隨班就讀工作總結

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的隨班就讀工作總結，希望能夠幫助到大家。

隨班就讀工作總結1

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬鬆、和諧的成長環境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育。根據學生身心發展特點，合理地制定學生髮展計劃，設計了針對性的練習,開展個別輔導，加強心理疏導幫助隨班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。

一、 領導重視，專人負責。

我校領導非常重視殘疾學生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學校”和“特殊學校”之間一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童迴歸普通學校受教育有利於他們的發展，特別是有利於他們的心理健康和人格的發展。提高認識後，我們確定的教育目標是：不讓一個學生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導思想和特殊、優先的基本原則開展隨班就讀工作。學校把這項工作寫進了全年的工作計劃之中。

二、抓常規管理

常規管理工作是隨班就讀的基礎工作，我們主要抓好以下一些管理工作：

1、把好隨班就讀生的“進出”關口

長期以來，由於種種原因，一個班級學生中總有成績落後者，而有些責任性較差的教師為了所謂的班級成績，往往把成績落後者千方百計地視為特教生，從而放掉“包袱”。但是，大家知道，落後的不一定殘疾，殘疾關係到人的聲譽和權利，冠以“殘疾”要嚴肅、謹慎。要認定一個學生為特教生，即“進”，除了進行必要的智商測試外，還必須綜合考察多方面原因，全面權衡。我們在每學年結束前都要圍繞智商、病史、作業、考試和非智力因素等方面對學習有異常的一年級學生進行測試，嚴格把關。而對於已認定的特教生，經過一、二年或更長期的.隨班就讀，確有進步，與普通學生中的後進生相差無幾，我們及時解除，即讓他“出”，使他成為一名普通生。

2、做好隨班就讀生的教學工作

隨班就讀教學工作是在普通班中進行的，教師面對的是絕大多數的正常學生，而特教生隨班就讀工作又是一份相當繁重的工作，因此所任教師必須付出比其他教師更多的勞動，才能把這項工作做好。平時，我們要求隨班就讀的老師在教學工作中能體現出“五個想得著”。

計劃備課時，想得著隨班就讀生。計劃備課中要體現出一些個別補償教育。

課堂教學時，想得著隨班就讀生。要多啟發，多鼓勵，把一些簡單的問題留給他們，讓他們也能開動腦筋，與正常學生一起參與討論、學習，從而學到一些知識。

作業設計時，想得著隨班就讀生。要有針對性地佈置一些他們能完成的作業。

課後輔導時，想得著隨班就讀生。教師要抽一定的時間對他們進行個別輔導。

考查考試時，想得著隨班就讀生，降低難度。

為了使“五個想得著”得到落實，我們加強督促指導，每學期結合五認真視導，對他們的計劃、備課、上課、作業、輔導、家訪等方面進行專項檢查，發現問題及時解決。

3、理好隨班就讀生的檔案材料

一旦認定是隨班就讀生，我們就建立檔案，每人一個檔案袋，材料有“殘疾兒童少年鑑定表”、“智殘兒童少年測查表”“入學試卷”、“入學登記表”、“輔導情況記載表”、“個別教育跟蹤記載”、“特教生家校聯絡卡”以及學生平時語數外試卷、作業本等，有了完善的特教生隨班就讀管理檔案，也就等於有了抓好隨班就讀管理的金鑰匙。

三、抓師資培訓

特教要發展，隨班就讀工作要加強，師資是關鍵。由於隨班就讀工作的物件是一些殘疾兒童，有的生理、心理上還有較大缺陷，對這樣的孩子進行教育，沒有經過特殊師範教育的普通教師，確有許多困難。因此，我們首先進行思想上培訓，每學期初，召開隨班就讀教師會議，學習《義務教育法》、《殘疾人保障法》、，從而激發他們的愛心，使每個教師自覺積極地挑起重擔，對隨班就讀生關懷備至，無私奉獻，成為他們前進的啟動者和引路人，使缺角的太陽也能為人類作出貢獻。

