國中物理教學反思(集錦15篇)

身為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的國中物理教學反思，歡迎大家分享。

國中物理教學反思1

1.建立物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理藉助於多媒體技術，可以輕鬆的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什麼會產生這種現象？其中包含了什麼物理道理？這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2.可進行實驗模擬，有助於突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由於實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，例如電流方向的`判斷及大小計算在電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著，對學生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關的插圖，但卻是靜止的，不能讓學生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術中的動態軟體則可以非常方便地製作出導體中正、負電荷定向移動的畫面，這樣學生理解起來就不那麼困難了。

讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設定教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關於考試更應基於對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

問題的設計要遵循學生的認知規律。

教師向學生提出的問題，應有利於促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知衝突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的後續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前於學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什麼，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利於建立學生的思維模型，有利於培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎麼想的？"、"這是為什麼？"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知慾，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步

國中物理教學反思2

什麼樣的簡單機械屬於槓桿？我讓學生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義槓桿的概念，效果很好。在介紹槓桿的五要素，其中“力臂”概念是教學中一大難點，以往教學過程中一般只告訴學生什麼叫力臂，但大部分學生並不瞭解為什麼在槓桿問題中要出現力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時有點茫然。這節課通過學生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向對槓桿轉動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時，對學生學習下一節“槓桿平衡條件”內容作好鋪墊。這個設計對學生理解力臂概念是很有幫助的。這節課的重點是力臂的具體畫法。因為是較好的班級，所以我就示範了一個例子，讓他們做了六道不同型別的鞏固習題，掌握程度還可以。六道習題的目的主要是通過圖來總結槓桿的`一些基本特徵和作圖該注意的地方，強調作圖過程中要規範。

本節課的主要知識目標是使學生認識槓桿，瞭解槓桿的作用及其在生產生活中的確應用，在槓桿應用的探索這部分，當時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關係，但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何資料，學生自己填，又感覺太難，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種資料，讓學生歸納總結，通過課堂實踐，發現還是沒有找準學生的位置，致使這裡進行緩慢，時間耽誤了，草草結束，學生還不是很理解。通過本節課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在於我沒有根據實際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過一個小遊戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。

滑輪組的省力情況是本課的難點，為了達到突破的目的，在得出動滑輪省力一半結論之後，不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數，這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊。在此基礎上，引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重，得出拉力F=，此時我便抓住這一有利時機追問："如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學生很自然得出拉力F=。繼續追問到："如果忽略動滑輪重及磨擦，拉力F的表示式會是什麼樣呢"通過這種由特殊到一般的思維過程，培養學生的邏輯思維能力。

但在教學過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設計了教學環節，但學生在教學過程中反應並不是很積極；由於語法知識不是很難，所以教學中拓展了一些新單詞，但由於學生實際水平較差，掌握的不是很好。因此在以後的教學中，設計的問題、活動要儘量貼近學生實際情況，引導學生積極參與每個環節，儘量開發他們的潛力，調動積極性，並關注到每一位學生，讓弱勢群體得到更多機會。

國中物理教學反思3

密度這節課是本章的重點課，通過本節課的教學，反思如下：

一、總的教學思路：

通過情景創設匯入新課的學習，然後由學生進行科學探究活動，自主的進行情景創設，師生共同運用比較法，分析實驗資料，通過精心設計的啟發性問題，從學生已有的知識結構出發，啟發學生的思維。通過探索，使學生認識到密度是物質的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，採用了充分調動學生思考的方法，使學生始終處於一種積極地思考探索活動中完成學習任務。

二、重難點的突破：

1、本節課重難點是學會應用比值法揭示物質的性質，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質自身的一種性質;因此探究物體的質量與體積的關係是本節課的關鍵。為了培養學生的'探究實驗能力和與他人合作的能力，我將學生分成12個小組，而每個實驗小組只測出一種物質的體積、質量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發表自己的見解和結論。

學生在探究過程中發現，有的實驗小組只測出了一種物質的質量、體積及其比值，別的物質的質量、體積與比值必須與其它小組進行交流才能獲得，測量結束後，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高。實驗結束後，學生得出了以下結論並進行了交流：

(1)不同物質，其質量與體積的比值是不同的;

(2)相同物質，其質量與體積的比在實驗中獲得的資料是相近的，但是，由於測量中存在誤差，所以其比值應該是相同的;否則就不能說明是相同物質這一前提。(由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培養煅煉學生思維能力的極好素材) 質量與體積的比值就表示了這方面的物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以後學習其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎。

