分與合的教學反思

作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的分與合的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

分與合的教學反思1

這個月算是進入總的複習階段，前面數字的唱數和點數都完成度非常高。但是數的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學生的記憶方法發現都不奏效，只能通過反覆讀寫加強記憶。最近學生管理方面也感覺力不從心，學生注意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學生家長對孩子的輔導也明顯減弱了，導致每天學習的知識沒有得到及時的鞏固。我知道如果問題不解決數學課是沒有辦法繼續講下去的，後面的內容涉及生活上的具體應用。

就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決：第一個問題關於如何加強記憶力的，每天課前教師講授複習，然後課堂前5分鐘學生在教師引導下自行背誦，最後下課期間和下午課程結束後的二十分鐘進行書寫練習，我打算本月都實行這個計劃，月底檢視最終效果是否有效。第二個問題關於如何加強注意力，在班會課或者課堂作業的時候進行個別輔導，先從觀察開始，每個人的注意力都各有幾分鐘，後面又因為什麼事而轉移注意力的'，然後把那些影響注意力的環境因素撤銷，在進行關於注意力培養的訓練，我會從他們感興趣事情入手，一步一步加強。這個事情沒有時間限制，要保持和養成習慣後就可以稍稍放鬆了。第三個問題和家長溝通近期的學習程序，每個學生最後是否都能學好課堂知識，很大一部分都取決於家長的輔導，因為老師課程畢竟有限，為了趕內容就沒辦法針對每個學生進行個別輔導。我會找個班會課開一次家長會，和每位家長溝通探討孩子的學習問題。由於放學時間早，每位家長都可以在做完自己的事後給孩子進行二十分鐘的知識鞏固和作業檢查。這樣家長也可以瞭解自家孩子在學校學習什麼，是否都掌握了，然後在和老師反饋問題，會事半功倍的。

總之所有問題的出現都需要教師和家長的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強人意的，最後耽誤的是大家的時間和精力。

分與合的教學反思2

因為在學習這節課之前已經學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課開始檢查一下大家以前學習過的相關知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節課做好鋪墊。

在複習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，請學生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學生在操作中去感知數學活動。在學生邊分邊說的同時，記下分的結果，並及時強調，當8的分法結束以後，帶領大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合後順勢啟發學生9的分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調動他們主動探索知識的慾望，也使他們在輕鬆愉快的`環境中掌握知識，完成學習任務。最後，總結本節課的所有知識。

本節課遺憾的是：鞏固練習題太少了，可能新知沒能得到及時的強化；一年級學生活潑好動，不能很好地調控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應過來；應該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。

希望在今後的教學中多思考，多鑽研，有所進步，讓學生愛上數學。

分與合的教學反思3

《10的分與合》教學反思

——賴自倫

本節課是分與合單元最後一個新授課，由於前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“湊十法”教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要採用情境教學和引探教學法。

一、創設情境 、匯入新課。

這一環節我創設了猴媽媽帶猴寶寶到果園裡收果，請學生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調動學生學習的積極性，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成良好的學習動機，為學習10的分與合教學作了很好的鋪墊。

二、 主動探索、學習新知。

這一環節我先讓學生數每串智慧珠有幾個，並同時板書“10的分與合”。接著我讓學生觀察，比一比，第一串和其它四串有什麼不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識地安排了讓學生分一分、塗一塗、說一說等實際操作，啟發學生學會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學習方法。接著讓學生說看到了10的這五種分法，還能想到什麼?我根據學生說

出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導學生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。

這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的'經驗。

三、智慧闖關遊戲活動，應用拓展。

在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以智慧闖關遊戲活動， 因為一年級的學生剛從幼兒園過渡到國小，他們注意的穩定性和永續性較差，所以這一環節我利用課件設計了五關闖關遊戲，再次激發學生參與學習的積極性。例如：學唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果遊戲、芝麻開門、開火車。讓學生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感反面達到雙重昇華。

