國中地理教學反思(精)

身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的國中地理教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國中地理教學反思1

(一)知識與技能

1．運用地圖和資料說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分佈的特點。

2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分佈。

3．初步學會用簡單的幾何圖形繪製七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關係。

4．通過學習七大洲、四大洋，培養學生的觀察力和空間思維能力。

(二)過程與方法

1．通過自主學習，合作討論，探究互助，遊戲激趣等學習方法，讓學生主動參

與課堂教學與經歷整理、分析、歸納、總結的學習過程，領悟合作、互助、討

論、交流的意義，積極主動地獲得知識。

2．教學過程：採用直觀教學原則，運用多媒體輔助教學。

3．讓學生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的教學。

(三)情感態度與價值觀

通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數人科學

研究的結果。激發學生的求知慾望和探索精神。

教學重點

1．運用地圖和資料說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分佈的特點。

2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分佈

教學難點

1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分佈。

2．通過學習七大洲、四大洋，培養學生的觀察力和空間思維能力。

教學準備

1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

2．多媒體課件(輔助教學)

教學方法：探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法

教學安排：1課時

教學過程

『導人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎? (不是)那麼你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎? (加加林)他說： “我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’。”這是為什麼?這就是我們今天要學習的《世界的海陸分佈》。

設計意圖：通過設疑，引起學生探索的興趣，激發學生的好奇心。

『講授新課』： 第二節世界的海陸分佈（板書）

「活動一」：創設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發表自己的觀點。1．提出問題：觀點A：應該繼續稱我們居住的家園為“地球”；觀點B：應該把地球改為“水球”更為準確?

2．學生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，並讓學生說出證明各自觀點的理由。

3．印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵後印證雙方的觀點。 ①出示地球儀：藍色表示什麼？(海洋)

②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什麼?地球表面大部分是什麼顏色?說明了什麼?

③展示： “南北半球”圖觀察是否藍色面積大?

小結：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大於陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。

設疑：那麼，地球表面陸地和海洋分佈有什麼特點？

讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各佔多少? 學生總結：海洋佔71％，陸地佔29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）

(拓展延伸)同學們，今天我們瞭解的地球表面海陸分佈情況，是無數的科

學家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮鬥和科學探究的結果，地球還有很多未被人類認識的領域，需要你們不斷努力學習，為將來去發現和探究打下基礎。

設計意圖：承上啟下對所學知識形成系統印象，將孤立的知識點穿成完整的知識體系。引起學生興趣，直觀、形象。培養學生的讀圖能力；指導學生讀圖總結地球上水多於陸。提出疑問，調動學生好奇心；鍛鍊學生分析問題的能力；

「活動二」：採用“分組搶答”的形式，理解有關概念。

1．學生閱讀課文，瞭解有關大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念。

2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，並讓學生在世界地形圖上找出相應的位置。（看誰找的又快又準）

3．各組代表提問本組成員進行搶答： (1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區別。 (2)說出大洋、海和海峽的區別。

4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進行辨別加深學生對大洲輪廓的印象。

設計意圖：文字與圖結合，分組搶答辨認。加深對概念的認識。並做到生生互動。

「活動三」：以遊戲的方式完成：

1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用滑鼠拖動到相應的

位置上。規定當某一組代表演示時，其他代表轉身不看。看哪個組完成得

好。

（答對，你真棒5分。答錯了，要認真啊）

2、拼圖遊戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎勵）

設計意圖：訓練學生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關係。通過遊戲激發學生的求知慾與探索精神。

「活動四」：以“分組討論”形式完成下列問題。

1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什麼作為分界線?

2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?

3．學生看世界地形圖回答下列問題。（討論後各組代表訂正答案，並選出優秀小組）

①赤道橫穿哪幾個大洲?

②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

③分別說出北美洲和南美洲主要位於哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位於哪個半球?

