《蘭蘭過橋》教學反思

作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《蘭蘭過橋》教學反思，希望對大家有所幫助。

《蘭蘭過橋》教學反思1

《蘭蘭過橋》一文選自於人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋樑工程師帶著自己的孫女乘車外出遊玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學過程】

—、匯入新課

師：同學們，你們見過什麼樣的橋？

生1：我見過小木橋。

生2：我見過石拱橋。

生3：我見過立交橋。

……

師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！

(此時，教師播放課件，出示國內外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋將學生帶入學習情境，學習興趣昂然喚起。)

師：看了這麼多橋，你想說些什麼呢？

生1：這些橋太漂亮了。

生2：這些橋簡直太有趣了。

生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

……

師：是呀，這些橋都是人們用智慧創造的結果。有一位老爺爺也給大家帶來了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

生齊答：想！

二、入境感知內容

(教師緊緊抓住學生的求知慾，再次播放課件，呈現課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學生帶入學習情境，從整體上了解了課文內容。)

師：這個故事好聽嗎？現在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小夥伴聽聽，看誰講得好。

(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急於把這個故事講給合作伙伴聽。)

師：誰願意講一講，看誰能成為今天的故事大王？

(話音剛落，許多小手爭先恐後地舉了起來，願意講述故事，難能可貴的是許多學生在感知全文的基礎上用自己的語言描述內容，達到了內化課文的作用。)

三、合作討論探究

師：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了幾種什麼樣的橋呢？

生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什麼喜歡？

(此問題一提出，極大地調動了學生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學習內容，而且理由充分，說理透徹，提高了學生分析理解和表達能力。在小組合作學習的基礎上，教師選派代表彙報交流。瞭解學生的學習情況，在發揮學生主體地位的同時也要注意教師的引導作用，遇到問題師生共同糾正或補充。)

師：可是，這麼神奇的橋與我們的生活會有什麼樣的關係呢？

生1：有了橋人們出門就方便多了。

生2：有了橋就能使交通更發達。

生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

……

師：同學們說得真好，看來橋已經成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。

四、內化角色表演

師：蘭蘭能看到這麼神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那麼，你想對爺爺說些什麼？

生1：爺爺真偉大！

生2：爺爺真是一位了不起的橋樑專家！

生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，發明更多更神奇的橋！

……

師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋樑工程師，怎樣向大家介紹你所發明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。

(教師再次創設情境，把學生推向學習前沿，讓學生融入故事情境之中，通過互換角色內化情感，以小組合作的方式進入角色，夥伴之間互演互評，充分體驗，學生的情感、態度、價值觀再次得到體現。小組合作之後，教師選派學生當眾表演，給學生營造一種寬鬆、和諧、開放的空間。學生思維活躍，創造力、想象力得以充分展現，各種“奇思妙想”也應運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)

五、昇華明理，總結質疑

師：課文學完了，現在能說說你明白了或懂得了什麼嗎？

生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

生2：我懂得了現在科技發達了，科學家們發明了各種各樣的橋。

生3：我明白了要想有發明創造就要從小多動腦筋。

……

師：可是，你還想知道什麼或還有什麼不明白的？誰能大膽的提出來。

生1：爺爺真會變魔術嗎？

生2：塑料橋裡的空氣是怎麼打進去的？

生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

……

師：這些問題，有的在課堂上已經解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

六、知識遷移，課外延伸

師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設計什麼樣的橋？課下請同學們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小夥伴聽，也可以畫下來。

【教學反思】

情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發學生向知識領域不斷探索的'教育思想。它有助於發揮學生的主體性、積極性和創造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發的情感，闡述的哲理，便會產生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

一、創設良好情境，提供自由空間

心理學研究表明：人在輕鬆和諧的環境裡，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的環境裡，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。由此看出，創造良好的情境，提供輕鬆、和諧、愉快的空間，能使學生的思維限度地活躍起來，有利於想象能力、創造能力的充分發揮。如本案例中，從教學一開始就給學生創設了“形態各異的橋”的情境，把學生帶入一個“橋”的世界，激起了學生的興趣。隨著優美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現，學生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設情境，彷彿主人公親臨其境，自始至終都處於一種輕鬆、和諧、愉快的環境之中。

