北京的教學反思

身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的北京的教學反思，希望能夠幫助到大家。

北京的教學反思1

這節課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什麼？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文字去談，可以結合生活經驗去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們 “去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉自豪”的道路上，馬上問：“福清是一個什麼樣的城市？”

更沒想到學生都回答有出來 。難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文字“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“福清是一個什麼樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發現美的眼睛。”如果貼近文字，利用文字進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉福清，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文字出發，迴歸生活，引導學生髮現生活中類似的美，用優美的語言去表現美的事物。教師有了發現美的眼睛，才會引導學生去發現生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是為了更好地運用語言文字。

北京的教學反思2

《北京的春節》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。針對本課的教學，我作如下反思：

一、在教學這篇課文時，首先用童謠引入，讓學生從童謠的內容中初步瞭解北京春節的時間及風俗習慣。接著引導學生在預習課文的基礎上，初步瞭解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然後瀏覽課文，畫出北京春節的時間段，並找出詳寫部分。重點放在學生自主研讀“臘八、除夕、正月七年級、元宵”這四部分。引導學生通過競賽，邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年七年級與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最後，還是用童謠來概括本文主要內容，讓學生加深對文字的理解。

二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個時段來介紹北京春節的習俗。其中，臘八、除夕、七年級和十五四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，鬍子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。

通過反思這一節課，我發現仍然存在很多不足之處：

1、在教學中，學生自主合作探究的機會少，教師講解成了主導，沒有把課堂真正還給學生。

2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者京腔京韻語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度不深，不能達到學生理解語言和積累語言的目的。

3、讀是培養學生語感和語言素養的最佳途徑之一，也是學生與文字對話的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學才是真正的教學。本節課教學缺乏對學生讀的訓練，學生讀的方法少，讀的形式少，學生感悟理解就很膚淺。為此在今後的教學中要下大力氣進行紮紮實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，在讀的訓練中培養學生良好的語感。

當然，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學態勢表現不夠突出。我在教學過程中，教學語言的感情不夠，語調比較平淡，肢體動作也比較僵硬。第二，在匯入環節中，可能由於緊張，一些本想講的話語忘記講了，內容的銜接略有點生疏，對待學生的發言的評價語言也比較單調。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。

北京的教學反思3

《北京的色彩》北京，一個充滿了神祕色彩的城市，在每一位炎黃子孫心目中都佔有十分重要的地位。本文獨闢蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動。

教學中，我特別注重了這兩點：

一、讀中感悟，與作者愉悅的心境一道品讀，想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。

二、抓重點詞語和描寫色彩的詞語中體會北京的特點如：作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。作者“驚”的是居然在綠色中又呈現出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……北京城中“古蹟”與“現代建築”兩種不同風格對立而又和諧的美。“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“硃砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。

三、學生學會細緻觀察和表達事物的方法。學生不能用自己的語言讚美北京。今後工作中引導學生多說並積累詞語。

北京的教學反思4

《北京》是人教版國小語文第三冊中一篇寫景的遊記。作者用生動的語言、準確的詞彙，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好教材。

在開課時我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，並聆聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學生的興趣提上來，讓孩子意識到今天學的課文和北京有關，然後把孩子帶入情境，請對北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀，從而揭題。學生還停留在剛才美妙的歌聲中，興趣盎然。

然而首都北京對於我班的學生來說，幾乎都沒去過。絕大部分學生缺少對北京的直接感知，這就對課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是課文的第四自然段，課文對所提到的名勝古蹟、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地瞭解北京，對於孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，在引導學生紮紮實實地理解語言文字的同時，我採取的相應對策是充分運用多媒體網路，讓學生更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美，激發學生對北京的熱愛之情。當北京風景以及風俗民情真實地展現在學生眼前時，學生有一種身臨其境的感覺，使學生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助於學生理解文章中重點詞語。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學生欣賞，目的是讓學生更充分的瞭解北京，當圖片播放的時候，學生們表現出了極大的熱情，紛紛發出讚歎，與此同時，圖片中的一些不知道名字的景物被學生紛紛猜疑起來，如果在這裡我再向學生作一下介紹就更好了。

