語文《小小的船》教學反思

作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的語文《小小的船》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《小小的船》教學反思1

上完《小小的船》一課後，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

一、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力。

新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮鬥在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那麼，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至於像小和尚唸經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們願意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小夥伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這麼開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就採用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一隻小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。

二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭並進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，並採用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查詢資料，師生共同把小問號逐一開啟。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示“七年級八年級不見面，九年級初四一根線”之後，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創造才能。特別是我提出“十五十六之後月亮又是怎樣變化的”這一問題後，學生經過思考，把後半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對於一年級的學生來說是多麼的不容易。

三、拓展延伸，培養學生收集資訊的能力。

跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大資訊量，拓展學生的課外知識，培養學生收集資訊、處理資訊的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我佈置學生收集關於月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過上網，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關於月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等，對月亮的瞭解越來越深，積累了不少知識，並從中得到了鍛鍊，掌握了最基本的收集資訊的能力。

四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。

課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放鬆，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍的`神效。我在執教《小小的船》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環節的設計都是從學生的角度出發，採用了多種方法激發學生學習興趣，所以學生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地湧現，每一個孩子都積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

當然，這節課也有不足之處：

1、課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話；

2、激勵性的語言過於單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。

語文《小小的船》教學反思2

教材簡析

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；後兩行寫我坐在小船裡盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。教學理念

1、所有智力方面的工作都依賴於興趣，興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產生良好的審美期待，藉以激發學生的強烈的求知慾。從而轉化為學生自主學習、積極思維。

2、在比較句子這一環節中，通過四人組的討論，孩子們在彙報學習中，相互傾聽小夥伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的.精神。

教學目標：

1、學會3個生字，會認5個字。

2、朗讀課文，背誦課文。能借助課文內容和插圖展開想象，激發學生熱愛大自然的情感。

3、藉助課文內容和插圖展開想象

4、激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文。學會生字

第一課時

教學目標：朗讀課文，背誦課文。能借助課文內容和插圖展開想象，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文朗讀課文，背誦課文

教學過程：

一、提問匯入

你知道船是幹什麼的嗎？它在哪行駛？

討論：個別回答

二、新授

1、老師也帶來一條小小的船，請看，它不是在水裡的船，而是掛在空中。

看一看課件

2、課文中就有這隻小船

（1）自由讀

（2）個別讀

（3）同桌讀

3、天上只有月亮那有船呢？

（1）邊讀邊思考

（2）簡單說說

4、你想坐上這條彎彎的小船嗎？用你的讀把你乘上小船的感覺讀出來。

（1）自由體會讀

（2）個別生讀

（3）配樂讀課文

5、閉上眼睛體會讀，音樂欣賞

三、作業：把今天學過的用你喜歡的方式表現出來。

教學反思：本課通俗易懂，琅琅上口，學生能正確流利的朗讀課文，並能藉助課文內容和插圖展開想象，學生對天文產生好奇心。

第二課時

教學目標：學會3個生字，會認5個字。

教學重點：學會生字

教學過程：

一、複習

1、背誦課文

2、認讀詞語

二、新授

1、認讀生字

2、學習生字（引導自學）

3、書寫生字，師巡視輔導

三、練習

1、生字擴詞

2、練習生字

作業：課外想像編故事

1、有一天我到了月亮上……

2、有一次,我在夢裡飛到了夜空,周圍都是閃閃的星星……

四、

板書：

13小小的船

彎彎的小小的

小小的兩頭尖

閃閃的藍藍的

教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

語文《小小的船》教學反思3

《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"在教學中，我時時刻刻關注這一理念，儘量用這一理念在課堂中教學……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今天它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進課堂，經過一番推敲，上完了這節課，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創設體驗情境

作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀："生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現語文的生活化，我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的？"一石激起千層浪。"一隻只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月餅""像大玉盤""像吃飯時用的盤子""像小乒乓球""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。

二、關注學生，成為體驗的主人

"學生是語文學習的主人。"學生在教學過程中是積極，主動的參與者，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔。。。。。。為了完成學生在聽讀中識字這一目標，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字，然後讓學生採用自己的喜歡的方式識字，瞧：有的組成四人小組同來學習，有的小老師在考小夥伴了，有的在拼讀音節呢，有的在畫畫。其中一位同學畫了一顆大星星，裡面寫個"星"，還有的同學畫上一隻小船，然後告訴小夥伴，這是"船"，更有意思的是一位同學畫了只月亮，並給它加上眼睛和嘴巴，然後告訴老師，這是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"。看，學生們學得多有意思，我真為他們感動。

