一年級數學教師教學反思

作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的一年級數學教師教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學教師教學反思1

《加或減》是依據國小生學習的心理特徵，用學生喜愛的遊戲為素材設計的一種數的計算的學習活動。藉助富有合理數學意義，包含情感價值和數學價值的“邏輯圖式”這一學習載體，使學生在趣味有益的遊戲活動中參與“加與減”的整合，親歷“再創造”的過程，感受數學與日常生活的密切聯絡，體驗到許多問題能夠用數學知識來解決，數學是解決實際問題和交流的工具。

學習背景材料是學生入門的基礎，僅有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的遊戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與慾望強，促進了學校數學教學與學生的日常數學背景的聯絡。要學生講出遊戲中的數學，學生感受到遊戲中也有數學，學數學有用。而將設定成遊戲狀態的“邏輯圖式”展現於學生面前，使枯燥的計算資料巧妙而自然地還原於生活，拉近了數學與學生間的距離，增強與數學的'親和力。

以“講一講，問一問、喜歡哪個組的方法?”為啟迪學生思考的“導火線”，學生用熟悉的經驗自我去攝取資訊，分析資訊，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，儘可能想辦法完善自我和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩;由想而悟，由悟而得。不僅僅掌握知識，並且思考知識，詰問知識，批判知識，創新知識。

一年級數學教師教學反思2

第一次改行教數學，當我拿到數學課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢?

1、培養學生主動學習的願望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的遊戲、故事。。。。。。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什麼要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就藉機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”並獎給她一個“智慧果”。然後，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯絡起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以後，佈置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什麼規律把物品進行歸類的，之後又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“中。商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛鍊，把數學真正融入到現實生活.

一年級數學教師教學反思3

這次小組教學我們進行得很快也很順利，在平時如果有時間我們組的老師們便經常坐在一起研究、探討“新課程標準”，找到更新教育觀念，轉變我們教師的課堂教學行為的最佳途徑，而且我們自己在課堂教學中儘量做得更好，以學生為本，處處為學生著想，所安排的一切教育行為都是為學生今後的發展做好準備，把新的教育理念在課堂上有所體現。這學期，我們小組教學所定的專題是“運用多種評價手段鼓勵激勵孩子，培養孩子們的學習興趣”，因此，我們在備課、上課的時候都圍繞這一宗旨進行鼓勵和激勵孩子，而且還收到了良好的效果，這次小組教學我們又是經過了精心的備課，共同探討所授的內容及教學策略，內容、授課環節層次儘量安排合理，在通過各種評價手段、方式來幫助學生學好知識，提高學習興趣，積極主動地參與課上學習，進一步提高培養孩子們的學習能力，語言表達的能力，也為孩子們今後的學習打好基礎。

我們雖然講的是同一教學內容，但我們有不同的教學特點，能夠根據自己的教學風格及本班的學生特點，靈活運用教學方法評價手段，大家聽課後，有很大的收穫，之後我們再及時總結，為今後的授課做好鋪墊。

總結如下：

優點：1、教學目的明確，內容安排合理，能準確把握教材，並結合學生特點靈活運用教材。

2、層次清楚，重難點在課上能夠突破。

3、教學方法選擇恰當，適合一年級學生學習的特點，有利於激發學生學習的興趣。

4、注意在教學過程中引導學生學會學習，掌握學習方法。

5、在教學過程中能夠給孩子正確的、積極的、多種方式的評價，通過評價調動學生的學習興趣。

6、能夠調動學生的原認知進行學習，運用所學知識解答生活中的實際問題。

7、教師教態富有親和力，教學方法很適合學生的年齡特點。

8、語言準確，能夠運用積極的方法培養學生良好的學習習慣。9、在教學過程中能夠運用手勢等教學方法，讓孩子多種感官都參與到學習過程中，得到鍛鍊、掌握知識。

不足：1、培養良好的課堂常規及學習習慣，為今後孩子的成長做好準備。

2、多關注對學困生的輔導，做到寶底不封頂。

一年級數學教師教學反思4

師生在課堂上不僅要有知識方面的資訊傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入國小，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

(一)通過教學讓孩子們感受到生活離不開數學，數學離不開生活。

數學知識源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡，並能學以致用。教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發表他們的意見，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的"掌握知識"，而是昇華到了一個新的境界--情感、態度、價值觀的實現。教學意義已大大超越了教材本身了。

學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了"去火車站"一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現自我的。

(二)思維的訓練應從一年級開始。

數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米， 同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什麼情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利於學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾?如果我想讓大象排在第二，你們有什麼好方法呢?當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛鍊。

(三)讓學生在體驗中學習數學。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生髮現了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源於這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

