三年級上冊語文教學課件

三年級上冊語文教學課件1

教學目標

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重難點

教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。

教學工具

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教學過程

一、介紹人物，匯入新課

上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎？今天我們學習第6課 小攝影師 讀讀課文你就知道了。

二、識字詞，瞭解課文主要內容

1、學習字詞，

2、瞭解課文主要內容

三、學習課文，讀中感悟。

1、輕聲讀或默讀課文,思考：

這位普普通通的小男孩給你留下了什 麼樣的印象？從文中哪一些語句可以看出來，把相應的句子勾畫出來，並把通過這句話感受到的印象標註在句子旁。

2、交流彙報：

男孩很聰明:投小紙團

男孩很粗心，小男孩兒哭著說：“我把膠捲忘在家裡了。

男孩很有禮貌，小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！

……

3、男孩給大家留下一個可愛的印象，那麼高爾基這位大文豪，他那麼忙，他不見雜誌社的記者，而要見小男孩。他在課文中的一言一行，你覺得他對小男孩有什麼感情？

（板書：喜愛關心愛護）

自讀課文，用橫線標出能感受到高爾基感情的句子？

4、交流彙報

“來吧，我讓他們放你進來。

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩。

小男孩準備了很久很久，……側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能說明高爾基非常喜歡小男孩

當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎麼了”說明他很關心男孩。

當高爾基明白小男孩為什麼哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急

當小男孩跑出去之後，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠捲，我這兒有很多膠捲”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常願意幫助小男孩

5、小結;

高爾基是那麼有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。這樣一個如此著名的偉人，為了實現男孩的願望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛關心愛護這一個男孩嗎 是關心、喜愛所有的孩子。 關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛，也體現了他對我們下一代的關懷。

三、角色朗讀，體會感情。

老師：誰願意分角色朗讀文中的對話

四、巧設疑問，昇華感情

老師：小男孩會回來嗎你從課文中哪一些地方感覺到的？

五、拓展活動

故事按你的想象發展著，請你續編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。

板書

6、小攝影師

喜愛

高爾基 小男孩

關心 （ 可愛）

三年級上冊語文教學課件2

教學目標：

知識與技能：認識5個生字，會寫12個生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：能聯絡上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。

情感態度與價值觀：通過深入瞭解課文內容，感知課文中形象生動的語言文字，感受人類與動物和諧相處的美好情感，並能初步樹立愛護動物、保護大自然的意識。

教學重點：認識5個生字，會寫12個生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯絡上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。

教學難點：對課題的理解。瞭解海豚一系列動作的含義。

教學準備：關於海豚的各種資料、圖片

教學時數：2課時。

第一課時

教學目標：熟讀課文，學習生字。

教學程式設計意圖備註

一、匯入新課，提出問題：

二、初讀課文，感知內容：

三、再讀課文，圈畫重點：

請同學們默讀課文，用筆圈畫出課文中的生字以及不理解的詞語和生字。

熟讀課文，初步解決課前提出的問題，保留較難理解的問題以待研究。

四、作業：

用作業本工整的書寫本課的生字。

第二課時

一、朗讀課文，深入體會：

指名請幾位同學朗讀課文，誰能告訴大家：義務領航員指的是誰?你能在課文中找出描寫白海豚的語句嗎?

朗讀這段，提醒其讀正確。

誰還願意讀這段，知道了什麼?圈畫出描寫海豚動作的詞語，說出圈畫的原因。

再讀課文，說說從海豚的動作中體會到了什麼?願意看看這隻海豚嗎?

指導朗讀：體會捏著一把汗。

吉姆船長是怎麼知道海豚為他們領航的?體會居然的含義。

正是這種人與動物之間的神奇默契，使的整條船上的人平安的通過了危險的海峽。此時此刻，作為船長，他做了什麼?他想對這隻海豚說什麼?

海豚讀懂了船長的話嗎?它又是怎麼表示的?它在向人們說什麼?此時此刻，你心中有什麼感受?