在課堂作業中，我發現：學生基本上會做有關10的分與合的練習，（只有兩個學生由於智力問題沒能掌握），並能有次序的記住10的分與合。我認為本節課能突破教學重難點。

不足之處：學生的個性沒有得到充分的發揮。在上新課的環節怕維持不了紀律，沒能讓學生進行討論，今後要逐步改變，在教學中要讓學生學會在合作交流中學習。

今後打算：我將進一步加強自身的業務知識水平，並加強學生的教學常規訓練。

分與合的教學反思4

《10的分與合》教學反思

10的分與合是在學生學習了2—9的數的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、並熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要採用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創設情境採用遊戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經過這樣一猜一摸，學生的求知慾立刻被提起，在教學10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、塗一塗，示範、引導給大家看，然後放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎麼塗，再說出10可以分成幾和幾，在後面的鞏固遊戲活動中，也是採用了先引後放的教學策略。

在學法上採用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長彙報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變為主人，由消極接受變為積極發現，給學生創造充分說的環境，讓學生在說中理解，說中感悟，品嚐成功的快樂。

數學來源於生活，同時應用於生活，為了更好的'理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯絡起來，這節課中動口說佔了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長彙報時，要說說組裡其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法後，讓學生用生活中的例項說說10的每種分法，讓

學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現數學來源於生活，同時應用於生活。

為了鞏固所學知識，我最後設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手遊戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦並用，多種感官協同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重昇華。

分與合的教學反思5

《分與合》是人教版國小數學一年級上冊第三單元《1~5的認識和加減法》的內容，該知識是學習加減法的基礎，整節課學生在動手實踐等活動中掌握5以內數的分與合。

本課時我充分發揮學生的動手操作能力，並有以下收穫：

1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學。對於4和5的分與合的掌握，大多數學生已經有比較好的基礎了，那麼這節課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的理解，初步建立數感。所以在教學時，我給予學生充分的`時間讓他們發揮自己的主體性，培養學生與人合作、交流的能力。而在強調有序思想時，我也是充分地尊重學生，把課堂交還給學生，請學生自己說一說有什麼好方法記住4和5的分與合，在學生的交流彙報中，自然滲透有序的思想方法。

2、在遊戲中練習，寓教於樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等遊戲，讓學生真正感受到了“玩中學”的樂趣。在課的最後，我沒有丟棄我的故事情景，繼續利用虎媽媽過生日，請我的學生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽，不僅及時鞏固了今日所學，而且也使得整堂課前後連貫，一氣呵成。

3、及時肯定、及時表揚。課堂上，學生的每一個想法都是很好的教學資源，我應充分地利用並及時寫出來、及時肯定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對於那些動腦筋、發言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心。

4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎，5的分與合對於學生應該不是一件難事。因此，我多給學生機會，把2、3的機會讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現學生是學習主人的色彩。

然而，我還是有不足之處有待改進。

看到孩子們如此高的學習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學習氛圍繼續延續下去！

分與合的教學反思6

在做教學反思之前，想談一談課堂組織和管理中的一些感受，兩個月的時間過來對於一年級的課堂教學我心裡仍然充滿著困惑和無助，曾經站過的講臺似乎開始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內容完不成……，深知一年級教學過程中的課堂組織是我要攻克的難關，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實踐中摸索和學習。

2-5的分與合教學目標是使學生通過把幾個物體分成兩部分並進行抽象的活動中，理解數的分解和組成的含義，認識2-5各數的分與合，基本記住2-5各數的分與合；使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點是2-5的分解和組成，難點是理解分解和組成的含義。

針對要實現的教學目標我設計了猴子去桃園摘桃子的情境，將採回來的4個桃子分到兩個盤子裡，可以怎樣分，讓學生用學具中的圓片代替4個桃子動手分一分，交流彙報分的結果，教師按順序板書學生分的情況。再讓學生按順序說一說，說明4個可以分成1個和3個，也就是4可以分成1和3，讓學生體會通過動手分圓片到抽象出數的分解的這一過程。板書4的分解，同時理解4的組成是把分開的再合起來，從而掌握4的分解和組成。這裡重點對4的分解和組成進行教學和指導，為後面各數分與合的學習打下基礎。