三、活動多樣化，豐富體驗的方式

在教學中應可能地讓學生動口、動手、動腦。在教學這一課時，我讓學生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……學生在多種角色體驗中獲得新的感受。

四、重視體驗，讓個性飛揚

在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心"去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學生髮表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學說："小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？"有的說："彎彎的月兒小小的船多美啊！"有的說："我在小小的船裡坐，可舒服啦，可以盪鞦韆，可以翻跟斗，可以搖來搖去。"有的說："在小船上還可釣魚呢！"有的'說："丁丁坐在彎彎的月兒小小的船裡多幸福啊！我也想坐一坐。"有的說："閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆的小星星就是一隻只的小金魚呢！"有的說："閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。"……

學生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

語文《小小的船》教學反思4

非常榮幸在學校開展的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動中做了一節公開課，上完《小小的船》這一課後，我仔細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

1、創設情境，注重激發學生的學習興趣。

興趣是學生最好的老師，特別是低年級的孩子，如何做到讓孩子們對上課感興趣，我覺得多媒體手段的應用為我解決了很大的問題。上課伊始，我採用多媒體課件創設情境，先給學生出示月亮的謎語，緊接著給學生展示月亮的圖片，在孩子們的一片唏噓聲中引出本課的課題——《小小的船》，孩子們興趣濃厚，對這節課的教學內容充滿了期待。

2、以讀為本，讓學生感受閱讀的樂趣。

本節課我主要突出以讀為本的教學理念，由於本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內容不多，讀起來琅琅上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節課我充分發揮教師的範讀功能，老師聲情並茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣，此外，我還通過多媒體圖片，讓學生充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。在學生能讀熟讀的基礎上，我和學生做了一個你問我答的小遊戲。問：什麼樣的月兒什麼樣的船?回答：彎彎的月兒小小的船。問：小小的船兒怎麼樣?回答：小小的船兒兩頭尖。問：我在小小的船裡坐，只看見什麼樣的星星什麼樣的天?回答：我在小小的船裡坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。學生能熟練回答之後我又問，誰能像老師這樣問一問?這樣男女生讀，同桌讀，小組讀，反覆讀幾次有的學生已經能把這首兒歌背誦下來，而且課堂氣氛也非常活躍，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

3、感受詩情，給學生插上想象的翅膀。

新課程標準要求在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。因此我注重拓展學生想象的空間，引導他們展開豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂學習，收到很好的效果。這節課中，我充分結合課後的思考題：彎彎的月亮像( )，藍藍的天空像( )，閃閃的星星像( )引導學生積極思考，大膽想象，並鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內容的理解。我還通過多媒體課件創設情境讓學生隨著音樂展開想象自己坐在月亮船裡能看見什麼，你想說些什麼，學生興趣盎然，情感目標很容易的達成了。

4、滲透知識，為學生奠定語言文字基礎。

課堂教學中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應用，如何訓練學生說一句完整的話等等。

當然，這節課也有很多不足之處：

1、課堂氣氛過於活躍，經常發言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強。有的學生特別活躍，發言時跟問題一點關聯沒有。在讓學生展開想象時，很多孩子開始亂說。比如在教學你覺得小星星像什麼呢?我班的'楊超同學發言時說像餅乾。還有在讓學生髮揮想象時，有的說想見到奧特曼等等，在課前沒有精心地考慮到本環節可能出現的意外。教師應用什麼樣的語言來鼓勵這樣的學生還應該學習，自己的語言組織能力還有待加強。

2、對於學生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數，但對於極個別的困難生，還是力不從心。

3、在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來，識字認字的方式可更多樣。

這些，都有待於我在今後的工作中不斷地探索，進一步改進!總之，在這節課的設計上，我力求通過創設情境，使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今後的語文教學中繼續努力、改進!

