案。4．瞭解主要語種學習者的漢字學習需求和困難，能有針對性地開展漢字教學。5．瞭解漢字教學對漢語學習的重要性，瞭解漢字教學的基本步驟、規律和目標，並運用這些知識有效地指導漢字教學實踐。6．瞭解漢字和漢語拼音在漢語教學中的互為運用的關係，熟悉漢語的字詞關係，以及漢字的認讀和書寫順序。7．熟悉並掌握漢字教學的常用策略和方法、技巧等。8．具備根據不同學習者、不同教學環境對漢字教學方法加以綜合、發展和創新的能力。標準6.7在聽力教學中，教師能瞭解漢語聽力教學的基本原則，具備漢語聽力教學的能力和技巧。基本原則：注重精聽和泛聽教學相結合。注重以聽為主，聽說結合。注重可懂輸入與資訊差相結合。注重大量輸入和不斷練習。設計聽力任務應考慮學習者的個體差異。基本能力：瞭解聽力課堂教學的各類活動。瞭解聽力技能與其它語言技能的關係，並能與其他技能的訓練結合起來。熟悉聽前、聽中、聽後的各種聽力任務型別。能根據學習者存在的聽力理解障礙及時調整訓練方法。能指導學習者掌握用以滿足實際交際需要的聽力技巧與策略。能根據教學需要選擇和製作聽力材料。標準6.8在口語教學中，教師能瞭解漢語口語教學的基本原則，具備漢語口語教學的能力和技巧。基本原則:以培養口語交際能力為目標,進行有指導的說話練習。注重精講多練，提高學生開口率。教學活動和交際任務的設計應接近學習者實際生活，反映真實的口語特徵。注重流利性與準確度相結合。注重機械操練與實際應用相結合。基本能力：能根據教學需要設計語言形式與語言功能相結合的口語任務及練習。能根據學習者不同的學習目的、漢語水平及不同的教學環境採用靈活多樣的教學方法和教學手段。能設計適當的教學活動，最大限度地引導學習者在課堂上、小組討論中使用漢語。能組織不同形式的語言實踐活動，提高學生參與各種口語活動的積極性。應瞭解口語教學與其它語言技能的關係，並與其它技能教學相結合。能根據課堂需要設計相應的口語水平評估與測試。標準6.9在閱讀教學中，教師能瞭解漢語閱讀教學的基本原則，具備漢語閱讀教學的能力和技巧。基本原則：精讀與泛讀教學相結合。注重培養學生獲取資訊的能力。注重培養學習者運用自下而上與自上而下等不同閱讀策略的能力。注重培養學習者在閱讀過程中使用元認知策略能力。閱讀任務的設計要貼近學習者在現實生活中可能接觸的真實材料。訓練學習者根據不同的閱讀目的，選擇適當的閱讀方法。基本能力：熟悉閱讀教學中的核心問題。瞭解精讀與泛讀的特點，並在教學中應用相應的方法。瞭解真實語料在閱讀中的重要性，並能在教學中選擇合適的語料。瞭解教授閱讀的常用方法。瞭解閱讀教學的不同環節，為閱讀前、閱讀中、閱讀後設計相應的任務和活動。能運用不同的閱讀策略指導教學。能理解默讀的重要性並在教學中對學生加以指導。標準6.10在寫作教學中，教師能瞭解漢語寫作教學的基本原則，具備漢語寫作教學的能力和技巧。基本原則：注重寫作知識的教學與寫作實踐相結合。注重寫作教學與其它技能教學相結合，強調寫作與閱讀教學之間的密切聯絡。注重對寫作過程中各環節的具體指導。注重採用教師評語、學生反饋和師生面談等形式對學習者進行指導。注重寫作教學的實用性和應用性。基本能力：理解閱讀和寫作之間的聯絡，並運用於教學實踐。熟悉不同文體形式和寫作方法，並運用於教學實踐。瞭解寫作中的跨文化交際問題。能採用合適的方式對學生的作文作出評價和反饋。能對學生的寫作能力作出評定，能處理評分和分級過程中出現的特殊問題。標準七：測試與評估瞭解各種測試與評估的作用和方法及其適用性和侷限性，根據不同目的選擇合適的評估手段或測試方法。設計試題和試卷，並從測試結果中獲得有助於教與學的反饋資訊。標準7.1瞭解測試與評估的基本概念、原則、方法和特點，並在教學中根據需要選用合適的測試與評估的方法。標準7.2設計合適的試題和試卷，並從測試結果中獲得有助於教與學的反饋資訊。