談禮貌的教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的談禮貌的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

談禮貌的教學反思1

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。如何使學生明白文中所闡述的事理，又瞭解使事理明晰突顯所採用的說明方法呢？在教學中，我以“三個故事中哪些語句能表現人物禮貌待人”一線貫穿，讓學生自讀感悟、圈畫批註，寫出自已的感受，給予學生充足的思考和表達的時空。在交流中，引導學生關注人物的動作、神態、語言，揣摩人物心理，並呼叫想象創設情境，使學生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達的妙處，又明白文中事理，水到渠成。

在這課教學中，我重點完成兩個教學目標：（一）初識議論文，（二）通過理解文字，讓孩子明白禮貌待人的意義，並落實到行動。

在教學第一個事例時，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，讓學生比照研讀體會禮貌待人的好處，並設定了補白：假如，你就是那老人，面對他們兩人的問路你會怎麼想,又有什麼樣的反應?讓學生感受到禮貌待人就體現在細節中,同時教給學生學習第二、三事例的方法，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用。

對於第二個事例，學生經過認真閱讀課文，結合女青年的裙子被小男孩踩髒後的例子，抓住“對不起”“微笑”“沒關係”等詞語，讓學生感到女青年不但沒有責怪小男孩踩髒她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道歉，使用禮貌用語的結果。通過讓學生即興表演不禮貌的場景讓學生認識到，在我們今後的生活中，應該用好禮貌用語，同學之間才會和睦相處。

最後一個事例在指導學生讀好周總理語言的基礎上補充周總理的相關資料讓學生明白周總理寬容、和氣；這一句話連用了三個‘您’，可以看出周總理對朱師傅的十分尊重，他的心中時刻裝著老百姓。可見禮貌待人還能體現一個人的思想素質和文化修養。

這節課教學我主要採取“由扶到放”的教學模式。通過：一讀明理，二討論交流，三感情朗讀的三個模組對第二自然段進行學習方式的指導，並且按照第二自然段的學習方法依次去學習第三、第四自然段。如此安排，不僅調動了每個學生主動參與的意識，更加讓學生學會了一種自學的方法，教學效果非常好，每個學生得到了不同程度的提高。

初次看到這篇課文，覺得文章淺顯易懂。但是，上完了這節課，我再回過頭來看我當初所想的，發現自己還有很多地方認識不到位。

三個事例的寫法是一樣的，在教學這三個事例時，我把重點放在第一事例上。因為學生最感興趣的是這個，而這個事例也是最能講出語文的味道來的。其他兩個事例，我由“扶”到“放”，讓學生開展合作學習。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。因此在教學中，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現禮貌教育。

談禮貌的教學反思2

語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕鬆的課堂氣氛可以激發學生的思維，調動學生的積極性。

我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在學習第三個故事時，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”，正是總理的寬容簡單化解了可能出現的矛盾。談到寬容，我特意安排了一個學生和我表演。

師：同學們，當別人無意中傷害你的時候，你會怎樣呢？

生：要對別人很寬容。

師：（笑著說）說起來容易做起來難啊，當別人無意傷害你時，有三種態度，得理不饒人、沉默不語、寬容安慰。我請一個同學來配合一下。

（學生上臺，假裝踩老師的腳。）

生：哦，對不起，對不起。

師：（蠻不講理叉腰），對不起，對不起多少錢？這是我昨天才刷的鞋，你長眼睛了嗎？給我擦乾淨！

（學生笑，學生又假裝踩老師的腳，老師白了學生一眼，揚揚手示意對方走吧。）

（第三次，學生假裝踩老師的腳。）

師：（摟住學生）到底是好朋友，你太瞭解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！

（學生大笑。）

師：老師要給大家出題了，當一個同學喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎麼說？

生：（踴躍舉手）我會說，這麼巧，我的桌子髒了正要洗澡。

師：當你回到家感到很餓時，媽媽的飯還沒有做好，你會怎麼說？

生：媽媽我一點都不餓。

生：媽媽我正好在減肥。（學生笑）

我為什麼要安排這個環節？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認為語文學習本身就滲透著思想品德的教育，在這裡多花點時間，是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的。