在這次的教學中存在的一些問題：

1、在字詞得教學中，節奏不夠緊湊，花的時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以學生先組詞，學生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學生獨立思考的能力。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。

2、課前準備沒有做好，孩子們在讀的時候並不是很順暢，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。

我想，在常規課堂教學過程中我還需要不斷地學習，不斷地改進，讓孩子們能更加輕鬆愉悅地上好每一堂課，學好每一個知識點。

北京的教學反思5

這次教學《北京》一課，在反反覆覆的磨課中，我感受到自己在不斷進步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學設計，聽我的課，再改教學設計，再上課，教研組長張老師更是幫我聯絡學校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個磨課過程中的收穫遠遠超出我的料想。

首先，要學會創造性地使用教材。在教學《北京》這一課時，聽取其他老師的意見，改變匯入的方式，把課文的第一句的後半句“北京是一座美麗的城市。”作為本課的匯入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學生喜歡的，讀起來優美動聽的有許多優美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導遊來介紹沿途的風光，讓學生閉目想象，發揮學生的想象力，同時培養學生的傾聽能力。再讓學生作為遊客的身份談談看到的美景，給學生自主的權力，而不是由老師牽著學生一個個地教學好詞好句。把課堂的主動權交給學生，但這也給我的教學帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最後上北京的象徵即最重要得景點——天安門，使整個課堂達到一個高潮。

第二，生動的評價語。課堂是學生和教師、文字對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準確、精彩的學生以肯定、生動的評價，但對那些朗讀不到位的學生卻不知如何應對了，又不能太打擊學生的積極性，只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實這樣對於他的朗讀指導沒有落到實處，這次教學中針對我的這個不足點，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。”如果孩子讀得太快，我這樣評價道：“呀，這廣場有點小啊，這紀念碑也有點矮，誰能把它讀得又高又大？”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開。”孩子讀得太快了，我又可以這樣評價“這麼美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎？”這樣形象生動的朗讀指導和評價對孩子朗讀的進步很有幫助。

第三，課堂感染力。老師充滿激情地上課，很能感染學生，讓學生的情緒高漲，融入到課文所創設的氛圍中去。教師的示範朗讀對學生的課文朗讀至關重要，當學生讀不好時，教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學生模仿。不僅老師的示範讀很重要，其實老師在課堂上講的每一句話都不可忽視，要抑揚頓挫，就像朗讀一樣動聽，並配上適當的肢體語言，這樣才能吸引學生的注意，像一根繩子時刻拉住孩子的視覺神經和聽覺神經。除了要有老師深情並茂的講解，也離不開現代教學技術，漂亮的圖案、精彩的視訊、舒緩的背景音樂，在平時的課堂中巧妙地運用這些技術能給課堂錦上添花。

還有很多很多課堂細節，比如要及時抓住學生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對年輕老師課堂機動性的考驗了；當一個孩子讀得不好時，給予機會再讀，這對孩子幫助是深遠的。總之，經過這段時間的磨鍊，我有了蛻變。今後，我要把所學的這些方方面面都運用到平時的家常課中，以後的每一堂課都是我的練兵場，繼續磨鍊自我。

北京的教學反思6

這一課真的好難講，處於小城市的孩子怎麼也無法感覺到北京的現代化氣息，以及大都市的美麗。再加上學生因為放假，提前的讀書準備不好，所以在讀起來好犯難。本來的計劃是這樣的，讓學生看兩副圖並找出相關的段落來讀。可是學生就是讀不好，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的學生也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了。可是怎麼辦呢，讀不好，就學不下去了，如果直接學生字，好像又不紮實。只好讓學生在自己讀，讀給同桌聽，在小組裡評優秀推薦給全班，全班同學再評一下由誰來領讀。

