《歡慶》教學反思15篇

作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《歡慶》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《歡慶》教學反思1

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的.楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。小詩短小精悍，優美動聽。該給孩子講什麼？思考了又思考，我覺得把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛，這就足夠了。

剛開始，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然後通過範讀，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感，讓學生練讀。後來針對詩歌的特色，採用了多種方式讀，自己讀，個別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動作表演讀等等，讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內容後，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行在教學時，老師進行示範朗讀，掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。通過這各種方式的誦讀，這節課結束時，班裡所有孩子都能熟練背誦。對於低年級孩子來說，能夠背些東西，積累語言，已經相當不易了。站到兒童的角度想問題，正是我們老師所缺失的。

《歡慶》教學反思2

一、換種方式提問，提高教學實效

在以往的生字教學中，我常常問學生：“這個字你是怎麼認識的？”“你有什麼好辦法記住它？”剛開始學生個個踴躍，爭相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來越弱，部分學生的惰性開始顯露。於是，在這節課上，我嘗試著換了一種提問方式“你發現了什麼？”“你提醒大家要注意什麼？”鼓勵學生去探究去發現。結果在這堂課上，我又看到了學生按捺不住的興奮。在讀字音時，學生提醒到“慶”是後鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文裡讀第三聲。書寫時，學生髮現了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長，這樣的學習情景，這樣的學習效果只有在興奮的情緒狀態下，在思維得到了極大啟用的情況下才能出現。

二、整體吟誦的高效

本詩內容可以分為兩部分，一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學生領悟這部分的內容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話，讓學生不斷誦讀，避免了逐句講解的支離，避免了詩意美感的破碎。詩是語言的精華，言簡意豐，一首詩，就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象，在自己的頭腦中構建出形象生動的畫面。因此，在吟誦中引導學生想象，讓詩中景、詩中物在學生腦海裡浮現，展現一幅幅立體的圖景，引導學生步入詩境。本課教學中，我讓學生在誦讀中說說“眼前出現了什麼景，心中出現了什麼物？”同時展開想象“你彷彿聽到各自在說著什麼話呢？浪花會唱什麼歌？”給學生建立了語言與形象的'聯絡，同時自然地滲透了誦讀的方法，即讀書的時候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，達到了整體的高效。

三、真誠的課堂對話，喚起學生學習的歡樂：

教學應在師生平等對話中進行，真誠的課堂對話能喚起學生的歡樂的課堂情趣。例如：“老師寫不好，等會你們寫的要比老師好。”“放開聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。”“再讀讀課文，肯定比上一次好。”“讀好了，就讀給同桌聽，讀正確了，就翹起大拇指，誇誇你的同桌，或著衝他笑一笑。”等，這真誠的語言，喚起學生學習上歡樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學定教的思想得以落實。

《歡慶》教學反思3

這是一節二年級的語文課，課題的名稱是《歡慶》。開課之後，我先讓學生回憶了自己所見所聞的國慶節，然後鼓勵學生藉助拼音讀了課文。爾後，我讓學生分成四人小組，選擇喜歡的方式學習本課生字。轉眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的，三角形的，心形的，方形的，樹葉形的；生字的寫法也是豐富多彩，有用毛筆寫的，用鋼筆寫的，用鉛筆寫的，也有用水彩筆寫的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，花鳥蟲魚在孩子們的卡片上變得靈動起來。原來，這是孩子們昨天晚上的家庭作業。雖然，從書法和藝術的角度來看，孩子們的卡片都夠不上藝術品的級別，但從學習生字和培養學生的動手能力這兩個角度來看，這些富有個性，充滿童趣的卡片又無不是一件件精美而獨特的藝術傑作。

《語文課程標準》指出："語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"識字寫字是第一學段語文教學的重點，而要提高識字教學的效率，關鍵的因素還是培養學生的自主識字能力，這種能力的培養不是一蹴而就的，需要老師花很大的功夫，想很多的辦法。在實踐中，教師們創造了很多操作性強，識字效率高的方法和策略，我覺得讓學生製作的生字卡片就是一種很好的`學習識字的方式。學生自做的卡片雖然沒有買來的好看規範，但正是這些各具特色的卡片才體現了學生的個性，培養了學生的創造能力。

它至少可以起到這樣一些作用：

1、可以讓學生在預習課文時提前與生字見面，在課後做卡片則可以起到鞏固生字的作用，增加學生與生字見面的機會；

2、在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學生的動手操作能力得到了很好的培養；

3、好動是孩子的天性，多樣化的活動既符合孩子喜愛動手的特點，又避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊，讓學生真實地感受到學習生字是一項愉悅的活動，可以想象，這樣的家庭作業是受孩子喜愛的。