2、對於g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調，否則難點集中，不利於學生的理解接受。本節課的關鍵是要讓學生能區別二者的大小關係。

三、不足之處：

1、由於學生分組探究用時偏長，沒有反饋練習，不能知道學生對本節知識的掌握情況。

2、通過本節學習，建立了密度的概念，但是應用密度知識解決問題，學生還不熟練，需要安排一節習題課進行鞏固拓展。

3、在本節習題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學生熟練m3、dm3、 cm3的換算關係,還要明確l、ml的換算關係。

國中物理教學反思4

教學中總覺得上好一堂複習課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因，一方面是因為複習課本身的特點，例如複習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由於學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成複習課上的起點大不相同。以至複習課上，許多學生往往會表現得很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷，複習功效不大。

我講評長寧的這套試卷時，把選擇最後兩題，填空最後兩題，還有最後一道計算和實驗作為重點突破，因這是必考又失分嚴重的`題。在這張試卷題的基礎上，延伸出很多相似的題。這樣學生一看一道簡單的題可以變出很多題，很新鮮很有積極性，還可以舉一反三，效果不錯。結束後，對每道題型進行歸納總結。

但這方法還是對好的學生有用，差生做了一道相類似的就不想了。還得另想辦法。

國中物理教學反思5

這節的教學內容主要有兩部分，即奧斯特實驗和通電螺線管外部的磁場，它是我們後續學習電磁感應的基礎。

本節課的重點就是電流的磁效應，通電螺線管外部的磁場，

難點是用右手螺線管判斷磁極和電流方向。本節課的成功之處：複習引入處理的恰當過渡自然，從複習磁場的基本性質和磁場方向的規定入手，學生既複習了上節課的相關內容，又為新課引入做了墊鋪。以提問：是不是隻有磁體周圍存在磁場，其它物體周圍是否也會存在磁場?為學習新內容買下了伏筆;成功的第二點在於奧斯特實驗的演示，由於實驗器材的小磁針弱、亂磁等原因，我事先考慮到了這一點，我將每個小磁針進行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上講座上有金屬的影響，小磁針不能準確地指出南北方向，但是方向大概差不多，能夠將實驗進行下去。在演示實驗中明確地要求學生要觀察的電源的正負極從而判斷電流的方向，觀察小磁針的偏轉方向，當改變電流的方向時小磁針的偏轉方向有啥變化。實驗用視訊展臺投影到電視螢幕上，將實驗器材及現象放大，便於學生觀察，於學生觀察目標明確，觀察細心實驗進行的成功順利，效果較好。學生深刻地理解了通電直導線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關，當電流的方向改變時，磁場的方向也發生改變。至於磁場的方向判斷，不是國中學生所要了解和掌握的，未將這部分內容向學生介紹。

不足之處：

1、本節課的重點和難點在通電螺線管的磁場方向的判斷。由於上微型課的時間只有30分鐘，在前面做實驗用的時間較多，導致學習後面一部分內容時間緊，處理的有點倉促，沒有體現出重點，突破難點，僅僅告訴了學生如何用右手定則判斷螺線管的N、S極，至於用右手怎麼握住螺線管，什麼情況下正握、什麼情況下反握沒有詳細介紹，導致學生在判斷時握手容易出錯。

2、在使用視訊展臺時，資料線為固定，在移動中資料線鬆動導致投影在電視螢幕上的畫面呈現紅色，看不清楚。改進：對於用右手判斷螺線管的N、S極，首先要求學生搞清楚落線管的正面和反面，即我們能看得到螺線管半圈的.這一面為螺線管的正面，看不見的一面為反面。其次，弄清電流的方向，電流是從螺線管的哪一端流入，螺線管的正面中的電流時沿著哪個方向流，電流時向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己)，否則反握(手背向前手心朝向自己)，判斷即可有正面電流也可用反面電流，這樣學生就可以知道怎麼握手輕鬆地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點，這也很好的突破後面螺線管的繞制這一難點。對於器材的使用方法及應急處理還有待學習和加強。通過這節課的學習有效的調動了學生學習物理的積極性，也激發了他們學習物理的興趣，所以下次的教學要注意借鑑這節課的成功之處。

國中物理教學反思6

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就國中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的'學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急於得出結論。