標準7.1瞭解評估與測試的基本概念、原則、方法和特點，並在教學中根據需要選用合適的測試與評估的方法。基本概念：測試測試型別信度、效度和公平性試題的難度和區分度評估評估型別形成性評估與總結性評估專案評估與學習者評估基本能力：瞭解測試與評估的基本概念、主要方法、程式及侷限性。能根據不同的目的選擇合適的測試與評估手段。能對測試與評估結果進行分析、解釋，併為改進教學提出建設性意見和建議。能瞭解漢語作為外語的主要測試與評估種類。標準7.2能在教學過程中，根據需要編寫適當的試題和試卷；並能根據學生的需要選擇合適的評估手段，並從中獲得有助於改進教與學的反饋資訊。基本概念範疇課堂測試測試設計試卷編制和試題編寫評估標準評分標準綜合評分和分項評分基本能力：能根據不同的教學目標和教學需要編寫課堂測試與評估試題。能按照程式，客觀、公平地評定學習者的課堂測驗成績和評估學習者的進步情況。能正確、合理地解釋課堂測驗成績。能分析、鑑別並改進試卷、試題和評估專案的質量。能根據測試與評估的結果來改進教學質量。能指導學生進行自測與自我評估。標準八：漢語教學課程、大綱、教材與輔助材料教師應理解並掌握漢語教學課程與大綱的內容、範圍和目的；熟悉漢語課堂教學的基本環節；並能根據教學實際恰當地選擇和使用教材及教輔材料。標準8.1教師應瞭解國內外主要漢語教學專案。標準8.2教師應熟悉有關漢語教學的課程設定。標準8.3教師應熟悉有關漢語教學的教學大綱。標準8.4教師應熟悉漢語課堂教學。表準8.5教師應熟悉所用教材的結構和特色。標準8.6教師應熟悉教輔材料在漢語教學中的作用，並能進行有針對性地進行選擇。標準8.1教師應瞭解國內外主要漢語教學專案。基本概念範疇：專案及專案設計協調與組織當地情況文化態度社會價值觀教師和學習者的動機基本能力：能夠確定並協調各類漢語教學專案的目標。能瞭解各種漢語教學專案的模式特點與差異。能瞭解教學專案的總體要求和課程安排。能夠和同事及當地各組織的其它成員團結協作，共同改善教學環境和改進教學。能通過多種方式為更多的學生爭取學習漢語的機會。應瞭解教學理念和潛在態度對漢語教學的影響。標準8.2教師應熟悉有關漢語教學的課程設定。基本概念範疇：課程設定課程內容課程標準課程評估核心課程必修課與選修課基本能力：能掌握相關課程的特點。理解所設定課程的內容和目標。瞭解與各教學階段的課程標準相應的語言知識與技能的側重點。能充分利用學校、社群和專案提供的各種教學資源。標準8.3教師應熟悉有關漢語教學的大綱。基本概念範疇：教學大綱教學目的教學計劃教學內容教學原則教學方案教學組織形式基本能力：瞭解設計漢語教學大綱的基本程式。能根據教學物件的實際確定教學內容。在設計課程大綱時能考慮到學習者的認知、技能、情感和學習策略等方面的因素，制定切實可行的教學目標。能按照教學大綱所涉及的教學原則，根據學習者的特徵和認知風格設計和安排教學計劃。能清楚、詳細地闡述大綱所涉及的教學目標，並以此為基礎，結合學生的特點設計教學任務和活動。標準8.4教師應熟悉漢語課堂教學。基本概念範疇：教學目標教學模式教學環節教學步驟教學管理教學評估基本能力：能將基本原則應用於課堂教學，並選擇合適的課堂教學手段和教育技術。能在教學過程中扮演不同的角色，起不同的作用。能在教學過程中充分考慮學生的文化背景和個體差異。能在學生的學習過程中營造並保持積極的學習氛圍，能設計有意義的任務和小組活動，開展有效的教學。能綜合運用現代教育技術和傳統教學手段以提高教學質量。能通過課堂教學幫助學習者發展其學習策略和跨文化交際方面的能力。能通過評估不斷反思自己的教學，改進教學。標準8.5教師應熟悉所用教材的框架結構和特色。基本概念範疇：教材教材型別教材體例教材內容教材結構教材的銜接性教材評估教學參考材料基本能力：瞭解漢語教材基本評價標準。