語文《小小的船》教學反思5

本課是人教版語文一年級上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯絡起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。

這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時創設畫面，讓學生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

這節課教學環節安排周到，上課伊始讓學生明確本節課學習任務，激發學生學習積極性。之後用複習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，讓學生快速進入課堂學習狀態。之後進行“月、兒”兩個字的寫字指導，並充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文的環節中，藉助圖片，讓學生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點，並進行知識拓展，讓學生進行說話練習，培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。在理解課文和指導朗讀的環節中，用猜同學錄音的形式，激發學生朗讀的興趣，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌輕快的節奏，並達到熟讀成誦的目的。

這節課板書設計合理，文字和貼圖相結合的方式使板書生動有趣、簡潔明朗。看似簡單的板書實則突出了課文的重點內容，幫助學生強化記憶。

這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今後改正。

第一是情境創設不夠豐富。教師出示圖片，讓學生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什麼，會說些什麼。有學生說：“藍藍的天空真像大海一樣”。教師可以藉此讓學生想象，藍藍的天空像大海一樣廣闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨遊，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學生體會小女孩好奇、高興的心情，藉此豐富學生的情感體驗，同時讓學生有更美的`朗讀的感受。

第二是對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的”寫出了天空的顏色，並通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。

第三是朗讀仍需加強。教師可以通過教師範讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學生在朗讀中獲得更深的情感體驗。

語文《小小的船》教學反思6

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達成的目標是：1、運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下：

環節一：趣味猜謎，激發興趣。本環節設計了謎語匯入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣;接著設計問“晴朗的夜空你見過什麼樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生儘快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一隻什麼樣的船，在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環節二：初讀課文，整體感知。第一步我採用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，並讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我採用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環節中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思，讓學生加深理解字義。

環節三：自主探究，想象中創新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什麼?這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什麼?有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀!”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的.童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

環節四：趣味識字。我把字放在星星裡，讓小老師一個一個領讀生字，然後分4人小組識記生字。最後脫音節開火車認讀生字。結尾讓學生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

這節課使我更加認識到：老師立足於教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然後再丟開老師這根“柺杖”，自己獨立前行。作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發他們的求知慾望，好奇心和興趣。

本課的生字識字教學中，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易。

回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。

語文《小小的船》教學反思7

重視創設情境。課堂教學中力求創設既合理又富有活力，既關注又貼近學生生活體驗的情境。通過貼星空圖及歌曲匯入等從一開始就把學生帶入一個美的情境中去，充分體驗情感，盡情美讀。

重視生字教學，注重培養學生的識字寫字能力。以多種形式識字，充分發揮學生識字的積極性，想盡辦法記住字寶寶。並讓學生相互討論找出自己認為難寫的生字，說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學生的觀察能力和寫字的能力。

讀的形式有些單一，設計不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創設情境，使學生入情入境。可當音樂響起時，我卻採取了集體自由讀的形式，學生的朗讀聲蓋過了優美的音樂聲，此時，教師精心創設的情境形同虛設，根本沒有達到應有的效果。我認為，如果當時在課堂中，我指名配樂朗讀，讓其他同學一邊聽一邊發揮自己的想象，應當會達到預期的效果。

對讀的要求缺乏層次，目的性不強。指導學生朗讀時，由於目的性不強，要求不明確。配樂朗讀和背誦時，只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現出老師指導作用，那麼，幾個學生的朗讀也就沒有什麼區別。經過反思，如果當時，我能在學生讀之前提出不同的要求，比如說：帶著你的想象來讀一讀，加上動作讀一讀等。那麼，學生能夠根據老師的要求去讀了，同時也就能夠體現出讀的層次和目的。

課堂上應變能力有待於提高。教師在課堂上的應變能力，體現了教師的教育機智，學生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同於別人的獨特感受。因此課堂上隨時會出現一些問題或突發事件。這就要求教師能夠從容面對，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類似的`情況，腦子裡就會一片空白，不知所云。比如：一個學生說：“藍藍的天空像人的臉。”聽了這樣的回答，當時，我真的是不知該怎樣評價學生的回答。比較句子，當學生沒看出來，回答不上來的時候，應如何引導。其實，教師的教育機智，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認識到，應該不斷學習各方面的知識，豐富內涵，以提高自己的專業水平。

語文《小小的船》教學反思8

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，是無數孩子童年時的一個快樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。在本課教學中，我遵循“學生是語文學習的主人”這一觀點，又根據一年級學生的愛動，愛唱，愛畫，愛說的特點，在教學中創設情境，把學生帶入豐富、生動的畫面之中，情境之中，豐富他們的內心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學生在主動參與中願意說出自己的感受，釋放自己的真情，並激發學生獨特的情感體驗，發展學生的個性。本課教學後，本人有幾點感悟如下：

一、注重激發興趣。

興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。從師輕唱歌曲《小小的船》入手，以動聽的音樂激發學生的興趣。並在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什麼感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的`，輕輕的，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