國中物理教學反思7

自從範亞平校長提出開展“創新課堂教學模式”活動以來，又正逢新課改，對我們中年教師來說既是機遇又是挑戰。中年教師多年來已基本形成了自己的教學風格，很難在教學形式上有所突破，但就目前的大形勢大環境處是我們中年教師要不斷學習，要與時俱進。我根據自己在教學上的所思所想，總結了一些教學反思。

1、我認為我們教師首先要在教學中養成不斷反思的習慣。

一位優秀的高中物理教師，絕不會教死書、死教書，要會在教學中不斷反思、不斷學習，與時俱進。現在的新課程提倡培養學生的獨立思考能力、發現問題和解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是我們物理教師如果對學生的學習情況、對自己的教學情況不做任何反思，既不注意及時吸收先進的教學思想、自己對教學不認真思考，上課時只是教條的給學生一味的傳授基本知識，下課讓學生強記死背，而不是鼓勵他們思考分析，那麼，就不能轉變學生被動接受死記硬背的學習方式，“授之以漁”才是教育的真正目的。

2、在教學中我們老師應充分了解學生的基礎和接受能力。

新課改要求以學生為主體，課堂上注重啟發引導。老師對課堂內容的把握很重要，上課講到什麼程度，怎樣可以最大程度的啟發學生，把握不好學生在課堂上會出現目瞪口呆、不知所措，教師還可能會出現一講到底的情況，這種現象不利於開展新課程有效教學，沒有給學生留有思考的空間。對於以上出現的情況，我有以下幾點想法可以改進：

（1）我們教師可以課後經常找學生聊天，瞭解學生的聽課情況，適時改進適應學生的授課方式，和學生互相適應達到完美結合。

（2）注意觀察學生對提出問題的反映，瞭解學生的思維動向。

（3）授課時注重列舉生動形象直觀的事例來說明問題，還應該注重實驗來證明理論的正確性來調動學生學習物理的應有興趣、啟發學生思考。

（4）認真檢查作業，作業情況直接反映學生存在的問題。

（5）一切從學生的實際出發。

對學生應循序漸進逐步培養他們良好的習慣。

3、我們中年教師應該準備好每一節課。

中年教師總以為自己是老教師啦，可以很簡單的備出一節課來，其實備課是一件非常重要的教學環節，沒有一定的教學經驗和淵博的知識是做不來的。備課的出發點應該是從學生的實際出發，從教學實際出發，從學生的認知能力出發，備學生、備教材，由易到難、由簡到繁，被真正適合的教學教案。

（1）注重設計問題、啟發學生思考。

根就現行的教材物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的的引導學生自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題，設計時要力求使絕大部分學生明瞭，問題要具有啟發性、針對性、趣味性。在學生的自學過程中，教師要及時的根據學生的自學情況進行指導點撥、引導，進而提高學生的分析問題和解決問題的思維能力。

（2）注意使教學環節逐層深入，讓學生易接受、感興趣。

物理概念、規律比較抽象，要求老師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科的持久興趣，使學生充分的發揮自己的聰明才智去刻苦學習；求新，即教學中的教學方式、解題思路新穎頻變吸引學生的求知慾，()使學生時刻處於樂學狀態；求活，物理是中學階段比較難的學科只有很好的掌握了物理知識才能處理問題靈活多變遊刃有餘。

（3）物理是一門實驗學科我們儘可能多的設計有趣的實驗，調動學生的學習興趣。

實驗可以極大的調動學生的學習興趣，所以物理老師要設計好每一個實驗應儘可能讓每一個學生參與，只有自己得到的實驗結論學生才可能感到可信，也可能體驗到學習物理的快樂過程，同時也可以提高學生分析問題、應對問題和實驗操作的能力。

4、注意對教材的整體把握

以書為本，這就要求老師對教材充分的'瞭解，課本中的每一節在整章的作用，這一節要掌握到什麼程度，教師應該做到心中有數，這樣才可能避免浪費時間或留下後遺症。我在教學中是這樣做的：

（1）認真閱讀整套教材，注意觀察知識點之間的聯絡，這樣可以分清主次輕重緩急。

（2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點內容，做題是少不了的，理科大多教師都要通過做題來把握重難點以及獲得新資訊、新知識，多做題還可以提高自己的業務水平和解題能力。

（3）多想有經驗的教師請教。

在自己努力提高業務水平的同時，向老教師請教，多聽優秀教師的課，這樣可以吸收優秀的經驗，把握教學的各個環節，提高教學質量，避免走彎路，會使自己早一些成為一名優秀的物理教師。