④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。

「活動五」：組織全體學生動手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的`較好的讓學生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱後，並引導學生對照找出自己圖中的問題進行校正。 『達標練習』：（練習題三）

『課堂小結』：有付出就有收穫。通過這一節課的學習，使我們瞭解七大洲、四大洋的分佈概況，有關地球的知識還很多，需要我們今後不斷學習和探索。（板書提綱鞏固）

『作業』：（略）

『板書設計』

第二節世界的海陸分佈

一、海洋與陸地

1．海陸比例：三分陸地(佔29％)，七分海洋(佔71％)

2．海陸分佈：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1．有關概念 大陸、島嶼、半島、大洲

海洋、海、洋、海峽

2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非：蘇伊士運河

南北美洲：巴拿馬運河

3．七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”

4．四大洋大小順序——“太大印北”

5．七大洲、四大洋的名稱及空間分佈

教學總結與反思

教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發揮學生的主體作用，就要一、培養學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的慾望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

一、培養學生的主體作用

從以下幾個方面入手：地理教材中有許多地理影象，包括分佈圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理影象是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素間的內在聯絡，具有重要作用。因此教學中，我注意發揮影象作用，運用影象引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。

二、培養學生的自學能力

發揮學生的學習主體作用要讓學生學會求知學會自我發展使他們真正成為教學的主體成為學習的主人。要培養學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點培養學生思維能力使學生學會思考地理環境問題學會解決問題學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。 (2)影象法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，並儘可能使地理知識影象化，做到以文析圖、圖文結合。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯絡課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發展自我，不斷的成長。

改進;1、培養學生的合作意識和競爭意識。2、鍛鍊學生的語言表達能力。 以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求教師只有在實踐中不斷學習和探索運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

教學目標:

1、運用地圖和資料說出全球海陸面積比例，描述全球海陸分佈的特點。

2、能運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。

3、能運用地圖說出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界線、輪廓圖和分佈特徵、比較它們的大小深淺關係。

4、能夠在空白地圖上準確標出七大洲、四大洋，並初步學會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分佈的空間概念。

5、能準確掌握五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關係。

教學重點：

七大洲和四大洋的分佈

教學難點：

七大洲的輪廓、位置、洲的分界線

教具準備：

PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線投影圖等。

課時安排：

1課時

教學設計：

[匯入] 我們都知道，我們人類居住在地球上，地球是我們賴以生存的地方，它就像一個聚寶盆一樣養育著我們，但我們對它的認識有多少呢？它的地表和地下又是由什麼來構成的呢？它在宇宙中又是什麼樣子呢？ 進行課的內容部分：

一、概念內容

1、請大家看圖（PPT托勒密在2世紀的地球地圖）當時的人們受科學技術的制約，才會得出這樣的結果，慢慢的人們認識到地球其實嚴格來說，不應該叫地球，而應該叫“水球”。經過科學測量（資料）得出結論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水半球PPT圖）

2、建立起初步印象之後呢，我們來了解一下，（提問）地球的地表都有些什麼？（學生一起回答），我們先來認識一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來（全球分七個大洲）；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣部分叫海，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫海峽。

（世界地圖PPT展示）請學生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島（世界最大的）

過渡 我們瞭解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念後，我們現在來認識一下七大洲。

二、七大洲

⑴大洲名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲（平均海拔最高）、歐洲（平均海拔最低）、大洋洲

（圖）讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰最大、誰最小（亞洲最大，大洋洲最小）？學生回答。找出它們面積次序規律：亞非北南美，南極歐大洋。

那麼七大洲的形狀是不是一樣的呢？

教師提問：請同學們觀察七大洲的輪廓有什麼特徵？請大家展開想像，用自己的想像來認識大洲的輪廓。（就近四位同學相互討論並記憶）

（PPT分別展示各大洲輪廓圖，要求學生按所給圖形次序說出大洲名稱） ⑵大洲的的分佈及位置

教師提問 請同學們回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請同學回答。

既然我們回憶起了半球的分界線，那麼我們剛才我認識的大洲它們分別處於什麼半球呢？

教師提問 主要位於東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲和大洋洲）

主要位於西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位於北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）