4、俗話說，"愛美之心人皆有之"，在動手製作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設計，製作，裝飾，修改，在這樣一個反覆審美的過程中，孩子的審美欣賞和審美創造能力必定得到極大的提高；

5、人手一套的生字卡片便於學生在小組學習中合作學習。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學。可見，這小小的識字卡片真是為學生獨立識字能力的培養插上了翅膀。

《歡慶》教學反思4

這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。

教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，讓學生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對於沒有任何形象積累的國小生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學中，我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的

１、充分發揮教師的主導性，體現學生學習的主體性。在學生閉上眼睛聽完教師的範讀，說了自己所看到、聽到什麼後，接著讓學生說“你喜歡哪句？為什麼喜歡？”根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的昇華。在此，我只作為一名引導者來點撥學生對詩歌某些地方的理解，而體現學生在學中的主體性。比如：藍天上的鴿子會對祖國媽媽說些什麼？學生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強大！”再如“你彷彿看見田野裡都有些什麼呢？”學生根據學過的課文回答“金黃的`刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽。”然後在理解的基礎上指導朗讀，學生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。

２、向課前開放。讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養了學生收集資訊、處理資訊的能力。在學生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什麼樂曲？會唱什麼歌呢？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，還有一個說會唱《愛我中華》，說是爺爺告訴他，每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣，學生更易融入自己的感情，進行有感情的朗讀。

３、課外實踐活動的延伸。祖國媽媽的生日，你為祖國媽媽準備一份什麼禮物呢？可以是畫一幅《歡慶》的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業，不僅發揮了每個孩子的特長，挖掘了學生的潛能，而且提高了孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

在本課的教學中，還存在著點滴不足之處。當孩子對問題很感興趣，有說不完的話時，教師該如何既能讓孩子盡情的說，又能很自然的將教學引入下一環節？是我要思考的問題。

《歡慶》教學反思5

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。

第一課時教學中，我把識字教學和激發愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環節，並且在識字過程中充分關注後進生，提供機會讓後進生讀生字、組詞。感覺前半節課識字過程較流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的.積極性比較高。識字檢測的效果也比較好。

在理解詩文時，我讓孩子聽同學讀，看這首詩文“有幾句話？”然後讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方？有哪些景物？”在描寫地點的詞語上用橫線劃出，用波浪線劃出禮物的詞。設計這個環節讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。

在具體分析詩句理解詩句時創設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能在對同伴，對祖國媽媽說什麼呢？”來深化對詩歌的理解的。在學生的學習習慣上，從本節課來看，應該有較大進步，特別是朗讀方面，很多孩子都能激情的朗讀本文。

《歡慶》教學反思6

本課設計學生藉助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學習方法在以前的教學中收到了很好的效果，因此在這裡使用同樣能幫助學生儘快識字。然後通過多媒體課件，讓學生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導學生髮現相同偏旁的字的識記規律，從而引出更多的識記生字的好方法。最後，以分組練習和學生喜愛的`做遊戲的方式來鞏固所學，這節課的生字，學生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實物理解課文，師生合作讀課文，做動作表演讀，看圖、想象體會感悟等。

《歡慶》教學反思7

本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環節突破的，還需有很多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收穫後，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60週年的大典場面，創設情境然後刨根問底，激發學生激動情感。

2、情感得到渲染後，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些侷限，應讓學生超越文字對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象徵。

3、課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由於時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。

日後要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的.及時，努力創設開放有活力的課堂。

《我選我》第一課時教學反思

本節課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。

在實施教學中，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然後在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住裡面

的好詞好句，得到收穫的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之後，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結構，最好在黑板上引領示範，這樣執筆姿勢和運筆學生會一目瞭然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對於本環節的實施教師很不滿意。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

《歡慶》教學反思8

崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學’，要服從、服務於‘學’。學生的自主學習要貫穿於教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

本課在進行指導學生識記課題中的生字時，採用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，並進行全班交流。在初讀課文感知的環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什麼喜歡這個詞？注重發揮學生的'自主意識，教師在這裡只起到引導的作用。

現代教育觀提倡教育要以人的發展為本。在整個教學過程中，注重以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。因此本節課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意願，指導學生寫好“旗”字，並採取學生說，老師範寫的形式完成這一教學環節。

課堂上的師生關係應該是互為主體的平等關係，沒有平等的師生關係，就不可能達到真正和諧。課堂中，教師一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬鬆的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕鬆愉快地參與學習。