二、課內練筆：

看到人與動物之間的友愛、親近，老師的心中十分感動，你們呢?有沒有心理話對海豚說。開啟本寫一寫。

三、問題回顧：

課文學完了，我們在剛開始提出的問題的都解決了沒有?希望我們都解決了沒有?希望我們人類與動物永遠是朋友。

四、作業：

修改小練筆。

思考問題，提出問題是學習課文的好方法。

學生在小組內學習，師相機指導。

抓住重點詞句理解課文內容。

指導朗讀，體會白海豚的動作。

展開聯想，激發學生想象力。

引導學生進入情境。

讀寫結合，提高寫作水平。

三年級上冊語文教學課件3

課前準備

利用各種渠道廣泛蒐集、整理、篩選有關西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視訊。建構網頁框架，確立網頁欄目，選定網頁色調，用Frontpage製作一個網路課件，用於課堂教學。

基本演示

《西湖》是三年級上學期的一篇課文，在教學第一課時的時候，我嘗試上了一堂網路課。

一、錄影匯入，引匯入境。

播放一段西湖的錄影。教師配以優美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

二、初讀課文，正確讀詞

請學生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可藉助於每小節後的小花所連線的詞語FLASH，掃除朗讀障礙。

三、再讀課文，媒體解難

請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自己對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連線;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

四、質疑問難，學習文首。

播放悠揚的琴聲，讓學生藉著《春江花月夜》這首優美的曲子朗讀課文第一小節，並鼓勵學生讀後質疑。

五、感情朗讀，理清脈絡。

西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫助學生理清文章脈絡，大致瞭解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。

六、學習生字，體現自主。

請學生點選生字FLASH，自主學習左右結構的生字，瞭解生字的書寫筆順，並想想用什麼方法記憶生字。

七、結束本課，佈置作業。

結束本課之前，激發學生深入瞭解西湖的興趣，鼓勵他們通過自己瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。

本課特色

隨著資訊科技的不斷髮展及其在教育中的運用，網路教學也在基礎教育領域不斷髮展。本課，我嘗試利用網路使第一課時也出彩。

一、新課匯入——教學伊始的第一個高潮

課伊始，利用一段西湖的錄影匯入，讓學生從錄影中，親自體驗西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地讚歎著，渾然一個旅遊者的角色。錄影的介入渲染了氣氛，使學生對所學習材料產生了濃厚的興趣，較快地進入情境，為下面的學習作了一個鋪墊。

二、讀通課文——不經意間所蘊涵的興趣

學生要讀通順課文，首先要讀準讀好生字組成的詞語。當學生知道點選每小節的後面的小花裡藏著難讀的詞語時，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對於一些難以理解的或一些常識性的詞語，我在文中做了許多的連線，有圖片的，有視訊的，也有網頁形式結合圖片、文字的。這些視訊和畫面為學生提供了鮮活的表象。為學生自主學習提供了幫助，當他們碰到學習障礙時，就能點點相關連線幫助掃除障礙，理解詞語。

三、自主學字——無形中提高學生自學能力

在字詞教學中，我設計製作的一些FLASH動畫，將傳統教學手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環節通過動畫、聲音、小遊戲的形式來激發孩子的主動學習。

三年級上冊語文教學課件4

1．我們的民族國小

學習目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準備

1．課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。

第一課時

一.匯入.

1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。

2．教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二.揭示課題，範讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族國小，大家願意不願意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族國小。

3．教師配樂範讀。

三.自學生字新詞，試讀課文。

1．這所民族國小美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

四.分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習後進行比賽。

五.鞏固字、詞，指導寫詞。

1、 指名讀生字，新詞。

2、 指導書寫課後田字格中的字。

a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且黑板上田字格中示範。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b．學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一.複習舊課，匯入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．匯入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族國小的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族國小的美和課文的美。

二.分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你彷彿看到了什麼？

b.學生讀後交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點後再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。

b.學生各自讀課文，然後交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裡優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反覆朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎麼的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族國小留給你什麼印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族國小，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族國小，多麼可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三.感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四.抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五.綜合性學習

你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。

2．金色的草地

教學目標：

1. 會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學重難：

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

教學時數：2課時

第一課時

一、匯入新課

1．齊讀課題：金色的草地

2．課前置疑：讀了課題，你想問什麼問題嗎？

整理問題：草地怎麼會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、檢查預習

1．開火車讀生字。

2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨” “耍”

3．交流課前收集的關於蒲公英的資料、並展示圖片。

4．抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結：

1 哥倆在草地上玩耍。

2 草地會變色的原因。

四、理解課文

1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什麼樣的草地？由“長滿”“盛開後變為金色”體會蒲公英的多。

2、朗讀。

第二課時

一 複習匯入：齊讀第一自然段

草地這麼美，我和弟弟常去玩，他們怎麼玩呢？

二．感知第二自然段

1 自讀第二自然段.