主要位於南半球的大洲有哪些？（南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）

那麼如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什麼為界線分開的呢？

⑶大洲的分界線（PPT展示，同學生一起找出大洲的分界線）

亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與非洲：蘇伊士運河

亞洲與北美洲：白令海峽

歐洲與非洲：直布羅陀海峽

南北美洲：巴拿馬運河

南美洲與南極洲：德雷克海峽

歐洲與北美洲：丹麥海峽

請同學們在圖中找出穿過大洲的特殊緯線：

主要緯線穿過的大洲：

北迴歸線：非洲、亞洲、北美洲

南迴歸線：非洲、大洋州、南美洲

北極圈：歐洲、亞洲、北美洲

南極圈：南極洲

根據特殊緯線與各大洲的關係判斷各大洲所處溫度帶

歐洲：北溫帶、北寒帶

亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶

北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶

非洲：熱帶（大部分位於熱帶）、北溫帶、南溫帶

南美洲：熱帶、南溫帶

大洋州：熱帶、南溫帶

南極洲：主要位於南寒帶

上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分佈、分界線以及在地圖上標出各大洲位置，那麼接下來，我們看一看世界地圖，我們發現各大洲之間除

被它們的人為分界線分開之外，還有大量的海洋分佈，它們又是什麼呢？（PPT展示）

三、四大洋

同學習大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱（學生回答分別有哪四個大洋）

教師引導 我們知道四大洋的名稱後，我們還應瞭解大洋的什麼呢？（位置）教師追問 我們用什麼方法才能比較直觀的描述大洋的位置呢？（學生討論回答）（相對位置）

教師講解 我們要看某一大洋的位置，應該看某大洋位於哪些大洲之間，就是我們常說的相對位置，例如（指示PPT北極地圖）北冰洋位於亞洲、歐洲、北美洲之間。

⑴大洋的位置

那麼太平洋位於哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？（學生看圖回答）

教師點評正誤

太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲

大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，{亞洲（地中海東岸就是亞洲，地中海是屬於大西洋的海）網路爭論部分,用海和洋的關係先給學生講解} 印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲

北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲

教師啟發 我們除了用相對位置描述各大洋的位置之外,還能用什麼方法來描述大洋的位置呢？（方位描述）比如說北冰洋位於亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？

教師啟發 反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監北冰洋、南臨印度洋。

那麼我們能不能在剛才我用的主要緯線所穿過的大洲輪廓圖中標註出各大洋的位置和名稱呢？

⑵大洋的面積、水深關係

2太平洋：18000萬km 平均水深：超過4000米，最深處馬裡亞納海溝

深達11034米，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500萬km 平均水深：3897米

2大西洋：9300萬km 平均深度：3575.4米，最大深度9218米

2北冰洋：1300萬km 平均水深：約1200米

⑶主要緯線穿過的大洋：（學生看圖找出結果）

1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋

2、北迴歸線、南迴歸線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。

引導學生利用簡單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡單的三角形）

四、教師小結本次課的內容：

A、世界地表海陸分佈情況：三分陸地、七分海洋

B、（PPT圖）學生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺次序。

C、主要位於東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？

D、大洲之間的分界線及其作用

E、[南北迴歸線、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。

我們習慣了傳統世界地圖，那麼我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是隻有在深化記憶了各大洲大洋位置後，才能對這幅圖有所瞭解（附PPT）

五、鞏固練習：

我們習慣了傳統世界地圖，那麼我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是隻有在深化記憶了各大洲大洋位置後，才能對這幅圖有所瞭解（附PPT） (另附)

六、總結性講解

教師啟發 今天的我們一起學習了世界的海陸分佈，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界線等一些知識，希望他

們下來以後呢，要抽時間去複習一下，那第，今天我們所見的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說它們的位置是不是永遠都是這樣的呢？請大家抽空預習後面一節《海陸變遷》

教學設計反思

1.本節知識是學生學好世界地理的關鍵，是世界地理的基礎知識。

2.在本節的教學中，充分運用地圖，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，基本完成了教學目標。

3.存在的問題：知識量太多，學生自由活動的空間較少，沒考慮學法如許多問題應該有學生分組討論，而由於內容多，時間少，沒進行分組討論，以後在教學中應該加強嘗試更新學生的學法這方面的教學，以達到更好的教學效果。

在講授《世界的海陸分佈》這一節時，我就深有體會。在備學生這一環節上，我對學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。儘管平時學生在生活中也接觸過一些地理方面的知識，但對一些專業的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分佈不能通過讀圖精確地分析歸納。這時為了便於學生理解和分析，就要改變教學方法，調整教學思路。因為只有一開始就為學生掃除學習障礙，學生才能在以後的學習中學懂並學好。

