國中物理教學反思(15篇)

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的國中物理教學反思，歡迎閱讀與收藏。

國中物理教學反思1

《重力》教學反思

本節是在前一章學過的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然後通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什麼因素有關．用在座標上作圖的方法得出了重力跟質量的關係，這種做法思路簡捷．學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關於重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來後物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，並通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什麼．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最後告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創設問題情景．以觀察思考開路，培養學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂於探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質量關係”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象，解決力的`方向及作用點的難點問題，實現教學目標的完成。

《測量重力》教學反思

本課的是實驗課，因此學生進行動手去操作，去測量物體的收到的重力。

在上課之初，我首先介紹了測力計。這個過程實際應該是學生進行觀察和探究的過程。然而我為了更多的時間讓學生進行測量的重力的練習。因此我是給學生介紹了測力計的種類和測力計的結構，使用的方法。在這個過程，學生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題。現在想來，我應該在學生操作的過程中，去發現，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的。現在又這樣的理論，學生遇見問題，就應該讓學生掉進去，然後學生在從裡面爬出來，這樣學生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學生的自己的經驗會非常深印在腦海裡。我想在以後的教學中，可以讓學生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學生髮現問題。這樣學生印象會更加的深一些。

在後面的教學中，學生進行測量重力的實驗操作。在操作的過程中，學生還會出現一些錯誤，比如在測量的中，學生可能會忘記調零，或者讀數出現錯誤，這樣我在巡視中，發現很多問題。學生出現這種問題可能沒有自己去發現的結果，當然現在學生出現了錯誤，更能夠使學生記住自己的錯誤，並且能夠去糾正。這樣效果，應該比較的好的。

國中物理教學反思2

今天下午在九年級(5)班上了一節組內公開課《功》，之前在2班已經上過了同樣的內容，所以我想在原來的基礎上再完善一下本節課的內容，爭取根據講學稿內容按照三個必須要求完成這堂課的教學。

本節課有個演示實驗，就是“探究斜面”的活動，因為之前在2班做這個實驗時能根據所測資料得出想要的結論，所以在今天這節課，我是讓學生上臺演示，然後其他學生在下面觀察，看是否有錯誤之處。結果問題真出現了。這名學生在拉動彈簧測力計時，應該是在勻速拉動時讀數的，但他卻在拉到頂端時停止運動時再讀數了，所以導致了測量的F偏小，並且三次都是如此，因此最後計算出的FS比Gh小了，這個明顯與實際情況不符合。但是我當時考慮到時間問題就沒有展開來講，就直接跟學生說，這個通過這個資料分析，我們大致可以發現，FS近似等於Gh，然後就接著往下面講了。並且在這裡，我還用了語言加板書說這裡的FS等於一個定值，這肯定是不科學的。

所以總結這堂課，我覺得有以下幾個問題需要指出來，也包括在以後的課堂中是需要注意的。

第一，在讓學生上臺演示實驗時，既然說了讓下面同學仔細觀察，看有無錯誤之處，就應該留點時間給學生回答，也許學生還真能看出學生演示過程中的'一些毛病出來，這就避免了之後產生的很多麻煩。

第二，在課堂上語言必須要經過思考之後才能說出來，並且要講究精煉。有時自己認為這種說法可以讓學生能更好的理解，其實效果卻適得其反，學生甚至可能誤導。

第三，在進行演示實驗的過程中，老師應在旁邊不斷引導指導學生，而不是完全讓學生自己做，這個可以避免很多不必要的麻煩產生，甚至，想通過一個演示實驗起到一個好的效果，卻沒有想象中那麼好，甚至效果很不理想。

之前經常聽人說起，教書是一門藝術!我不是太理解，現在，我在教學崗位上已經是第六個年頭了，有時，一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學時，突然感覺到自己還是有很多問題存在，自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師，想到自己還需要進一步打磨打造，突然對“教書是一門藝術”這句話有點理解了，這是一門很高深的藝術，需要我們不斷的探索追尋其中的奧祕，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題，解決更多的問題，真正實現高效課堂的全新理念!

