一年級下冊數學教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊數學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級下冊數學教學反思1

《數的順序》這部分內容是在學生已經掌握100以內的數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。

1、在教學時，我注意從學生已有的知識經驗出發，培養學生自主探索的能力。在填寫百數表時，因為學生已經有了數數、讀數、寫數的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。

2、通過對百數表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，瞭解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關係，對100以內的`數的大小有比較清楚的瞭解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，發展學生的思維，開闊學生的思路，培養學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數學的興趣。一堂課上下來，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環節花費時間太多，後面有2道習題沒有完成，以後教學時要注意適當控制。

一年級下冊數學教學反思2

本節課是十幾減幾內容，主要是理解十幾減幾的算理，學會十幾減幾的口算方法，正確的計算十幾減幾的題目，會用自己喜歡的方法進行口算。開課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學生複習十幾減9的計算方法，然後通過學生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學生的興趣，來引出今天的內容十幾減幾，然後是讓學生自己探索方法，教師總結方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學生學起來也是比較輕鬆掌握了十幾減幾的方法，大多數學生已經能夠進行十幾減幾的計算。

《解決問題》教學反思

本節課是教學例三的內容，目標是進一步複習鞏固掌握所學的十幾減幾的內容，難點是根據圖意提出合理的數學問題，首先是給出了問題的資訊和問題，讓學生自己去思考解決，第二個部分是讓學生根據資訊自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的`，但本節課主要是要注意減法的練習多一些，在本節課中，我注重讓學生大膽的說，讓學生在說中體會有原來的看圖列式向看資訊來解決問題的能力，當然就這一節課肯定是遠遠不夠的，在後面的練習中，還將有大量的訓練，來鞏固著題部分內容。

十幾減9的教學反思

本節課是第一次接觸20以內的退位減法，所以在課前讓學生預習了10-11的主題圖，12頁的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認識，在教學時，先複習9加幾的口算，對後面的十幾減9的想加算減做個鋪墊，新課開始時，讓學生在情景圖中找出生活中數學問題，氣球圖能夠得出15-9=，然後讓學生自己數得出多少，後彙報15-9的方法，老師介紹破十法，有學生說出想加算減的方法也進行了小結，本節課後，學生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對於困難學生還是不能有正確思考方法，在後面的練習課中，我將有針對性的加強輔導，爭取每位學生都能學會十幾減9的方法，進一步加深對數學的學習興趣。

十幾減9的練習課反思

本節課是對十幾減9的內容的一節練習課，也是學生先完成了13頁的題目，好在上課的時候有時間講解，主要是對於破十法的再次鞏固練習和掌握，對於想加算減的方法也是要進行必要的練習，達到孰能生巧的地步，一節課下來，學生對於十幾減9的算理和演算法基本上掌握的比較熟練。

整理和複習教學反思

整理和複習主要是對這個單元進行一個系統的鞏固，首先我就對本節最主要的20以內的推諉減法表進行了複習，形成表格，在表格中來發現其中的排列規律，一遍學生更好的來記憶表格，為以後的計算打下良好的基礎，

當然還對提問的圖和資訊結合的題目進行了練習，重點是能夠從圖中找到有用的資訊，解決自己的問題。

一年級下冊數學教學反思3

教學反思：

本課教學內容是在學生認識100以內的數並會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關係，進一步培養數感。針對教學目標，應把本節課的教學重點落實在以下幾個方面：

1.著力於學生的語言發展，能用完整的語言，準確地描述“多些、少些”，來表示兩個數之間的關係

2.密切聯絡學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數學。

利用身邊的例子引入。上課開始，我就問學生：教我們的老師有多少？我們班有多少人？學生興趣挺高，一起在數教我們的老師有多少人，然後再數我們班有多少人，這樣既鞏固了學生數100以內的數，也讓學生學習的勁頭高漲。數出：老師7人，學生51人（板書）。然後由這兩個資料讓學生明白：“多得多、少得多”的含義。然後還是用身邊的例子：男生和女生的'人數（人數差不多），來引入本課的另一個知識：多一些和少一些。這樣，學生學習興趣濃厚，能夠積極的參與到學習中來，學習效果挺好。

3.採用歡快輕鬆的教學方式，避免單調的模仿和說教。

在學生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義後，讓學生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然後全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學生多兩個數之間大小關係的理解，發展學生的數感。