地圖與地球儀終於學完了，本以為難點已過去，海陸分佈應該很容易被學生接受。誰知讓學生看地圖，又沒有了方位感，大西洋周圍的五個大洲圖

上找到，卻沒法理解大西洋的西側是南北美洲，從地球儀到地圖的轉化——從球體到平面的思維轉化卻也這麼難，這是以前我沒注意到的。我突然意識到我讓學生以後不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學生理解也費了個勁。不能對學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。

在備教材這一環節上，我對教材內容的處理欠考慮。雖然教材是經過科學合理地編排來確定內容的，可這種安排並不是對水平不同的學生都適用。當學生的認知過程與教材內容安排不同步時，就必須隨時迎合學生的認知習慣，適當地調整內容的先後順序。但又不能讓學生感到無頭緒，越學越糊塗。在這一節裡，就可以將各洲分界線調整到前面講，然後再讓學生了解各大洲的分佈，學生就能明白、準確地判斷和歸納了。

國中地理教學反思2

今年我擔任八年級地理的教學工作，轉眼幾個月過去了，現撰寫教學反思如下：

1、對學生自主學習的反思

在我們這小縣城，由於國中地理並非會考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師並不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處於被動的學習狀態。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，並在自主學習中獲得知識。

例如：在上中國工業一課時，我在課前佈置學生預習，並根據學生的意願進行分工備課，然後在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。“學生老師”當的有模有樣，臺下的同學也紛紛舉手發言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或佔時間太多，不必重複回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節“中國的高技術產業”一節還由他們自己上。

課後反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要得到我們的支援；需要做有趣並且有挑戰性的事情。關鍵在於老師能正確引導！

2、對教學設計的反思

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細反思分析一下，原因在於忽視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

在國中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。於是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，並允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故

問題：

(1)赤壁位於我國哪一個省試分析當地的氣候條件。

(2)周瑜為什麼會因為"欠東風"而急出病來

(3)我國形成最大季風區的地理因素有哪些

(4)我國東部季風區是季風氣候最為典型的區域，試說明其氣候特徵。

(5)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響

這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，並瞭解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的.效果要好的多元智慧理論告訴我們：每個學生都有不同的智慧組合，有自己的智慧弱項和智慧強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象資訊，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

3、對不足之處的反思

以上教學反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閒之時我還在反思：為什麼個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒遊離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求，差生轉化還有哪些好對策，我在今後還要不斷進行教學反思。

弄玄虛而已。

國中地理教學反思3

興趣對學習起著推動的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會下功夫，才會動腦子思考，從而培養孩子獨立思考的能力。

學習興趣能夠激發孩子的潛力，一個孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣，就會主動地學習研究，從而培養孩子的思維習慣，孩子的`潛力是無窮的，只有感興趣，才會不斷地發掘出孩子內在潛力。

學習興趣能夠培養孩子獨立處理問題的能力。俗話說，興趣是孩子最好的老師，孩子的學習興趣濃了，就會有思考問題和解決問題的動力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的慾望強烈，從而激勵著孩子解決問題。

學習興趣能夠讓孩子養成良好的學習習慣。孩子的興趣濃厚了，就會主動地去學習，久而久之就會讓孩子養成良好的習慣，良好的習慣是學習的重要基礎，良好的習慣養成了，孩子的學習的主動性自然而然就會提高。

總之，學習興趣在孩子的成長中發揮著非常關鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培養，幫助孩子不斷提高和完善自己。

國中地理教學反思4

《中東》分了兩個課時，以第一課時為例，對《中東》進行教學反思。本節分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習題。

在講地理位置時，通過學生動手描畫北迴歸線，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學生雙手動起來，又能夠使學生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學生找五海的位置，並進行知識回顧，五海中有一個世界上面積最大的湖泊，裡海，做到了溫故知新。本節課的重點是石油運輸航線，在進行講解前，介紹了兩個海峽，一個是被西方譽為“海上生命線”的霍爾木茲海峽，一個是歐、非分界線的直布羅陀海峽。根據圖8.6，給出了三條航線，首先讓學生們自己在學案上進行填寫，遇到問題，小組間可以相互討論。然後，我進行了一下教學示範，引導學生，將航線A，經過的主要海洋、海峽和運河、到達的地區說了一遍。接著，找了兩位學生，來到講臺前，按照地圖上所畫的航線來說明輸油的路線和到達的地區。通過這個活動，來幫助學生掌握各個地理事物，和中東的石油輸出地。