在開頭所談到的與本節課不是不無關係的，首先，對於學生在使用學具過程中的.管理不足，導致整個過程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經接觸並使用過學具盒，但是對學生來講學具盒好像一直都那麼新鮮，表揚使用的好的，懲罰那些沒有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學設計有關，但是到底如何給學生養成良好的學習習慣對我來說還是模糊的，很多時候知道要怎樣怎樣，可是如何落實卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對於2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎，能夠很快掌握並熟練的說出來，但是對於意義的理解上我檢測的不夠，導致後來練習冊上出現了比較嚴重的問題，沒有對應圓片直接填數字的分解。應該結合想想做做1再次強調按照擺出的填寫，然後再說說分解成的1和3對應的是哪幾個圓片。所以本節課的難點並沒有突破，還需要在後續各數的分解中對其意義的理解進行鞏固。

其實以上內容談不上是反思，只是教學過程中的一些感受，覺得還是要和咱們數學組大家庭中的親們多交流學習，不斷在課堂管理和教學設計上下功夫，能夠組織好課堂並激起學生的學習興趣，形成良好的學習習慣。繼續努力吧！

分與合的教學反思7

成功之處：

本節課是學習10的分與合，由於前面孩子們已經學習了2～9的分與合，再學習今天的內容，孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織孩子們多樣化的學習，讓孩子們在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課的知識。

課始，我出示一個看不到裡面東西的袋子，裡面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球遊戲，並且告訴他們老師能很快猜出袋子裡剩下的個數。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）。藉此，我引出今天的課題。

前幾次學習分與合，我以不同的形式讓孩子們去分一分，這次根據例題的題材我讓孩子們在塗畫中學習新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆塗好了顏色，右邊9顆珠子沒塗色），從哪邊開始塗色的；在讓孩子們看懂圖意後，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地塗一塗嗎？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。

不足之處：

通過讓孩子們動手塗一塗，自己總結出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們繼續滲透有序的方法。於是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由於已經學過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的.式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大。

改進措施：

注意讓孩子們自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。孩子們不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。

分與合的教學反思8

10以內的分與合是為以後計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致於後面學習10以內加減法時掰手指頭的情況，現談談自己的教後反思：

1、低年級孩子對於一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時，我充分利用學具，通過學生實際動手演一演、分一分、畫一畫、塗一塗和教師的實物演示，讓學生先從感性的認識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學具會分散注意力，影響課堂紀律，乾脆教師演示算了，我認為這樣做的'教學效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環節，可先用學具分一分，等熟練了一些後，可讓孩子利用十個手指來分一分，最後脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。

2、讓學生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學生的語言表達能力。其實語文學科和數學學科語言表達訓練的側重點不同，語文表達力好的同學不一定數學表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數學語言表達能力的培養也是對數學思維能力的培養。特別是到以後學習應用題時，就會發現數學語言的表達對解決問題是多麼重要。

存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說。或將同一種分法當成了兩種分法。

改進措施：分一分時強調要按次序來分，弄清每個數的幾種分法。

分與合的教學反思9

昨天晚上在網上看了一些前輩有關這課的反思，收穫很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時候教師只注重了分的過程，忽略了合，而合的過程就是下一節加法的基礎。由於班上學生的基礎比較薄弱，所以這節課我是以零基礎來給學生上的。從學生的上課狀態、作業情況來看，比前幾節課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學生。

這一節課看似簡單，其實還是很有層次性的，而且對後面的學習加減法、退位、進位都有影響。比如進位加法，湊十法，就是把兩個數合成事，退位減法就是退一當十，然後把十分成兩個數，減去要減的'那個數。

這節課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡單又熟悉，學生的注意力就轉移到了老師的問題上。而動手分的過程，比課件更加生動、直觀，學生分教師配合板書，學生也容易理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數學裡為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學生會更容易理解5的分成式。