國中物理教學反思3

九年級總複習還有一個月了，但總體效果不盡人意。1、要求的基礎沒掌握；2、時間分配不合理；3、沒有形成有效的複習方法（開始複習前已經作了複習方法的介紹），特別是通過第一次月考反映出來的`問題更是令人擔心。複習過程中存在的問題：

1、複習設計，複習安排難貫徹下去，很多學生根本不動。

2、佈置任務，作業難完成，課堂上任務效果不好。

3、如何調動學生主動性和積極性。

4、如何抓優秀和及格臨界生。

5、如何提高複習的時效性。

我會努力提高他們的成績的，盡我所能。

國中物理教學反思4

“主題式教研”教學競賽是我縣教師進修學校組織實施的一項重要工作，以解決全縣中國小教師教學中所存在的問題為主線，強化課堂教學、教師學習、教學研究等項工作的實效性，推進課堂教學的深刻變革，促進教師專業化發展，提高教學質量。國中物理主題式教研的內容是“如何落實《生活—物理—社會》”我有幸參加了這次教研活動，我的授課地點是撫松三中，授課內容是九年級上第十四章第一節《壓強》

壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是後面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在國中佔有重要的地位，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。

為了解決本課的重難點，本課的教學結構主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關，這一板塊採取了科學探究和演示的方法，努力培養學生的探索精神。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時，通過比較速度的定義方法，讓學生運用比值定義法給壓強下定義，讓學生自主得出，以提高學生的思維能力。第三個板塊，則通過對日常事例的分析，得出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來，落實“生活——物理——社會”這一課題。

本課的成功之處：

1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個孩子入手，創設問題情境，激發學生的求知慾望，調動了學生的學習興趣。

2、在猜想壓力的'作用效果時，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是後進生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學生的差異。

3、在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然的接受並理解壓強的概念。

4、在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。

5、在瞭解人對地面的壓強和坦克對地面的壓強時，讓學生了解人和坦克對地面的壓強都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會陷下去，增加學生的生活常識，激發他們學習物理學的興趣，落實物理——社會。

6、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式、現象出發，並結合例項分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”

本課不足之處：

1、對學生了解不夠好，沒有很好的調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。

2、對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗，沒想到上課時才發現實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。

3、學生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。

4、在講例題時，還有4分鐘下課，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。

5、在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由於時間關係，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合例項進一步的分析、運用來鞏固。

本課需要改進之處：

1、要認真備好學生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。

2、備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發事件。

3、上課前不允許學生看書，上課時要求學生要緊跟隨教師的教學步伐。

4、課件做的要活，可以隨時應對可能發生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。

總體而言，我這堂課從設計和實施中還是突出了學生參與意識與主動性，較好的落實了“生活——物理——社會”這一課題，但是細節把握不夠好，有待進一步改進和提高。

國中物理教學反思5

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面我就在20xx年的教學工作，談談一點自己的看法：

一、首先是教師要控制得住大局。

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的，像一個市場。

國中學生的自制能力本來就是很弱的'，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什麼效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閒話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕鬆鬆地學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養能力，瞭解社會。

二、其次，教師要把提問題的權利還給學生

最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受；之後改變了很多，變成了老師以“提問啟發式”授課，學生終於有了發言的機會；現在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。

愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。

我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種奇裡古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多瞭解相關方面的知識，才能使自己立於“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。

三、再次，老師要敢於把解決問題的權利還給學生

現在是一個資訊時代，得到資訊的方式是多種多樣的，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識蒐集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到這個過程的樂趣，感受到成功的喜悅；這說遠點甚至對他以後的生活產生很大的影響，在學校裡培養他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛鍊。現在資訊流通很快，他們可以在圖書館中查詢資料，也可以請教別人，更可以上網去找，或者自己通過實驗來解決相關問題，都可以，關鍵是他在其中學到了東西。

國中物理教學反思6

《認識浮力》是八年級下冊第九章的第一節，學生對浮力現象有一定的生活基礎，但是許多結論和觀點是片面的，所以這一節讓學生通過實驗認識浮力，對於糾正學生的錯誤是至關重要的。

本節課給我的感受主要有以下幾點：

一、本節課內容增加了許多

學生能親自探究的實驗讓學生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗，從而體現了物理課程的構建，注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的'認識過程，經歷基本科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動教學&”。