最後一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學讀好課文。我覺得這本應該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。也可能正是因為反覆的讀，反覆的讀，學生要認的'字掌握的非常的好。由此我想到兩點，一，課前準備一定要有。讓學生把課文讀熟，並把已經會認的字劃出來。其實這是一個小技巧，因為學生的好勝心理，他們會想辦法在課前多認幾個字，這樣既能增強他們認字的主動性，又能讓課堂輕鬆一些。二，只有在課文中識字或者說是在具體的語言環境中識字學生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會到了。

北京的教學反思7

本單元教學基礎：

1、小數點位置移動的方法。熟練掌握將一個數擴大或縮小10、100、1000……時小數點的移動方向、位數。

2、常用的計量單位。常用的計量單位有哪幾種？每一種又有哪些單位？它們之間的進率是多少？

本單元教學目標：

1、使學生認識“量”、“名數”、“單名數”和“複名數”的概念。

2、使學生理解、掌握把高階（低階）單位的單名數改寫成低階單位（高階）單位的單名數的算理和方法，能正確、迅速地進行改寫。

基於這兩點，我覺得在教學中應注意：

一、強化基礎知識的訓練。

俗話說：萬丈高樓平地起，任何知識都得連結在已有的知識鏈上。對於小數點位置移動的方法、常用的計量單位的名稱、相鄰單位之間的進率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進率也要會推導，並且可以輔助應用題練習，以強化知識掌握的靈活性。

二、注意語言的準確。

教師是憑藉語言傳遞資訊來進行教學活動的，所以要提高數學課堂教學效率，就必須提高資訊載體——語言的功率。提高數學教師自身的語言修養，使用標準的數學語言就顯得尤為重要。本單元的概念主要是名數、單名數、複名數三個。要由教師運用準確、科學、清晰的數學語言進行概括與表述，進而形成數學概念。如在理解單、複名數的區別時，應該讓學生理解什麼是量，必須是同類單位使用兩個或兩個以上才叫複名數。３平方米４噸就不是複名數，而３平方米４平方分米才是複名數。３平方米、４噸是兩個單名數。

三、注重知識的梳理。

本單元知識主要是教會學生名數之間的改寫。包括單名數改單名數、單名數改複名數、複名數改單名數這些共３類。其中第一類又分為低階單位的單名數改成高階單位的單名數和高階單位的單名數改寫成低階單位的單名數。如：350平方分米＝（）平方米，3噸＝（）千克。單名數改複名數也有兩種，如：5.5平方千米=（）平方千米（）公頃，5050米=（）千米（）米。複名數改單名數與單名數改複名數類似。其實這些改寫中，有同級單位不要改的，不同級的只要記住高階到低階乘進率，低階到高階除以進率就行了。

四、在生活中應用、檢測知識。

生活本身就是數學最好的應用、檢測老師。教師應將數學教學聯絡生活、貼近生活，多方面拓展數學教學的空間，這樣方能讓學生較好的感知、理解所學內容，誘發學生內在的意識潛能，將所學知識應用於實際生活，比如感受數字的變換、改變應用題等不但可以喚起學生的生活體驗，激發學生強烈的學習興趣，成為學生不斷走向成功的動力源泉。題目的呈現讓學生學以致用，覺得生活中處處有數學，處處用數學，數學是人們生活不可缺少的工具。

五、加強師生交流。

在教學中應千方百計激發並保持學生學習的積極性與主動性，努力營造一個合適的“學習情景”。通過師生對話、溝通、合作等活動，促使學生有效地進行建構活動，通過師生之間知識的流動、思想的碰撞與情感的交流，使課堂成為一個資源生成和動態生成的過程，成為促進師生共同發展的場所。

北京的教學反思8

《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰完整，給人一種近乎於拉家常一樣的平易近人之感。

針對本課的教學實際，結合教學的參考，我作如下反思：

1、本課教學設計合理流暢，把握教材準確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。

2、教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐後、滔滔不絕地發表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

但是，教學是門遺憾的藝術，每一節課都有值得反思的地方，我所教學的這一節課，也有以下幾點不足：

1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導作用。在今後的授課中，我應該學會把握教材，課上適當的放和收。

2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關係不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發學生、耐心地培養學生，讓學生真正學會學習。

3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。問題即課題，立足於教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發展。