一年級下冊數學教學反思4

《統計》這單元是在學生已經初步學會用分一分、排一排、數一數的方法整理簡單資料，初步認識了象形統計圖和簡單統計表的基礎上，繼續學習分類整理資料的方法，並把經過整理的資料填在簡單的統計表裡。

這節課，我從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然後去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的衝突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。

一、呈現的獨創性。

能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由於統計實際生活中的隨機性內容在教室裡不便開展，於是，我利用學具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

二、探索的自主性。

學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，於是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄資料的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數，有的用畫“正”表示卡片的個數，有的'則用打“√”的方法記錄卡片的個數……然後讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數統計出來，親身經歷了統計的全過程，使學生對資料的整理與歸納的思想得到了發展

三、數學的實用性。

因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數的統計和分析，讓學生用數學知識解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

一年級下冊數學教學反思5

本學期，我仍擔任一年級八班的數學課。由於是學生剛進入國小階段的第一個學年的下學期，因此，課堂上除了進行數學知識、方法、技能的教學任務以外，還有培養學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的瞭解，有部分學生由於在幼兒教育中沒有養成良好的行為習慣，因此，在各種學習行為習慣上還有待於更進一步地培養，給教學工作帶來了一定的困難。下面就本學期的教育教學工作進行反思：

一、認真備課、注重基本概念的教學。

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

一年級是國小學生學習知識的啟蒙階段，數學基本知識、基本概念掌握得怎麼樣，對學生以後學習數學的情況有著很大的影響。所以本學期我注重讓學生掌握好每一個基本概念，且注重知識點與知識點之間的銜接教學。如：在學習加法、減法概念之前，我已先讓學生將5以內數的組成、分成記熟，為計算加法減法作準備；在進行加法、減法教學時，課件直觀出示幾位學生將千紙鶴合到一起來或拿走的情形，接著讓學生擺小棒操作“合起來”或“拿走”的過程，再讓學生說“1個和2個合起來是3”，“3個拿走1個，還有2個”，然後再說明加法或減法的含義；當學生理解表示“合起來”用加法，“去掉、拿走”用減法時，其實學生已為解決加法和減法問題打好基礎。

二、增強課堂教學的趣味性，提高教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的.學生都得到提高。要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國小生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的想法表示深刻的理解和尊重。

三、做好課後輔導工作

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，增加對學習的趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。

四、教學中存在的問題和不足：

（一）、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學生對知識掌握的不夠牢固。

（二）、教學中設計的練習題和題的型別太少。

（三）、對學生的學習和作業習慣，要求不夠嚴格。

（四）、對後進生的個別輔導不夠。

（五）、對學生每節課所學知識點鞏固得不夠及時。

五、改進措施：

（一）、在下個學期的教學工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學生對知識進行牢固地掌握。

（二）、每單元系統知識教學任務完成後，將多設計一些練習題，並不斷地變化題目的型別，增強學生理解題目的靈活性。

（三）、對學生的學習行為、書寫規格、整潔度等進行嚴格要求。

（四）、利用課餘時間多對後進生進行及時地、有效地個別輔導，幫助後進生進步。

（五）、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

（六）、充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

一年級下冊數學教學反思6

本節課屬於計算教學，比較容易枯燥，本課的內容主要是結合小猴賣桃的具體情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，並通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習後面的十幾減8、7等內容就比較輕鬆了。因此，這部分內容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關鍵。

在課的開始我通過一些小練習來複習了上學期的知識。如：1個十和3個一合起來是多少？15裡面有幾個十和幾個一？等。通過開火車的方式鞏固20以內的加法。在這部分，我做了一個小小的設計，9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10，讓學生開火車報得數。學生很快感受到算式的變化，並且回憶起得數的個位上數比加號後面的數少1。既可以讓學生熟悉9加幾，又能夠為接下來教學想加算減埋下伏筆。

教學中，我先讓學生觀察圖意，自己描述圖意並列出算式13—9，讓學生運用學過的知識進行計算，並記錄過程。學生在經過無從下手，到有了一定的思路過程中，我給予了提示：想一想，上學期我們在學習10以內減法的時候，是怎麼進行思考的.。（學生很自然的想到了“想加做減”，以及“運用分合”拆數的方法。並且我給每個學生都準備了小棒，讓學習有困難的學生能有一定的依靠。漸漸的，學生的思路打開了，不僅計算出了答案，還能運用不同的方法進行計算。交流演算法過程：有學生提出10—9=1，3+1=4；13—3=10，10—6=4；不少學生都能想9+4=13，所以13—9=4。但書中出現的一個一個減，沒有一個孩子說出，說明孩子在自己內心就開始選擇優化方法。當我在大螢幕展示這種方法的時候，學生異口同聲的說太麻煩了。學生多數選擇想加算減的簡便方法。

