國小語文說課稿《小小的船》
作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備說課稿,說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的國小語文說課稿《小小的船》,歡迎大家分享。
國小語文說課稿《小小的船》1
一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調,音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船,聯想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便於在讀中陶冶兒童美的情操。
二、說教法
從本課兒童詩的特點考慮,從學生實際出發,教學時我主要讓學生自主學習,並採用以情境教學法、激趣引讀法為主,藉助現代化教學手段,用畫面再現情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境。
三、說教學目標
根據本課的學習目標和學生實際的學習需求,我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是:讓學生學習課文中9個生字,會認會讀;初步培養學生的想象力,得到美的薰陶和情感的昇華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結合,體會詩文意境,培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是:學習田字格內的生字,指導學生正確書寫;有感情地朗讀課文,背誦課文。
四、說教學流程
1、出示謎語,引出課題。
本課一開始,我就出示謎語,讓學生猜一猜,從而有效地吸引了學生的.注意,培養了他們認真聽的習慣,並能一邊聽一邊想。再出示課文插圖,引導學生用語言描述畫中內容,自然引出課題。
2、指導朗讀,感知課文。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是範讀指導,逐步讓學生自己讀課文。在認識了本課的生字後,通過齊讀、男女同學比賽讀、個別讀等方式,讓學生在讀中感悟、讀中理解。
3、趣味識字
每篇課文的識字教學,我先讓學生自主認字,並當小老師教學生讀,說說是怎麼記住的,接著採用遊戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。在識位元組基礎上還讓學生組詞,並進行了說句子的訓練。
4、綜合運用圖畫、語言,理解課文。
在讓學生齊讀課文後,我設計了一些簡單的問題幫助學生理解課文內容。通過讓學生動手畫月兒,感悟彎彎的、尖尖的意思,目的是為了讓課堂教學更有趣,也能讓學生更深刻、真實地理解月兒的特點。在理解了課文的基礎上,充分發揮學生的想象力,說說生活中還有什麼東西是彎彎的,如果你坐在月亮上,還可以看見什麼?這樣的設計是為了培養學生的說話能力,及學生的思維能力。
5、鞏固練習。
結合本課的課後練習,我讓學生根據課文內容連線,加深學生對課文內容的理解。接著以送信遊戲來鞏固生字的認讀,為的是吸引學生的注意力,也能檢查出個別學生對本課生字的掌握。
讀與背並非語文教學的終止,學生要學會遷移、運用。學生在說一說、讀一讀時融入了情境,“寫”對一年級的學生來說太難了,而在這堂課上,有了一個很好的遷移結尾:組織學生表演唱《小小的船》。使學生激情再次得到了昇華。
在教學中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程,在讀讀、想想、說說中感受美。總是以鼓勵為主,增強學生的自信心,保護學生的求知慾。讓學生樂於學、敢於學。
國小語文說課稿《小小的船》2
一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個孩子把新月看作小船,聯想自己坐在月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星,表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實新課標中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練,進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時,第二課時的教學目標是:
1、認知目標:理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思,運用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標:初步培養學生的想象能力,學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標:培養學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在於培養學生有感情朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中想象,在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。在教學這一課時,學生已經能說一句較完整的話,並能在教師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素,而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮,從學生實際出發,教學時主要採用情境教學法。
四、說教具準備
板畫一張《晴朗的夜空》,圓月和新月圖各一,繪畫紙(學生每人一張),錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間安排為二課時,第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程式,主要設定四個環節。
1、複習檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,從而達到溫故而知新的作用。
2、創設情境,理解課文。
眾所周知,教師通過圖畫、音樂和文學語言描述,再現教材的情境,就會給學生以強烈的真實感,較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標,安排以下幾個步驟:
(1)圖畫展示,創設情境。
(教師出示圖畫並用語言描述)小朋友,看這晴朗的夜晚,閃爍的星星,要是月亮掛在藍天上,那該多美呀!(教師出示圓月),有時候月亮是這樣的(出示新月並粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問:
a這是什麼樣兒的月亮?詩人把它說成什麼?彎彎的月兒像什麼?
b課文中小朋友看彎彎的月亮為什麼覺得像小船?
c你看著這彎彎的月兒,想不想上去呢?
由淺入深的提問,特別是最後一個問題,激發學生飛上月球的願望,體會詩的意境。
(2)綜合運用圖畫、語言、音樂再創情境。
(教師描述)如果現在是夜晚,我們一起坐在院子裡,抬頭看天空,藍天上有星星,有月亮。這彎彎的月亮,它多像一艘小船呀!(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺,慢慢地大家可以閉上眼睛。想著,想著,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天,已經坐在月亮上了。)
當學生睜開眼睛,教師隨即出示句式:我看見()。引導學生說出:宇宙飛船上天,太空梭登上月球等。接著再用“藍藍的'天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什麼?我在藍藍的天上幹什麼?不難看出,在理解重點句子時,根據創設的情境,讓學生充分展開想象的翅膀,學生往往為此而興奮不已,學生情緒為之高漲,進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容,學生的學就樂在其中,悟也在其中。
3、朗讀訓練
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的範讀。
接著進行引讀激情。在這裡引讀起著畫龍點睛的作用,教師採用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什麼?
(2)小小的船兒怎麼樣?
(3)我在小小的船裡坐,只看見什麼?
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節,使教學再進入一個小高潮。
比賽的規則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀,激發參與的積極性,滿足求勝慾望。
此時教師可以趁熱打鐵,讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現課文情境,從而增強對課文的理解,加深印象,並感受感染。演讀使學生通過理解課文的文字元號,藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表象聯絡,而且實現表象的外化,那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這叫複雜的過程中,學生就能更好地理解課文的思想感情,從而引起共鳴。這樣學生就不只圍於“只能意會,不能言傳”的困境,而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是:
a自由演讀
b個別演讀
c全體演讀
自由演讀,按學生的個體差異,內化的程度不一而進行。在自由演讀中,學生根據自己的聯想,運用外顯的,自身喜歡、掌握的形體動作,來更好地表現並體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎上,再請個別學生上臺演讀,通過評比,感情是否投入,動作是否和諧,從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生,邊讀邊演,這時學生會置身於那詩的情境之中,其中在全體演讀時,教師也可以成為其中一份子。
4、創作想象畫。
以培養學生的想象能力,創造能力著眼,從發展學生擴散性思維出發,採用此環節。
作畫內容是二十年後,我在太空旅遊。要求:把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時,教師可用上音樂渲染氣氛,此時學生會進入未來世界,幻想著遨遊藍天的情景,用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。
我想在上課時,如果能環環相扣,層層推進,那麼本課時的教學目標必定會水到渠成。
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