能熟悉相關漢語教材及其特點，並根據教學目標和教學環境選擇適當教材。能根據實際情況靈活地使用教材。能製作與教材內容有關的教學課件，最大限度地發揮教材的作用。能根據學生的實際水平和需要對教材的使用進行調整。標準8.6教師應熟悉教輔材料在漢語教學中的作用，並能進行有針對性的選擇。基本概念範疇：教學輔助材料網路材料音視訊材料報刊雜誌、圖片、卡片實物、教具多媒體教室語言實驗室自助學習中心基本能力：應瞭解各種教輔材料對教學的作用。能選擇和利用相關的教學資源和教輔材料進行教學。能妥善處理教材與輔助材料的關係，並能將二者有機結合，以取得最佳的教學效果。能與其他教師合作，一起探討對輔助材料的開發、取捨和整合，達到資源共享的目的。標準九：現代教育技術及運用教師熟悉並掌握有關計算機的基本知識與操作方法，瞭解常用的現代化教學手段及網路技術，並能應用於漢語教學實踐。標準9.1教師應熟悉計算機的基本組成部件及相關電子裝置，熟悉與漢語教學相關的常用計算機軟體和多媒體教學裝置，並能應用於實踐。標準9.2教師應瞭解並掌握基本的計算機網路知識，並能合理利用各種網路資源服務於教學。標準9.1教師應熟悉計算機的基本組成部件及相關電子裝置，熟悉與漢語教學相關的常用計算機軟體和多媒體教學裝置，並能應用於實踐。基本概念範疇：計算機基本組成部件作業系統與基本操作命令常用辦公軟體相關電子裝置軟體安裝與解除安裝程式計算機輔助教學計算機病毒課程管理系統基本能力：1.瞭解包括外接部件在內的計算機基本部件，並能根據相關引數大致判定其效能。能以正確的操作命令使用計算機並指導學習者進行操作。瞭解常見操作錯誤，並能進行相應的修復操作。能自行安裝或解除安裝各種常見軟體。熟悉並能熟練運用常見的辦公軟體完成教學資料的編寫、製作。熟練掌握至少一種漢字輸入法。能使用幻燈片演示軟體製作和演示主要教學內容。能根據教學目標、內容、物件、場景的不同，合理安排計算機輔助教學，能引導學生在中文作業系統下進行自學和互動。瞭解計算機病毒，掌握基本的病毒預防、查殺方法。能熟練使用所在地的課程管理系統。標準9.2教師應瞭解並掌握基本的網路知識，並能合理利用各種網路資源服務於教學。基本概念範疇：網際網路下載、上傳瀏覽器、搜尋引擎網頁、網址個人主頁、部落格、告示板電子郵件、論壇、聊天室視訊會議、遠端教學黑客、網路安全、防火牆基本能力：能熟練地使用計算機上網，蒐集和使用網際網路上的教學資源。能自行下載和上傳各種檔案和漢語教學資料。能建立個人主頁或部落格，以加強與學習者的溝通和交流。能通過電子郵件、聊天室、視訊等方式及時向學生傳達資訊及收集反饋。瞭解常見的網路安全問題並能採取相應的措施。模組五教師綜合素質標準十：教師綜合素質教師具備對自己教學進行反思的意識，具備基本的課堂研究能力，能主動分析、反思自己的教學實踐和教學效果並據此改進教學；教師具備自我發展的意識，能制定長期和短期的專業發展目標；教師積極主動參與專業或社群活動以豐富自己的教學檔案；能在各種場合的交際中顯示出應責任感、合作精神和策略性；教師具備良好的心理素質，能應對教學過程中的突發事件，並在任何教學場合中，應體現良好的職業道德素養。標準10.1教師具備對自己教學進行反思的意識，具備基本的課堂教學研究能力，能主動分析、反思自己的教學實踐和教學效果並據此改進教學。標準10.2教師具備自我發展的意識，能制定長期和短期的專業發展目標。標準10.3教師積極主動參與專業或社群活動以豐富自己的教學檔案。標準10.4教師應在各種場合的交際中顯示出親和力、責任感、合作精神和策略性。標準10.5教師應具備良好的心理素質，能應對教學過程中突發事件，無論是在什麼場合下進行教學，都應具有高度的職業道德標準。