北京的教學反思9

今天我們學習了第一課《運會告訴你》。這是以首詩歌，語言親切通俗，讀起來琅琅上口。內容體現了美麗的校園，可愛的孩子。所以我覺得課上教學應以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導學生體會詩中的思想感情。

一、整體讀文初步感受山村國小的樣子

課文的前三小節，用優美的語言給我們描繪了一副山村學校的美麗畫面：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學校前面有一條彎彎的小河、學校四周樹木鬱鬱蔥蔥，藍天白雲，構成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。學生通過有語氣的讀來在頭腦中構成畫面，從而感到學校的美好，自己在這裡上學是多麼的幸福，校園生活是多麼美好。所以課上一開始我就設計了讓學生整體讀文的環節，讓學生通過通俗的語言讀出自己的感受。

然後讓學生在讀中思考：誰在告訴我們什麼呢？找一找，畫一畫有關的詞語、句子。用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我們什麼？通過學生的標畫和回報，幫助學生來理清課文的結構。明確了誰告訴我們什麼，從而為課文的背誦做下鋪墊。

二、多元方法感悟美

由於課文內容比較簡單，學生在理解上不是重點。因此我就教學重點放在了有感情的朗讀上來，怎樣讓學生讀出感情是我要解決的問題。

我主要採用了以下的方法：

1、對比讀感悟美。

A、那漂亮的瓦房就是課堂。

B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。

A、那平坦的土地，就是操場。

B、那最平坦的土地，就是我們的操場。

A、小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。

B、小河會告訴你，上課的鈴聲是多麼清脆。

A、林濤會告訴你，放學的歌聲很悠揚。

B、林濤會告訴你，放學的歌聲是多麼悠揚。

通過對比讀感受學校的美好，體會學生在優美的環境裡學習是那樣的高興自豪。讀中積累詞語，訓練語感。

2、藉助圖畫感受美好。（培養學生觀察能力和語言表達能力）

引導學生觀察圖畫：用自己的話說說小山村學校的樣子、說說在學校參加豐富多彩的活動時的快樂心情。帶著真實地感受有感情地朗讀1、2、3小節。

三、思考質疑描繪美

課文最後兩個小節，是文中的難點內容。學生理解起來比較吃力，我採用了思考質疑的方法，讓學生自己讀，讀後想一想你有沒有不懂得地方，課上學生都將問題集中在“為什麼學校在地圖上找不到。”和“為什麼卻裝得下祖國的歷史、今天和未來的理想。”我通過引導將問題整合為“為什麼學校那麼小，卻裝得下祖國的歷史、今天和未來的理想。”在引導學生結合生活實際和老師的提示來理解這些內容。

讓學生知道我們的學校雖小，但是在這裡，我們同樣快樂地學習，瞭解古今天下事，認識中外知名人，笑談理想抒情懷，這個小小的山村學校，就是我們成長的搖籃。一句話，學校雖小，可是我們的理想卻遠大的很呢！

四、聯絡實際描繪美

課上的打寫內容自然地就設計出來了。假如你就是這個山區國小的一名國小生，你將會怎樣向別人介紹你們的國小校呢？你們的學校什麼樣？可以仿照詩歌的樣子，也向大家介紹介紹。因為是寫學生身邊的事物，所以學生寫的也很好。

北京的教學反思10

在備課時，我便力爭做到活用教材，關注每個學生的獨特感受，構建開放，和諧，充滿人文氣息的課堂，力求在學生參與過程中，給予學生更多的自由表達機會，提高學生綜合運用語文的能力。

在這節課上，我努力創設情景，讓學生聯絡生活實際，聯絡上下文，聯絡教師所給的補充資料，充分的展開聯想，體會文字背後所蘊含的豐富的情感。結合密雲二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。

1、做到讓學生與發現知識的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對課文有了更加深入的理解。於是，在課上，我安排了三個引領學生走出文字，再回到原文體會的環節，加深了學生對課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時的處理。