以上內容是我對中學物理教學工作的幾點認識，也是對幾年來教學工的小結。認識上或多或少會有一些片面。在以後的教學中我將不斷反思總結，努力提高教育教學水平，使自己邁向更高的層次，做一名優秀的國中物理教師。

國中物理教學反思8

新課程下的物理教學,要以改變學生的學習方式為出發點,努力培養學生主動學習的習慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學生為主體的教育理念,把學生從應試教育的束縛中解放出來，充分調動學生的積極性,大力培養學生的創新意識。教師要為孩子潛能的開發創造寬鬆的環境，努力強化物理學科的育人功能，放飛學生的童心，讓教學回歸生活，還物理教學的本意，讓物理教學更富“磁性”，增強物理教學的實效性，從而全面提高學生的素質。

一、物理教學應放飛學生的童心。

“我想發明一種神奇的醫療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫療箱就會快速為患者作出準確診斷，並開出對症的藥方。”

“我想在不遠的將來，人們會擁有這樣的房子，房子裡的傢俱都可以摺疊起來，使主人能充分的利用空間做更多的事情。”

“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實很簡單，就是在鞋底下安裝一個微電腦控制的自動噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方。”……

這是物理課堂上一些“不安分”的學生的奇思怪想，教師對孩子們的`這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學生，鼓勵學生，引導學生，啟發學生。允許課堂“亂”一些，讓學生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，教師若能適時對學生進行鼓勵引導，放飛他們的夢想，這樣就會激發學生學習的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來就會使這些奇思怪想變成現實，這些學生也許就會成為科學家。

二、物理課應培養學生的童趣

牛頓從蘋果落地發現萬有引力定律，瓦特從開水沸騰發明了蒸氣機。他們的發明得益於他們對事物的濃厚興趣，得益於對事物的細心觀察。觀察是人們認識事物的基本途徑，而興趣則是細心觀察的前提，教師要讓學生走進生活，走進自然，儘量創造條件讓學生饒有興趣的觀察事物。例如：讓學生親自觀察天公“發怒”時的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學生會更加主動，會更加細心，會使學生在觀察中獲得知識和創新思維的靈感，增強好奇心，同時也培養了學生愛科學、愛自然的情操。

在物理教學中，離不開實驗，教師要儘可能的創造條件把實驗放手交給學生去完成，而不能越俎代庖，學生動手實驗的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時活動的過程，有利於各種技能的提高和思維的發展，有利於創新意識的培養，放手讓學生進行實驗，可以提高學生的參與意識，學生的積極性就能得到發揮，不但可以親自從實中獲得知識，而且可以發現更多的科學奧祕，嚐到成功的快樂，使學生更能主動地學習科學，增強探索科學、探索大自然的熱情。學生在實驗中表現的一點興趣都是學生思維火花的迸發，教師應抓住這一有利時機，放飛童趣。那種認為學生做不了實驗，甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。

三、物理教學應放飛學生的情感

在物理教學中，要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生各方面和諧發展，迴歸素質教育的真諦。在物理教學中，要引進物理天地，培養學生科學的自然觀。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導學生走進大自然，在活動中對學生進行科學的自然觀教育，如結合課本內容，引導學生對當地環境進行調查，增強環保意識，認識到我國自然資源的豐富；同時通過讓學生寫調查報告，懂的珍惜資源，節約能源的重要性，引入科學實踐，培養學生的科學精神，在教學中，通過對物理現象進行研究，培養他們事實求是，尊重自然規律的科學態度和不怕困難、認真細緻的科神。培養學生合作研究的意識和創新精神。物理學中有很多名人事蹟，對學生進行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節時，介紹阿基米德為科學獻身的精神；講“電磁感應”時向學生介紹把全身心獻給了科學研究事業，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時，向學生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時向學生介紹刻苦學習、專心致志的科學家安培的故事。這些極其生動的事蹟既豐富了物理教學，又使每一個學生樹立起為科學獻身，為祖國奮鬥的堅定信念。這些物理學家的奮鬥生涯無疑會在學生思想上激起一朵朵奮進的浪花。

放飛童心，迴歸自然，讓孩子們在生活中學習物理，讓孩子們在學習物理中健康成長、快樂生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀。張揚孩子們的個性，放飛學生的心靈，讓學生在每一節物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開闢出物理教學的一片新天地！