標準10.1教師具備對自己教學進行反思的意識，具備基本的課堂教學研究能力，能主動分析、反思自己的教學實踐和教學效果並據此改進教學。基本概念範疇：反思性教學自我評估研究方法行動研究課堂研究定性研究與定量研究研究型教師基本能力：能瞭解進行研究的目的和主要的教育研究方法。能瞭解課堂教學研究的主要概念、研究課題、研究目的以及此類研究對教學的促進作用。能閱讀並大致瞭解在學術雜誌上發表的專業文章。能區分專業論文的研究思路與研究方法。能區分定性研究與定量研究。能根據教學中出現的問題設計研究課題。能熟悉教育研究常用術語並和同行溝通。能瞭解反思教學的概念、方法與技能，並應用於教學研究。標準10.2教師具備自我發展的意識，能制定長期和短期的專業發展目標。基本概念範疇：專業發展專業發展計劃專業發展機會學術團體專業書籍專業雜誌專業資源專業組織專業標準與目標基本能力：能瞭解專業發展的重要性，能通過學術會議、學術論壇、職業培訓、專題講座、學術書刊及與同行進行交流等方式積極尋求專業發展的機會。能瞭解自己教學中的優勢與不同，建立切實可行的目標以改進教學。能瞭解並參與業內相關組織並積極參加各種活動。能參加專業會議、撰寫論文並與同行交流。能積極參與相關學術團體的專案和活動。能熟悉漢語教學的常用概念與術語。標準10.3教師積極主動參與相關社群活動，豐富自己的教學實踐。基本概念範疇：社群社群領袖社群設施社群與學校的關係社群活動志願服務基本能力：能瞭解當地社群在漢語教學中所起的作用。能瞭解當地社群與學校的關係，並能積極為社群服務。能瞭解並尊重當地社群的信仰、風俗習慣、價值觀和宗教取向。能瞭解當地的社群成員、社群問題、困難與衝突，能與社群友好相處。標準10.4教師應在各種場合的交際中顯示出親和力、責任感與合作精神。基本概念範疇：校園文化學校組織結構學校重大活動教師工會人際關係家長及家長協會單親家庭教師、家長見面會家長志願者學校行政管理人員基本能力：能瞭解學校（專案）的目標、組織形式、校紀校規，重大活動並能儘快地適應新環境。能夠和同事團結合作，在出現問題時及時溝通。能瞭解家長與社會對學生的期望，並能就學生的進步和學習上出現的問題及時與家長進行溝通。能按照當地的習慣，通過各種渠道與家長溝通。能瞭解家長協會，並鼓勵家長志願者在學生的學習中發揮積極作用。能在學校組織下定期召開家長見面會。能尋求家長的支援與幫助，以督促學生的課外學習。標準10.5教師應具備良好的心理素質，能應對教學過程中突發事件，無論是在什麼場合下進行教學，都應具有高度的職業道德標準。基本概念範疇：挑戰與對策毅力與意志教學理念、動機和態度心理壓力心理壓抑心理承受力心理衝突心理抗拒心理失衡情緒穩定性心理諮詢職業道德基本能力：能意識到並注意不斷提高自己應對心理壓力的能力。能應對在教學、社會和家庭各種環境下出現的挑戰和困難，以避免對教學工作的干擾。能作好隨時應對各種壓力與衝突的心理準備。能從不成功的教學經歷中吸取教訓提高自己的教學。能按照學生的實際需要和教學現場的實際情況調整自己的教學目標和方法。能瞭解學習者在學習不同階段的各種心理問題，積極尋找有效的策略加以解決。應尊重學生的需要，關注學生的困難，並對其學習加以正確引導。能鼓勵學生在學習中出現困難時與同齡人和師長進行交流。能瞭解自己的性格，隨時調整自己的情緒以最佳狀態投入教學。能以良好的職業道德標準來要求自己，不斷提高自身修養。對漢語教學充滿熱情，並具有足夠的責任感。對外漢語考試機構國家漢辦組織的對外漢語教師資格考試已經於2005年停止考試，中國語委為推動中國漢語的發展以及適應全球漢語熱潮，設立了中國語言資源開發應用中心，專門作為推動對外漢語教師人才的培養和輸出，目前該中心已經在全國北京、上海、青島等城市授權成立了7個考試分部，並於每年的1月5月10月統一進行全國同考。