二、本節課的另一個特點是講練結合，學習新的知識以後及時練習、鞏固學習的效果很好。

整節課學生情緒高漲，參與積極，討論熱烈，提高了學生的科學研究能力和增強了學生創新意識，為學生的終身學習打下了基礎。

三、要反覆推敲，拿出最佳學案

課改的課堂是學生展示的課堂，那麼學生自主學習和合作探究的依據是什麼呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。雖然這次《認識浮力》的學案我也是用了近四個小時備出來的，經過了多次修改，可是在上課的過程中，我還是發現用的並不是得心應手，有的表述不夠清楚以至於學生不知道問的是什麼，該如何回答，所以學案要反覆推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。才能是真正的學案。

四、要多元評價，提高課堂效果

學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是誇出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思誇，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。我認為這節課學生的展示還不錯，就是缺少組間的評價，每組展示完畢後，要是有同學或老師給予肯定或者鼓勵，他會感覺自己的努力有人能看見，可能會更加樂於表現和展示。

五、要發現問題，才能促進發展

我的課堂上缺少質疑的聲音，我的學生缺少質疑的眼睛和發現問題的意識。他們顯得太乖巧了，太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質疑的機會吧，他們總認為有問題老師就會指出來，久而久之學生就失去了質疑的能力和意識。

通過一節展示課我發現瞭如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠&“要敢想敢做，有想法就實施&”。

國中物理教學反思7

本節講解了兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線.本節的特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的.本節的重點和難點是建立磁感線的概念．強調磁感線是人們為形象表示磁場而假定的一組曲線，其實並不存在。

本節的磁場、磁感線教學相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化．通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化後在磁場的分佈感受磁場的存在和磁場的分佈．讓學生通過現象去認識磁場.通過演示實驗應當學到探找科學規律的途徑．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化後在磁場的分佈形象看到磁體空間磁場的分佈．人們為了形象描述磁場想到用一組曲線——磁感線.利用多媒體將現象重複，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分佈，並用磁感應線來描述。

明確強調磁場的客觀存在和磁感線並不存在只是人們為了形象描述磁場想到一組假想的曲線，讓學生會觀察並學會分析和歸納。這比記住什麼是磁場、什麼是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實驗的'方法，儘可能使內容形象化。講授的關鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實驗，有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。

國中物理教學反思8

新課程要求下擔任國中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短。

一、教學目標的反思

物理教學中的教學目標的設計是現代教學理念和新課程觀的具體化，是實現新課程標準的關鍵，目標的設計要全面、系統、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利於促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生髮展為本的全新理念。教師應是綜合的、多元化的組織者。

二、教學方法的反思

國中物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的'現狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理資訊的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學中還應有意向學生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變數法、轉換法、等效替換法。

三、教學行為的反思

教學是一種複雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴於自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那麼，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的互動活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考創新思維的能力。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，瞭解社會和科學的飛速發展；瞭解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗。

四、學生學習的反思

學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結果不斷的監督、評價的具體表現，教師在關注學生全面發展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力於學習方式的改變，轉變學習方式，就是要轉變被動式的學習狀態，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉變為前提，其最終目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕鬆、學的快樂。學生的發展關鍵是學習方式的轉變，學習方式關係到教育的質量，關係到學生的未來，傳統的學習方式過於強調接受式，單一式，不利於學生學習興趣的培養，是學生感到學習的枯燥乏味，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續性發展。新課程要求建立發揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應是被動吸收課本上現成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動並經歷一個實踐和創新的過程，應引導學生成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發展，適應社會、適應時代的發展。

國中物理教學反思9

新課程要求下擔任國中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對於自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。

一、教學目標的反思

物理教學中的教學目標的設計是現代教學理念和新課程觀的具體化，是實現新課程標準的關鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利於促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生髮展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統的教學目標轉向新課程標準的教學目標，才能真正實現課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。

二、教學方法的反思

“教無定法，關鍵在得法”，國中物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養學生收集和處理資訊的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學中還應有意向學生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變數法、轉換法、等效替換法等等。

三、教學行為的反思

教學是一種複雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴於自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的.認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那麼，在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的互動活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，瞭解社會和科學的飛速發展;瞭解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性。