二、角色表演，充分體驗

情境教學中有多種創設情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神祕奇妙，探索奧祕的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷髮展，學生通過聽故事、講故事進一步深入課文，感知內容，為探究學習奠定基礎。最後，學生在角色表演中充分體驗到作為一名科學家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現代技術的巨大功能，學生的好奇心、求知慾、創造欲油然而生，樹立了從小愛科學、學科學的遠大理想。

三、學生是學習的主人

本案例中，從“激趣匯入”到“角色表演”直至“昇華明理”，學生始終處於學習的主體地位，特別是“討論探究”一環節中，學生通過小組合作，自主選擇學習內容，闡明觀點，互相補充評價，極大地發揮了主體功能，學得積極、主動。再如“角色表演”一環節中，學生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學習的主人。教師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，教師的角色已發生了轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創性充分展現。

《蘭蘭過橋》教學反思2

《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會學生認識字，接著是文章內容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學生講解文章中所出現的橋的特點。

認字。文章中總共出現了十二個生字，我在教學的過程中所採取的方法是先讓學生把文章中的生字列舉出來，然後教他們念，接著是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學生快速有效的記住生字的，熟悉字。

熟讀。文章的篇幅比較長，我讓學生利用自己的理解先進行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學生更好的理解課文，熟讀課文。

說說自己對文章中橋的理解。讓學生舉手發言，對文章中橋的理解，這樣可以激發學生的思考能力和想象能力，在教學的過程中同學們都積極的發言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然後我再引匯出橋的特點。

說說自己最喜歡的段落或句子。讓學生說出自己最喜歡的段落或一句話，然後大聲的朗讀，並說喜歡的原因，這樣可以讓學生更深入的理解課文，有利於接下來的朗讀。

反覆的朗讀。在反覆的朗讀的過程中，可以加深對課文的.理解，對生字的熟讀。

在教學的過程中，同學們樂於思考，積極的參與，同學之間能夠互幫互助，共同進步。同時也存在著一些問題，很多同學對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認識容易忘，這就要求我，在今後的教學中，要更深入的加強學生的聽、說、讀、寫的能力。

《蘭蘭過橋》教學反思3

學習目標

1.認識樑、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。

2 .正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

第 一 課 時

匯入新課

1.同學們，你們見過什麼樣的橋？（學生自由答）

2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文裡所講的'橋會讓大家大開眼界。

學習目標

1.認識樑、程等12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

自學指導

1.學生藉助拼音讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。

2.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

3.圈畫生字，識記生字。

教師檢測

1.指名分段朗讀課文。

2.指名讀、齊讀、開火車讀生字。

第 二 課 時

朗讀課文，熟悉課文內容

朗讀感悟

1.學習課文第1～4自然段。

a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

b.四人小組討論思考：潛水橋有什麼特點？（（潛）、結實、透明）

c.蘭蘭在潛水橋裡看到了什麼？（圖文結合回答）

2.學習課文第6～9自然段。

a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什麼橋？

b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子。過了橋後，把塑料橋怎麼辦呢？讀出課文中的句子。

c.說一說塑料橋有什麼特點。（輕巧、攜帶方便）

3.學習第10自然段。

a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什麼樣的人？（橋樑專家）

b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

朗讀全文

第 三 課 時

複習課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

鞏固識記，書寫生字

1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字

1.教師範寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主。提示：

坐：a.兩個人要寫小，注意捺變為點；b.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.下橫要寫長，以托住整個字。

座：強調把坐字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

激發創新思維

以說說你心目中的橋為題，鼓勵學生的奇思妙想。

教學反思：通過教學可以感覺到，這節課的設計充分考慮到了學情。我為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

《蘭蘭過橋》教學反思4

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發展。面對這樣的課文，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。採用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。

另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練,對於理解能力的提高大有幫助。通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

整堂課下來，我覺得學生對於有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課後想想“未來的橋會是什麼樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬於自己的未來之橋。也希望學生的創新慾望在學習中得到保護和發展。學生的朗讀存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的'語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。學生認真傾聽的能力需要加強。以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思5

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使同學能充沛地朗讀，必需抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣同學才幹很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自身喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，同學對於橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練同學的口語交際能力和想象能力，小朋友們得到了充沛的朗讀訓練，對於理解能力的提高大有協助。

