如何指導學生撰寫詩詞鑑賞文章

蘇教版《〈唐詩宋詞選讀〉教學參考書》在《致教師》一文中，明確指出：以“寫”促“讀”，推動鑑賞能力的進一步提高。也就是說，在教授《唐詩宋詞選讀》時，可以在鑑賞教學過程中，穿插一些詩話、詞話，擴寫、擬寫對聯，改寫唐詩宋詞（如改為新詩、小小說、分鏡頭劇本）等精短文章的寫作，也可以結合作品進行想象文、賞析文、評論文的片斷或全篇寫作。
那麼，如何指導學生進行詩詞鑑賞文章的寫作呢？蘇教版《〈唐詩宋詞選讀〉教學參考書》在專題的教學目標中有明確要求：在第一專題“‘風神初振’的初唐詩”的教學目標中要求，“能撰寫500字左右的鑑賞文字”；在第六專題“詩國餘輝中的晚唐詩”的教學目標中要求，“能就李商隱的‘無題詩’或杜牧的詠史懷古詩作專題研究，寫出700字左右的賞析文章”；在第七專題“展苞初放的唐五代詞”的教學目標中要求，“能用淺近的文言文擬寫一兩則詞話，寫出對詞作的審美體驗和感悟”；在第八專題“‘格高韻遠’的北宋詞（一）”的教學目標中要求，“能夠展開聯想，驅馳想象，撰寫文筆雋永的詩詞意境想象文”；在最後一個專題“‘龍騰虎擲’的稼軒詞”的教學目標中要求，“能結合本專題的學習，嘗試風景名勝聯（或寫景抒情聯）的擬寫”。以上這些在巨集觀的戰略上給出了指導，在具體的戰術方面還需要教師進行指導。
首先，以“讀”為核心，進行鑑賞教學，在教學過程中要注意具體的鑑賞方法的指導。只有“吃透”了文字，才能在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意向、語言技巧等方面對唐詩宋詞作品進行鑑賞，感悟作品的魅力，獲得豐富的審美感受；在個性化閱讀、多元化鑑賞中努力開拓創新閱讀鑑賞的空間。具體做法如下：
1．知人論世
一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的詩歌，適當瞭解時代背景，“知人
論世”有助於準確把握那個時代的詩歌藝術。因為作者和其所處的時代背景是相互制約又相互闡釋的，抓住了作者就等於抓住了其藝術風格及其個性在作品中的藝術體現。
2．考析字詞
在鑑賞詩詞的語言時，一定要先弄懂字句的意思，且不可望文生義；應聯絡全詩的主
旨，從遣詞、造句、修辭等方面來仔細推敲，理解作者煉字、煉意的技巧。如，關注動詞，注意修飾語，抓好疊詞、擬聲詞、顏色詞等特殊詞。
3．情理結合
鑑賞詩詞必須投入到作品的意境，重在體察情狀，獲得情感的體驗；“投入”之後，還要能夠“跳出”，跳出就是對詩詞進行理性的思考分析。可以在技巧、語言或旨意、義理方面進行鑑賞。
４．聯想想象
袁行霈先生認為：詩詞表現思想感情的媒介是語言，語言沒有視覺的形象，它不過是一群聲音符號的組合。這些聲音符號本身沒有形象，但詩的語言卻能在讀者的頭腦裡構成栩栩如生的形象。這靠的是什麼？就是讀者的聯想。所以好的詩詞一定能夠喚起讀者的聯想；善於鑑賞的讀者也一定富於聯想力。有些詩詞的構思完全建立在一片聯想之上。只有馳騁自己的聯想，由此及彼，由表及裡，才能真正欣賞它的意趣。
其次，在寫作過程中要注意寫作技巧的指導。大學聯考《大綱》規定，考生能從古代詩詞的藝術表現形式上，鑑賞作品的形象、語言和表達技巧；並能從自己的情感體驗和思考中評價作品的思想內容和作者在文中的觀點態度。那麼，我們可以從以下幾個角度指導學生嘗試詩詞鑑賞性文字的撰寫。
1．從詩詞的形象入手
詩詞往往通過塑造形象寄託情感、表達主旨。如何認識形象呢？可以通過把握形象的
特點，形象包含的旨趣，所體現的情調，並理解表現這一特點的社會意義和感染作用。詩詞中的形象主體主要由“人、事、景、物”等具體內容構成。人物形象大致可分為三種：詩歌所描繪的詩人自我形象、外物形象、他人形象；景物形象即意象，相對而言，意象是一種客觀存在，是山川草木、魚蟲鳥獸等自然之物特點的顯露。鑑賞詩詞景物特點，要注意由景物本身特點著眼，從聲音、形狀、色彩、動態等不同角度的描寫方面入手。
2．從詩詞的語言入手
詩詞的語言形象、凝練，富有較強的表現力。詩的語言風格一般有：清新自然、樸實
無華、明白曉暢、華美絢麗、委婉含蓄、雄渾豪放、簡練生動等。
詩詞貴含蓄，其語言往往具有暗示性、跳躍性、多義性、隱喻性等特點，所以應重點
關注動詞、修飾詞和特殊詞語的妙用。
3．從詩詞的意境入手
意境也稱意趣、趣味、境界，是指作品所描寫的生活圖景和所表現的思想感情融合一
致而形成的一種耐人尋味的藝術境界。古人評論詩詞的藝術高下，注重意境的深遠與否。鑑賞詩詞的意境，要注意以下幾點：可以景物為切入口；要抓住限制性或照應性詞句；與詩中的人物特點聯絡起來。在賞析的時候可再現詩詞中展現的圖景畫面，概括景物所營造的氛圍特點，分析作者的思想感情。
４．從詩詞的表達技巧入手
從詩詞鑑賞的角度來說，表達技巧主要包括抒情手法、描寫手法、修辭手法等。抒情
包括手法包括：借景（借物）抒情、寓情於景（物）、直接抒情、託物言志、借古諷今等；描寫手法包括：渲染、烘托、襯托、用典、象徵、細節、白描、抑揚、動靜、虛實等；修辭手法包括：比喻、比擬、誇張、對偶、排比、反問、設問、反覆、雙關等。
５．從詩詞的結構入手
結構是指詩詞的組織形式，即對材料的安排。如層次、角度、“詩家語”等。層次是指
材料安排的次序，即詩詞結構的內部關係，它體現作者思路展開的步驟；角度是作者觀察、描摹事物的立足點，如固定視點、移步換景、散點透視等；“詩家語”指詩詞中某些特殊表達，如倒置式、省略式、互文式等。
６．從評價作品的思想內容和作者的觀點態度入手
可以概括詩歌的主旨，評價詩歌的社會意義、現實意義，能分析作者的思想感情、生
活態度。詩詞所表達的思想感情有：山水情、故園情、別離情、親友情等。可以從詩詞的意象、意境、比喻象徵物、風格流派等來把握作者的觀點態度。
江蘇沛縣湖西高中2216110516—89604299
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