總之，雖然新課程下關於物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、複合型教師。

國中物理教學反思10

我擔任九年級物理教學，兼職學校政教副主任和學校工會工作。一年來，本人以學校及各處組工作計劃為指導。以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務。回顧這一學期，忙碌而又充實，付出了，努力了，收穫了，也成熟了。現將本學年的工作做一個小結，總結過去，展望未來，寄望明天工作的更好。

一、加強學習，努力提高自身素質

教師，肩負教書育人的職責，行為上要為人師表，業務上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學的青春和活力。一方面，認真學習教師職業道德規範、“三個代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平。另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力，參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學工作

教學的最終的目標就是要提高教學質量，而其關鍵就是上好課。能把知識點落實到位，為了上好課，我做了下面的工作：

1、在課前深入鑽研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點。

瞭解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。在此基礎上，精心製作多媒體課件。精心備寫每一個教案。

2、在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋。

激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭。激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率。課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、在課後，認真及時批改作業，及時做好後進學生的思想工作及課後輔導工作。

在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓後進生的'轉化和優生的培養。同時，進行階段性檢測，及時瞭解學情，以便對症下藥，調整教學策略。

4、在平時認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博採眾長，提高教學水平。

一年來，本人共聽課30節，完成了學校規定的聽課任務。

三、切實抓好教學工作

個別學生紀律開始鬆動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

我的具體做法是：

1、加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規範》的力度。

我藉助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規範》，嚴格要求學生。

2、注意樹立榜樣。

俗話說“說一千，道一萬，不如親身示範。”榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴於律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3、注意寓教於樂，以多種形式規範學生行為。

心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此，我先後開過多次主題班會，中《規範一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神聖的使命》。開展優生學習經驗交流會，舉辦知識搶答競賽，效果都很好。

4、“三位一體”的互促法。

教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯絡，及時反饋學生情況，取得家長的支援，收到了良好的效果。

四、教育教學成果

一份耕耘，一份收穫。經過自已的不懈努力。取得了較優異的成成績。

我任物理教師學習氣氛濃厚，班風穩定。學習成績優秀。在全鄉期末統考中，獲四個第一名、兩個第二名的好成績。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評為優秀班團集體。我也在年度考核中被評為優秀。

國中物理教學反思11

八年級是物理學科開始學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態之中。因此在素質教育中實施激勵性教育是勢在必行。在八年級物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反覆調整、修正，最後總結出以下幾個方面。包括：①啟發式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③讚許式評價。

一、啟發性教學、獎勵式授課：

在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率！

1指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，並將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反覆思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，並用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和後面的小試驗小製作聯絡起來，如果能做，自己做一做，鍛鍊自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最後，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什麼，頭腦中要有一個知識網路，並和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嚐前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善於從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊溼布在黑板一側抹一下，然後對同學們講，一會兒會有什麼現象發生？“幹了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發。

二、層次性、漸進性提問與追問：

提問的技巧對於激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對於一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好

學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什麼特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經透鏡聚焦於火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那麼你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發散。”“這節課內容只要你好好聽，你一定會。最後我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之後，再問他，照相機的原理是什麼？要想照近景、照遠景，你該怎麼辦？凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講後再回答的措施，調動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

三、讚許式評價：

無論在哪些方面，儘量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，並給以讚許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這麼多本事沒有發揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，槓桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什麼不嘗試一下換位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來。”“雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今後，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，並不是一個什麼都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以後，發現認真交作業的.有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完槓桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然後問：“這些是不是槓桿？是什麼槓桿？”“你能學以致用，理論聯絡實際，真好。現在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂。”正是這簡單的評價，讚許式的肯定使他的成績突飛猛進。

總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關係不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

時代在進步，在發展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那麼你就融入了為教育事業的改革、教育事業的發展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘鍊、敲擊、磨礪，反覆地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

國中物理教學反思12

這節課教學重點是“探究摩擦力的大小與什麼因素有關”。

讓學生經歷科學探究的整個過程，通過“猜想”學習科學猜想;通過設計實驗學習實驗方法;通過分析資料學習“分析論證”，學習交流、評估、合作。

讓學生在經歷探究的過程中，感悟可許探究方法，要把科學探究當作科學內容來學習。

以此來提高學生的探究能力，激發學生從身邊最平常最一般的事物中探究科學規律的興趣。

這也是我這節課設計的重點：激發學生熱愛科學，讓學生通過實驗探究來認識摩擦力大小的相關因素。

為此我準備了一些演示實驗和一些實驗器材。

為了使學生熟悉一個較完整的探究過程，在設計演示實驗時，我意圖引導學生沿著這樣一個路線走：首先學生提出問題：你認為摩擦力的大小和什麼因素有關?其次讓學生大膽猜想，最後做演示實驗驗證。