《歡慶》教學反思9

聽二年級一位老師的隨堂課《歡慶》，這是一篇韻文，全文短小，識字7個，寫字8個，量不多，學生朗讀不成問題。應該兩課時能完成任務，我聽的是第一課時。對比自己教學，談談國小低年級語文教學普遍存在的一些問題，幫低年級語文課堂教學捉捉“蟲”。

一、重點是識字。

對於二年級的學生來說，識字寫字是重點。由於有了拼音幫助識字，學生有一定的自學能力。要讓學生養成讀書勾畫的習慣。我認為應放手讓學生自學，老師提出自學要求：畫出本文的生字寶寶，喊出他們的姓名；在文中正確喊出他們的姓名；相互讀給同桌聽，聽的同學要細心，當好小老師，糾正錯誤。也可採用自學和小組學習相結合，但小組學習需要老師指導，不能流於形式，要有實效。老師檢查學習成果時，要形式多樣，可採用：我讀你猜、猜謎識字、開火車組詞讀、讀難讀句子、連線讀、找朋友讀、同桌比讀等方法。學生交流識字時，要讓學生說說在生活中你在哪裡見過這些字？識字要做到生活中識字與課堂上識字兩條腿走路。而這課中，老師放不了手，從詩句中一句一句地找生字寶寶，老師板書後機械地讓學生讀了十多遍，又沒有組詞讀，多單調呀，要是我是學生，我可能會說：老師，多用些方法吧，太單調了。可學生畢竟是學生，他們得聽老師的話，聽老師安排，他們沒有平等，沒有民主，更不懂得新課程理念，只能被老師牽著鼻子走。

二、指導寫字也是重點。

在這節課中，學生只動手寫了一個多音字：樂。在反覆的讀中時間過去了，我統計了一下：共讀了八遍。我認為：如果說課堂上老師的講和學生的學要做到黃金分割的話，那麼，在這節課上，學生識字、誦讀佔一半的時間，指導寫字和學生練習寫字應占一半的時間。而這位老師壓根沒有提到寫字。也許要下一節課吧，可我們課堂的實效性落實了嗎？本節課的目標目標定位和達成度都太低了。語文課堂應該是聽、說、讀、寫的過程，應該是工具性與人文性的體現，我們隨時都要用這條標準去衡量我們的語文課堂。

三、指導朗讀要滲透其中。

在學生識字任務完成後，朗讀是檢查學習效果的最好方法，第一課時要求學生能正確、流利的朗讀課文，我認為，不宜多齊讀，因為齊讀容易讓學生唱讀，也容易被矇騙，其中不免有“南郭先生”。要採用抽生讀，照顧中差生，邊讀邊讓學生養成認真傾聽的習慣，在讀的.過程中糾正讀錯的字詞，還可採取開火車分小節讀，競賽讀等，為了檢查學生識字的成果，還可把這些字詞放在一些陌生的句子中讓學生讀，讓學生脫離文字都能認識這些字。而這位老師讓學生反覆讀了八遍，又沒有指導讀，多數是齊讀，老師也沒有示範性朗讀。學生讀完後老師就包辦了學生的理解，進行了簡單的串講。

四、評價語要體現人文精神

我們的老師也試著走進新課程，在課堂上著重了評價，採用老師評，學生評。但我認為：看似民主，實則專政。

教學案例：老師採用讓全班分兩個大組賽讀，讀完後，老師問：我們來評價一下，當即有個學生站起來，毫不留情面的說：羅藝沒讀。我當時就想：你坐這麼遠，怎麼知道他沒讀呢？況且別人讀書時，你應該看著書仔細聽呀，那你不是成了老師了？可這位老師也很有教學機智的馬上請羅藝讀，他站起來了讀了，讀得不太流利。讀完了，這位老師又請全班來評價，可一個一個也是不留情面，盡提缺點，老師也不引導，對這位學生打擊多大呀，當然，學生不知道要看到別人的長處，不知道這位學生此時更需要鼓勵。我在想：這位學生真是一無是處嗎？他的自尊心受到多麼大的傷害呀，要換成我，我多麼希望地下有一條裂隙，讓我鑽下去算了。這完全是集體批鬥，幸好他的心理承受能力強，試想：這位學生以後還會發言嗎？還有自信嗎？如果是一位成熟的老師又會不會這樣做呢？