2 演一演:根據第二自然段的內容,同桌分角色進行表演.

3.彙報表演.

4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎麼樣?

5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

三.理解第三自然段.

1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發現了什麼?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎麼變的?

早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色

2 它變化的原因是什麼?

小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什麼.

3 彙報:

4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.

5朗讀:體會草地的變化的原因.

6、齊讀4自然段：從這裡，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什麼樣的感情。

四、完成課後練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

五、有感情地朗讀。

三年級上冊語文教學課件5

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裡放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、練習查閱課外資料，初步培養學生蒐集整理資訊的能力。

4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

設計理念：

1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發，激發學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。

2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化，多元化。

3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。

4、培養學生蒐集資料的能力和習慣。

教學重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：

引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學方法：

蒐集資料、創設情境、合作交流

教學準備：

1、課前進行一次放風箏比賽。

2、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。

3、幻燈片：（1）本課要求會認及會寫的生字；（2）課文中描寫心情的重點句；（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。

課時安排：

兩課時

第一課時

課時分解目標：

1、聯絡生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。

2、初讀課文，感知課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。

教學過程：

一、 激趣匯入，情境再現

1、回憶放風箏的情景。

同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎麼放的？其中還發生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的心情）

【給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什麼就說什麼，並予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎。】

2、匯入學習：有這麼一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書並齊讀課題。

二、 初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、根據學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）

三、 朗讀課文，體驗情感

1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣？

2、小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，並說出自己認為最有趣的理由。

3、全班交流。

【讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。】

4、聯絡自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，並試著有感情地讀一讀。

（1）指名讀。

（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

（3）學生評價，教師小結。

（4）有相同經歷感受的同學齊讀。

【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的慾望，樂於表現自己。】

四、 課堂練習

把你喜歡的句子抄下來。

第二課時

課時分解目標：

1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。

2、會認5個生字，會寫12 個生字。

3、練習查閱課外資料，初步培養蒐集整理資訊的能力。

教學過程：

一、 談話匯入

二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化

1、感悟做風箏的樂趣。

（1）男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。

（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什麼？還有哪些不懂的地方？

（3）師生合作解決下列問題：

<1>“憧憬”的意思，幾個小夥伴精心地做著風箏，風箏做好以後，該是什麼樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)

誰能用“憧憬”說一句話。

<2>“依”的認讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯絡上下文理解。)

<3>為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂？

(4)感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。(指導讀出“快活”的心情，強調“依然”。)

指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

【引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。】

2、感悟放風箏的樂趣。

（1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。

（2）哪些詞語體現了放風箏的動作？（託、牽、跑、叫）

哪些句子最能體現我們當時的心情？

（3）出示重點句：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野裡拼命地奔跑。”

<1>你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書:拼命)

<2>想象一下當時我們會喊些什麼？

<3>感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

（2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野裡四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

（3）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

（4）找出最能表現當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）

理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

（5）指名讀，教師範讀，再挑戰讀，齊讀。

【教師的示範性朗讀，不僅是學生模仿的物件，更是學生挑戰的物件。】

（6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

三、 識字寫字

1、出示課後橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）

2、出示課後田字格中要求會寫的12個生字。

你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？

四、 拓展活動

1、交流資料。

同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎麼來的嗎？你還知道哪些有關風箏的知識？（檢查學生蒐集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）

2、引導學生回憶古詩《村居》，並背誦。

老師這裡還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課後去讀一讀，背一背。

（幻燈片出示古詩）

【讓學生蒐集資料，引導學生主動地瞭解與課文有關的資訊，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。】

五、 課後作業

1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。

2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。

三年級上冊語文教學課件6

　教學目標：

1．經歷有目的的、初步的按一定順序觀察和描述的活動過程。經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發現更多可觀察的內容。

2．體驗研究小動物的樂趣。

3．瞭解蝸牛的身體特點和蝸牛的食物。

　教學準備：

1．小組或個人觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，放大鏡，記錄用紙和筆。

2．供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、麵包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜頭之類的。

3．具有螺線結構的物體或物體的圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀緣莖觸鬚等。

4．準備幾個開拓新的觀察內容的關於蝸牛殼的問題。

　教學過程：

一、引入觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛的身體是怎樣的嗎？用放大鏡觀察過蝸牛嗎？

二、用放大鏡觀察蝸牛的身體。

1．觀察蝸牛的準備。區分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體為本次觀察的重點；確定"瞭解蝸牛的身體，回答'蝸牛的身體是怎樣的'的問題"為觀察目的；

