二年級口語交際聽課反思

在學習、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的二年級口語交際聽課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

9月29日，跟隨名師工作室的老師們一起來到帝湖國小聆聽了兩節口語交際研討課。口語交際課對於年輕的我來說確實是個難題，聽了付真真和王慧慧兩位老師的課後有很大的啟發。

第一節課是二年級的《應該聽誰的》，真真老師給我最大的啟發就是教師要有親和力，拉近與學生的距離，讓課堂上不是冷冰冰的教與學，而是教師跟學生的對話，交流。以皮影戲的PPT配樂講故事拉開講課的序幕，一下子就把孩子拉入到教師創設的情景當中去，迅速進入上課狀態。以觀點現場分組使課堂一下子活躍起來，又讓學生投身表演中表達自己的觀點，真正的進行口語交際。第二節課是四年級的《我們的奇思妙想》王慧慧老師以圓圈為基，調動孩子們的思維活躍起來，為本節課打好基礎，又以人人熟知的卡通人物多啦A夢為線貫穿課堂帶我們走進百年之後來暢想未來，很好的調動了學生學習的積極性，讓學生暢想最喜歡未來的什麼來展開口語交際。

同時我對這兩節也有自己的想法。首先，我覺得二年級的孩子他的理解能力有限，老師提出的問題應該更加的明確以及簡單，這樣學生討論也會更有目的性，第二也就是這堂課我們談論的重中之重，分組、表演，真真老師的設計確實很棒，分組討論充分融入到這堂口語交際課程，但孩子並沒有按照預期表現出來，在討論過程中側重點也有偏離，有的小組把時間都花費在角色的分配中，演的也沒有加入自己組的觀點，這就跟老師讓表演的目的有所偏離，我認為這就又回到第一個問題老師的指令不夠明確。第二堂課孩子的想法很多，也很奇特，教師也有意在引導要表達清晰，想象奇特。我覺得少了條理，如從哪些方面表達，比如教師在學生的表達過程中適時提出要求，讓學生學會從外形、功能等有條理的表達。另外，在不斷的生生互動中我發現有些奇思妙想本來很好，但經過一些學生的提問，設計者跟隨提問者把自己所暢想的物品變成萬能的，失去了存在的意義。聽者也把提問的重點偏離，這時老師應該做一些正確的引導，讓學生把提問更理性一些。另外本科的要求有提出形式多樣，是否給學生以啟發，多種形式展示呢？

這兩堂課給了我啟發，給了我思考，要上好口語交際課確實不易，我相信經過不斷地交流學習探討，向各位前輩的學習，一定可以探索出教好口語交際課的道路來。