2、理解比利接水時的艱辛時的處理；理解野生動物的危險性時的處理等。

此外，在課上我還想努力體現多層次、多種形式的讀，在增強學生語感、提高學生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的生命的；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯絡，讓學生通過一遍又一遍的讀，加深自己對文章中一個又一個細節描寫的理解。

除此之外，我還有意地滲透了標點符號在表情達意方面的作用，讓學生揣摩文中歎號所蘊涵的情感。

在課的尾聲，我又讓學生伴隨著優美的音樂回顧了全文，重溫了那一個又一個感人的畫面，使情感得以昇華。我還為學生播放了一則公益廣告，目的是走出文字，走進生活，為學生今後的發展奠基。

總之，一節課下來，學生的情感比較到位，能深入體會文中人物的情感，在充分聯想的同時，也習得了一定閱讀理解課文的方法。但，這節課也存在著明顯的不足：課上得太碎；學生的主體地位體現的不夠；教師的語速太快，話太多……

在今後的教學中，我會取長補短，繼續以“一三五”理念為指導，深挖文字，在如何讓學生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語文課堂的實效性。

北京的教學反思11

本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。

在教學這一課時，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，並按時間順序列舉出這些日子；然後讓學生默讀課文，弄清在不同的日子裡，那裡的人們都有些什麼風俗習慣，並完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什麼好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節的感受；最後，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什麼，體會文章的主題。

至此，課文的主體部分已經學完了。接下來我先給同學們拓展了一些其他地方人們過春節的不同習俗。然後引導學生認真閱讀了課文後的閱讀連結，體味不同的人過春節的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導同學們說說自己的家鄉或家裡過春節的習俗。最後，讓他們動筆依照課文或課後的閱讀連結把剛才口語交際的內容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學寫得是比較成功的：按時間順序寫得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。

回顧本課的教學，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。二是充分發揮了閱讀連結的作用，並有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野，豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習作的訓練，既培養了學生的口語表達能力，又鍛鍊了他們的書面表達能力，做到了讀寫結合。

《北京的春節》教學反思

我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反覆的讀、反覆的想，再進行反覆說的訓練。最近看了一些教學參考資料，結合自己的教學認識到：其實一節精緻的語文課，在教學中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當的方法。

一、著眼於整個篇章

六年級是國小階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯絡前後課文進行理解。我們的教學便更應該著眼於整個篇章。今天的教學，我有些糾纏於段的教學。“除夕”“正月七年級”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的瞭解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”

字，正月七年級重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什麼分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月七年級也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯絡起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那麼淡而無味了。

二、注意教學的詳略

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學時這也不捨，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說……教學彷彿一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取捨。“臘八粥”“臘八蒜”要讓學生讀和了解。其實學生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講。“臘八”如此，其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了。課後仔細地想寫作有詳略之分，教學也應有詳略之分，該捨得大舍。略不敢略，那麼詳總能詳了吧？可惜的是，對於原本應該詳細探討的教學內容，卻又顯得力量單薄。

三、謀劃適當的方法

在重點語段的處理上，我的“策略”往往是讓學生通過反覆讀，反覆地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學生的能力，因為班上學生能力不足，課堂很容易成為少數學生的舞臺。比如教“除夕”這部分時，我先讓學生讀這段，然後說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之後再通過教師的引導，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。剛開始時，學生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，多數學生就沒有感覺了，課堂出現了冷場。於是，我只能通過再次引導讓學生去體會，總是希望學生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎麼寫的，可是學生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學目標怎能以暗示來達成呢？

所以，對於重點段的教學，還需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。這個環節，我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背後的含義。這樣教學，效果才會更好。

《北京的春節》教學反思

《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。針對本課的教學實際，結合老師們的評課，覺得教學效果不佳，留下太多的遺憾。

縱觀《北京的春節》這堂課，我終於感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不捨，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學生掌握到，重點句子、表達方法、語言特色等等，不捨得撇開，就講解，結果卻適得其反。一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破。可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。在以後的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實到位。

感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究，結合自己的生活實際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今後的授課中，我應該學會把握教材，課上適當的放和收。

教學是門遺憾的藝術，每一節課都有值得反思的地方。我想，一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。