我想：語文課要體現人文性，課堂上的評價也是人文性的真正體現。教學在於引導，學生的好壞、善惡、美醜觀念更需要老師的引導，我們不能一棒子打死，老師應該做到也要教會學生學會看到別人的優點，嘗試著去發現別人的優點，嘗試著去稱讚別人，即使是批評也應該是甜的，委婉的，幽默的。我們要讓學生既看到自己的優點，更要看到別人的優點，這是很不容易做到的呀。就像魏書生老師要學生找自己的優點一樣，一位所謂的“差生”找不到自己的優點，魏老師說：繼續找，明天再找不到罰寫500字的心得體會（說明書）。第二天，這位學生怯生生地說：老師，我愛勞動是不是優點呀？魏老師及時表揚了他，並推薦他當了勞動委員，從此，這位“差生”有了自信心，不僅勞動積極，學習成績也有了提高。這就是自信心所產生的魅力，所以，我們當老師可能不經意間的一句話就傷了學生自尊，讓學生失去自信。學生的心是水做的，學生是一顆顆幼芽，需要老師用心去呵護、去關愛。

總之，對於低年級的語文教學，我們要準確把握好課標精神，讓理論結合實踐，落實語文的工具性和人文性，真正提高學生的語文素養。

《歡慶》教學反思10

《歡慶》的課堂教學上，我學會了“放棄”。“有舍必有所得”。當然，這一堂課也有不足之處，課如果非常完美，那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點放在了朗讀與理解感悟上，原本的“當堂背誦”這一教學目標就擱淺在一邊了。於是，評課的老師就指出這堂課學生說得是否多了點，讀得少了點。是的，我最後一個環節就沒辦法完成了，因為時間不允許，只好馬上“收筆”，將“課間還給學生”。反思自己的這一堂課，首先，令我感到欣慰的是：學生的感悟能力，學生的口語實踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說：“祖國的一草一物，所有的一切都在歡慶祖國的生日。”林培特：“十三億孩子在放飛氣球，許願來歡慶祖國的生日”。董曠偉：“我許下的心願是：希望全世界變得越來越好，祖國變得越來越好！”……這一切都是學生在課堂上靈動的瞬間，都值得我用心去呵護。

今天我上的是常態課，不是展示課，課的設計也全是自我的思想。如果有不成熟，我想那是正常的。

課堂應該突出學生，淡化自己。在平時的課堂上，我都是用心去跟學生對話，我覺得學生的口語的確有所進步。如何使“說寫”結合得更好？今天的豔秋與黃老師給我提出了一點，非常值得我借鑑與嘗試。其實課後，學生林子諾就跟我說：“老師，我發現您的板書上的一個特點，它們都是地點+動詞+形容詞+名詞，構成了整首詩。老師，我也會學著寫了。”“你說得太好了！你為什麼不在課堂上提出來跟大家分享呢？”“老師，我怕自己說錯了，影響您上課。”說著她臉紅了。“孩子，課堂是你的，記住，課堂上有錯沒有關係，重要的是自己的思考所得。語文沒有所謂的錯與對，只有好與更好。今後一定要努力地把自己的見解告訴同學和老師，不要讓那麼好的創意溜走，好嗎？”她高興地點點頭。如果子諾在課堂上提出來，我準會將它推向“說寫”的高潮。非常可惜，孩子並沒有把這個靈動的'發現提出來。這個又讓我想到了：我們的孩子其實有時候真的都很顧及到老師和課堂，或者說我們的教師權威已經凌駕於孩子學習之上，孩子會為了顧及老師的課堂，為了不影響老師，有時甚至回答問題都會考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師，為了課堂的顧慮而失去了自我。我想，這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。我們要讓孩子真正地暢所欲言，要讓孩子真正體會到課堂是孩子自己的，而不是老師的。這個關鍵就看我們老師在平時是如何進行價值觀導向的。

這篇課文的教材特點非常顯著，我們應該挖掘教材的這一文學創作特點，正視孩子“寫話”的內心需求。說句高興的話，我們悄悄發現，我們班的學生都已悄悄地愛上“寫話”了呢！何不將此推向高潮？將所學的馬上付諸於行動筆端，正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導，對於我來說，又是一筆莫大的財富。謝謝聽課指導組一行人的真誠指導。

《歡慶》教學反思11

《語文課程標準》提出關於閱讀的基本要求“注重情感體驗”。

語文教學以讀為“本”。該如何讓學生來讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次磨課活動中，在朗讀教學中，有的老師把學生對課文的領悟、感受和認識都統一在自己的標準答案下，追求一致的情感體驗。

如我在教學二年級語文第九課《歡慶》。在教學中我注重感情朗讀的引導，下面是我上課時的一小片段。

師範讀課文。

師：同學們覺得老師讀得怎樣？

生：讀得很好！

師：怎樣好？

生：很有感情！

生：聲音很好聽。

生：讓我很激動。

師：知道老師為什麼讀得這麼好嗎？這麼有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋裡想像到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露，同學們也被感動了。