通過實驗探究，使學生初步體會到“提出問題——大膽猜想——實驗探究——得出結論——應用結論”的科學研究方法。

這種探究方法，對今後的實驗研究起著不可估量的作用。

但我在講課過程中存在以下幾個問題：

(1)首先在教授的過程中，並沒有象預想中的.那樣師生互動起來。

我講的多，學生說的少，沒有注意發展學生的語言能力。

(2)在複習引入時 ，應該複習一些本節課要用到的知識點如：什麼是相對運動。

這樣在講解摩擦力的定義時，學生能接受的快一些。

(3)沒有充分挖掘學生的創新潛能。

我沒有發揮好學生在課堂上的主體地位。

而是一切包辦，儘管實驗讓學生動手去做了，可是我擔心學生做的時候想不到影響摩擦力大小的因素，於是先給學生提示和講解，這樣讓學生獨立思考的地方太少，一直強牽著學生的鼻子往前趕。

應該讓學生始終處於積極參與探究的狀態之中讓他們在思考之後，自己去選取儀器，設計實驗。

讓學生獨立地去探索、去實踐。

給他們充分發揮的時間和空間，激發他們的創新潛能。

國中物理教學反思13

自從1997年新實驗室建成，以及又經歷了幾次“普實”驗收後，我校無論是演示實驗還是學生分組實驗都有了很大的改觀，實驗教學已成為我校物理教學的重要組成部分。實驗教學中我們能注重實驗前的準備和實驗教學中操作，還能重視學生的動手操作本事的培養。可是我認為這是不夠的，在實驗教學中更應當重視實驗教學的反思。現將我的幾點反思總結如下：

一.反思器材準備和實驗後的器材整理

每次實驗教學完成之後，都應對此進行反思，看實驗器材準備是否合理，實驗結束後器材的整理是否得當。這有利於提高教師的實驗教學水平以及培養學生的實驗規範性本事。我曾教過一次學生實驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一隻量筒，要求學生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學生遵守實驗室紀律。在實驗過程中就發現有學生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學生把過多的鹽水往地上倒。實驗結束後反思：實驗中有學生操作不規範的一面，可是教師在準備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必須的浪費。實驗結束時，發現不少學生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等。這就提醒我們教師，在今後的實驗教學中要加強對學生的`實驗規範性方面的教育。

二.反思實驗原理

在實驗結束後，圍繞實驗原理進行反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結果更為準確，同時也要引導學生進行思考。例如：“測定滑輪組機械效率”的實驗原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀察承擔物重的繩子的段數n，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學生對實驗原理進行了總結，就會加深對實驗過程的理解，明白實驗中為什麼要這樣做，而不是機械的學習了實驗操作。學生的獨立動手本事會得到迅速提高，實驗的興趣也會增強。

三.反思實驗方法及過程

教材中的實驗方法固然很好，可是仍有一些方法和過程在具體的實驗中會有必須問題或不足。對實驗方法和過程的反思能夠幫忙我們改善實驗、提高實驗的成功率。同時也能讓學生對實驗結論更加信服。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然後將紙板彈出去，雞蛋由於慣性堅持靜止狀態而掉進杯子中。可是在演示時，就算經驗豐富的教師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實驗失敗，我也遇到過這樣問題。之後我發現本實驗可進行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細繩，實驗時水平的將紙板拉走(這一點很容易做到)，雞蛋就不易掉下來了，提高了實驗的成功率。

四.反思實驗現象

教師更應對實驗現象進行反思。異常是實驗現象與事先預想的或與學生想象的不不相符時，找出造成這種現象的原因，有利於改善實驗教學，提高實驗教學本事。例如“組成串、並聯電路”實驗中，兩燈泡串聯時發現一隻燈泡亮，另一隻燈泡暗，學生提出疑問：“串聯電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎樣會一隻亮一隻暗呢”為此，引導學生進行反思：(1)這兩隻燈的燈絲長短絕對一樣長嗎對電流的作用會一樣嗎(2)學生學習了功率後，還能夠引導學生進行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率，雖然串聯電路中的電流相等，但根據P=I2R可知實際功率的大小還取決於燈泡電阻。所以會出現燈泡一亮一暗的現象。經過對上述現象的反思，學生就理解了決定燈泡亮度的是實際功率，而不單是電流或電阻大小。當然，在物理實驗教學中我們還應當有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

