金錢的魔力教學反思（通用13篇）

在日常生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。反思要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的金錢的魔力教學反思（通用13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

金錢的魔力教學反思 篇1

《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。

在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的'想象，由表及裡，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。

在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小說。在讓學生感悟託德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課，在讚歎馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思 篇2

今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之後，隨著閱讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑑賞已具初級潛質，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑑賞的好教材。

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中託德和服裝店老闆兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的歸納匯入，既是對前面幾部作品藝術手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的.人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，板書中再鮮明地體現，學生頓時感受到兩個人物前後不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善於偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

評課時，老師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生通過情節，通過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收穫作者寫人的方法。

其實，無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

金錢的魔力教學反思 篇3

《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。

看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節上的對比，以及通過託德和老闆的動作、語言、神態等方面的變化來細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。

上網看了虞大明老師的教學視訊，真是精彩。尤其是那一段老闆的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來。“東施效顰”是很認真地，雖然結果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態去認真地模仿這一段的朗讀，反反覆覆地，錄音自己聽，再糾正。

再結合自己的教學設想，於是有了我的第一次教學設計。重點放在拖德和老闆上，而在這二人之間，重點放在託德身上，抓三處託德的句子（剛好從動作、語言、神態來描寫託德）。而老闆則重點放在朗讀上，學生再交流。最後，用對比名言的方式來正視學生的金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課後交流時，陳老師和虞老師給了我一些建議。

稍作修改之後，理清思路。帶著第二次的設計，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課後，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：

1）在學生找託德是“小人”證據的時候，劃好後可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為後面的反饋好準備。

2）在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。

3）描寫“託德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。

4）出示猴子的笑，來形容託德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。

5）兩句名言太多，去掉一處……

經過仔細修改，終於在第八週市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學生上課的興趣很高。尤其是在範讀老闆說話那一段，讀好之後，學生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課後，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進步很大，聽了挺心裡美滋滋的。中午時間，指導老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：

1）課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。匯入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”匯入，大大地激發了學生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什麼聯絡，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。

2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是託德和老闆不知道“我”有錢。

3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很噁心。可以通過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。

4）最後拖堂的原因，在視訊上。應當把將近4分鐘的視訊欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。

5）語言朗讀指導上，抓住託德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老闆的話可以讀得再誇張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……

兩週之後，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動於12周在莘塍實驗國小，我要上課。

時隔半個月，重新審視自己的'教學設計。週五與黃老師和其餘的上課老師見面，黃老師對我的設計業提出了寶貴的建議：學生的課前預習一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什麼要這樣寫？（託德的笑）。他為什麼這樣說？是對文字內容的理解。作者為什麼這樣寫？是對錶達方式的領悟。

帶著思考，重新修改細節。十二週週一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時隔三週了，思路有些亂，過渡語不乾脆，有些囉嗦。儘管沒有視訊了，還是拖堂。剩餘兩天，不再試教。整理設計，理清思路。

週四，正式上課。唯一一位男老師，五節課最後一堂。圓滿完成任務。張老師說，課堂風格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵，心裡很高興。

這一個月多走來，漫長的經歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，繼續憧憬我的語文教學路……

金錢的魔力教學反思 篇4

《金錢的魔力》是美國著名現實主義作家馬克吐溫所寫的小說《百萬英鎊》的節選。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。

為了達到以下教學目標：

1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

2、通過對文章語言的揣摩，概括託德和老闆的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。落實教學重點：根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。突破教學難點：體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

通過反覆試教，我將我三次上課的教學反思彙報如下：

一開篇，我直接從題目入手，用談話的方式拉近與學生的距離，用“看到‘魔力’這個詞的時候，你會想起誰？”和“當你看到‘金錢的魔力’這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。”學生在感興趣的話題中，找到了俗語“有錢能使鬼推磨”。於是，我以“鬼”這類貪財、見錢眼開的人為線索，讓學生在自由閱讀中抓“鬼”，學生迅速找到託德和老闆就是他們要抓得鬼。並且完成了對文章內容概括。我用幽默風趣的語言，讓學生們倍感輕鬆，學生們漸入佳境。

我通過巧妙的過渡“不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。”讓學生自主閱讀，尋找文中證明託德是鬼的語句，並且根據語句歸納出託德以貌取人、尖酸刻薄、見錢眼開的醜惡嘴臉。一邊分析重點詞句，一邊通過朗讀理解人物形象，重點放在描寫託德笑容的語段。我嘗試通過範讀和學生個別朗讀的方式，讓學生體會馬克吐溫採用了誇張的手法，辛辣的諷刺了像託德這樣的人。還藉助哈巴狗的圖片幫助學生理解，託德雖然是笑，卻是最難看的皮笑肉不笑。他笑並非真心誠意，他的虛情假意都因為那一張百萬英鎊。

文章中是通過描寫託德的笑容來表現人物的.，而作者在塑造老闆的形象則抓住了語言。因為時間大多花在了分析託德的身上，導致了學生自主理解的時間少。特別是分析老闆用什麼策略來想把錢賺到自己口袋的時候，學生表現出對文字的不熟悉，目光似乎只集中在某一個段落，沒有全面巨集觀的觀察。通過課後的瞭解，我才知道，不少我班的學生預習工作做得不夠充分，也是我作為語文教學方面的疏忽大意，在以後的工作應該落實到實處，培養學生良好的習慣。

作為我個人，在講授這類風趣幽默的課文的時候，應該在範讀時表現得更加誇張一些，更貼近本文的語言風格。

金錢的魔力教學反思 篇5

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：

一、滲透背景資料。

這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎麼又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課後的激發閱讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練。

教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。

1、在品味表情時，我利用了課前學生和老師描寫笑的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描寫表情的方法。

2、在品味人物語言時，我有意識地關注到了文字特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注破折號前後的`語句是一種重複的句子，這說話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

三、練筆的指向不夠明確。

在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。正像評課老師說的，我可以設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

金錢的魔力教學反思 篇6

教材的本身就是智慧結晶。這節課我就以學生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，託德的見風使舵、以貌取人、刻薄，老闆的見錢眼開，都被演員們表現得淋漓盡致，讓觀眾們忍俊不禁。這樣的設計有利於幫助學生進一步理解新知識，在參與中深刻感悟人物的內心世界，昇華人物的情感體驗，大大縮短讀者與作者心靈對話的距離。使學生更快地掌握課文內容和重點，讓他們通過聯絡自己的生活體驗去感悟人物性格，由知識的.被動接受者，知識的主動探索和積極體驗者。

本節課“聯絡生活實際分析人物”這個環節的設計可以說是一個亮點。學生由對課內人物的分析而聯絡到生活中的人，拉近了教材與生活的距離，引發學生的共鳴，能幫助學生更好地理解課文內容並真正受到啟迪，還能引導學生更好地懂得生活，學會生活，提高對生活中人與事的認識，真正地讓生活與課堂成為一體。

回想這節課，我感覺整個課堂始終都處“萬紫千紅總是春”的勃勃生機之中。學生積極投入，熱情很好，精彩的發言一浪高過一浪。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去。我想：這是因為整個教學設計是立足在“生活”這縷“東風”之上的緣故吧！

金錢的魔力教學反思 篇7

《金錢的魔力》這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張一百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。作者採用前後內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。

本文大量運用了語言描寫來表現託德和老闆見錢眼開的醜態。在前幾課的反思中，我已意識到自己教學中對朗讀指導的忽略，所以這節課，我時刻對自己說，多讀少講，多讀少講……讀好了、讀透了，也就懂了。先讓學生找出兩人前後不同態度的對話，再細細品讀，揣摩他們不同的內心，這時根據體會讀出語氣。此時，再次請同學分角色扮演，一比賽的.形式激發朗讀興趣，在同學們的評價、指導中反覆朗讀，逐步提高。這節課，給學生提供了充足的表達機會，不僅使他們輕鬆感受到了託德和老闆金錢至上的拜金主義醜態，還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現了以人為本的教學原則，學生自主探究，合作交流，在讀中質疑、讀中感悟。也使他們進一步掌握了讀書方法。

金錢的魔力教學反思 篇8

《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。

在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裡，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。

在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小說。在讓學生感悟託德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的'描寫語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課，在讚歎馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思 篇9

這篇課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。

1、我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。

2、本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。於是，我採取：

（1）抓住人物言行的前後變化來體會。如託德，他開始是怎麼說的、怎麼做的'，後來，他為什麼這樣說、這樣做，這樣寫有什麼好處。

（2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。

如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裡在想什麼？並畫畫描寫老闆動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什麼，你認為這些詞語用得好在哪裡？

學後感悟：學完這篇課文後，我對同學們說的結束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。

金錢的魔力教學反思 篇10

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的

總結匯入，既是對前面幾部作品藝術手法的

總結梳理，又為本課的.學習做了很好的學習指導。

接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發生怎樣的變化？”引導學生深入瞭解文字內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。於是，我採取先抓住人物言行的前後變化來體會。如託德，他開始是怎麼說的、怎麼做的，後來，他為什麼這樣說、這樣做，這樣寫有什麼好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裡可能在想些什麼？並畫畫描寫老闆動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什麼，你認為這些詞語用得好在哪裡？

最後，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最後，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。

結束課文學習後，我還指導學生討論後認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思 篇11

《金錢的魔力》選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文為於本單元的最後一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老闆和託德虛偽、拜金、金錢至上的醜惡形象。我將本課教學目標定為：一、通過自主閱讀，能瞭解文章大意，恰當地概括託德和老闆的特點。二、進一步品味語言，體會作者運用對比和誇張的'手法表現人物個性的方法，並嘗試運用。

我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。在具體教學時，一開始我從課題入手，梳理文章的脈絡。讓學生感悟託德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態的描寫語句後，從託德的神態描寫著手，當“我”真的把鈔票拿出來後，託德的態度發生了極大的變化。“笑容遍佈滿臉”，託德的見錢眼開，表現出了託德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得火山的熔岩”“蛆蟲般的”，進行對比，讓學生感受想象託德在這樣的神態下內心發生了怎樣的變化。從而進入他“認錢不認人”的內心世界，使託德的形象鮮活地展現出來，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。最後，展示《百萬英鎊》這部電影“金錢的魔力”這一片段，讓學生更直觀的體會他們的人物形象。

整堂課教學下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進行教學時，要設計合理的環節，從表象到人物內心到作者的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造真正由語言文字構造的世界，這樣才能領著孩子學好語文。

金錢的魔力教學反思 篇12

《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的一篇略讀課文。課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。

教學時，我先引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發生怎樣的變化？”接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裡可能在想些什麼？並畫出描寫老闆動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什麼，你認為這些詞語用得好在哪裡？最後，讓學生再次分角色練習朗讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最後，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。

在刻畫人物形象上，作者還運用了對比這一手法。學生在暢快的交流之後，對比的效果自然彰顯。提示學生關注這個情節，感受兩個人物前後不同表現所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

在結束課文學習後，我還指導學生討論後認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

我認為，這篇課文的教學還應當立足兩個層面：

其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的'故事起因，學生不僅可以加深對文字的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

其二，扣住人物描寫。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。

金錢的魔力教學反思 篇13

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文經過託德和老闆的語言、動作、神態等描述，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的醜惡嘴臉。

教學時，我先向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的大概資料，讓學生明白背景，才能更好地深入文章，體會人物形象。這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。於是，我採取抓住人物言行的前後變化來體會。如託德，他開始是怎樣說的、怎樣做的，之後，他為什麼這樣說、這樣做，重點抓住抓住託德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個子。”第二處笑：“這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的.一片一片的熔岩一般。”讓學生明白這樣的描述是多麼富有想象力，多麼精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的醜陋形象。如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裡可能在想些什麼？讓“我”試衣服時，對“我”口若懸河的讚美，以致“我”插不上一句話。“我”離開時，老闆語無倫次的再見，無不刻畫出一個見錢眼開、阿諛奉承、唯利是圖的拜金形象。最終，在充分理解文章資料的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。

不足之處，教學只停留在課文資料的講解上，忽略了對學生正確的引導既在現實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，另外，教學時對學生的引導太多了，對其自學本事的訓練不夠。況且本組課文的重點就是對人物一組的描述，應當借學生對課文中兩個重要人物的描述的方法讓學生寫一段關於人物描述的練習，而這點沒做到。