國小心理健康教學計劃

光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。什麼樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編幫大家整理的國小心理健康教學計劃，希望能夠幫助到大家。

國小心理健康教學計劃 篇1

一、指導思想

以科學發展觀為指南，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx年）》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx年）》以及教育部《中國小心理健康教育指導綱要》等檔案精神，堅持培養學生“積極心理、陽光心靈”的育人理念，針對社會轉型期中國小生的心理特點，大力提升中國小心理健康教育專業水平，進一步推進全省中國小（含中職學校，下同）心理健康教育的均衡發展、科學發展，大力營造和諧班級、和諧校園的氛圍，促進學生積極心理和健全人格的形成。

二、主要工作

（一）認真制定和組織實施《廣東省中國小心理健康教育發展“十二五”規劃》

1．今年是“十二五”的開局之年，也是謀劃中國小心理健康教育工作發展的關鍵年。省教育廳思政處牽頭、省中國小心理健康教育指導中心（以下簡稱“省心育中心”）協助組織專家團隊認真研究制定《廣東省中國小心理健康教育發展“十二五”規劃》（以下簡稱《省心育發展十二五規劃》）。

2．各級教育行政部門和各級心育指導中心要組織本地區中國小校認真學習《省心育發展十二五規劃》，結合本地區實際制定實施方案，認真貫徹落實，促進本地區中國小心理健康教育持續和有效發展。

（二）完善機制，創新模式，全力提升學生積極心理素質

全省中國小校心理健康教育要以提升學生的“學校幸福感”為主線，以培養學生“積極心理素質”為主要內容，進一步完善學生心理危機“三預”工作機制，根據廣東社會轉型快速發展的需要和中國小生身心發展特點，組織開展心理健康教育科研，創新學校心理健康教育模式，促進心理健康教育工作的科學發展。

1．省心育中心組織專家研究學生積極心品素質培養的方案，構建培養學生積極心品素質的課程體系和組織編寫相關教材。

2．各市教育行政部門和心育中心要加強對學生積極心品素質的培養的指導，督促學校落實心理健康教育的課時、教材和師資。

（三）加強指導和管理，發揮省級“示範學校”的示範帶動作用

1．重點指導粵東、粵西和粵北地區中國小校建立省級心理健康教育示範學校。各市的省級“示範學校”指標數，按各市中國小校總數的1%計算。省級“示範學校”指標未用足的地區可以組織申報。省級“示範學校”的評審確定按照“條件合格一所，及時評審一所”的原則進行，各市可以隨時向省心育中心申報評審。

2．省心育中心會同各市加強省級“示範學校”的指導和管理，發揮省級“示範學校”的示範帶動作用。對個別因故沒有發揮示範效應的省級“示範學校”進行督促整改直至摘牌。

（四）啟動心理健康教育名師培養工程

1．省教育廳思政處會同省心育中心組織專家研究制定《廣東省中國小心理健康教育名師培養工作方案》。各地可依據省的方案，結合本地區的實際，研究制定本地區中國小心理健康教育名師培養實施方案。

2．各市教育行政部門和心育中心要支援和協助省組織實施心理健康教育名師培養工程，做好名師培養物件的'遴選和培養工作。

（五）啟動建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）工作

1．為推進中國小心理健康教育均衡發展、特色發展，今年將啟動建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）的評審確定工作。省教育廳思政處會同省心育中心組織專家研究制定《廣東省建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）工作方案》。心理健康教育示範鎮（鄉、街道）的建設，將以專職教師、心理輔導室、示範學校、科研課題、教育活動等為主要衡量指標。

2．各市教育局和心育中心要支援和協助省組織建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）工作。可遴選1－2個學校心理健康教育工作比較出色的鄉鎮或街道，按照省建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）的衡量指標要求，予以重點扶持和指導。

（六）配合教育部有關課題組做好學生“積極心理”的調查測試工作

今年，教育部基礎教育一司有關課題組將在有關省市縣（區）的中國小開展學生“積極心理”的調查測試工作，為全面推進中國小心理健康教育提供的決策依據。本次調查測試工作時間緊、任務重、專業性強和要求嚴格。請有關市教育局和心育指導中心高度重視，組織有關學校認真負責地按要求完成調查測試任務。

有條件的市心育中心可藉助本次調查測試，組織專家對調查測試的資料進行統計分析，瞭解本地區學生“積極心理”培養的基本現狀，及時調整本地區學校心理健康教育工作思路和工作對策。

國小心理健康教學計劃 篇2

一、學生心理特點分析

我校五年級有三個班級，男女生比例有點差異，男生比女生多。五年級學生逐漸進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期，在心理上具有以下特點：

能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。在親子交往方面，由於獨立意識增強，他們對父母的要求不再一味順從，對父母過多的“看管”常常表示抗拒。老師的威望在五年級階段開始逐漸下降，學生對教師不再像過去那樣崇拜，有時還會產生牴觸情緒，跟教師疏遠。

第二訊號系統開始佔優勢，求知的慾望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重於情感而分不清是非。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。

二、輔導目標

1、情緒輔導：通過技能訓練，提高學生的情緒自控能力，能運用轉移注意力、自我放鬆、換位思考等方法來調節情緒。

2、學習輔導：圍繞抽象思維發展學生的智力，培養良好的智力品質；引導學生確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，體驗“一分辛勞一分收穫”的愉悅感、成就感；培養正確的競爭意識，為畢業、順利進入中學做好心理準備。

3、人際交往：通過人際交往和社會適應能力訓練，學會與父母、老師溝通，學會尊重父母、老師、同學，形成正確的集體意識和友誼觀，克服不良的小團體意識。

4、進一步深化活動內涵，增加實驗演示、遊戲比賽、專題討論等新的活動方式，注意發揮學生的理性思考和自我組織潛能。

三、輔導重難點

1、培養學生具有能幹、負責的意識，學會一些為人處世的道理。

2、讓學生知道人要了解自己的優點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能、能成功。

3、學會男女生的角色意識，初步學會以正常的心態與異性交往。

4、學會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學習衝刺意識。

四、輔導措施

1、堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的.實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的訓練素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。