國中物理教學反思9

國中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授 , 而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，並將所學應用於生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。一個走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養學生的學習興趣。

一、有愛的地方，就會有奇蹟。

我常常思考怎樣的一節課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學生能聽懂，學生能參與！”是啊！如果課的形式質樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動，那麼傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神，在學生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶湧般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學生們各執己見，有個女孩說出“這不可能，鍋是鐵的，怎麼能用紙鍋來燒水”我當時對她的話進行了更正，但無論是我講解還是用實驗來驗證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點點頭，我知道她懂了。這之後她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。

二、巧妙提問，點燃學生興趣之火

良好的開頭是成功的一半。因為一上課你就必須有讓學生感興趣的東西，用來吸引學生的眼球，讓其身心都在課堂之內，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時就必須於課題匯入上進行精雕細啄，做到巧妙引導。

例如在“慣性”一節的教學中，我是這樣設計的：

師：同學們已經學習了“慣性”，下面老師列出一個題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時用鏟子送煤，鏟子往往不進入灶內，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運動方向進入了灶內，這是為什麼呢？

生：（幾乎是全班同時齊聲回答）因為煤有慣性。

師：那你有沒有慣性呢？

生：有慣性。

師：那你為什麼不進入灶內？（全班同學都被逗笑了，但很快安靜了下來，進入了認真的思考境界之中）

另外，每個人都有自己的生活經驗，而有些經驗又與物理知識密切相關，若能恰當運用則會激發起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節的教學，學生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經歷過，有些學生還會聯絡想到水中漂浮的物體、游泳等。

這樣我就利用精心策劃的匯入使學生輕鬆而又成功地觸入到我的教學活動之中。

三、加強和改革實驗教學

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的慾望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住並倒過來，發現水並不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

四、給學生創造成功的機會

在新基礎教育課程改革的大浪潮，要促進學生全面的發展。我設法讓每個學生真正手動起來、腦動起來，開發學生的腦力、智力。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，國中生感到學物理難並不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設定教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在佈置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的.題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完後，要認真進行單元歸類複習，精心設計測試題，對於較難的題目在複習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏ti”，使他們在複習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

五、藉助多媒體資源創設物理情境 ，讓物理課更生動有趣

隨著現代教育技術的發展，開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學生的創造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園裡一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對於古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學容易激發學生的學習熱情 , 引起學生學習興趣 , 這對提高教學質量和教學效率將是一個很大的推動。

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對物理課常常是望而生畏。經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視訊等多種技術於一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用 Flash 軟體把太陽、地球、月亮三者按天體中的座標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣在什麼地方怎樣形成什麼樣的現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎麼移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白；還如講到平拋運動飛機投彈例題時，可用 Flash 軟體製作一個戰鬥機空中投彈的動畫，通過多媒體動態展示出來，很容易讓學生理解題意，不但突破了教學難點，而且增強了學生的學習興趣。

另外物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由於受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重複再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若採用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目瞭然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視訊課件使巨集觀現象微觀化，就可以使同學們看到想看而看不到的現象；還有像冰的昇華現象模擬等，都向學生展示了形象的物理畫面。既激發了學生興趣，又節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

總之，教師用幽默的語言、有趣的實驗，把物理教學以新奇的方式提示在學生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學，從而培養學生的學習興趣，提高課堂效率，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識，使興趣成為課堂教學的催化劑，實現素質教育中提高科學素養的總目標。

國中物理教學反思10

物理傳統的教學模式偏重於知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼於學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯絡，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的`興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“衝突”，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什麼車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到丟擲去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎麼還能正好接到被豎直丟擲去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因。

在講聲學和光學時候，可以問為什麼打雷和閃電明明是同事發生的，為什麼我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？

地球時刻在自西向東自轉，並繞太陽公轉，為什麼我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎麼還會落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時候，可講述為什麼溜冰時候，你向前推牆壁，自己卻反而是向後運動了，人划船時候，怎麼是要向後划水，船才會向前？

這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

國中物理教學反思11

學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯絡的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。

例如：在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然後倒過來，發現玻璃片並不會象我們所想的'一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬鬆愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然後讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體並沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知慾，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，瞭解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正瞭解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇於探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

國中物理教學反思12

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，能夠從以下幾方面研究：

一、從物理學科特點出發，改善課堂教學方法。

實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，所以，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗本事。

凡是實驗性較強的教材，教師要採用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，並增加課外小實驗，對於學生分組實驗，不僅僅要做，並且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗本事。