二、注重識字教學。

兒歌是快樂的，那麼學生學習的過程也應該是快樂的。在教學生字環節，以“幫迷路星星迴家”故事引入，通過自由拼讀，小老師帶讀，師生合作讀，玩摘星星讀生字遊戲等多種形式認讀生字，再卡片出示片語，短語進行認讀，讓生字反覆與學生見面以達到識記的效果。整個教學由字到詞到短語再到句子，逐層升入，循序漸進。但對於低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以啟用學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧後，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的意識。

三、注重朗讀感悟。

《課標》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”課文的朗讀作為語文教學的永恆主題，應貫穿在教學的全過程。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最後熟讀成誦，步步升入，昇華情感。在朗讀同時，配上輕柔的音樂，加上優美的動作，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的薰陶，享受朗讀的快樂。

四、注重拓展想象。

遙遠的星空總會給人無數美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我運用輕柔的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什麼？想對星星說什麼？接著用上“我看見”進行語言訓練，然後，再啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那麼藍藍的天空像什麼？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東昇、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的嚮往，和熱愛大自然的美好情感。

但在本節課的教學中，也存在一些小小的遺憾。如課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話；還有時間安排不夠合理，出現前鬆後緊的狀況。這些也讓我深刻地反思到，老師對每一節課的推敲都應該要做到細緻、全面，每個小小的環節都要經過潛心地思酌，方能成功。

語文《小小的船》教學反思9

《小小的船》是一首意境優美的小詩。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生髮表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學說：“我在小小的船裡坐，可舒服啦！可以盪鞦韆、翻跟斗、搖來搖去。”有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船裡多幸福啊！我也想坐一坐。”有的.同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”……

學生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

語文《小小的船》教學反思10

《小小的船》一課是著名作家葉聖陶先生的作品，是一首非常優美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。

《課標》提出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養學生對語文的喜愛，激發他們學習語文的興趣，在快樂、輕鬆的氛圍中紮實地進行語言文字的訓練。結合課標，我在本課教學中主要想體現以下幾點：

一、巧設情境，激發興趣。

這節課我為學生創設了一個乘著月亮船遨遊夜空的情境——開始我用優美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題“這麼美麗的夜空缺少了什麼？”一下子就把學生帶入了美妙的情景中。

在揭示了學習的內容之後，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船裡傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的.旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。

在認識文中的生字時，我又使生字出現在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環節趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯絡課文的課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以昇華。

二、引發想象，培養能力。

這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養學生想象、聯想的能力。設計了幾處想象點：

如：這麼美的夜空缺少了什麼？

你在月亮船上看見了什麼？

你想對夜空說點什麼？

你坐在月亮船上還想看見什麼？…

我抓住這些想象點，既培養了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節課我們努力創設著完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界裡，感悟詩歌意境，大膽聯想、想象，收到了良好的效果。

三、擴大閱讀，向課外延伸。

葉聖陶老先生曾說“教材無非是個例子。”要把教材作為引導學生學會學習的一個範本。這節課，我在引導學生學習完課文後，又安排了夜空給大家送禮物的環節，讓學生在課上再學習積累一首有關月亮的小詩歌，一方面增大學生的閱讀量，更主要的是使學生能接觸更多優秀的語言文學作品，培養學生的語感，使學生潛移默化的受到薰陶、感染。

但基於自己能力有限，許多設想在課上沒有能夠很好的體現。反思這節課的不足之處，在學生朗讀的訓練方面，形式過於單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習。結合學生年齡特點，還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有，對學生的朗讀沒有指導性的評價。導致學生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

有些教學環節落得還不是很實，比如學生回答錯了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應該請其他同學幫助他之後，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。

此外這節課明顯的感覺到學生的能力跟不上，今後在學生能力培養上還要自己好好的下一番功夫。平時帶學生多讀一些好的文章，積累詞彙的同時，培養孩子們的語感。做一個好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養，只教好課本上的文章是遠遠不夠的。在朗讀指導方面，還要加強個別輔導。在學生的學習習慣方面，要培養孩子聽請老師的要求後再行動，真正的學會聽講。

作為一個語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊，紮實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己。現在自己離這個要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準確的地方，今後自己一定不斷努力，避免這種錯誤的出現。

總之，在這節課的設計上，我力求通過創設情境，使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今後的語文教學中繼續努力、改進！