2．提出按一定的觀察順序進行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察頭部的眼睛、觸角和嘴。

3．進行分組或個人的觀察活動。

4．描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。

三、蝸牛殼的觀察。

1．觀察蝸牛殼的討論。觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛的殼是怎樣的？蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容？

2．蝸牛殼上的'螺線的觀察和討論。蝸牛殼螺線的觀察的內容。螺線形狀的觀察描述和螺線名稱。螺線旋了幾圈？怎麼數？螺線的展開方向，左旋和右旋。

3．左旋蝸牛和右旋蝸牛；頭髮的旋渦；海螺、牽牛花等等自然界的左旋和右旋。

4．從一條螺線的觀察內容到蝸牛殼的其他觀察內容--提出觀察蝸牛殼的新的問題，發現蝸牛殼的更多的觀察內容。

四、蝸牛吃食物的觀察。

1．蝸牛怎樣吃食物？

觀察吃菜葉的蝸牛，觀察吃黃瓜的蝸牛。觀察蝸牛的齒舌。描述蝸牛是怎樣吃食物的。

2．蝸牛選擇什麼樣的食物？

☆討論：看看我們為蝸牛準備了幾種食物，要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什麼方法？

☆觀察活動：在蝸牛的周圍放一些食物，觀察蝸牛朝什麼方向爬，去吃什麼食物。

3．蝸牛能在多遠的地方發現食物？

五、交流與小結說說蝸牛的身體是怎樣的。說說蝸牛是怎樣吃食物的。

三年級上冊語文教學課件7

教學目標：

知識與能力：學習用“越來越……越來越……”造句。

過程與方法：能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。

情感態度與價值觀：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學重難點：

1.練習有感情地朗讀課文。

2.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

教學課時：

第2課時

教學過程：

一、複習匯入

1.同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了——小露珠。(齊讀課題)

2.課文中的生字詞還記得嗎?

草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鑽石、樂曲。

3.把新詞放到句子裡，你還會讀嗎?老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來。

誰來笑盈盈地讀讀

從這個“笑盈盈”你可以看出，這是個怎樣的小露珠。

小露珠這是在和大家告別，那他是什麼時候出現的呢?我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋裡。

二、細讀課文，品味語言

(一)學習第1自然段

1.你知道了什麼?

交流：

出現的時間：晚上到第二天的黎明;(太陽公公下山了，田野裡霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。)

形成過程;(小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，小露珠心裡會有怎樣的感受?)

出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上(小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?)

2.你想怎樣讀呢?指名讀。

3.齊讀課文第一小節。

(二)學習第2——5自然段

1.清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是誰呀?迅速瀏覽2~5自然段，找出答案。(學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)請大家輕聲讀讀2—5小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎麼樣的小露珠?

(1)學生自由朗讀第2—5小節

(2)你想做哪個小動物來給小露珠問好呢?

(3)學生朗讀2—5小節(多媒體出示)

師：誰來做蹦到大荷葉上的小青蛙!

A“早哇，像鑽石那麼閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說

見過鑽石嗎?老師給大家帶來了。(出示鑽石圖片)小露珠就像這鑽石一樣閃亮。

你能讀出來嗎?

加上小青蛙的動作再讀一次。

師：在小青蛙的眼裡，小露珠是多麼閃亮啊!誰來做小蟋蟀，也來誇誇小露珠。

B“早哇，像水晶那麼透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀對小露珠說。

我們來看看水晶那麼透明的小露珠。(出示透明的小露珠的圖片)

漂亮嗎?再讀讀!

C“早哇，像珍珠那麼圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

看!這就是圓潤的珍珠。

誰再來做小蝴蝶

加上小蝴蝶的動作，再來一次。

(4)讀到這兒，誰知道動物們為什麼喜歡小露珠呢?

用“因為小露珠所以小動物們喜歡小露珠。”的句式說說動物們為什麼喜歡小露珠呢?(指名說)板書：美

2.過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來噹噹小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

3.齊讀2—5小節

(三)學習6—7自然段

1.小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什麼呢?請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。

交流：相機出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神(指名讀)

A.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生說，師紅色顯示光彩熠熠)

B.怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。

2.相機出示：金黃的向日葵……美麗的珠寶。

A.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什麼比作小姑娘?