2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示範，努力提高學生的實驗觀察本事。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要經過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學生深刻理解實驗、培養實驗本事，開拓創造性思維。

二、從物理教學資料出發，改善課堂教學方法。

物理課堂教學方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材資料實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最終得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必須是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣採取相應的不一樣方式：如對教材資料從知識結構、邏輯關係推理論證方法等作完整、全面的講解。對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解。對重點、難點、關鍵資料或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解。在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解。根據學生在預習、自學或複習中所提疑點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學要充分調動學生的學習進取性、主動性和自學性，不一樣型別的教學資料，教師應組織學生進行不一樣的活動。

三、從學生的心理髮展特徵和本事基礎出發，改善課堂教學方法。

高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有必須的思考本事和自學本事，課堂中常期望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師瞭解學生帶來必須的困難，針對這種情景，一般可採取下列方法：加強講解的目的性和針對性，異常是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋資訊，以便有的放矢地進行教學。進一步培養學生獨立學習的本事把教師的講解與學生的自學活動結合起來。將教師的`講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動。充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

四、從教學關係出發，改善課堂教學方法。

中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關係，實現教與學的統一。所以，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情景，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生　　可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合。而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿於整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

總之，物理教學應根據不一樣的教學資料、不一樣的學生實際、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣的教法，進取探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

國中物理教學反思13

本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實高效課堂模式和實教學常規，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。

首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念提高課堂效率有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯絡到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、建立新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生髮展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

由於新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯絡。教師教學中立足課堂而不受課堂侷限，立足學科教材而不受其限制，善於捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識資訊和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，加強了學校教育與社會的密切聯絡。

其次，加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長曆程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，並在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，並在教師中進行互動式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

第三，轉變學生的學習方式，教師的.教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人就是新文盲。我們

在教學過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

第四，狠抓教學常規工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鑽研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯絡，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案（導學案）。每課教案（導學案）要做到：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課後及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充資訊，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生髮現問題，解決問題能力，擴充套件思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校佈置的任務。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的複習計劃，採用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。下學期初我們物理就進入全面複習階段，我們將進行系統複習，單元測試，綜合練習。以過去會考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反覆練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

國中物理教學反思14

在我國，物理課程一直到八年級才會正式開設，與語文、數學等科目相比，不少學生在物理學習方面表現較為困難。受到學生領悟能力與興趣取向的影響，國中的物理教學過程中往往存在學生的學習水平發展不一的情況。在傳統的國中物理教學中，受各方面條件所限，教師在面對不同層次的學生，只能實行一直的教學目標與教學內容，採取折中的方式進行備課，對所有學生都採取同樣的教學方式、指導方式與評價方式。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學生的學習水平，學生成績很難提升。針對不同層次的學生，應用分層教學模式，能夠有效提升教學效率，具有很強的優越性。

１分層教學概述

分層教學指的是教師在教學中根據各類學生的實際情況，確立不同層次的教學目標，開展分層次的教學活動，讓學生進行不同層次的學習，讓基礎相差很大的學生都能夠樂於學習，並學有所得，在其“最近發展區”內得到充分發展。簡單來說，分層教學就是針對不同基礎的學生採取不同層次的教學方式。其實，分層教學並不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現，“教學最優”理論等都是教學學者們對於這一理念的繼承與發展，進而才形成了分層教學模式。物理學科由於其特殊性，在學生水平發展不一的情況下，更要應用分層教學的模式，為不同基礎的學生設定不同層次的教學目標。為基礎相對較差的學生制定易達到的目標，對於能力相對較強的學生則制定多專案標。通過分層教學的應用，改變以往“一刀切”的教學模式，幫助學生樹立物理學科學習的自信心，尊重學生的個體差異性與自我教育，實現學生個性發展與人才需求的有效結合。