總之，一年級的孩子由於年齡小，生活體驗少，理解能力也需要一點一點地培養，因此，我還會在教學中要不斷摸索，不僅提高教學效率，更主要是培養學生的能力。

一年級數學教師教學反思5

生活是數學的源泉。起始階段的數學學習如果離開了學習的生活，更是寸步難行。剛入學兒童的生活是彩色的，遊戲、童話、動物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少佔有很大的比例。在認數的教學中，我充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗並向學生展示數概念的現實來源和實際應用，創設有助於學生理解數學的教學情境，以幫助學生把握數概念的實質，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學“數一數”時，我就引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的國小生活的熱烈嚮往。由於學生一般都有幼兒園裡的學習基礎，他們會興致盎然地去數：1個滑梯、2個鞦韆、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西，數學就是這樣的無處不在；數完了，學生之間就要互相說一說圖上有些什麼，於是，數成為學生之間進行交流的必不可少的工具，因為如果沒有數，想說清圖中有些什麼幾乎是不可能的。

再如，教學“10的認識”時，同樣引導學生觀察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發現有10位小朋友，從而引出“10”這個數。還有像“0的認識”，不僅藉助小白兔拔蘿蔔的情境使學生體會到“0表示沒有”，藉助米尺體會0還可以表示“從這裡開始”，等等。對一年級的孩子學習數學幫助很大，學生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產生的恐懼感。

一年級數學教師教學反思6

數學是一門十分嚴謹的學科，我們教師在教學中，往往由於過於注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。

可是必須要切實上好一節好的數學課，讓學生聽得趣味、學得簡便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭匯入十分重要的事情。如果課堂的開頭匯入好了，就能高度激發學生的求知學習興趣，到達事半功倍的教學效果，使整個課堂十分的活躍。

那麼怎樣匯入才能到達這樣的效果呢

我認為數學課的匯入最好是走近國小生的生活，從他們身邊的一些事例出發，或者設定一些題型、或引用一些數字、或改編一些趣味的數學故事，然後進行教學，學生易於理解、並能激發學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果異常好。

我校開展學科教學公開課，我們有幸聽了宋小平教師的一節數學課，她精彩的匯入一下子把學生興趣激發起來。本來是上一節枯燥的數學課，卻讓她用優美自然的語言把學生帶入一個神奇的境界。

整節課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂十分活躍，教學效果也很好。課堂氣氛寬鬆，不知不覺一節課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱情也很高。

我們的數學源於生活用於豐富多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數學匯入方法，有善於設疑者、有喜于歸納者、有慣於直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題。

所以我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易理解和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠對數學產生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自我視為學生中的一員。

這樣，根據學生自主學習的情景，隨時調整問題解決的教學過程，設計和組織後續的教學活動，有效地促進數學問題教學改革與創新，提高國小生問題解決的質量，使其理論價值和應用價值得到充分發揮。

一年級數學教師教學反思7

今天，我上了一節《整十數加減整十數》的課後，有以下的教學反思：

1、我能把學校的教學理念“先學後教”落實，應用到課堂教學中去，讓學生在學習新知識前先進行預習，並填寫好“課前小研究”的作業，使學生對新知識有了初步理解，在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，我認為這節課最大的亮點是“小研究作業”的設計。

2、我能利用書本的情境圖啟發學生在這個美麗的公園裡要注意些什麼從中加強了學生的環保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數讓學生進行提出多種不同的問題和說出多種不同的演算法。

3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到小組4人輪著說，討論氛圍熱烈活躍。

4、注重培養學生的算理能力。比如：10＋20等於幾學生出現了以下幾種演算法：

（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。

（2）用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十。

（3）數的組成：10裡面有1個十，20裡面有2個十，合起來是3個十。

（4）用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的演算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：明確理解幾個一與幾個十之間的區別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。

我需改進的地方：由於本人存在的老教法比較多，對學生有點放不開，希望以後能相信學生的能力，大膽地創新，使自己的課堂教學不斷進步。

一年級數學教師教學反思8

一、如何組織課堂教學

課堂教學組織得好不好關係到這一節課學生學習的效果。很明顯，組織得好，效果則好，反之則差也。如何駕馭課堂呢如何在課堂教學是遊刃有餘呢我想到的第一點是要培養學生良好的學習習慣，比如上課時應專心聽講，認真傾聽別人的發言，發言時聲音要響亮等等。第二點是老師應考慮到學生的年齡特徵，一年級的學生活潑好動，注意力容易分散，好奇心強。上課時，老師就應該多多創設有效的教學情境引起學生學習的興趣，激發學生的學習慾望，還有就是要合理設計一些遊戲來引起學生的注意，以達到預期的目標。我在本節課的教學中，教師激情飽滿，但是學生激情不夠，積極性不夠高，說明引導做的還不到位。在今後的教學中，還要加強對學生持久注意力的培養，努力通過各種手段提高學生學習的興趣，讓學生在短短的40分鐘一節課中思維能充分的動起來，是學生成為課堂的主人。