再次，在業務上培訓，每學年都要開展多種開往的業務培訓活動，如：經常讓隨班就讀老師外出聽課，學習別處的特教經驗，一學期集中一次集體輔導，使隨班就讀生的教師明確在教學活動中的“五個想得著”，不定期地進行隨班就讀教學觀摩活動，使他們能更好地正確處理在課堂教學中“普通”與“特殊”的關係。平時，在常規的五認真檢查中，重視進行個別指導。這樣，較好地保證教師在隨班就讀業務上的提高，從而保證隨班就讀質量的提高。

四、抓教研活動

隨班就讀工作需要用特殊的方法進行教學，況且隨著特教生的升級，或去他校就讀，教師也不斷髮生變化。由於上述原因，我們加強教研活動，在區特教中心、學校教導處的組織下，每學年進行一次教研活動，進行交流切磋、觀摩等活動，使教師提高認識，增強信心，提升教學水平。

針對特教生的反應遲鈍、健忘的特點，在教學方法上，我們進行了如何儘可能地採取直觀教學的研究，通過觀摩活動，大家一致認為對低年級特教生的教學最有效的方法就是通過直觀教學。因此，我們要求教師通過小棒、小球、貼絨等直觀教學來說明抽象的數量關係，取得較好的效果。

我們在區特教中心的指導下，重視因“特”施教的研究。大家知道，特教生除少數視力、聽力、肢體有一定的殘疾外，絕大部分是智力殘疾，這些特教生，由於導致智弱的原因不同，使他們也有明顯的個性差異，因而教師必須針對他們的個性特點，因“特”施教，讓他們儘可能得到提高。如五（1）班肖晨晨同學，他健忘，對課堂學習的知識一點也記不住，知識積累極少；

他好奇，上課好動，小動作不停，對教室內外什麼事都感興趣，但對學習的實質性內容視而不見，充耳不聞；他有較強的動手能力，有吃苦耐勞的精神。針對他的特點，我們和班主任教師一起制訂了教育肖晨晨的方案，採取了一些措施，發揮他的特長，讓他負責講臺上的衛生工作,他很高興能把講臺每天都擦得乾乾淨淨。增強了他的自尊心，與此同時，教師又因勢利導地對他文化學習進行鍼對性的輔導，調動了他的學習興趣。通過我們的個別教育，他有了明顯的進步。

五、抓激勵機制

隨班就讀工作，由於其特殊性，給教師帶來了很大的工作量，教師一方面要面向普通生，認真完成教育教學任務，另一方面要面向隨班就讀生進行個別教育。為了加強隨班就讀工作，激勵廣大隨班就讀教師的工作熱情，徹底消除“陪讀”、“混讀”的現象，我們制訂了一些激勵措施，如：隨班就讀的五認真工作列入教師的崗位考核，在《教師崗位考核獎懲條例》中專門制訂了隨班就讀的特教生培優獎。每學期對有隨班就讀生的教師，認真進行考評，對圓滿完成教學任務的，認真做好隨班就讀五認真工作的給予表揚獎勵，對於特教生進步大，能得到解除成為普通生，將得到培優獎。在隨班就讀工作中成績突出的教師，我們在評優等方面給予優先考慮。

六、科研導行，提高實效

1、提供學習材料，鼓勵教師自學。

短期培訓尤其是崗前培訓，時間短，內容多，所授內容不會馬上全部消化吸收並運用於實踐。因此，除定期反覆培訓外，還為教師多年來堅持訂閱《現代特殊教育》、《心理世界》、《教學藝術》等雜誌、報刊，提供充足的學習材料，鼓勵教師自學。

2、認真總結，科研促教學

要把握隨班就讀的規律，必須開展教育研究。我校谷珍娣老師參加餘杭區特殊教育論文大賽獲一等獎，通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發弱智兒童的智力，培養記憶，受到良好的效果。

我校的隨班就讀工作取得了點滴的成績，但也存在著一定的問題，有時忙起來抓得不夠緊。今後我們一定能努力地抓好這項工作，使我校隨班就讀工作再上一個新的臺階。

隨班就讀工作總結2

特殊兒童是一個在學習和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發展的渴望，更是我們的責任。我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生儘量避免隔離，儘早迴歸主流的宗旨，在市普教科、特教學校的關心指導下，在學校領導的重視下，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學校全面推進素質教育工作發揮了積極的作用。