生：老師我們該怎麼讀才能像你那樣呢？

師：你們有沒有看過大閱兵，奧運會當五星紅旗冉冉升起，中國健兒奪冠時你們的心情怎樣？

生：心情很激動。

生：我都哭了。

生：我高興得跳起來！

師：我們會感到非常自豪和驕傲！現在你們的心情怎樣呢？很激動是嗎？你們就以現在的心情來讀這首詩歌吧！

生有感情地朗讀。

在朗讀中我採取多種形式進行教學。有個人朗讀，小組朗讀，介面朗讀，示範表演朗讀。

《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，激起情感的.共鳴，這樣一來學生的言語能力得到發展，同時培養學生的言語智慧。

江蘇省特級教師薛法根曾經說過：“培養學生的言語智慧，理應培育學生獨立思考的意識，其次是引領學生在生活中去進行言語實踐，並在這樣的言語實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫，言語表達與人文素養兼得。

《歡慶》教學反思12

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。

在教學中,如何引導學生領略課文所描寫的畫面,我想對於沒有任何形象積累的城市學生,相對來說,阻礙了學生對於詩歌所寫詩句的理解。而 “構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課實現了三個 “開放”：向課前開放，讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的瞭解，而且培養了學生收集資訊、處理資訊的能力;向課內開放，在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的.自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅侷限於課堂之內;向課後開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝福卡片的實踐活動，體現了課內向課外的延伸，能挖掘學生的潛能，發揮每個孩子的特長，又能培養孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎麼樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢?在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示範朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生。

首先，我讓學生進行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務，然後最後四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之後，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

《歡慶》教學反思13

教學目標：

１.認識會認“慶、獻”等7個生字，會寫“億、潔”等8個生字；

２.品味優美的語言，練習用“ 獻上的果實”說話；

３.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

認識“慶、獻”等7個生字，會寫“億、潔”等8個生字。

教學難點：

品味優美的語言，練習說話。

　教學過程：

　一、誦讀匯入，識寫“歡慶”

1.誦讀匯入

同學們,再過幾天，就是十月一日了，十月一日是我們國家一個特別重要的節日，誰知道是什麼節日？

國慶節，就是祖國媽媽的生日。咱們一起來背誦一遍《識字3》，誇誇咱們偉大的祖國。

我們今天要學的課文《歡慶》也表達了對祖國的熱愛。大家一起讀課題。

2.識記“歡慶”

想一想，你能用什麼巧方法記住這兩個字？

(1)生活中識字.喜歡的歡就是這個字。你在生活中就認識了這個字。

(2)加一加“吹”去掉一個“口”字，左邊加上一個“又”字，就是“歡”字。

(3)換一換.你用換一換的方法記，很好。

(4)順口溜

(5)你能不能像“嘆”字這樣來說一說，先讀一讀例句：（出示）

嘆：口字旁和“又”組成“嘆”，嘆氣。

和“”組成“”，。

二、初讀課文，識記生字

1.多種方法識記生字

（1）第一排誰認識？請你讀，其他同學做小老師來評判。（豎排出示）

田野楓林藍天大海

（2）第二排誰來讀？

獻上舉起飛著奏起

①識記“獻”字

“獻”字你怎麼記住的？你是怎麼記住這個字的？

生活中我們也常見這個字。出示圖片：“獻花” ――畢業生在向老師“獻花”；“橫幅”――他們正在“獻愛心”；採血車上的“獻血”標語。

生活是識字的大課堂，留心學習你就會認住更多的字。

②識記“奏”

你們看藝術家在演奏二胡,你能把“演奏”換個詞嗎?音樂家在演奏鋼琴,你能再換個動詞嗎?藝術家在演奏笛子,還可以說,他在笛子。

這一排都是表示動作的。誰能把這些詞變成動作？請你來做小老師領讀，不過不讓他讀，他做一個動作，我們讀相應的詞。

（3）第三排：

金黃的火紅的潔白的歡樂的

①“的”是輕聲，要讀的輕一些、短一些。

②連起來讀一讀：

金黃的果實火紅的旗幟潔白的鴿子歡樂的樂曲

③強調多音字“樂”