通過《中東》這節課的教學，我覺得應該多給學生們上前展示的'機會，通過兩位學生對航線的描述，我發現在座的學生都聽得非常認真，而且一旦上臺展示的學生出現了錯誤，底下的學生就會給予指正。這種學習方式，將課堂還給了學生，真正讓學生成為學習的主人。這也符合新課改下，以學生為主體、教師為主導的教學模式。

國中地理教學反思5

印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特徵和人文特徵時，注意和中國的比較，加強了學生對我國國情的瞭解，如由印度人口對資源、環境產生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災害聯絡到我國的三峽工程，由印度的農業改革聯絡到我國的水稻專家袁隆平，由印度的`工業聯絡到我國軟體業的差距。通過比較來認識事物的現象和特徵，在相似國情的基礎上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理基礎知識，更要學會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今後的社會生活中揚己之長、補己之短，對別人一些成功的經驗善於學習和借鑑。

為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農業大國、發展中國家等基本相似點，從而導致本節課容量比較大，加上計算機故障，有些重點、難點（如氣候、農業）分析得較為倉促些，原來設計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學容量大，更需要教師把握突出重點，給學生清晰的思路、鮮明的主題。

國中地理教學反思6

教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養學生的學習興趣

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的慾望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

二、培養學生的主體作用

地理教材中有許多地理影象，包括分佈圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理影象是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素間的內在聯絡，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮影象作用，運用影象引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分佈特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的範圍及其邊界，然後閱讀《世界地震帶和火山分佈圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理影象來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

三、培養學生的自學能力

發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的`主體,成為學習的主人。要培養學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的行政區劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。

(2)影象法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱。指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，並儘可能使地理知識影象化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯絡課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發展自我，不斷的成長。

以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

國中地理教學反思7

在教學過程中，反思是否關注每一個學生的發展，關注學生的經驗、增強課程內容與生活的聯絡，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特徵，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，儘量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收穫多，反思亦多。現將這一學期的教學工作做一反思，以利於指導自己更好地開展教學工作。

1、反思是否已轉變了自己的角色

教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕鬆愉快的心理狀態，來積極思維與想象。

2、反思是否已學會欣賞學生

“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會讚賞每一位學生：

（1）、讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

（2）、讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

（3）、尤其要注意讚賞那些智力一般、成績一般、性格內向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。

3、反思是否教會學生自主學習的方法

在傳統的地理教學中，學生處於被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要得到我們的支援；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要做有趣並且有挑戰性的事情等等。

4、反思是否激發學生的創新意識

在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑、想象和創造的'慾望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生勇於創新的品格。在激發學生的創新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念。

總之，目前的新課改處於不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特徵，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下紮實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

國中地理教學反思8

進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現，個性是課堂教學中出現的問題尤為突出。新舊觀念發生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期盼著新的模式的出現。對地理課程標準把握不準確，等同於過去的教學大綱。為此，我認為在國中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關係：

一、處理好新教學理念與傳統教學觀的關係

新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環境，發揮平等中首席的作用。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關係，把握每一個學生髮展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態生成”的施教良機。

二、處理好教師和學生主角轉換的關係

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，在國中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想並存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關係――師生平等的民主關係。

三、處理好學生自主學習與合作交流的關係

新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。

四、處理好學習活動與地理雙基的關係

新課程倡導讓學生從自我的直接經驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經驗中透過再發現來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發展。因此，在國中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融於搞笑的活動中，真正實此刻“做”中學，在“樂”中學。

五、處理好研究性學習與理解性學習的關係

傳統的國中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師帶給的教具、圖片或音像，在聽或看後思考、記憶，這是理解性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生透過合作、探討；進而自我發現問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加註重過程。

六、處理好創設寬鬆氛圍與學生自律的關係

新課程要求教師給學生創設民主、平等、和諧、寬鬆的教學氛圍，但所謂的`“寬鬆”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自我的調控潛力，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態。