課堂上多讓學生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調動學生的學習效率。

分與合的教學反思10

10的分與合教學反思

陳美麗

這節課學習的10的分與合，10的分與合對於學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有十分重要的意義。

一．比較成功的地方：

1．充分調動學生各種感官，為學生創設情景，使學生在發現中學習。根據教材特點以及一年級學生的心理特徵，採用瞭如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，並且在教學過程中也設計了很多小遊戲，充分應用這些情景來開展教學，激發學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發現中學習，在遊戲中鞏固新知。

2．在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。數的分與合的教學，對於學生進一步理解數的大小，數與數之間的關係，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。

3．讓學生動手、動腦、主動參與，培養遷移能力。數學學習不是單純的知識接受。數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經歷新知的生成。要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9

的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養了他們的遷移能力。4．採用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我採用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛鍊，得到進步，獲得成功的`體驗。

5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師說，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢於探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生願意經歷的過程，一種快樂的過程。

二．不足之處：

1、時間安排不合理。體現在：上課鈴響沒能按時上課；複習8、9的分與合時佔用時間稍多了些。導致後面的練習、遊戲沒得做 ，無法展現一節完整的課。

2 、學生在讀10的分時有些枯燥 。

3、因為10的合成安排在遊戲中，所上內容未能體現。

4、教師的兒童化語言和課堂教學的組織能力有待加強。

總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。

分與合的教學反思11

在採用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變教師改，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢於探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現將我個人在教學活動中的所獲如下：

(一)、 在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。

數的分與合教學，對於學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關係，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。

（二） 讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。

要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習後邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。

（三 ）採用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中採用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。

在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。

（1）要留給學生足夠的`思維空間。因為動手操作的目的在於讓學生藉助直觀的活動來實現和反映其思維活動，並逐漸抽象成數學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。

（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說並非所有的教學環節都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。

分與合的教學反思12

《2-5的分與合》是學生學習分與合的第一課時。本節課的重點是讓學生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數學思想。學生在之前的學習中已經接觸了分一分，這為本節課的學習奠定的基礎。除此之外，在日常的生活中，學生對分與合已經有了一定的感性認識。 在教學例1時，我先出示4個桃子的圖片，讓學生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子裡。提出問題後讓學生利用自己手中的學具代替桃子分一分，在學生進行操作活動的過程中，給予及時的引導和鼓勵。學生動手操作完成後，找個別學生說說自己的分法，並提出問題：你能根據你的分法說說4能分成幾和幾嗎？然後，引導學生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著，要求學生進行對比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過程中，同桌互相說一說。最後，組織學生交流自己的想法，分別說一說幾和幾可以合成4？

這部分的教學，充分以學生為主體，讓學生在動手操作的過程中體會分與合的數學思想；並讓他們經過自己的思考說出4的分成，非常注重學生數學思考能力的培養；在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學習數學的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導學生把前面的活動經驗遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學生自主地去探索5的分與合。由於學生已經有了4的分與合的經驗，所以在這個環節中，我直接將分與合同時進行教學。本環節有一個難點：一種分法的兩種的表達。在處理難點時，讓學生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”，由於學生在之前的`學習中

對位置有了一定基礎，學生能夠觀察出問題所在，只是沒有規範的數學語言來進行描述，所以在學生說道：“1和4反了”時，我立即告訴學生：“在數學中，我們把它叫做交換位置”，以此來突破這個難點。 試一試的教學通過學生的認真觀察與彙報交流突破了難點，這樣有助有學生對這一難點的理解，只有經過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環節的處理有助於培養學生觀察、對比、發現問題、解決問題的能力。 想想做做第一題，讓學生明確題目中有兩個要求：擺一擺、填一填。通過自己動手擺一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學中非常重視操作活動，因為數學不僅要教會學生知識，更重要的是要教會他們學習和思考的方法，俗話說的好：“授之於魚，不如授之於魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小遊戲，這樣不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還鍛鍊了學生的反應能力，將整個課堂推向了高潮。

