三年級語文《長城和運河》教學反思

作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的三年級語文《長城和運河》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文《長城和運河》教學反思1

課前，還在和同仁閒聊，討論要上好這一課需要注意些什麼，大家一會兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語理解倒不是重點，因為文章出現的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過課件的展示，小朋友很快能得以理解。

在上這篇課文之前，我已經思路清晰，根據本課的教學重點，課中要引導學生帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,但事實上這一教學的目標的完成的好像還不是太順利，一開始，學生完全不在狀態，朗讀平平，絲毫聽不到自豪的激情，怎麼辦？只有充分發揮老師的示範作用，讀給學生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來得聲情並茂，小朋友的模仿能力很強，他們在老師的帶動下，朗讀起來自然也有聲有色，如我在指導“是誰創造了這人間奇蹟？”這句話時，我採用師生配合讀的方式，開始一遍，學生在讀到“是我們中華民族的祖先”時，語氣平淡，那麼我又一次加重語氣引讀，尤其強調“是誰”一詞，師：“是誰創造了這人間奇蹟？”學生很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先”，語氣比剛才強烈了許多，就這樣我們在一遍又一遍的配合中，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。

課上還有一個目標，就是通過學習瞭解我們中華民族的祖先是多麼的勤勞，多麼的富有智慧啊。古代的勞動人民不但築起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，那麼他們還創造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問題，其實課前我已經動員學生去查詢資料，尋找答案，但課上問題下去還是略顯冷落，問題可能有點難度，需要平時有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學生回答不出來。所以我只有將國內外的名勝古蹟一一簡單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

當然，在我的啟發和介紹之後，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的`現代藝術建築也走進了課堂，走近了學生。

課後我自然多了一個作業：仿寫段落，介紹古蹟和現代建築。

三年級語文《長城和運河》教學反思2

《長城和運河》一課是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧，從而增強學生的民族自豪感。

《長城和運河》一課讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇蹟的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛鍊和提高？

今天上《長城和運河》一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

由於事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的瞭解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我並沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。最後我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調來唱一唱《長城和運河》一課這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發學生的民族自豪感便水到渠成。