七、處理好教學設計與課堂教學的關係

學生的學習基礎、學習興趣及學習潛力，是國中地理教師備課時設計教學的主要出發點。

八、處理好教材與教學的關係

從周圍地理環境和教材中優選整合教學策略，優選整合教學資源，從激發學生超越於知識之上的智慧、靈感、激情和創造性發面，來改善和優化整個教學流程。

總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發生重大變革的這天，要求我們每一位教師儘快轉變教學觀念，以適應時代的要求。

國中地理教學反思9

新課程標準要求課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的`全新地理教學。在教學中著眼於提高學習興趣，培養創新思維。

一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。

對於國中階段學生的心理特徵和認識能力，可以讓他們聯絡身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分佈的特點。

二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重複，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。

三：解放學生的嘴，培養表達能力。

“發明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛鍊，並能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。

四：解放學生的雙手，培養動手能力。

在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小製作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細緻的作風。

五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開闢智慧活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地瞭解我們的生存環境，並在改造利用環境的同時，協調與它的關係，達到“天人合一”，實現可持續發展。

七年級學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎麼辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。

國中地理教學反思10

一、反思是否具備新課程的教教育教學理念

近幾年，國中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關心新教材的內容，拿到教材後，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現學生的主動學習，而新課標要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發展。為此，我經過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，這就要求在地理教學中應從有利於學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創造條件。以“34個省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該教材如果採用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳,為激發學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用遊戲法，採用多媒體技術製成“ 中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教於樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。同時，在教學中鼓勵學生通過網路、報刊雜誌及其它媒體獲取地理資訊，並適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流資訊的過程中，給予及時的指導和表揚，激發學生的學習興趣，體現學生學習的主動性。

二、反思教學中如何進一步強化地圖教學

翻開地理新教材，我們會發現文字篇幅有所減少，各種地理圖表去佔了近一半的.篇幅，如地形圖、政區圖、氣候圖、人口分佈圖、照片等，還有各種統計圖表，不僅具有形象、直觀、資訊量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、趣味的表現地理事物及其相互之間的關係。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經常反思在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理資訊分析解決地理問題的能力？等等。

鑑於這種情況，我主要通過現代教學手段（如多媒體等）和傳統教學方法（如掛圖等）相結合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖資訊，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養成看圖的習慣。例如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然後提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位於哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發展的作用？”並要求學生在圖中找出答案，然後讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什麼地形為主、有什麼特點，緯度位置怎樣，什麼是影響俄羅斯農業的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養成讀圖的良好習慣。

在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖匯入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。

國中地理教學反思11

回顧本節課的內容，本人覺得有幾個亮點：

1、匯入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時展示我國各大地形區和河流圖片來創設情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形增加了解，心中已叢生萬般自豪!

2、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發現規律。

地勢特點是本節課的`重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分佈的認識。因此讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,並請兩名同學到前面在黑板上畫示意圖,通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上(或黑板上)，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結論，效果要好得多。從中也培養了學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

不足之處：

1、教師本身語言表達的規範性和準確性有待提高。

2、課堂設計還有待完善。如：分析地勢對交通的影響時，如能播放船舶如何經過階梯交界處的視訊資料，效果會更好，直觀、有助於學生理解。

國中地理教學反思12

有目標的教學，如百米賽跑；無目標的教學，如飯後散步”。制定恰當準確地教學目標，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。在確定學習目標時，認真把握學生的知識水平、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的.建議，從實際出發，將課後思考題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進行有機地整合，讓學習目標“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設計。明確學習的具體內容、方法及時間，使學生學有目的，思考有方向。課堂上教師要訓練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的指導。在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養是我們首要解決的問題。

另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實施情況，以便於及時掌握學生學習的情況。教學環節要設計合理，環環相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。

國中地理教學反思13

實施新課程標準，要求課程的設定，課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼於提高學習興趣，培養創新思維。

反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。對於國中階段學生的心理特徵和認識能力，可以讓他們聯絡身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分佈的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜誌、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視螢幕上的天氣預報圖，學會天氣符合並能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分佈特點。通過引導學生看課文彩圖“颱風雲圖”，學生形象地認識了颱風及其特點。