2.抽生讀糾正讀音

現在誰敢第一個站起來把整首詩讀給大家聽？

3.老師範讀

快國慶節了，老師也想為祖國媽媽獻上一份禮物，我就朗誦這首詩吧。

誰來評價老師的讀？你們想知道老師為什麼能讀好嗎？

老師就把這個小祕密告訴大家，可得聽仔細了。老師在讀書的時候，每讀一句，腦海裡就會想象出一幅畫面，這樣就能讀好。

4.學生練讀

你們想不想也像老師這樣來讀讀？那就再讀一遍。慢一點，速度快了，腦海中的畫面就跳不出來。

　三、細讀課文，讀出畫面

1.田野獻上金黃的果實

（１）詩中的每一句都是一幅動人的畫面。讀著這一句你彷彿看到了什麼？

（２）《秋天的圖畫》這一課，有很多這樣的句子。你能想到哪些句子？

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的笑臉

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

這一課又是如何描寫豐收景象的？

（出示）田野獻上金黃的果實

（３）秋天，還有誰會為祖國媽媽獻上果實呢？

出示秋子果實圖和句式“ 獻上的果實”

2.楓林舉起火紅的旗幟

看到漫山遍野的楓林,你能不能想起一句古詩？

老師有個疑問:你看,滿山都是楓葉，沒有旗幟呀？楓葉像一面面火紅的旗幟。

3.藍天飛著潔白的鴿子

你們看，鴿子也來了。讀一讀這個句子。

鴿子是和平的象徵，祖國媽媽生是這天，鴿子會對祖國媽媽說什麼呢？出示句子:祝願祖國媽媽：

如果你想不起來，可以看著這些詞語來說：

提示詞語：

永遠年輕吉祥如意心想事成興旺發達國富民強吉祥如意

幸福安康繁榮昌盛國泰民安明天更美好

4.大海奏起歡樂的樂曲

今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什麼歌呢？

同學們，我們的祖國越來越富強，作為祖國媽媽的孩子，你們自豪嗎？讓我們帶著自豪一起來讀最後四行。（出示後四行）

四、練習背誦，積累語言

1.你們的朗讀多麼自豪。

2.去掉部他文字讀

現在老師把課文變成這樣（去掉部分文字）你還能讀嗎？

（1）田野獻上果實，

楓林舉起旗幟，

藍天飛著鴿子，

大海奏起樂曲。

十三億孩子，

歡樂這美好的日子，

十月一日——

祖國媽媽的生日。

（2）田野獻上，

楓林舉起，

藍天飛著，

大海奏起。

十三億孩子，

，

十月一日——

。

（3）田野，

楓林，

藍天，

大海。

十三億孩子，

，

十月一日——

。

4.指名背誦

不知不覺中，同學們已經背會課文。誰敢站起來為大家背誦一遍?

五、書寫指導

讀好書，寫好字，就是我們送給祖國媽媽最好的禮物。接下來我們要寫的是兩個左右結構的字“億”和“祖”。

１.先觀察一下這兩個字的寬窄、高低。

誰來說一說：這兩個字都是左窄右寬，左高右低。你真有一雙發現的眼睛。

２.指導書寫“億”

怎麼才能把“億”字寫漂亮呢？先來回想一下“家”字，哪兩點在一條線上就好看了？頭上的點和彎鉤的鉤兩點在一條線上，字就寫正了。

這個字也可以用“兩點一線”來固定。哪兩點在一條豎線上就好看了?也就是“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上。伸出手跟老師寫一個。

2.指導書寫“祖”

（１）這個字你還有什麼要提醒大家的.？

示字旁不要多一點,多一點就成了衣字旁。

（２）我們來看“示”在古代的意思：上面兩橫表示上天，豎釣像背對我們跪拜的人，撇點像兩手扶在地上。你們說，人們一般跪地的是什麼？所以示字旁的字都跟神或祖宗有關。“祖國”就是我們的祖先世世代居住的地方。“示”做偏的時候，第一個橫變成點，第二個橫變成橫撇，豎不變，點還是點。

那衣字旁是什麼字變的？衣服有兩隻袖子，所以衣字旁一定是兩點。衣字旁的字大多跟衣服有關。

（３）這個字什麼筆畫最多，橫畫比較多,要注意什麼？

橫畫間的距離要相等。

（４）田字格中還有哪些字橫畫比較多？“潔、旗、曲”。寫的時候都要注意橫畫等距。

伸出手跟老師寫一遍。

在田字格中找到“億”和“祖”，描一個，寫兩個。這兩個字都有書寫標準：首先要做到左窄右寬，左高右低， “億”要做到兩點一線，獎一顆星；“祖”要做到橫畫等距，獎一顆星。

3.展示評價。

4.指導書寫“旗”