在本課的教學目標中，只要求學生能運用自己喜歡的方法進行計算，並沒有上升到找規律的環節。但我認為，找到規律，對於學生的計算是很有幫助的。因此，在練習的時候我有意識的把想想做做第5題□－9＝□放在首位進行練習，當把十幾減9的所有題目都羅列出來後，讓學生尋找規律。很快，表面的規律出來了：被減數依次變大，減數不變，差依次變大。我繼續引導學生觀察，並把被減數的個位和差用紅粉筆進行標註。觀察能力強的學生馬上有了新的發現，差就是被減數的個位加上1。我順著他們的思路進行提問：為什麼會多1？學生聯絡計算的過程，得出“1”其實就是10裡面的1，如果把9湊成10，那麼就是減10，現在減多了，就是補個被減數的1。難點消除了，學生的計算速度有了飛速的發展。最後，我們進行了口算比賽，絕大多數學生能運用規律來進行計算。

一年級下冊數學教學反思7

可能性是根據國小數學新課程標準中為了加強學生的數學思想和方法而新增的內容，是屬於統計與概率的範疇。從教學內容還是課型的特點，都是對教師的挑戰。這部分內容要求使學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些是不確定的；能對一些事件發生的可能性作出描述。在這節課中，我創設了豐富的活動，使學生在這個活動過程中主動參與與體驗，促進學生行為、認知、情感的共同和諧發展。主要體現了以下幾個特點：

一、創造性地使用教材，整合資源，創設一定的數學活動，幫助學生理解數學。

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界、認識世界的重要方式。課標指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間的交往互動與共同發展的過程。以活動為中心，注重選擇富有情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，使學生獲得愉快的數學學習體驗。如：開始就由學生喜愛的故事引入，不僅抓住了學生的注意力，更主要的是藉助學生已有的知識經驗，自己預測事件發生的可能結果，在猜測、表達、交流中歸納，初步感受隨機事件發生的不同結果，引出可能、不可能、一定三個概念。喚醒學生已有的知識經驗的同時，又為學生及時的表達提供了機會，即讓學生通過獨立思考並全班交流，討論六幅與現實世界及社會現象緊密相關的畫面。這一環節，又將活動與學生的猜結果、說理由結合起來，使學生對可能性由感性認識向理性認識過渡，在不斷體驗與判斷中，進一步加深對事件發生的確定與不確定的認識，逐步建構了數學理論。課尾要求學生用可能、不可能、一定造句，引導學生有意識地去尋找生活中具有可能性的事件，為學生創造了大膽想、大膽說的機會，並將可能性貫穿始終，讓學生體驗到數學與生活的緊密聯絡，感受數學來源於生活而應用於生活。

二、重視數學思想與方法的滲透。

本課教學，我通過各種形式的數學學習，不只是學到一些數學知識，更重要的是有效地提高學生的數學素養。首先培養學生用數學的眼光去觀察世界，瞭解世界的事物很多與數學有關。學習用數學可以解決很多問題。其次，培養學生怎樣用數學去分析問題，使學生懂得用比較準確的`數學語言去描述，加強對隨機事件的口頭表達，對可能性的判斷和爭辯等。重視學生的猜測，對學生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定，而是把評定與驗證的權利交給學生，為學生提供充分的自主探索、合作交流的空間。另外，要抓住問題的關鍵點與學生對話，引導學生在活動中學會觀察、學會分析、學會思考，學會正確地使用數學語言，促進學生的發展，使學生能夠理解別人的思考方法和推理過程，對照反思自己的思考過程，初步養成推理有據的習慣。

三、有效地引導與組織，採用多樣化的學習方式。

不確定現象是這部分內容的一個重要研究物件，從不確定現象中去尋找規律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。因此，我設計了多種不同層次的、有趣的活動和遊戲，通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程和小組合作討論學習中，整堂課的教學中採用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結合的課堂教學組織形式，儘量為每個學生提供均等的學習機會，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。