北京的教學反思12

《北京的春節》是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節開始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、大年七年級、元宵節、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字裡行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心願。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀後增長見識。

本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎麼過春節的，從而引發探究民族傳統文化的興趣；學習作者按時間順序詳略得當地敘述的寫作方法。

在教學設計中，我力圖做到以下幾點：

一、在教學這篇課文時，我首先引導學生在默讀課文的基礎上，初步瞭解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然後細讀課文，瞭解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在幹什麼，在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。再感知，批註這幾個節日裡自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年七年級與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。

在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個時段來介紹北京春節的習俗。其中，除夕、七年級和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，鬍子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。

三、要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質量逐步提高。

課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節課下來，我欣喜地感受著課堂教學中生命的湧動和成長，這一切都源於生活這個最好的老師。

北京的教學反思13

一、教材分析

《北京的春節》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心願，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發對美好生活的熱愛之情。

二、學情分析

有關老北京春節的一些風俗習慣，對於南方的學生來說，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節對於學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自己過春節的經驗談起，激發學生的興趣，從而達到教學目的。

三、教學思路

教學中，首先激發學生的興趣，學生學習的興趣調動起來後，再整體感知老北京春節的熱鬧。指導學生邊讀課文邊畫句子，邊讀邊想，提出問題，展開討論。在交流中，師生共同融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年七年級與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最後總結寫法，感受詳寫略寫的好處，指導學生學習突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法，並進行小練筆。

四、課後反思

進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再侷限於一個段落，學會了前後貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學中，我深深地感受到了這一點。

教學時，先讓學生找出本課的寫作順序，並把它記下來，學生很快就能掌握課文的大概內容，把文章的頭緒理的一清二楚。一個外籍學生第一個舉手回答問題，他說：老師，我知道課文的寫作順序，但我不明白這些節日的意思，中國的節日太多了針對他的問題，我讓學生以表格的形式出示這些節日，並注清每個節日的特點，中國的孩子對這些節日還是很瞭解的，通過師生共同探討，這個外籍學生對中國的春節又瞭解很多。

但不足的是教學除夕正月七年級元宵三個節日時，這三個部分有著共同點，而我只是一個個的介紹過去，對它們的內在聯絡卻隻字沒提，其實，如果放手讓學生從整體上去看，去悟，去體會，效果遠遠大於我的講解，課堂也不會這麼乏味，而且更能讓學生明白，作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。

對於畢業班的教學，我對每篇課文的教學都做到精緻細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節》這堂課，我終於感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不捨，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不捨得撇開，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。

以此為例，在以後的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實到位。

北京的教學反思14

北京是一座聞名中外的古都，又是一座現代化的城市，是全國人民嚮往的地方。二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優美的語言，為我們展現了北京的風貌，表達了對首都北京的讚美之情和熱愛之情。課文采用總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象徵；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古蹟和公園，表現了北京古今結合的特點。根據的教材的特點，我是如下完成這一課的教學的：

一、創設情境，整堂課讓學生置身於遊覽觀光的氛圍中，激發閱讀的興趣。

開始上課，我就對孩子們說：“今天老師要和大家一起遊覽風景優美的北京，現在我們出發吧。”然後在輕鬆愉快的音樂聲中，我們觀看北京風光片，孩子們如同身臨其境，一下子就對學習這篇課文產生很大的興趣。我們一會兒遊覽景物，一會兒又回到優美的文字中，在詩情畫意中完成了這一課的學習。因為圖文並茂，孩子們的感情被激發起來，朗讀也特別有激情。最後孩子們還充當了一回小導遊，其實就是背誦課文。可是，孩子們一點也不感到枯燥，一個個饒有興趣，幹勁十足的。就連說話練習，也是情境中的一個環節，那就是我們旅行結束了，回到了長沙，大家說說長沙的美。總之，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學習，不知不覺地就下課了。

二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學。

課文開頭結尾都讚美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢？這是我這一節課圍繞的中心。每欣賞一個段落，我都會讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之後，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。