通過教學可以感覺到，整節課的設計充沛考慮到了學情。教師為同學創設了良好的自主學習的情境，尊重同學獨特的'感受、體驗和理解，注重培養同學自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學真正成為學習的主人，他們的積極性被充沛調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

但是從課堂中表示出來一些問題，需要重視。

１、同學的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的同學朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學還掌握不好用怎樣的語氣來讀；有的同學不能很好的表示自身領悟到的感情，模仿他人的較多，而自身的體會感悟的表示較少等。

２、同學認真傾聽的能力需要加強。有的同學光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

３、同學還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表示，也是一種很不好的說話習慣。

４、自己自身的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對同學的激勵。以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對同學聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思6

注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，並自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍裡始終處於積級主動的學習狀態。並在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

再讀課文，求異創新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什麼能成為橋樑專家？

2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的'專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋樑專家。生活中我們還需要什麼樣的橋？

《蘭蘭過橋》教學反思7

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。

面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我想通過讓學生找一找這二種橋的特點，然後通過課文當中的一些句子來體會。

介紹了潛水橋的那幾段，我先請學生找句子，然後將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這裡，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什麼樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋樑真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是採用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這裡只要學生講得有道理，並能通過自己找到的文字來支援自己的看法，我就表示支援了。

整堂課下來，我覺得學生對於有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課後想想“未來的橋會是什麼樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬於自己的未來之橋。也希望學生的創新慾望在學習中得到保護和發展。

不過，這樣的'提問也是課堂存在一些問題。

（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。（2）學生認真傾聽的能力需要加強。個別學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思8

蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發現它。《蘭蘭過橋》一文比較生動淺顯，意思通俗好懂。但是由於文章篇幅較長，可能會在無意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我採用探究性閱讀的.方式，長文短教，精讀精思。學習過程中，抓核心任務帶動次要任務，將課文學習的支點落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的過程中品讀、感悟語言文字，激發科學創新的興趣。

《蘭蘭過橋》教學反思9

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。反思本課第二課時教學主要有以下幾個成功之處：

一、注重詞語積累和運用

在複習的環節，我設計了讓先複習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的`讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理解和運用。

二、重視朗讀，在讀中理解課文

在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，然後在小組內說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀後說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

三、學會質疑，大膽質疑

在學完課文後，我設計了質疑環節，讓學生想想學了課文後，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

四、進行適當的拓展延伸

學生在學了課文後，學生很有與人交流的慾望，很想自己也來設計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己為什麼要設計這樣的橋，要彙報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，並進行說話訓練。

本課的不足之處質疑環節引導不到位，有些學生提出的問題不著邊際。

《蘭蘭過橋》教學反思10

《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，融合了知識性與趣味性的常識性課文，向我們介紹了架在水中奇特的潛水橋和能夠摺疊方便攜帶的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發展。課文給學生新奇的想象空間，有利於激發學生愛科學、學科學的興趣。

這一課文章雖然較長，但這樣有趣味性的科普性文，大部分學生還是比較喜歡的，因此我採取先讓學生了解這兩種橋的奇特在哪？通過讓學生找一找這兩種橋的特點，從課文中找到這些句子來體會的方法進行教學。要讓學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地瞭解課文重點。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，再欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的.特點更加印象深刻。

這篇課文的前四自然段向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然後將其概括成詞語，總結潛水橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋包含的科學，感受科學的神奇。在課文中，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什麼樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋樑真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋也採用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這裡只要學生講得有道理，並能通過自己找到的文字來支援自己的看法，我就表示支援了。

最後我還設計拓展，說說你心中未來的橋是怎樣的，如果你是橋樑專家，你會怎樣來設計這座橋呢？訓練學生的口語交際能力和想象能力。

《蘭蘭過橋》教學反思11

【學習目標】

１、認識“樑、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點、難點】

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

【教學特色】

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上採用先讀書，再識字的倒置法。

【教學方法】

〖課前準備

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。

〖教學時間

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

１、整體感知，瞭解課文的主要內容。

２、知道兩種神奇的橋的主要特點。

３、瞭解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學過程

一、談話匯入

１、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

２、（出示蘭蘭圖片並出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知

１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊遊，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什麼橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

２、反饋：你知道蘭蘭過的是什麼橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

３、再讀課文，思考：為什麼說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什麼特點？請大家以四個小組為單位再讀課文並填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋 塑料橋