但教學永遠是一門遺憾的藝術，在教學存在著以下幾點不足和疑惑：

1、在練習中，我設計了三個判斷題，儘管判斷題涉及數學知識和現實問題兩個方面，但有重複之感。因為在練習的設計上要體現出習題的典型性、趣味性、多樣性。

2、本節課我把教學的重點放在使學生能初步體驗事件發生的確定性和不確定性上，而瞭解可能性的大小隻在課快結束時匆匆點了一下，而可能性是有大小的，整節課顯得不夠豐厚。我每次上到新課程中新增添的內容，既興奮，又擔心，既感受到挑戰，又感受到壓力。尤其這樣的教學內容教學目標的定位，是困擾我的一大難題。既怕淺了，又怕深了。到底怎樣對本節課的目標進行定位，才能最大程度上使學生收穫最大，使課顯得豐厚飽滿呢？請各位有經驗的同行不吝賜教。

一年級下冊數學教學反思8

“十幾減9”是國小一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在於學習“十幾減9”的計算方法。《數學課程標準》中指出：“由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基於這一理念，我採取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，並在多種方法中選擇自己喜歡的演算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。

課後，我感覺良好，覺得自己不但圓滿完成了教學任務，而且整堂課還較好地體現了新課標的理念。也體現了演算法多樣化，學生思維活躍，暢所欲言。不但讓學生獨立嘗試、探索，交流，充分肯定學生的合理演算法，而且還允許學生選擇自己喜歡的演算法，教學民主，使學生學習的個性化得到了較實在的體現。但從學生的課堂作業反映出來的情況看，學生算題的錯誤率比較高，課後我對班上的學生進行了訪談和教學效果檢測，結果出乎意料：多半學生只知道自己的方法，對其他同學的演算法不怎麼明白，有的學生由於受老師的誇獎，選擇了自己的演算法進行計算，而未把別人的好方法接受。另有一小半的學生掌握了兩種或三種演算法。最讓我受不了的是個別學生仍然在藉助扳手指計算。這些問題令我擔憂，看來這堂課是形式上的`熱鬧，而學生的學習效果並不很理想，也就是說交流在形式上是發生了，而學生的理解並未有實質性的思維碰撞。我反問自己：“讓學生充分交流的目的是什麼？交流中教師該做些什麼？”看來，我應該好好靜下心來，客觀地反思一下自己對新課標的理解了。學生想出的方法很多，要不要引導學生比較各種演算法的合理性，培養學生的優化意識？另外，有些學生的發言在重複別人已說過的內容，還自認為想到了新的演算法，說出來卻是已交流過的，是學生不注意傾聽嗎？……我愣住了，我注意了教學形式的表面，而忽略了實在的東西，甚至未加考慮，也就是說學生的交流沒有實效。

我又重新翻開了《數學課程標準》，一段話躍入我的眼簾：“教師不要急於評價各種演算法，應引導學生通過比較各種演算法的特點，選擇適合於自己的方法。”我的目光停留在“引導”二字上面，同時，頭腦中上課的一幕又重新出現在我眼前，我仔細搜尋我在學生交流時的“引導”，哦！我恍然大悟，這堂課學生沒有實現有效交流的原因就在於教師的“引導”無方。當學生把多種演算法探究出來的時候，我只是不停地重複“還有不同的方法嗎？”“真聰明！”等一些不能引導學生溝通的話；另外，在板書中也沒有引導學生對各種演算法進行整理的暗示；在總結中沒有意識到要引導學生進行合理、優化的判斷。我翻閱了大量的數學教育理論方面的資料，裡面都有強調在學生的交流過程中，教師的引導作用相當關鍵，失去了教師對學生有價值的引導，剩下的往往是虛假的主體性。我明白了，我知道該怎樣做了，正如葉瀾教授說過的：“沒有聚集的發散是沒有價值的，聚集的目的是為了發展。”在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應是引導學生對多種演算法進行梳理。

一年級下冊數學教學反思9

一、激發興趣，複習鋪墊。

根據一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習夥伴。通過小精靈請學生做湊十的拍手遊戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種演算法做了知識、能力、心理上的準備。

二、創設情境，引入新課。

教師又通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。創設這樣的情境，一是調動學生的學習興趣、感受到數學與生活的密切聯絡。二是初步培養學生提出問題、解決問題的.能力，同時也順利的引入新課。