同學們，在識字2我們學過“棋”字，在“識字3”我們學了“族”。“旗”字每個部分我們都會寫，可會寫不等於寫好。你有什麼要提醒大家的？

老師還編來一個順口溜：方字肩膀往左縮，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫要等距，兩腳分開站得穩。

伸出手跟老師寫一遍。師邊說順口溜邊書寫。

4.評價修正

現在我們一起做小老師來評價一下這兩位同學寫的字。

檢查一下自己寫的字，有沒有這樣的問題，再修改一下。

現在誰覺是自己做到了以上兩點，請伸出勝的姿勢。恭喜大家，字寫得是越來越好了。

同學們，怎樣才能寫好其他的生字呢？請大家課下仔細觀察，認真思考，相信一定會有所發現，寫好他們。

　教學反思：

本課教學我主要落實了以下兩點：

一、將課堂10分鐘書寫練習落到實處。

《課標（20xx版）》中明確指出，第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習。我們語文教師既是這個要求的執行者，也是監督者。但要想事半功倍，提高識字寫字的效率，就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法，寫字自然也不例外。

各種結構形態的漢字都有規律可循，對學生進行書寫指導時，我們要儘量做到“以一帶多”，即教一個字，帶動一類字，幫助他們歸納書寫要點，把握書寫規律。這就需要語文老師至少思考兩點：

1.一節課重點要教哪些字？為什麼？

《歡慶》這一課，要寫的字有八個：億、歡、旗、慶、潔、祖、幟、曲。這八個字重點該教哪個？經過一番斟酌，本課重點指導的是“億、旗”兩個字，因為這幾個字中所有合體字的各個部件學生都學過、會寫，只有“億”字右半部分的“乙”是個新出現的部件，從來沒寫過，而且二年級下冊還要學習“藝”，三年級還要學習“憶”和“乞”，都以此為基礎。“旗”字雖然每個部件都學過，但筆畫較多，組合起來難以寫得美觀。

其次指導的是“祖、曲”兩個字。三個字中示字旁前一個已經學過，這一課需要鞏固；“曲”字雖沒學過，但之前學過“田、由、甲”等字，不少學生已經會寫。這裡要指導學生的是如何把這兩個字寫得更美觀。

2.如何來教更有效？

對於生字，若是見一個教一個，不講方法與技巧，只能是事倍功半。要想事半功倍，提高識字寫字的效率，就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法，識字寫字也不例外。

“億”的教學我採用了獨家發明的“兩點一線”法，即“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上。通過螢幕顯示，學生一目瞭然，易於把所握。

“祖”字，學生容易把示字旁寫成衣字旁，我就從字理的角度講了他們在古代的意思和區別。學生聽得很有趣，有一種恍然大悟的感覺。在無意識中這個偏旁已在他們心中紮根。此外這個字橫畫最多，我著重強調了“”橫畫等距”這一點，並讓學生觀察田字格中要求會寫的字，還有哪個字是“橫畫較多”，這要就順勢指導了“潔”“曲”等字。

“旗”字的“方人旁”在《識字3》學“族”字時剛學，難在把整個字寫在田字格正中間，不倒不歪。為此，我為學生編了一個順口溜：方字肩膀往左縮，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫要等距，兩腳分開站得穩。這樣學生基本能掌握幾個關鍵點：如“方”字的橫一定往左縮，右上的撇橫寫在“方”的肩膀上。這樣就不易把字寫得太散。

二、學習規範的語言表達。

我們都知道一二年級語文教學的一個重點是識字寫字，但同時，也是學生學習規範語言的起步和重要階段。學習規範語言，首先要靠積累，其次還要適當運用。在這節課中，我創設了多次語言運用的情境：

1.用規範的語言說說合體字的組成

本冊第二單元第7課《一分鐘》課後有這麼一道練習題：讓學生找找哪些偏旁和獨體字可以組成新字。旁邊還配有學習夥伴的示範：口字旁和“又”組成“嘆”，“嘆氣”。編者安排這個練習，真可謂一石三鳥，這個練習既是鞏固識字的練習，同時也是學生練習規範口語表達的示範。如此意圖，如果僅在那一課讓學生練習，很難產生應有的效果，因為任何能力的形都需要不斷學習和鞏固強化。這一課我就自延伸了這一練習，讓學生在實踐中再次練習。

2.模仿“田野獻上金黃的果實”練習說話

備課時，我曾試圖這樣安排：先學完前四句，然後發現語言規律，最後模仿句式說話。這樣安排教學環節，顯得更加清晰。這樣處理其實隱含著幾個難點：一是要掌握與景物詞如“田野、楓林、藍天、大海”等詞相搭配的詞語，如“果實、旗幟、鴿子、樂曲”；二是要準確使用動詞，如“獻上、舉起、飛著、奏起”；三是要恰當使用與景物適配的形容詞，如“金黃的、火紅的、潔白的、歡樂的” 等。