反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重複，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習颱風時教材提出了“颱風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法並分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、汙染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到淨化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人於死命，火山噴發的熾熱岩漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發後的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恆的'鑽石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什麼影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什麼影響？學生思維被啟用後，課堂氣氛非常活躍，學習效果顯著。

反思之三：解放學生的嘴，培養表達能力。“發明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛鍊，並能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題：為什麼九大行星中只有地球上有高階智慧生物存在？為什麼地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什麼北方多沙塵暴而南部沿海多臺風？為什麼印尼、伊朗、日本地震不斷？

以上這些問題提出後，我首先肯定了學生大膽提問的精神，然後通過師生探討，給學生一個滿意的解答。

總之，要提高學生的素質，必須解放學生，使學生走出“應試教育”的圈圈，有足夠屬於自己支配的時間、空間，才能讓學生自己去學習、去思考、去創造，發揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標的精神落到實處。

國中地理教學反思14

1、老師。

高效與和諧是課堂教學的表徵，內層動力是學生學習和發展的“自主能動”，這完全依賴於教師如何去組織教學，看教師的教學理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。現在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實如果沒有營養深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉變教學方式的根本。

2、學生。

讓學生自主能動。要在教師教學方式轉變後，讓學生逐步從內心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”。“放手”就是要真正做到三個還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關注點不要總在自己怎麼去教，而在學生怎麼去學上。“授漁”就是讓學生逐步學會自己去學習。這需要孩子在相對寬鬆的環境中去實現，在學習中實現學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。大量的自主性課前預習是培養學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些，通過幾個層面的學習基本達到什麼程度，遇到有深度的問題怎麼辦等等。如果學生能日常化地去做，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長。“展示”環節需要教師精心設計一些求質性的'問題，引導學生交流、碰撞、展示。這個過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候。

3、教學管理者。

要關注教育的本質，營造大環境。不跟風，不追浮名，不捨本求末，不看細枝末節。真正去事務化，工作教研化。心中有大教育、大規劃，關注教學主要關注兩點，即教師的發展和學生的發展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。

國中地理教學反思15

老師們，近幾年我連續承擔了初四畢業班的地理教學工作。經驗談不上，有一些做法和遺憾說出來供大家指正。

一、取長補短，共同提高

每個人都有優缺點，教師也不例外。而且我的體會是教師的優缺點表現的比其它行業更加明顯。有的老師講課的優點是重難點把握的準，處理的'好;有的老師複習思路清晰。我經常聽老師拉的課，特別是在第一輪複習時，基本上每週必聽。其它老師也經常聽我的課。除聽課活動外，我們平時也經常就教學問題進行交流，共同商討授課計劃、重點難點、教學方法、解題思路。大家相互取長補短，增益己所不能。

二、抓好課堂教學，提高效率

由於初四時間很緊，我沒有佔過一節自習課，也沒有佈置過過多的作業。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪複習，傳統的教學方法是教師完整系統的講解知識體系，這會佔用絕大多數的課堂時間，學生的唯一工作就是聽講。我的做法是，精心設計學案，上課時師生共同組建知識網路。採用提問等方式讓學生自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習的份量，講練結合。這種教學方式，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。整個教學環節學生全程參與。我個人認為這種方式比教師講滿整節課，學生被動接受要好。對於習題，我們總是精心選擇，不讓學生做無用功。因為我認為，題目永遠沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的知識點，並且能對學生答題有指導性就可以了。所以在複習時，我並不面面俱到，精選例題，精講多練。每節課講完重點例題後一般都能留出一些時間讓學生自己回味、提問和練習。

三、強化讀圖技能，形成空間概念

地圖是國中地理的靈魂。地圖訓練主要表現在兩方面，一方面是學生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的資訊;第二方面是學生應對一些重要區域形成清晰的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓練貫穿於整個初四教學的始終。在第一輪複習時，做到每節課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學生上講臺上來填注板圖，全體學生在下面畫出簡圖並填注。在複習世界地理時，我專門印製了一些空白地圖，每複習完一節課，都要求學生將本課知識點落實在地圖上，並作為作業交上來，檢查後改錯。