以上是我本節課的一個教學思路和反思，作為一個新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過不斷的學習來充實自己。希望在今後的工作和學習中能夠與其他老師一起共勉。

分與合的教學反思13

教學目標：

1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。

2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

3、體會分與合的思想，並體會數學知識是相互聯絡的，為以後加減法做孕婦。

教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，並領悟規律。

教學難點：掌握並領悟8、9的分與合的規律。

教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

教學過程：

一、複習匯入：

誰願意當小老師，帶著大家說說7的分與合？

二、創設情境，激發興趣。

老師：我們先來做一個小遊戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰願意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。

老師：老師為什麼猜得又對又快，誰知道其中的祕密?猜猜看。

學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。

老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。

三、實踐操作，探究新知。

1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。板書

老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

2、動手操作。

個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完後，和同學互相說一說。

小小組合作：組員交流各自的分法。

全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書

看到8的分與合你有什麼想問的嗎？

左邊越來越大，右邊越來越小。為什麼?移過去的。移補的思想，總數不變。

你們真會動腦筋。能發現數學知識之間是有聯絡的。

3、鞏固練習8的組成

（1）數學書40頁2題，把8個圓片塗成兩紅顏色。

（2）8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶裡，可以有幾種插法？電腦演示

（2）探究學習。

你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎麼分的。一邊做，一邊說

（3）彙報結果。

1）全面展示：老師板書

2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什麼想問的嗎？這樣寫有什麼好處？

看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

（4）學生觀察，鞏固新知。

老師板書9的.組成簡寫。

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用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?

引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

誰願意帶著大家讀讀其他的式子？

6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多於條件4）

7、小結

小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節課我們學會了什麼?

三、活動遊戲，鞏固應用

1、對口令

⑴師生對：8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）

2、填數電腦演示

四、全課小結，揭示課題

誰來說說今天我們學會了什麼？（板書：8、9的分與合）是用什麼方法學會8、9的分與合的？

五、激勵評價，猜數遊戲

同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背後把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

板書設計：8、9的分解

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教學反思：學生有了前面的基礎，對於數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。

分與合的教學反思14

1、 有效關注學生的知識起點與學習基礎。

學生在學習2、3、4、5的分與合時，初步瞭解了怎樣分，並且掌握了分解與組成的口訣；在學習6和7的分與合時，教師引導學生有序的進行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學生邊擺小棒邊記錄，學生獨立進行操作探究，並記錄下來。

2、 注重學生動手操作，體會分的過程與方法。

雖然一年級的孩子們一用學具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓練學生用學具操作，學生通過分8根或9根小棒，體會有序分的.過程，並初步體會一對一對記錄的好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學生經歷知識形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經驗。

3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。

在探索新知後，學生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂遊戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學生強化記憶。之後，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學生解決實際問題。通過一系列多種多樣的遊戲、練習，加深了學生對8、9分與合的記憶與理解，並能初步進行實際應用。

分與合的教學反思15

10的分與合這節課我的教學設計是寓學生的自主探索於數學活動之中。全課以猜綵球的遊戲開始，讓學生“抓一抓”“數一數”然後教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯絡；在展開階段，通過操作學具、塗畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10的分與合，培養學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。

願望是美好的，現實並非如此。第一次在年級中磨課的時侯，我根據學生學習數的分與合的經驗，一步一步按照教學設計做了充分的準備，在一九班教室順利地上了一節課。當又接到組長讓我在全校數學組上磨課的時候，我認為學生已經學過了，自己也處於放鬆狀態態，認為學生能牢固的`掌握這部分內容，以致於今天在磨課中出現很多不盡如人意的地方，具體表現在以下幾個方面:

一、二次備課不充分，想讓學生主動探索10的分與合，但是課堂氣氛沒有很好的調控到位;

二、教學設計思路變了，沒整合教學課件，導致的不協調;

三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠;

總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以後的教學中要不斷總結反思，上好每一節課。