二、計算課如何引導學生說明算理

在教學這一課時時，也就是當講到10+20=30時，你是怎樣算的當學生講不明理時，該如何引導呢聽了好幾位“前輩”的指導，讓我有所悟。也就是當學生講不出來時，千萬不要限制學生的思路，一是可以利用情境圖來說明理。二是可以藉助小棒來幫助學生說理，明理。不要老是想著按自己的教學設計來教學，應重視課堂的生成資源，順著學生的思維進行教學。

在鞏固練習中，同樣發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎麼想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達或是表達不清楚。這就說明了這節課教師包辦代替的太多了，學生說的少了，應該讓學生多說。

三、細節問題

1。在教學演算法的過程中學生表述不清時，出現了教師搶話的現象，應給學生充分的思考空間，不應過分著急。

2。本節課教學的速度還是有些慢，密度小，在練習中應該完全放開學生，讓學生自由練，自己遊戲，作為低年級的教師，聲音應該在柔和些，語速在慢些，評價性的語言應該在豐富些。

這節課存在的問題，我會多加總結，在以後的教學中多注意這些問題，積累經驗，努力加以改正，爭取做好每個細節，使我的數學教學更具趣味性，實用性。

一年級數學教師教學反思9

今年我首次面對的就是教學一年級的新生。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。

一、做得較好的方面。

1、不侷限於教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那麼第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在遊戲中充分體會第幾的概念、

2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法併成3種。又如，在教學完0～10這11個數字，我讓學生編一套操來形象的展示這11個數。可以用身體，手等。在第二天的彙報交流時，我驚喜的發現了學生巨大的創造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。

3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間裡的東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪裡有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，並能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在後。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

二、不足與困惑

1、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中並不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那麼好，學生一聲高於一聲，做什麼的都有，再好的教學設計也無法實施。在上學期我試過用嚴厲的教學態度，也試過用溫柔可親的教學態度。但效果都不持久，在本學期，我也許應該運用“嚴”和“鬆”並重的教學方法和態度，但何時“嚴”何時“鬆”是我作為新教師要在今後幾年裡好好探索和把握的。

2、現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多。

3、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對於難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢這又是一個頭疼的問題。

總之，上學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學期我會有所進步。

一年級數學教師教學反思10

這節課時在認識8、9的基礎上進行的，在引入時，我生動地運用了生活中買蘋果，蘋果太重需要分兩袋裝的生活情境，讓生由情景引發需要繼而引起思考，激發學生學習興趣，另一個目的讓學生覺得數學就在我們身邊，學習數學的重要性。在教學中，注重學生動手操作，在操作中讓孩子們自己發現分成的規律，動手操作後，我還讓學生們同桌討論，互相說說自己怎麼分的，提高口頭表達能力。

8的分成學習中，孩子們在動手和合作之後都能按照規律（順序）來讀（背）分成，但在這裡有一點處理得不夠好：沒有讓更多的孩子把讀背規律這點掌握好，在這裡，如果我能多請幾個小朋友用自己兒童化語言來敘述，可能對規律，孩子們會掌握得更好。

另外，學習9的分成，我又一次讓孩子們擺學具，這裡就出現了重複的現象，也錯過了一個舉一反三的機會。如果能處理成：直接出分成讓孩子們運用剛學到的規律填數，可能效果會更好。

整節課下來，最大的一個不盡人意的地方在於，沒有關注孩子們是否注意聽課這點，也沒有提醒孩子們要注意傾聽，以上這幾個方面我還需要多多加強。

一年級數學教師教學反思11

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的資訊傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入國小，他們應對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自我對事物的認識，從而到達教學的目的。

（一）透過教學讓孩子們感受到生活離不開數學，數學離不開生活。

數學知識源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選取學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡，並能學以致用。教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發表他們的意見，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的”掌握知識”，而是昇華到了一個新的境界——情感、態度、價值觀的實現。教學好處已大大超越了教材本身了。

學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了”去火車站”一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細，還給了推薦走哪條路比較近可見孩子們是十分樂意展現自我的。

（二）思維的訓練應從一年級開始。

數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，

同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什麼狀況和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利於學生的發展。在教學過程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二，你們有什麼好方法呢當然學生們的方法不必須都很好，可是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛鍊。

（三）讓學生在體驗中學習數學。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生髮現了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源於這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

總之，一年級的孩子由於年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點一點地培養，所以，我還會在教學中要不斷摸索，不僅僅提高教學效率，更主要是培養學生的潛力。

一年級數學教師教學反思12

兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、後”，最後是“左、右”。根據研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯絡：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，後面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、“前、後”，但以自身為中心的“左、右”辨別並未發展完善。因此，對於“上、下”、“前、後”可以儘量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標誌為中心進行辨認