我認為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發現自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴。有的老師說：“當然要看教參，不然，印教參幹啥？”但是過於的依賴也是一種懶惰的表現，鑽研能力低的表現。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。

2課上“灌”得多。

感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發揮出來，思維的訓練要加強。

3學生的語言表達要努力培養。

談禮貌的教學反思3

我們經常說“授之以魚不如授之以漁”。在教學上，應讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者和合作者，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據學生在學習中提出的問題或學習中的某種情況，或予以示範，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以採用表演等方式以幫助學生感悟課文內容，突破學習上的難點。《談禮貌》一課，為了讓學生通過三個小故事體會以禮待人、正確使用禮貌語言的重要性，對這三個小故事適宜進行課本劇表演，從而加深理解。而學生要想表演好的話，就必須主動進行朗讀、感悟，並聯系自己的生活實際，編寫出劇本。學生編寫劇本的過程，就成了他們走向作品深處、在學文中學習做人的過程。學生的主動性得以充分發揮，個性得以充分張揚，創造性得以充分發展。如有可能的話，讓學生尋找屬於自己的“漁”吧！

教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。所以課堂中要改變傳統的都是老師在“教”的做法，有些知識教師只要適當引導，完全可讓學生通過互教互學來完成，這樣的學習學生學得積極主動，又學得輕鬆愉快。這樣的課堂才會是有效的。

教學《談禮貌》這篇課文時，我先引導學生理解“君子不失色於人，不失口於人”這句古訓的意思後，出示了岳飛和牛皋問路時的兩種截然不同的態度以及結果，讓學生反覆朗讀，從故事中悟到了“禮到人心暖，無禮討人嫌”這道理。然後，告訴學生，這篇課文都是通過一個故事來講清一個道理，請同學們自己從課文中來尋找後，再來講給大家聽。學生自讀後，有兩個學生通過表演再現了公共汽車上發生的糾紛這一幕，表演完了，還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾。”有一位學生把“朱師傅替周總理刮鬍子”這個故事向大家娓娓道來，讓大家真切地感到文雅、和氣、寬容的語言溝通了人們的.心靈。在這堂課上，連平時最不願說話的學生都願意來學學牛皋來“吼”一聲，更不用說一些佼佼者，在讀、表演、點評中把人物表現得活靈活現，把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學習是優效的。

談禮貌的教學反思4

在這課教學中，我重點完成兩個教學目標，即：初步認識議論文；通過理解文字，讓學生明白禮貌待人的意義，並落實到行動上。我在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。

在教學第一個事例時，我抓住牛皋和岳飛各自的動作、語言來體會，並設定了補白：假如，你就是那老人，看到岳飛彬彬有禮，你會這樣想。

對於第二個事例，我抓住本自然段結句，也是中心句“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋樑，減少相互間的矛盾”潛移默化地對學生進行思想教育。學生經過認真閱讀課文，結合起來女青年的裙子被小男孩踩髒後的例子，抓住“微笑”“沒關係”等詞語，有的感到女青年不但沒有責怪小男孩踩髒她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結果。有的學生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時懊悔的內心。有的學生認識到，在我們今後的生活中，應該用好禮貌用語，同學之間才會和睦相處。

最後一個事例聽樣在讀好周總理語言的基礎上補充理解周師傅的內心活動。

談禮貌的教學反思5

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生、相信學生、解放學生，在教師有效學法指導的前提下，放開手腳束縛讓學生自主學習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節課中，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過充分的學法指導，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究，學生學習積極性較高，能夠大膽地交流和展示，並且在達標測評中取得了較好的成績。

如果說教學是門遺憾的藝術，那麼我教學的這節課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結出以下問題：

第一、合作交流問題設定過細，學生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利於學生思維的發散和拓展，不利於學生形成自己的獨特性體驗和批判性意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設定的問題提示較為詳細。但是現在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃裡，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。

第二、學生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發現問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學生評價的權力，結果導致本節公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調，充滿重複機械的語言。今後應該注意。

俗話說：當局者迷，旁觀者清。在本節課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得並不周全，希望各位領導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進步。