一、領導重視，強化管理

我校目前共有隨班就讀生16名，佔全校人數的1。1%左右，均為智殘學生，分佈在六個年級中。

我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教導主任具體負責的隨班就讀工作領導小組，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細緻安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學校的隨班就讀工作已制度化，並形成了由校領導、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網路。

一年來，我們繼續做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學生，學校收到特教學校的通知，按照相關的要求及時建檔。每學期期初，學校對隨班生的情況進行一次排摸，填寫好《隨班就讀學生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學習、思想、心理等現狀，以及所在班級學生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。

年初，學校制定了隨班就讀計劃，並專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。為了對隨班就讀生的教育實行跟蹤監控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學生個別教育計劃》，教師們為每個隨班就讀生制定出了整體性和動態化相結合的個別教育計劃，從不同角度對隨班生進行分析，提出具體的教育目標，採取個別化輔導、充分練習、激發興趣等手段補償其自身的缺陷，發展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學方法和手段，發揮殘疾學生的潛在優勢，逐步實現迴歸主流的.目的。

在平時的教學中，我們將特教教研與普教教研相結合，由特教教研組長每月定期組織隨班就讀生的任課老師進行業務學習、專題討論、聽課、評課、經驗交流，最後，加強考核、檢查。在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關注，在教學常規檢查中，要看教師備課中是否體現出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學習成績是否有提高。學期期末，總是要對教師隨班就讀工作進行考核（工作考核表、輔導訓練考核表、課堂教學評價考核表）。同時，要求每位班主任每學期對這些孩子家訪一次，和家長經常保持聯絡，學校的心理輔導老師也經常找他們談心、聊天，及時地瞭解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施，學校的隨班就讀工作成效顯著。另外，我校給予任教隨班生的語、數、英主課老師每學年在各種考核評優中，優先考慮，真正體現了學校領導對特教工作的重視。

為了使這些特殊的學生能和其他孩子一樣享受優質的教育資源這學期，學校領導向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學校領導馬上著手進行籌備、設計。

我們學校不僅在學習上關心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關愛。去年11月，學校進行了“向他們獻出一份愛”的幫困結對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學從小身體非常肥胖（108公斤），上學走路都很困難，教她的語文的兩位老師，平時一直非常關心他。在以後的日子裡，在學習和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過國小生涯。

二、關懷備至，成效顯著

為了能使每位隨班生能在原有的基礎上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位隨班生以最大的關心，使他們根據自身的特點發展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎。

例如，我們在對兩個智殘學生的輔導工作中，首先將其座位排在前排中央，並在講課時有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養他們的興趣，引導他們與健全兒童一起參加各種活動，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養了他們與人交流的能力，更重要的是發展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內心世界。像三年級的小周同學，一年級第二學期剛轉來時，她吐字含糊不清，即使在5米內很大的聲音她也只能聽到一些，現在，她有的詞能清晰地表達出來，如“掃地”、“什麼”等，我想這是家長的願望，也是我們讓他們進行隨班的初衷，對於她來說，這就是成功，他對我們的工作提高了信心。

三、加強學習，及時總結

學校在抓隨班就讀教育教學工作的同時，加強師資隊伍的建設，注重理論學習，組織教師學習了《合作學習與隨班就讀課堂教學》、《對隨班就讀學生情況調查的分析和啟示》等文章，老師們結合自己的工作體會和經驗，進行了討論，寫下了許多文章，其中謝校長和紀老師的論文在市裡的雜誌上獲獎交流。韋老師的一節課參加市裡比賽獲得好評。

老師們利用教研活動，研討教育教學的方法，教育教學中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學兼優，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務是：（1）在行為上給予隨班生幫助；（2）在學習上給予隨班生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助隨班就讀生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課後協助他們完成筆記和作業等。（3）協助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學習習慣。因此， 一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

平時，只要有機會，我們就派老師外出學習。老師們到市裡，到外區縣聽課、學習，把他們的一些好的做法帶回來，對我們的工作啟發很大。

雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進展，有了一些體會，但肯定還有許多未知的領域需要我們去探索，去思考，這對我們來說這仍是一個新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐。