《條形統計圖》教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《條形統計圖》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《條形統計圖》教學反思1

12月23日，在學校督導室的安排下，我執教了一節督導課，內容是《條形統計圖》，課前我用心揣摩，精心設計，課後我虛心請教向聽課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導室成員和其他老師們對我的課堂那麼細緻入微的評課，老師們既有熱情的鼓勵，也有中肯的建議，大到教學環節小到一句話都對我進行了精細地指導，這次督導活動讓我受益匪淺。

一、成功之處

1.創設溫馨生日情境。

教學情境的創設猶如一道橋樑,連線書本的抽象內容與學生的思維，所以我在情境創設上費盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統計學生的出生月份為研究問題,將抽象的數學知識變得充滿吸引力,從而使學生興趣盎然地進入到學習的探究中來。確定了情境之後，我為了不講講授內容洩密，請家長們再QQ群上悄悄發給我孩子們過生日時的溫馨感人的照片，伴隨著深情的生日歌，課堂與學生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間，學生既感受了濃濃的父母情和夥伴情，又自然地深入調查學生的生日月份。

2.經歷統計過程

課堂通過一系列的請學生爭當小小計數員、小小統計員、小小觀察員、小小分析員等活動，通過提出關鍵問題：我們能不能將象形統計圖的直觀形象和統計表的能清晰地表示數量多少的優點合二為一，一起來創造一種新的統計圖呢？學生先動腦思考，然後小組交流，集思廣益完成設計，學生的設計作品給了我很大的驚喜，他們很有設計頭腦，在統計表和象形統計圖的基礎上自主探究，研究出了條形統計圖，甚至創造性地做出了折線統計圖，學生的思維被充分地激發出來，設計簡明清晰非常精彩！

學生在自主探索、構建新知的環節中，紮紮實實、一步一步地完整地經歷收集資料、整理資料和分析資料的過程，學生經歷了觀察思考——嘗試製作——分析思考等主動探索、交流的學習過程，充分調動學生的學習熱情，參與到探索活動中，學生學會如何製作統計圖，總結出它的特點和優勢。

3.課件演示梳理知識

這節課中，課件製作傾注了大量的精力，尤其是在學生展示完他們的設計作品之後，他們的統計圖還不夠完善，這時通過課件動態地呈現製作條形統計圖的過程，

（1）先寫上統計圖的標題，再註明日期。

（2）畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸，表示月份；垂直方向的線叫縱軸，表示人數。

（3）在橫軸上，根據統計的內容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。

（4）在縱軸上，根據資料大小的情況，確定好每一格的高度，並註明數量，每一個小格表示1人。

（5）按照資料的大小，畫出長度不同的直條，直條既可以塗色，也可以畫斜線，並註明數量。接著我指出：像這樣用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。再請同學們來觀察它哪幾部分組成的？認識條形統計圖的結構由標題、日期、橫軸、縱軸、直條。

4.感受統計的價值

統計無處不在，生活中有許多現象都需要進行統計，為了使學生充分感受條形統計圖在生活中的作用和價值，課前，我請學生按照學習小組確定他們的統計主題，分別是：一組統計同學們最喜歡的水果；二組統計《同步》52頁作業的成績；三組統計同學們最喜歡的電視節目；四組是統計同學們最喜歡的`課外活動；五組是統計同學們最喜歡的明星；六組是統計同學們最喜歡的圖形，在他們收集資料中自然而然地就感受了統計的價值，再請每個組根據你們的統計內容製作條形統計圖。

我自己比較滿意的環節是為學生呈現了一個有趣的統計的軍事小故事，在戰爭中，機智的統計學家充當了十分重要的角色，發揮了重要的作用，這個故事講授完之後，同學們對統計有了更大的興趣!課下他們還津津樂道。

5.巧妙運用評價

課堂上我細心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設計了一項請聽課的各位老師評選表現之星的環節，聽課老師不僅進行了投票，還將評選理由告知孩子們，尤其李主任曾經在三年級教我們班的品德與生活課程，她對我們班的學生相當熟悉，她結合孩子們的進步對孩子們的表現進行了鼓勵和評價，這一環節使孩子們大受鼓舞。

二、努力之處

1.應合理控制教學時間。

課堂時間控制不是很合理，有些前鬆後緊，在學生運用小磁扣來表示自己的出生月份一環節浪費了一些寶貴的教學時間，這一環節可以加以精簡或是放在課前進行。

2.語言不夠嚴謹。

教學環節中，一些環節的語言不夠嚴謹，缺少用心揣摩，這點在備課時缺少細緻地揣摩。

3.應變能力應繼續增強。

當課堂上出現學生將自己的公曆和農曆的生日記憶混淆，造成幾個孩子提供了個別錯誤的資訊之後，應變能力不夠，這時我的思維有些混亂，顯示出自己應變能力稍弱的劣勢，這時完全可以通過幾句簡潔的語言加以過渡和解釋。

數學家畢達哥拉斯說：“在數學的天地裡，重要的不是我們知道什麼，而是我們怎麼知道什麼”。在這堂課中，我和學生一起暢遊統計樂園，經歷了收集資料、整理資料、製成條形統計圖、並分析資料的統計過程，我相信他們會運用學會的方法和知識去探索更加廣闊的數學天地。

《條形統計圖》教學反思2

根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設定問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對資料進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯絡，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

一、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

例２通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性，及橫向複式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學生感興趣的，從而緊緊抓住學生的心理，促進學生主動學習。

二、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

教學之前，學生已經掌握了複式縱向統計圖。學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，我以學生熟悉的.事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案

，在完成統計表後，提出“你能從這張圖上看出什麼情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

三、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了資料收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示資料，最後環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

《條形統計圖》教學反思3

這節課教學複式條形統計圖，教學重點是使學生認識複式條形統計圖的特點，理解複式與單式統計圖的異同，並能在有縱軸、橫軸的圖上用複式調形表示相應的資料。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、複式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂複式調形統計圖，並能更具複式條形統計圖中的有關資料作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：

（1）講清複式條形統計圖的意義

（2）讀懂複式條形統計圖。

（3）從統計圖中你能得到哪些資訊？

讓學生感受到複式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供資料的實際情況來確定數軸上的間隔。在製作複式條形統計圖時，提出問題：如何在一個統計圖裡描述上面你們所說的這信資訊？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。整個過程使學生親身經歷了知識的`產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程 的新理念。

從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立製作複式條形統計圖，讓學生經歷制複式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視製圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。

在製作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟

（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，根據資料大小的具體情況，確定單位長度是多少。

（4）按照資料的大小，畫出長短不同的直條。

整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。學生學得輕鬆、愉快，製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果。

《條形統計圖》教學反思4

在本單元的學習之前，學生已經學過了收集和整理資料的方法，能用簡單的統計表和條形統計圖來整理統計的資料，並能對其進行簡單的資料分析，運用統計知識解決一些簡單的問題。本節課是在學生已有的基礎上進一步認識統計圖——橫向條形統計圖。

引入新課時我首先讓學生再次經歷統計的過程，並在小組內製作出自己設計的例1主題圖統計圖，代表展示以後我提出：這個統計圖還可以怎樣畫？學生很快就想到了好可以橫著畫，自然的進入新課的'教學。

在教學橫向條形統計圖我重點讓學生認識橫軸和縱軸分別表示什麼，學生由於已經認識了縱向條形統計圖，所以讀圖並不困難。教學時我將重點放在“從圖中你知道了哪些資訊”、“你有什麼好的建議”和“你還能提出什麼數學問題”這樣的問題，讓學生知道怎麼根據統計圖進行簡單資料分析，培養學生分析資料的能力。

《條形統計圖》教學反思5

教學目標：

1、使學生體驗資料的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與現實生活的聯絡。

2、使學生認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單的問題，並能根據複式條形統計圖中的有關資料作出簡單的判斷和預測。

3、通過對現實生活中相關事例的調查、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點：

根據統計圖提出和回答問題並能根據提供的資訊做出簡單的判斷和預測。

教學難點：

自主探究複式條形統計圖的.繪製。

教學過程：

課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪製（節約時間，保證教學目標的實施）

一、情景引入

談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關的資料。下面是某地1985—20xx年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來整理和分析這些資訊，看看能有什麼收穫！

二、自主探究、合作交流

1、製作單式條形統計圖（課前預習完成）

師：在製圖時要注意什麼？生答後師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完後要標上資料。

2、自主探究

①、學生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。

②、設疑問難：

③、生嘗試自主完成複式條形統計圖（可根據書上99頁完成）師巡視並輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。

3、合作交流

①、展示學生繪製的複式條形統計圖。生互評後教師點撥：這就是複式條形條形統計圖。（出示製作好的大幅條形統計圖並板書課題）

②、討論交流：複式條形統計圖與單式條形統計圖有什麼區別？請同學們先自己想一想，然後把你的想法在小組內與其他同學交流。

③、全班彙報、交流

④、提出數學問題，並解決問題

⑤、聯絡實際 激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。

　三、鞏固應用

1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答

①、從統計圖中你能得到哪些資訊？

②、如果你是超市老闆，下個月應該怎樣進貨？

2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統計圖，觀察並回答問題。

工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？

從圖中你想到了什麼？（滲透環保意識）

四、拓展應用

實踐活動（可以課後進行）：通過調查，或上網蒐集你感興趣的資料，製成統計表，再根據統計表製成條形統計圖，看看你能

從圖中發現哪些資訊。

五、回顧總結，展示個性

1、今天這節課我們學習了什麼內容？你有什麼想法和體會？

2、同學們在我們的生活中有許多問題，都可以用到統計的知識，你想用我們今天學到的知識去解決哪方面的問題呢？

教學反思

這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統計圖過度到複式統計圖，沒有體現學生的探索慾望。2、課前的激勵調動不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。3、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，連貫。4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，體現在生生交流的環節上，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。6、學生在生活中還發現很多統計在生活中的實際應用，由於時間關係沒有讓學生充分表達出來，在以後的課上還應多加思考。

教學是一門永無止境的藝術，今後，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鑽研教材，繼續學習課改的新理念，紮紮實實的上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。

《條形統計圖》教學反思6

複式條形統計圖，教學重點是使學生認識複式條形統計圖的特點，理解複式

與單式統計圖的異同，並能在有縱軸、橫軸的圖上用複式條形表示相應的資料。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、複式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂複式調形統計圖，並能更具複式條形統計圖中的有關資料作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：（1）講清複式條形統計圖的意義 （2）讀懂複式條形統計圖。（3）從統計圖中你能得到哪些資訊？讓學生感受到複式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供資料的實際情況來確定數軸上的間隔。在製作複式條形統計圖時，提出問題：“如何在一個統計圖裡描述上面你們所說的這信資訊？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。

從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立製作複式條形統計圖，讓學生經歷制複式條形統計圖的'全過程，這下學生豁然開竅，重視製圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。

在製作條形統計圖時，提出一個問題：“怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟：

（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，根據資料大小的具體情況，確定單位長度是多少。

（4）按照資料的大小，畫出長短不同的直條。

整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學

的知識解決新知識的過程。學生學得輕鬆、愉快，製作的條形統計圖整潔、美觀、

漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果

《條形統計圖》教學反思7

本課的教學重點是使學生掌握條形統計圖的製作方法，並從中進行觀察、分析。由於學生是第一次接觸條形統計圖，對於條形統計圖的製作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的'自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

一、創設情景，激發興趣

興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據所學內容，創設一個引人入勝的情境。一開始先讓學生欣賞一組上海申辦世博會成功的圖片，讓學生說說感受，從整體上創設了一個統計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境，引起學生學習的興趣，然後同時出示統計圖和統計表，讓學生通過自己對錶和圖的第一印象來說說感受，然後引出課題。

二、小組合作，自主探究

數學與資訊科技的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。在教學條形統計圖的組成時，我讓學生採用小組合作的方式，以學生為主體展開教學。而製作條形統計圖，教材上主要是要求學生會製作簡單的條形統計圖。教學中我充分利用多媒體資訊科技，讓學生直觀感知統計圖的結構，以小組合作的形式學生通過操作學習，嘗試著自己來製作條形統計圖。這種自學探究活動的開展，可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續發展”的基本途徑，是培養學生創新意識和實踐能力的基礎載體。學生能學的教師絕對不講。藉助於資訊科技這一軟體載體來學習統計圖的製作、分析，通過資訊科技的連結、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，並且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯絡的感知。

反思這節課的不足主要是：

（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發言面可以再廣一些。在學生製作條形統計圖時，可以增加一些現場統計的內容，讓學生通過挑選生活中的資料製作統計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。

（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。

（3）這節課的內容比較枯燥，學生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習的形式比較單一，沒有過多的結合日常生活的例項。

在今後，我將不斷學習，以課改精神為指導，認真鑽研教材，研究學生，反思教學行為，勇於改革和創新，紮紮實實上好每一堂課。

《條形統計圖》教學反思8

本課的教學重點是使學生掌握條形統計圖的製作方法，並從中進行觀察、分析。由於學生是第一次接觸條形統計圖，對於條形統計圖的製作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的'學習興趣和經驗，注重培養學生的自主性學習能力和實際操作能力、思維發散能力。反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

1．創設情景，激發興趣。興趣是探究的起點，要根據所學內容，創設一個引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣情況開始先讓學生統計各種天氣的天數，引起學生學習的興趣，然後同時出示統計圖和統計表，讓學生通過自己對錶和圖的第一印象來說說感受，然後引出課題。

2．小組合作，自主探究

數學與資訊科技的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。在教學條形統計圖的組成時，我讓學生採用小組合作的方式，以學生為主體展開教學。而製作條形統計圖，教材上主要是要求學生會製作簡單的條形統計圖。教學中我充分利用多媒體資訊科技，讓學生直觀感知統計圖的結構，以小組合作的形式學生通過操作學習，嘗試著自己來製作條形統計圖。這種自學探究活動的開展，可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續發展”的基本途徑，是培養學生創新意識和實踐能力的基礎載體。學生能學的教師絕對不講。藉助於資訊科技這一軟體載體來學習統計圖的製作、分析，通過資訊科技的連結、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，並且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯絡的感知。

《條形統計圖》教學反思9

本節課教學的《複式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的,所以我把本節課的重點設計是:讓學生能自主繪製複式條形統計圖,並根據圖進行資料分析;難點是:讓學生體會出從單式條形統計圖到複式條形統計圖產生的必要性及複式條形統計圖的優勢。

我在課堂中設計的例題是:四年級學生每週五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的資料，發現不明顯，讓學生體驗產生複式的必要性。

讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合併成一個複式統計圖的過程，即讓學生自主探究合併的過程。

讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習複式統計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。（引出圖例）

課件演示合併的過程，為進一步揭示單式與複式統計圖之間的關係，及三個圖之間的'異同之處。

根據統計圖分析數量關係。

這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫複式方法，通過比較能夠得出，複式是在單式的基礎上加一個縱條。

執教後，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：

第一：節約時間。

單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生專案名稱，不需要投影補充。

展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。

第二：環節儘量板塊式，大膽放手，相信學生。

根據統計圖分析數量關係，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫複式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。

《條形統計圖》教學反思10

本節課主要內容通過結合實驗資料畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，並理解條形統計圖上資料所表示的各種資訊，會將實驗中所得的資料繪製成條形統計圖。在教學中，通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對資料的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理。

一、小組交流討論，自主學習。當學生開始嘗試將收集的資料用條形的.形式來反映時，他們碰到了一個新的問題：“格子不夠”“用每個格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了！”學生帶著一種疑惑，而教師則將這個問題提供給學生自己進行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。

二、給學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習、自主分析，掌握本節課的重點，對資訊進行處理。整個過程使學生親生經歷了知識的產生和形成的過程，突出體現了《新課程標準》所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。

《條形統計圖》教學反思11

教學內容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習二十一、補充練習。

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中產生學習複式條形統計圖的需要；能看懂複式條形統計圖，並能根據複式條形統計圖的資料進行有條理的思考和簡單的分析，同時提出合適的問題加以解決。

2、能根據收集、整理的資料完成複式條形統計圖；並能用資料來說明、解釋一些簡單的生活現象；體會統計與現實生活的密切聯絡。

3、在認識、分析、繪製複式條形統計圖的過程中，體會條形統計圖的優點，感受到統計的廣泛應用價值，進一步理解統計方法，發展統計觀念，初步形成統計的思想。

教學準備：課件、作業紙。

教學過程：

一、尋找"最近發展區"

1、出示北小五年級各班男生人數統計圖

師：觀察大螢幕，你看到了什麼？

哪個班男生人數最多？

2、出示北小五年級各班女生人數統計圖

師：你還看到了什麼？

哪個班的女生人數最多？

二、認識複式條形統計圖

1、體會複式條形統計圖知識的產生、發展過程

（1）合併統計圖

師：這兩幅統計圖每1釐米長的條形表示的人數相等，從這兩幅統計圖中，你能不能看出二班男生人數多還是女生人數多？

能想出什麼辦法來比較呢？

這樣合併在一起有什麼好處呢？（板書：便於比較和分析）

（2）感受複式統計圖的特點（用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量）

師：這時統計圖的名稱還能像這樣表示嗎？為什麼？該怎麼表示？

師：別人能不能從這幅統計圖中看出二班是男生多還是女生多？

怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來呢？

用兩種顏色表示就能看出來了嗎？這樣能看得出來嗎？

如果像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什麼？

小結：用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量。（板書）

（3）認識複式條形統計圖的結構

師：看現在這幅統計圖，再回憶一下我們以前學過的有關統計的知識，和我們的什麼統計知識很相似？

想到了條形統計圖，感覺這幅統計圖是不是還缺少點兒什麼？

根據學生的回答分別出示。

2、提示課題

師：像這樣的統計圖我們叫它複式條形統計圖，簡稱複式條形圖。（板書課題）

3、教學例2

（1）出示例2統計圖

師：從圖中你能瞭解到哪些資訊？

（2）小組交流後彙報

（3）出示統計表

師：你能根據統計圖中的資訊填寫下面的統計表嗎？

① 學生獨立完成統計表，教師進行個別輔導。

②核對統計表資料

小結：填寫完以後我們要把統計圖和統計表中的資料核對一下，避免出錯。

（4）出示問題並解決

師：你能根據這些資訊來回答下面這幾個問題嗎？

你是怎麼知道這兩個城市平均氣溫相關最小的？相差多少？

你是怎麼知道北京市這兩個季度的'平均氣溫相關最大的？相差多少？

小結：複式條形統計圖既能對兩級資料進行比較，也能對一組資料進行研究。

（5）體會算式條形統計圖的優點

師：這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什麼相同特點？

師：回答這幾個問題的時候，你覺得是看統計圖方便，還是看統計表方便？

小結：這是因為複式條形統計圖很直觀地顯示了資料間的大小關係，便於我們進行比較和分析。

三、繪製複式條形統計圖

1、出示統計表和複式條形統計圖

師：觀察統計表，你能獲得哪些資訊？

你能根據上面的統計表，完成下面的統計圖嗎？

2、指導畫"電腦組"條形

師："電腦組"要畫幾個條形？分別用什麼顏色來表示？

師：五年級的18人，怎麼確定條形的高度？你是怎麼想的？

師：不要忘記在條形的上方標出資料，並塗上顏色。

3、學生獨立完成複式條形統計圖

說明：畫的時候用空白條形表示。

學生在書上完成，教師進行個別輔導。

4、展示學生作業

師：你覺得在畫複式條形統計圖的時候有沒有什麼要注意的地方？

師生共同小結：

①要看清圖例表示的是哪種數量；

②要根據資料畫出高度相符的條形，並標出資料；

③要注意填寫製表日期；

④儘量使畫出的的條形統計圖美觀漂亮。

四、鞏固拓展練習

1、鞏固練習，完成練習二十一第1題

分步出示問題，學生小組討論後回答

引導學生提問：

師：哪些專案比較容易達到合格要求？哪些專案達到合格要求的難度比較大？

你是怎麼知道的？

哪些專案男、女生水平差距比較大，哪些專案男、女生水平比較接近？

你是怎麼知道的？

2、拓展練習

師：從圖中，你獲得了什麼資訊？

師：你能根據統計圖裡的資訊回答下面的問題嗎？

師：有沒有可能下一週1張廢紙也拾不到了？為什麼？

小結：愛護校園環境要從我們自己做起，只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個良好的學習環境。

五、總結全課

師：今天你有什麼收穫？

製作複式條形統計圖的時候要注意什麼？

六、課外延伸

師：生活中我們經常能見到複式條形統計圖，請你收集一些複式條形統計圖的資料，下一節課我們搞一個資訊釋出會，請你來當主播。

教學反思：

設計這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。於是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境匯入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對資料的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有：

一、充分尊重學生的認知能力

學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷資料的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。

二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數的情況?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表後，提出“你能從這張圖上看出什麼情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

《條形統計圖》教學反思12

教學設計：

一、教學內容：

教材110頁例2、試一試、練一練。

二、教學目標：

1.學生認識複式條形統計圖，學習根據收集、整理的資料完成複式條形統計圖。

2.提高學生根據圖中資料分析問題、解決問題的能力。

3.感受數學與生活的密切聯絡，發展數學應用意識。

三、教學重點：

根據收集、整理的資料完成複式條形統計圖。

四、教學難點：

確定圖中直條的高度，在提供的表格中準確繪製統計圖。

五、教學過程：

（一）談話匯入：

同學們上一週我們學習了複式統計表，今天我們一起來研究統計的另一種表現形式:統計圖。板書：統計圖

（二）教學新課：

1、生成複式條形統計圖。

（1）複習單式條形統計圖各部分名稱及特點。

（2）回答問題:你還能一眼看出這兩個城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？

（3）合併統計圖。

（4）比較單式和複式條形統計圖的區別，揭示課題

2、分析統計圖

（1）觀察比較複式條形統計圖與單式條形統計圖的不同。

（學生說出兩者的不同點）

（2）引導學生從複式條形統計圖中獲取資訊。

（3）學生完成課本第110頁的問題。

【評：在這裡，教師擔任的是引導者與促進者的角色，讓學生在調動已學過的單式條形統計圖相關認知與經驗的基礎上，嘗試解決複式條形統計圖這個新問題並理解它的相關知識，進而培養他們從已有知識探索新知識的能力。】

（三）運用新知，解決問題

1、完成P111“試一試”。

2、出示27—29屆奧運會部分國家金牌數量統計圖，根據條形統計圖獲取資訊回答相關問題。

【評：這道題跟學生密切相關，學生感興趣，調動起他們學習的積極性，讓學習變得更有效。另外，在例題的.基礎上，進一步提高學生根據複式條形統計圖中提供的資料，解答有關的問題。本題設計的問題能給學生更多的思考空間，可以讓他們充分展示自己的創新思維，讓學習變得更靈活。】

（四）小結評價

這節課你學得開心嗎？有什麼收穫？教學反思：

這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使學生親身經歷了資料的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程，體現了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。在設計這節課時，主要突出以下幾個特點：

一、教學貼近學生的生活。數學知識源於生活實際，因此教學時要把生活而且儘可能是學生熟悉的生活引進課堂，利用學生熟悉的生活事例來設計例題與練習，讓學生從聯絡生活實際中學習新知。本節課設計了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統計”；兩道練習：“泉山國小興趣小組參加人數統計”和“奧運會部分國家金牌數量統計”這些內容都跟學生的實際生活密切相關，目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去，從而使學習變得更主動。這樣一來，我們便能輕鬆地讓數學“從生活中來到生活中去”，我想這也是數學的真諦所在。

二、學生為主體，老師是幕後引路人。這節課知識點較簡單，學生比較容易掌握，因此，我為學生創造了很多的實踐機會，比如讓學生通過觀察獲取統計圖的資訊；通過學習例題，讓學生全面瞭解複式條形統計圖，把一個不完整的複式條形統計圖補充完整等等。這些既鍛鍊了他們的觀察能力又讓他們的動手實踐能力得到了培養。在這個過程中，老師是退居幕後的引路人，當他們學習的方向偏離軌道的時候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數學海洋中順利地揚帆啟航。

三、拓展應用，培養學生處理資訊能力。在習題設計上，通過“奧運會部分國家金牌數量統計”和“學生參加興趣小組人數統計”這兩個實際問題，培養學生分析和製作複式統計圖的能力。最後通過調查班級同學喜歡電視節目的情況這一拓展練習，培養學生利用統計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。

本課設計體現了新課程倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學習方式。儘管如此，這節課仍存在著一些遺憾：由於講授這一課時是借班上的公開課，面對眾多聽課老師，學生又是陌生的，因此有時怕學生說的不到位扶的多了一些等等。

總之通過這次同課異構活動是我受益匪淺，讓我體會到一節課可以從不同的角度上出不同的效果，今後我將繼續努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進。的教學反思》

《條形統計圖》教學反思13

這周第一次讓學生認識了條形統計圖，也是第一次教學生手把手的畫統計圖。

教後感覺有以下幾點需要注意：

1、這冊教學讓學生繪製的統計圖一般都是在方格中，一格可以代表多個單位。

2、會根據條形統計圖分析資料裡所包含的資訊。

學生問題：

1、學生對於一小格代表幾個單位還是能準確把握的，有時代表2個單位，有時可以代表5個單位，有時根據實際情況還可以代表100甚至1000個單位。孩子們把握的比我前期預測的要好。

2、當讓學生說你知道哪些資訊時，大部分孩子就會說，誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少。對於一些本質的東西分析的不夠。如：學案第65頁有一題是從的降水量的資料圖中你能得到那些資訊，有什麼建議？很多孩子只是看到了本質，但是還是有幾個孩子的想到了環境對於降水量的'影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢，到了20xx年有所上升，從而說明人們已經意識到保護環境的重要性，開始有意識的保護環境，所以降水量有所上升。在課堂上，我根據最近西安市最近連續五天的空氣汙染指數居於全國120個城市的最後這一現狀，一起和孩子們又探索了保護環境的問題，孩子們興趣很大，知識面也很廣，很感興趣。這就是數學來源於生活最好的例子。

《條形統計圖》教學反思14

在第三冊中學生已經接觸過“小統計”，孩子們能通過對事物進行分類計數，用直條表示事物的數量，而本節課的`內容是“小統計”的延續。主要是讓學生結合具體情景對事物進行統計，並製作簡單的條形統計圖，在經歷收集資料、整理資料的過程中，進一步獲得統計體驗。

在課堂中，我努力營造一個讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，從而促進師生互動、生生互動。我努力為學生開啟一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門，要求每一位同學自始至終地共同參與統計的全過程，最後共同收集資料，共同整理資料，共同製作統計圖等。學生始終是學習的主人，他們擁有自行探索、自行創造的機會，也使他們初步瞭解瞭如何進行統計。

在製作了完整的統計圖之後，我又讓學生說說自己的見解。讓同學之間互問互答，儘量鼓勵他們進行合作討論，互相溝通想法。在這裡，學生的回答是五花八門的.，甚至有點雜亂，但也能看出他們理解了統計圖中各直方圖所表示的具體數量，誰最多，誰最少，它們之間各相差多少等等。在這裡，我作為他們學習的夥伴、朋友，有時也會投入他們的討論，而積極思考的主動權完全在學生的手中。師生、生生之間的資訊交流和活動交往，促進了知識的互補互聯，學習的互助互動。通過交流，使學生學會傾聽，學會異位思考，同時也能最大限度地發揮其聰明才智。

在課中，也有一些地方需要今後進一步改進。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫斜線的製作過程，，便於學生理解，也可以更好地分解本課學習的難點，同時給學生視覺上的比較，有助於學生更深刻地理解“一格可以表示不同的數量”。二是還可以在教學中增加教師對學生、學生對學生的評價機制。因為學生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

總之，在課堂教學中，教師要真正地把創造還給學生，使課堂煥發生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業，才能更有效地使學生學會學習、學會發展、學會創造。

《條形統計圖》教學反思15

這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。於是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境匯入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對資料的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。然而，對於這節課來說，並不是所有的問題學生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個專案，如何區分兩個專案的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：

一、充分尊重學生的認知能力

學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷資料的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。

二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的`主體地位

在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表後，提出“你能從這張圖上看出什麼情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

三、尊重學生，傾注更多的人性關懷

尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學生學會尊重、學會傾聽、學會欣賞。給孩子以更多的人性關懷，讓孩子在學習知識的同時，得到自信與自尊。

然而這節課並不是一堂成功的課，後半堂課的學習效率並不高。反思其原因，只要有：

一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強

在探索複式條形統計圖的繪製方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知衝突，再討論解決的方法，然後先介紹圖例，再嘗試繪製。可是在教學過程中，我並沒有把握好自己的環節，當學生討論解決方法時，說出“城鎮和鄉村畫一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急於讓學生嘗試繪製，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪製後評價也可以指出糾正。然而當時我心一慌，不禁亂了方寸。看到孩子們出錯是，硬生生地請他們停下來，評價一位學生的“半成品”來學習圖例的表示方法。學生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致於最後沒能統計班級同學自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。

二、主觀情緒較重，自我調節能力不強

教學中最忌的是心亂。由於上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。

三、語言魅力不夠

其一，表現在請學生停止繪製，觀察評價其他同學作品時，我只強調“請看到老師這裡來好嗎？”學生當然不情願。語言缺乏感染力，無法吸引學生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重複用語。課堂語言是教師重要的武器，我今後一定要強加練習。

以上是我這次課後的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止於此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次的教學對我來說都是一個前進的階梯，我一定要認真反思，不斷改進教學，不斷進步。