造橋地點 水裡 小河上

造橋材料 特別堅實的玻璃 又薄又結實的塑料

最大的優點 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便

三、學習生字

１、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這麼好的'橋。同學們你們長大想幹什麼？（自由發言）

２、大家的想法都很好。不過，不論是當橋樑工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

３、有了這麼多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋樑、工程師、波浪、書架、特別、磚石、划船、採花、輕巧、又輕又薄、又平又穩。

五、結束

同學們真能幹。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟樑之才。

六、作業

收集各種橋樑的資料，舉辦“橋樑知識展覽”。

《蘭蘭過橋》教學反思12

初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

⑴ 藉助拼音，自讀課文2～3遍。

⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的`讀音。

⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

《蘭蘭過橋》教學反思13

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。

面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。採用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。

在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對於理解能力的提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的`感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。整堂課下來，我覺得學生對於有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課後想想“未來的橋會是什麼樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬於自己的未來之橋。也希望學生的創新慾望在學習中得到保護和發展。

但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視：

（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

（2）學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

（3）學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。

（4）細節部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思14

課後靜思，總體感覺這節課上得很流暢，課堂結構嚴謹，各個環節都緊緊圍繞教學目標，突出了教學重點，學生學科學、愛科學的興趣得到了激發。另外，教學中注意滲透學法，注重培養學生自主學習能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學生的視野，使學生意識到科技發明創造就在我們的身邊，激發了學生的創造欲。圍繞教學目標設立打寫題目，突出教學重點。

教學第四自然段對學生進行思維訓練的教學環節，課前預設目的是培養學生的想象力，讓學生展開想象，站在潛水橋上會看到什麼？可效果不理想，沒有達到預期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什麼？”學生說的還是書裡的內容，或是圖上得看見的。反思這一現象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導不夠到位，當第一個學生說的內容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導，當時就可以引導說：“誰看到了蘭蘭（文中的.主人翁）沒看見的，說給大家聽聽。”這樣一引導，學生可能就不會再說書中提到的內容了。第二點是當時我給出的圖（文中的潛水橋圖）侷限了學生的思維，學生的注意力都集中在圖上，思路沒有開啟。

語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學路上不斷錘鍊自己。

《蘭蘭過橋》教學反思15

蘭蘭過橋教學反思：《蘭蘭過橋》是新課標人教版國小一年級上冊的第32課，本文內容較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。以下是我摘了的幾個教學案例以及《蘭蘭過橋》的教學反思。

《蘭蘭過橋》教學案例（一）創設請境，匯入新課

1、匯入：同學們，你們見過的橋是什麼樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)

3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規範寫法。）

《蘭蘭過橋》教學反思（一）：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學的奇妙。激發著孩子們學科學、愛科學的興趣。

《蘭蘭過橋》教學案例（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

⑴ 藉助拼音，自讀課文2～3遍。

⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

《蘭蘭過橋》教學反思（二）：對於一年級的學生來說，培養良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這裡具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

2、檢查識字和讀書自學情況。

《蘭蘭過橋》教學案例（三）再讀課文，理解內容

1、學習課文1～４自然段。

⑴ 齊讀課文1～４自然段。

⑵ 看圖體會，分組討論。

這座橋叫什麼橋？它架在什麼地方？是用什麼材料造的？在橋上可以看見什麼?

⑶ 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)

2、學習課文５～７自然段。

⑴ 自由讀課５～７自然段。

⑵ 引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什麼？

(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什麼東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的'使用過程。

⑸ 小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎麼變化的吧！

(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)

3、學習課文第８自然段。

⑴ 齊讀。

⑵ 理解詞語：“變魔術”“專家”。

《蘭蘭過橋》教學反思（三）：注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，並自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍裡始終處於積級主動的學習狀態。並在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

《蘭蘭過橋》教學案例（四）再讀課文，求異創新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什麼能成為橋樑專家？

2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋樑專家。生活中我們還需要什麼樣的橋？

《蘭蘭過橋》教學反思（四）：對“蘭蘭的爸爸為什麼能成為橋樑專家？”的討論，讓子們明白成功的關鍵在於“堅實的專業基礎知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發學生的學習興致。

但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視。

1、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

2、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

3、學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。

4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。