三、討論交流探究演算法。

由於很多學生都已經會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。讓每個學生在小組內部講述自己的計算方法，然後再讓每組派一個代表向全班同學彙報。並通過還有不同的演算法嗎？激發學生的求異思維，提倡演算法多樣化。這一教學環節的設計是為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅。同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解破十法的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。

四、鞏固演算法，強化訓練。

在上一階段學習成功的基礎，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，並跟你的同桌說一說。再通過摘小精靈算式進行十幾減9的強化訓練。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學生自己選擇算式，將遊戲形式引入課堂，一方面讓較落後的學生也有機會說我能行，樹立學生學習數學的自信心，另一方面激發全體學生學習數學的興趣。

五、發散思維，培養創新。

演算法形成後，讓學生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設計了一系列的算式，如□-9＝□，填法多種，目的是給學生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機會。最後再通過讓學生尋找十幾減9的祕密，發展學生思維的靈活性和獨創性提高學生的數學能力。通過各種形式的練習，學生還尋找到了十幾減9的祕密：十幾減 9的差，比被減數的個位多1。

由於學生的智力發展水平存在差異。整堂課下來，個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，破十法的算理還不能清晰地表達。在今後的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。

一年級下冊數學教學反思10

本節課的教學是讓學生鞏固兩位數加減一位數不進位不退位的計算，同時學會提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等問題。學會從數學資訊“誰比誰多（少）了幾個”解決所提問題。學生因受前面學習。

本節課的教學是讓學生鞏固兩位數加減一位數不進位不退位的.計算，同時學會提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等問題。學會從數學資訊“誰比誰多（少）了幾個”解決所提問題。學生因受前面學習的，求：“誰比誰多幾個？”的問題的影響，只要看到“比”全都用減法去解決。我想在今後的教學中要注意調整教學思路和方法，避免學生形成一種固定的思維。

一年級下冊數學教學反思11

國小數學一年級下冊《小括號》教學反思小括號以前是二年級下冊的知識，現在新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡單的連加，連減，加減混合實際問題的基礎上編排的。學生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。教材編排是用連續減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時發現沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最後剩下的錢是多少元？學生很興奮地去買東西，算錢。

大部分學生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買東西一般是怎麼付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個店裡面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。於是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎麼來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的.。那能不能用一個算是表示呢？於是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什麼？而題目是要先算3+5，怎麼辦好？順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來改變運算順序的。

由於是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調為什麼要用小括號，要先算什麼，加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最後我還把括號比作老奶奶，過馬路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號裡的。

一年級下冊數學教學反思12

《跳繩》是國小數學義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內容。本課是學生在學習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來學習兩位數減兩位數的退位減法。數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗的容易理解的現實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學家知識的含義，主動構築自己的數學知識結構。

課前我設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進一步提醒學生在列豎式計算的注意點，也是為這節課後面的`學習做好輔墊。使學生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時，大多數同學都能夠正確的用豎式計算。

我在展示完課本情境中的跳繩產生的資料後，讓學生找完數學資訊並根據數學資訊提出數學問題時，有強調學生能提出完整的數學問題，這對學生的問題意識的發展有很大的推動作用。教材第一次向學生明確提出了估算的要求，在本節課中，學生的估計意識較差，讓他們估計時很多學生直接就把得數算出來了，或者只會說出等於十幾或二十幾，讓他說是怎麼想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學生明白了什麼是估計，提高了學生估算意識。

但本課教學中還存在很多的不足之處：一是在複習時，時間用了比較多，影響了後面的教學進度；二是在讓學生討論演算法時，沒有充分發揮好引導的作用，討論效果不理想，流於形式；三是學生彙報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數後沒有回到估算驗證計算的結果，這樣學生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學生做不來。六是課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學生的學習積極性就不高，整個課堂學習效率不高。

我在今後教學中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學能力！

一年級下冊數學教學反思13

《認識上下》這一知識點孩子們並不陌生，他們已經有一定的生活經驗。這節課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關係，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關係，即某某在誰的上面，又在誰的下面。

在課堂教學中，先是兩隻動物之間的位置關係：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的'下面。再教學三隻動物之間的位置關係：樹頂上飛來了一隻小鳥，訓練學生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。最後出示四隻動物讓學生同桌互相交流。特別提醒學生在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養學生數學語言的嚴密性。

本節課我還注重了把數學與學生的生活實際相結合，讓學生在教室中找一找上、下，學生的觀察能力和模仿能力都很強，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數學書進行物體的位置關係的交流，並組織我說你做的遊戲加深理解，效果也不錯。我覺得這節課學生的狀態比較好，數學語言準確，教學目標達到了。

一年級下冊數學教學反思14

核心提示：學生在上個學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經驗。在課的開始我先從孩子們認識的'老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正...