三、採取各種方式理解詞語，培養學生理解和運用祖國語言的能力。

“莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時他們的表現，理解“莊嚴”的意境。“矗立”一詞的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。

四、擴充知識，拓展學生的視野。

課文的第四小節介紹了北京的全稱風貌，可是都只是點到為止，並沒有詳細闡述。所以，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古蹟、公園、高樓大廈有了些許瞭解，學生看後都發出陣陣驚歎，從內心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發出了由衷的讚歎。

可是，這節課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對學生的說話做具體的指導，這樣才能有的放矢，學生的說話練習才會更有成效。

北京的教學反思15

1、從單學科教學向綜合教學整合。

數學與資訊科技的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存；而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。藉助於word這一辦公軟體載體，統計表的功能和製作，電腦技術的連結、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，並且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯絡的感知。這種優化整合，使學科資源充分被呼叫，培養了學生良好的資訊素養，拓寬了看問題的角度。

數學學科與資訊科技學科間整合，不僅是內容的整合，更多地體現在教學手段的整合。資訊科技是大眾化的通用工具，我們應當把此作為支援學生終身學習和能力展示的手段。對學生來說，只停留在單一的資訊科技學科中學習製作表，或許只是一個要掌握和測試的內容，只有與數學學習的內容相結合，其真正的功效才顯露出來。在教學實踐中不難發現，製作統計表的技能，確實是學習和解決問題的強有力的工具。它可使學生從一般繁瑣的製圖和計算中解放出來，使學生有更多精力投入到對統計思想和方法這些更實用更現實問題的學習和探索中去，使教學側重點更明確

2、從憑教材教學向生活數學靠近。

教材給我們提供的內容往往是經過加工處理，具有典型性和理想化的題目模式；而生活呈現在我們眼前的卻是紛繁複雜的現象，兩者截然不同。現在進行的教學改革，正是要求我們從呆板的教科書中走出來，投入到現實生活中去。讓學生在自己所熟悉的親切的生活氛圍中進行知識的獲取，才更真實，更能學以致用， 我需要我要學。而作為教學主要參與者的教師在理解教材、駕馭教材的同時也要創造性地利用教材，讓教材資源更貼近於學生的實際需要。建立生活化的資源平臺，使數學學習從課本知識拓展至課外，從單一走向多元，有利於學生綜合素質的提高，增強社會活動能力。

3、從純課堂學習向課外探究延伸。

注重實踐活動是數學課程發展的一個趨勢。資訊科技整合下的數學教學，必然從課堂向課外延伸，校內校外有機結合。從課堂走向課外，學生將面臨更多的機會和挑戰，學習活動的時空也以開放的形式而存在。教學不單是用幾個40分鐘和一張試卷就可以結束的。在上述內容的教學中，學生要選擇合適的題材，合理的資料，極需要有捕捉生活現象中的潛在數學特徵的能力，實踐活動賦予學生成長提高的機會。在此基礎上，學生面對這些統計結果，自然會得到一些值得反思的東西，由每月的平均零花錢想到珍惜家長的勞動成果，由學生的體育達標率想到女生應該加強體育鍛煉數學學習的價值隨處可見，而學生受到的啟示也將終身受用。

4、從重全面提高向自我實現發展。

馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實現的需要。雖然每個學生的學習背景和目標不同，但都有強烈的自我表現意識和自身價值實現的願望。從蒐集統計知識，到認識各種統計表的作用，再到解決問題，自由創作，評價優劣等等，每一個教學環節，都有學生參與，在相互學習中，不同層次的學生在不同層面上得到了不同的收穫，在切磋中學會了用各種方法來學習，打開了學習的視野，既有全體學生的全面提高，又不乏個性智慧的閃光。民主和諧的教學氛圍，加上資訊科技所創設的廣闊舞臺，使學生各施其能。比如，對於計算機，有的學生擅長上網蒐集，有的學生善於製作，有的學生熱衷於分析統計表等等，其所表現程度有一定的開放性，很難有標準的答案，倒是隨處可見閃光點。各個學習環節上各有所長又得到相互彌補。