２分層教學在國中物理教學中應用的重要作用

傳統的物理課堂將所有學生放在同一平臺上進行教學，導致能力強的學生沒有學習動力，基礎較弱的學生卻還是沒辦法掌握。探究發現，分層教學模式的應用對提升國中物理課堂的教學效率具有很強的優越性。首先，分層教學能夠幫助學生樹立學習物理的自信。物理是一門八年級才開設的課程，學生大多感覺難學、枯燥，部分學生因此不喜歡物理課程，甚至對學習物理完全沒有自信，認為自己不可能學好物理。而分層教學的應用，要求老師針對不同基礎的學生設定相對應的學習目標，讓所有學生都能夠體會到學懂物理的成就感，從而激起學生學習物理的興趣，樹立學習自信心。其次，分層教學能夠提升教師的教學水平。在傳統的國中物理課上，大多數老師都忽略了與學生的交流互動，而是一味講述知識點，導致課堂氣氛沉悶，學生學習物理的積極性調動不起來。分層教學的應用能夠加強師生之間的感情互動。同時，分層教學要求老師瞭解學生基礎，為不同層次的學生準備不同的教學內容，能夠很大程度提高教師的教學組織水平。

３國中物理教學中應用分層教學應注意的問題

３．１做好學生分層：做好授課物件的分層工作，這是分層教學的基礎。學生分層是指以學生的知識水平以及思維能力等為依據，將學生劃分為不同的層次。在國中物理課中，可以將學生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類。其中，Ａ類為基礎標準，Ｂ類為良好標準，Ｃ類優秀標準。例如，同樣一個知識點，Ａ類只要求知道、理解，Ｂ類學生則要求能夠根據現象、實驗中總結出；而Ｃ類的學生則要求能夠展開聯想、獨立探究，解決實際問題。這樣一來，每一類學生都能夠在“最近發展區”內獲得知識。但是對學生分層要注意，教師做到心中有數就好，不能在班上把名單公佈出來。

３．２進行分層備課與指導：應用分層教學法，分層備課時教師的`必備功課。對於不同層次的學生，應該準備不同難度的知識。同時，在物理課堂上，還要求老師對學生進行分層指導。特別是九年級的學生，雖然物理從八年級才開始學，但是受到個人領悟能力和興趣的影響，到了九年級往往基礎相差很大，所以在備課與指導的過程中，尤其要注意學生之間的個體差異性，做到因材施教。例如，在老師講授到一般的基礎知識點時，應該儘可能給Ａ類表現的機會，而到高難度的知識點講授時，就可以重點關注Ｃ類的學生。在進行指導時，對Ａ類學生儘可能詳細，多舉例項，而對Ｃ類學生，則可以略講，或者讓學生自主探究。

３．３佈置作業時實施分層：在傳統的國中物理教學模式中，班級所有同學佈置的作業都是一樣，這樣一來，不但加劇了學生之間互抄作業的情況，還會使學生失去完成作業的積極心態。在分層教學模式中，物理老師按照課程標準的要求，為不同層次的學生設定不同的作業。在課內完成統一標準練習的基礎上，在課外分層佈置作業。Ａ類學生以完成基礎題目為主，Ｂ類學生重點在於鞏固知識點，Ｃ類學生就應該嘗試創新拔高題。

３．４實行考試與評價分層：實行考試與評價分層是佈置作業實施分層的加強。教師根據課程標準來編制分層的物理考試試卷，將設題分成基礎題、鞏固題與創新拔高題三部分。基礎題部分所有學生都要求達標；鞏固題要求Ａ類學生儘可能完成，Ｂ類和Ｃ類學生則要求全部達標；創新拔高題要求Ｃ類學生達標，其他學生選作。不管哪一層次的學生，只需要完成相應的要求，都要肯定學生成績，讓學生在學習物理的過程中獲得成就感，逐漸樹立對學習物理的自信。評價標準也應當分層制定：Ａ類學生重在表揚，評價中多肯定他們的進步，發現他們的優點，幫助他們樹立學習物理的信心；Ｂ類學生則重在鼓勵，激勵他們敢於嘗試；對於Ａ類學生，則應當堅持高標準，通過競爭式評價鼓勵他們相互促進。

４結語

綜上所述，在國中物理教學中應用分層教學模式不僅體現了因材施教的教育理念，能夠激發學生對物理學習的興趣，同時也具備尊重個體差異的教育思想，有利於樹立學生學習物理的自信心，讓每一個學生都能夠體會學習的成功與喜悅。國中物理教師在應用分層教學時，應當在做好學生分組的基礎上，實行分層備課與指導、分層佈置作業，最後分層考試與評價。

國中物理教學反思15

功率的概念來源於生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關係又是聯絡實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

本節的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算;會利用功率與力、功率與速度的關係P=Fv分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關係;嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以增進學生對平均功率和瞬時功率的理解;機動車起動問題的分析過程有利於學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的.邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式;在建立功率概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯絡生活中例項的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯絡，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣;通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。