學生在上個學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然後讓學生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友並畫出來，從而進一步體會到面從體來，然後讓學生找生活中的新朋友，從而培養了學生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習，使學生鞏固了本節課所學的內容。

一年級下冊數學教學反思15

快樂的小鴨

對於情境創設中帶來問題，已經很熟悉並能很快找到有用的資訊，提出問題，發現問題，解決問題，多樣化的計算學生覺得沒有他們自己的思考好用。本節課孩子們掌握得不夠好，特別是圈一圈或者分成幾和幾計算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想：可能是孩子們對加減法的關係還沒有真正地理解。所以接下來的主要任務就是加強退位練習，希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法，提高自己的計算能力和水平。為後面的退位減法打下良好的基礎。

開會啦

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據低年級學生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目，能在頭腦中出現圖，幫助學生把抽象的問題形象化。

通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。

跳傘表演

情境教學符合兒童的心理特徵，遵循了兒童的認知規律。圖文並茂、富有趣味性的故事情節有利於調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業為“情境中”的'作業，使學生興趣濃厚，樂於探究

美麗的田園充分利用教材中現有素材，使學生的思維得到發展，積累了解決問題的經驗。從中受到了多方面的教育，體現了素質教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學生觀察書本中的圖，讓學生自己發現數學問題、質疑，解決問題，還利用現有的餓素材對學生進行環保教育，讓學生不僅學到了數學知識，而且學生還得到了數學知識以外的環保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的發展。

做個減法表

本課設計分成兩個層次，一是按不同的標準進行分類。二是發現減法表中的規律：橫著看，每一行減號前面的數相同，減去的數一個比一個大1，從左到右，得數一個比一個少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數每次都增加1，減號後面的數也是每次都加1，得數都相同；斜著看，都是十幾減同一個數，從左到右，減號前面的數一個比一個少1，得數也一個比一個少1。

看一看

本課教學注重發揮教具的作用，讓學生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數學知識不再那麼抽象，理解數學也不再那麼空洞。我將數學設計成看得見，摸得著的實踐活動，讓學生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作後獲得的體驗是無比深刻的。

國小一年級學生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進他們學習，讓他們在自己喜歡的的玩具中學習數學，這樣更有利於激發學生的學習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性於一體，讓學生在多種形式的觀察的過程中體驗到觀察多樣性。同時，這節課抓住教材的難點讓學生思考，培養初步的推理能力。

抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。《看一看（二）》教學反思本節課我以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學生在輕鬆、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學習。教學過程中，我把自己放在了與學生平等的位置上，讓學生能暢所欲言，積極主動地學習。我為學生創設了動手操作的機會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學習活動，讓學生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前...數花生

《數花生》一課主要是藉助學生熟悉的生活情境——數花生，來激發學生數數的興趣。讓學生通過數花生的活動，學會用一個一個數、二個二個數、五個五個數、十個十個數等方法來數100以內的數，體驗數量與物體的對應關係。感覺比較成功的一點是：除了落實知識技能的教學目標外，還注意關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得積極主動，較好地達成教學目標。

數一數在教學設計中我從學生的認知基礎出發，為學生提供數量是100的實物學具，教學100以內數的認識時，我根據低年級學生的年齡特點，充分利用了直觀教具。充分利用學具中的小棒，讓孩子們自己說說你想怎樣數出100根小棒，明確100的基數義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識，在出現有不同的數法後肯定了他們10根10根數的方法後，告訴他們每10根紮成一捆，最後10捆再紮成一大捆，並結合課件演示，形象地再現了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。

數數這一環節以學生按照各種形式數數為主,逐步突破本課的難點──數接近整十數到整十數的過渡。邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到一捆就是十，可以十個十個的數和一個一個的數，學會數100以內數的順序，通過操作達到突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡的目的，充分調動學生的學習積極性。學生的學習興趣高漲，使學生在有趣的活動學到知識和中鞏固知識。