國中物理教學反思14

物理科學是自然科學的一個分支，主要研究的是物質結構、物質相互作用和運動規律的一門綜合程度極高的學科。在國中物理教學過程中，教師要學會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合國中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善於把握課堂。

物理可以說是一門很嚴謹的學科，有一系列理論基礎，對於國中物理而言，面對剛從國小升入國中的孩子來說，如果只是一味地“教授”，難免會讓學生們有一些乏味，學習效果自然就不好。那麼，如何提高國中物理教學質量，保證學生學習效果，是每一個國中物理教師應該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結了如何做好國中物理教學工作，僅供廣大教育教學工作者借鑑、參考。主要從兩個方面出發：一是確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關係，注重學生學習方法，創新教學新模式;二是物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇於創新，提高教學質量。

一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關係，注重學生學習方法的培養，創新教學新模式

國中物理學習效果和興趣對於高中物理學習有直接的影響，因此國中物理老師務必做好國中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體，教師將所要教給學生的內容充分備課，然後講述給學生。一味的講授不是學習物理的最佳方法，要學會在課堂中與學生互動，營造愉快的學習氛圍，讓學生們放下戒備，大膽發言，給學生創造表達自己想法的情景，有利於激發學生思維，提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氛圍，有利於培養學生主人翁意識，尤其是對於平時不善於表達的學生來說，更要為其創造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體，教師來主導，讓學生變被動為主動，才能收到良好的教學效果。

要注重學生教學方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風格，教學方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學的過程中，要以學生的學習效果為主，因材施教，注重學生學習方法的培養，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培養學生善於思考的能力，“學啟于思，思啟於問”。思考是學習的原動力，不善於思考的學生一般成績不會太好，思維也不如善於思考的學生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學生的思考能力，同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學生們茁壯成長，發展會創造力和想象力，培養人格和提高素質的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學生學習效果，也要注重學生綜合素質的培養。好的國中物理教學課堂，給學生提供了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。

二、物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇於創新，提高教學質量

物理教學看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學科，物理教師需要有極強的專業知識，還要不斷涉獵其他相關領域的'知識，一名合格的國中物理教師應該是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友，有較高的職業素養。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過不斷的學習充實和提高自己，緊跟時代腳步。教師還要不斷關注物理研究的最新進展和成果，把現實中好的例子引用到課堂教學當中，同時也要與其他物理教師多溝通，取長補短，共同進步。

在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學中的一個關鍵環節，在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力，因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質，影響學習效果，建議教師也可以採取提問式教學，集中學生注意力。但由於長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、資訊科技與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

新的教育大背景下要積極開發和製作相應的教學輔助軟體和直觀性教具，有利於其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬體條件，它改變了以語言傳遞資訊為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助於學生理解。網路的發展使物理網路教學成為可能，從而有利於豐富學生知識，完成探究性學習任務。

三、結束語

物理是國中教學的重要學科之一，國中物理教師的綜合素質是物理教學質量的關鍵。近年來，我國國中物理教學水平還在不斷的提高當中，但是在實際開展物理教學的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學發展添磚加瓦。

國中物理教學反思15

在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生願望和學習方式的注重。自使用新教材後，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在教材中有價值且適用性強的內容多了，並且在教學中能給學生留有更多的空間，有利於學生創造性思維的發展。

在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應儘可能組織學生進行合作交流、小組學習、師生互動等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗資料，總結規律。在這種氛圍下，學生樂於探究，主動參與，勤於動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的`權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯絡，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕鬆了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。

總之，物理課堂教學改革取決於教師的觀念轉變，教師觀念轉變取決於教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環境有關。作為教師應具有創造力，以不斷優化課程結構，創造充滿活力與和諧氣氛的教學環境，有效地開發學生的智慧，進而培養學生的創新意識、創新人格和創新能力，提高學生的整體素質。