B.“美麗的珠寶”是指什麼?如果你是這些花草樹木你覺得自己漂亮嗎?你誇誇自己。

C.是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏?

多美呀，哪位同學願意把這樣的美景讀一讀?(多媒體出示第六自然段)

小結：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。

讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什麼?

(出示:因為小露珠__________，所以花草樹木感謝小露珠。)

3.讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。(配樂)

4.過渡：看到這麼多的花草樹木在自己的滋潤下變得那麼俊俏、那麼精神，小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著，滾著，笑著)它把美麗帶給了大家，它自己有什麼變化呢?自由讀第七自然段。

交流，出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

(1)是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什麼還笑著呢?猜猜看，此時小露珠心裡在想什麼?

於是“她笑盈盈地說：‘我明天還會來的。’”從這個“笑盈盈”你又可以看出這是個怎樣的小露珠呢?

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：心靈美

(2)因為這樣，大家多麼希望把快樂天使———小露珠留住啊，

你看——(引讀)向日葵向她點頭，白楊樹向她招手;

你聽——(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。

(齊讀)大家多麼想把小露珠留住呀。

(3)能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不捨)在這種場面裡，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢?

(出示：用“____________，好象在說：__________。”)的句式說

(4)天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

三、總結全文

1.學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎?為什麼?

(出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。)

2.多麼可愛，多麼美麗，多麼善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來喊喊她的名字——小露珠!

3.總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了( )的小露珠，( )的小露珠，( )的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這麼可愛，這麼美麗，難怪大家都喜歡她，彷彿看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們。

三年級上冊語文教學課件8

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備：

生字卡、圖片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入揭題。

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼?(板：掌聲)

2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲?

3、預習了課文後大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什麼事鼓掌?

二、初讀課文。

1、師範讀。

2、生自讀課後生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班裡願意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂鬱、自卑。

②老師由於不瞭解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導寫“班”“境”“願”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

一、複習。

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前後對比，感受英子變化。

1、英子曾經是怎樣一個人?請同學們自己讀讀第一段。

2、英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……)

3、這樣的印象你從哪裡看出來的?

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什麼坐在教室的一角?

(4)“默默地”說明了什麼?

(5)你從“總是”中又體會到了什麼?

(6)齊讀這句話。

可是不久以後，英子像變了個人似的，她變得怎樣了?

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎麼樣了?(自信、勇敢……)

(10)你認為省略號還省去了什麼?誰來補充?

(11)是什麼原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

英子前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什麼會有這麼大的變化?你認為是因為什麼?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學們為什麼要給英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發生了什麼事?

5、出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

英子為什麼立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什麼?齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什麼意思?(拿不定主意)英子猶豫什麼?(上去還是不上去)

英子想上去嗎?(不想)為什麼?英子能不上去嗎?(不能)為什麼?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——(引讀)。

是啊，同學們已經走進了英子的心裡，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光裡包含著什麼?

(4)英子終於走上了講臺，教室裡頓時響起了什麼?包含著什麼?(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎麼樣?聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什麼?

6、同學們把要對英子說的話用什麼表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什麼?這時的掌聲又猶如什麼?(學生自由說，並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多麼的——(生答：感激)

7、聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了?

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裡一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭湧動，她想說——(生答)英子什麼也沒說，只是向大家——(引讀)

8、是啊，從那次演講以後，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)

9、後來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎?

指名讀最後一段。

四、總結昇華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什麼?(關愛、友情……)是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心裡。以後如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你!

板書設計：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最後不願意(憂鬱)

熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂遊戲跳舞(開朗)

教學反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主幹。另外在講課時要把課堂的掌聲與文字的掌聲相結合。

三年級上冊語文教學課件9

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風裡搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養想象力。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什麼?能說說你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節一節地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節，並用橫線畫出生字詞，然後自己反覆拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，並糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什麼內容?

2、選你最喜歡的一節反覆讀，想想：讀了這節，你明白了什麼?小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節，你讀懂了什麼?

4、讀了第一小節，你明白了什麼?讀了第二小節，你懂得了什麼?讀了第三小節，你又知道了什麼?教師再指導朗讀

四、總結全文，迴歸整體。

第二課時

一、複習，引入新課

認讀生字。回憶課文內容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?

2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然後用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發現了什麼?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

認讀詞語花籃裡的詞。你從這裡還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃裡。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。