如果同時進行以上三項訓練，顯然難度過大。與其多項訓練水過地皮溼，還不如擇其一處，深入練習，靈活運用。在這種想法下，我選擇了練習“恰當使用形容詞”。先出示“蘋果、鴨梨、芝麻、葡萄”等圖片，然後讓學生模仿“獻上的果實”說一說圖片內容。原本以為這是非常容易的，可從課堂實踐來看，學生大多隻知道“紅紅的、黃黃的、黑黑的、紫紫的”等詞，還是很有必有進行實踐練習的。

《歡慶》教學反思14

一、教學準備

學生準備：預習課文，蒐集有關國慶的資料。

教師準備：圖片、生字卡片、有關國慶資料

二、教學目標

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。背誦課文

3、加深對祖國的熱愛之情

三、教材分析

依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特徵，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮設計。

《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞我們偉大的祖國這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

識字教學是低段閱讀教學的重點之中，因而認讀本課時的7個生字，會寫2個生字是本課時的教學重點，同時，引導學生從字裡行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課時教學的重點，而二年級的孩子對國慶所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課時教學的難點所在。

四、教學方法

1、激趣學習

根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。教學時首先聯絡學生的生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、採用各種形式比著讀、用自己的方式背一背，始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

2、自主學習

課堂主張發揚學生的自主。在這堂課的每個環節中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發現了什麼?每一環節都爭取讓學生來說、來讀、來背、來發現，教師是引導者，是學生的學習夥伴。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。

優美的小詩《歡慶》，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發了學生熱愛祖國的情感。

五、教學過程

（一）課前學習

選擇內容，下發資料

潛心自讀，自主識字

課堂匯入

提問：什麼是國慶節

分享資料：六十年國慶大閱兵

師生說歡慶

（二）自主學習生字

一、自主學習題：1、認真朗讀課文 2、圈出我會認的生字，標出我會寫的生字 3、用自己喜歡的方式讀生字

二、自主學習符號：我會認的生字我會寫的生字

三、檢查自主學習情況

1、師出示生字卡片，學生開火車認讀，師相機正音

例：慶後鼻音，幟翹舌音，曲讀第三聲，奏平舌音

師問怎樣記住生字的？

例：慶＝廣+大，獻＝南+犬，幟＝巾+只，

左右結構：潔億

上下結構：奏

多音字：曲

怎樣寫生字

例：億右邊是乙，折筆處應儘量向左；潔右上邊是士不是土；慶字廣字旁橫不宜太長，大的撇寫成豎撇；曲字口應寫的扁些，兩豎起筆應錯落有致左高右低；祖字是示字旁，不是衣字旁；旗字右下的其中間是兩橫。

學生自由練習寫生字，小組同學交流，比一比看誰寫得好。

（三）小組合作朗讀感悟

一、師生感受課文

二、自主合作專題：歡慶場面

三、自主合作形式：重點句－疑問？

四、釋疑解難：小組內快速讀課文，討論解決不懂問題

例：十三億孩子指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。

旗幟就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。

（四）朗讀指導

一、出示課文插圖

二、看到這一些，再把你的感受讀進去

1、齊讀課文

2、男女生比賽讀

三、今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什麼歌？

生：《生日歌》《中華人民共和國國歌》

像大海一樣快樂的齊讀：大海奏起歡樂的樂曲

四、感受新中國變化

圖片交流

五、帶著自豪、驕傲的心情齊讀課文最後一句。

（突出十三億，快速讀歡慶這美好的日子，高聲讀十月一日，深情、速度慢祖國媽媽的生日。

（五）合作探究

一、全班齊背課文，感受歡樂氣氛。

二、小組合作表演背誦課文

三、課後實踐：

1、蒐集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書籤，或者畫一張畫。

板書設計

歡慶

田野獻果實

楓林舉旗幟

藍天飛鴿子

大海奏樂曲

十三億孩子慶祖國的生日

教學反思

學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

本課在進行指導學生識記課題中的生字時，採用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，並進行全班交流。在初讀課文感知的'環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什麼喜歡這個詞？注重發揮學生的自主意識，教師在這裡只起到引導的作用。

現代教育

觀提倡教育要以人的發展為本。在整個教學過程中，注重以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。因此本節課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意願，指導學生寫好旗字，並採取學生說，老師範寫的形式完成這一教學環節。