這節課的教學，我主要設定了三個任務：1、認識上、下、前、後的基本含義;2、學會用上下前後完整地表達事物的位置關係;3、體會上下前後位置的相對，而體會相對性是這節課的難點。

在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現得有些浮躁。首先談一談這節課我的兩點做法：

一、遊戲為主，強化主題。

在教學設計中根據低年級學生的年齡特點，從學生的生活經驗入手，創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設定了指一指遊戲，問學生鼻子的上面是什麼，讓學生指一指，在教學前後的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。

二、來源生活，用於生活

數學教育家弗賴登塔爾認為：“數學來源於現實，也必須植根於現實”，學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什麼，教室的下面是什麼，當有學生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛生的教育。教學前後，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前後的相對性，又能進行社會公德教育。

但是，這節課雖然學生說得很好，講的流暢，學的'歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎?在本節課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什麼程度呢?但教師提問，為什麼火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，

2、為什麼上課講得頭頭是道，而作業卻錯誤百出呢?在教學前後的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前後的位置關係並沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。

一年級數學教師教學反思13

鐘錶對於一年級學生來說並不陌生。從課前與學生的交流能夠發現，由於生活中經常接觸鐘錶，所以大部分學生對鐘錶上的時針、分針，甚至秒針都有了必須的認識，對生活中的整時有必須的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有構成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然後在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘錶的方法。經過實際教學，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自我喜歡的“猜謎語”中匯入，之後用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘錶與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘錶的感性認識，從而調動學生學習的進取性。

2、注重培養觀察本事。培養觀察本事方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什麼藉助學生在生活中獲得有關鐘錶的經驗，放手讓學生自我去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生經過觀察，說說自我的發現，學生能很詳細地彙報自我的發現，然後讓學生對照自我的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了必須的瞭解以後，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，經過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐。由於時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有必須的難度，所以需要很多的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學資料，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘錶，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。

二、不足之處：

1、由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發現了什麼，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應儘可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪裡，有什麼共同之處，這樣答問的範圍便受到了限制，才不會產生歧義。所以教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學生舉手發言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更活力、豐富些，尤其是激勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從而調動學生的學習進取性。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今後的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作本事，培養學生的觀察本事和語言表達本事。同時，要不斷地學習，使自我在課堂上有足夠的應變本事，不斷提高自我的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。

一年級數學教師教學反思14

大家都知道，一年級的小朋友喜歡玩，喜歡遊戲。因此在教學中如能多創設遊戲情境，讓小朋友在玩中學，在學中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會。

玩具》一課除了讓學生能正確數出5以內物體的個數，學習用操作、畫圖等方法，表示出5以內物體的個數，會讀、會寫1—5各數外，還有一個重要的目標就是讓學生知道1—5這5個數字的順序，能用1—5來表示事物的順序。對於第一個目標，在課堂教學中相信大家都會關注得比較多，基本上能達成。可對於比較隱蔽的第二個目標，相信很多老師會關注得比較少。回想起兩年前教一年級的這一課時，我對第二個目標關注得也不夠，處理方法相對單一。只是根據書本第8面的第四題讓學生數一數、填一填，從而知道1—5也可以用來表示事物的順序。通過作業反饋發現非常糟糕，“第2個”和“2個”孩子基本上都分不清，要塗第2個，大部分孩子都塗了前2個。由於有了這樣的經驗教訓，今天重上《玩具》這一課時，除了完成p8、4外，我還創設了這樣的情境：請5個小朋友上講臺按老師的指令來玩遊戲，其他小朋友當評委，看哪一個小朋友表現得最好。1。5個小朋友按順序報數。2。第5個出列。3。5個小朋友出列。在遊戲中，剛開始並不是很順利，有小朋友不懂第5個和5個區別，要第5個出列，也有其他小朋友出列了。不過在其他小朋友的幫助下最終能得以完成。第一輪遊戲過後，很多小朋友的積極性很高，很想上臺來，於是遊戲又進行了兩輪，在接下來的兩輪遊戲中就明顯地可以感覺到孩子們進步了，大多能理解“第幾個”和“幾個”也就是基數和序數的區別了。因此下午在完成練習冊的作業“劃一劃”時，就較少出現劃“第3個”變成劃“3個”了。

因此，在教學中，一定要遵循學生的年齡特點，多創設學生喜聞樂見的遊戲情境，讓學生在活動中學數學，在生活中學數學，讓學生多體驗成功的喜悅，激發了學生學習數學的興趣。

一年級數學教師教學反思15

數學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，並在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心裡產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘裡得到的不僅是數學知識，更主要的是學習的方法。要教好書，首先要了解教材。瞭解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特徵，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，並結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。

雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由於學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對於他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我儘量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時採用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以遊戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等遊戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等遊戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂於學。

國小生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。