《利率》教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的《利率》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《利率》教學反思1

儲蓄與人們的生活密切聯絡，並且本節課是在學生已經學習了百分數的知識和對生活已有經驗的基礎上進行教學的，所以整個教學過程相對比較流暢，學生學得也比較輕鬆。在本節課的開始，我創設了寬鬆的學習情境，從“年終獎的處理方法”，引導學生從生活經驗中積極尋找有關儲蓄的影子，並且引出本節課的主題利率。

緊接著，我組織學生閱讀教材並集體彙報本金、利息和利率的概念以及三者之間的關係，使學生通過自主學習，對本節課的知識點有了初步的認識。然後再通過例題講解、課堂練習逐步讓學生學會運用“利息=本金×利率×存期”這一公式。在講解教材第11頁例4時，我介紹了兩種解題方法，啟發了學生的發散思維和運用所學解決實際問題的能力。

本節課存在的問題是，在組織學生自主閱讀教材第11頁有關儲蓄知識的過程中，學生的閱讀速度及自主學習的態度不盡相同，從而導致某些學生對某些概念把握不到位。其次，在引導學生閱讀教材利率表格時應給予學生足夠的時間思考，通過比較，讓學生分析清楚，否則出示的利率表格發揮不了作用，進而無法進行後面的課堂練習。

《利率》教學反思2

《稅率和利率》一課是百分數乘法應用題在實際生活中的應用，這節課也是在學生在已有生活經驗的基礎上進行教學的。是與生活緊密聯絡，能比較明顯體現出我們數學小組研究課題的一節教學內容。以前我在教學這節知識時，認為學生只要能正確計算利息就行了。所以教學過程也很簡單，只是告訴學生計算公式，讓學生按照計算公式計算就算完成了教學任務。但這次教學，我改變了以往的教學模式和方法,努力做到把新課程理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本世界走向生活世界。取得了比較理想的教學效果，課後作以總結，主要有以下幾點可取之處。

1、設計好課的開始，調動起學生學習的熱情

“良好的開端是成功的一半。”精彩的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且能調動起學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設計了學生感興趣的話題——過春節。問學生是否喜歡過春節，並說出喜歡的原因。雖然現在的生活水平提高了，但是過春節對於小孩子來說還是非常高興的一件事情。因為過春節不但有好吃好玩兒的，而且還有壓歲錢。如果壓歲錢多了，除了自己花掉一部分外，剩下的還可以存到銀行裡，從而引出課題。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學生進行觀察。“存單”這個詞對於學生來說應該不陌生，但是國小生真正接觸到存單的大概並不多，這樣就會使他們感受到本節課學習的內容與現實生活的聯絡多麼緊密，從而提高學生學習的興趣。

2、給學生充足的探索空間，培養學生學習的能力。

課堂上，讓學生主動地進行數學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示範、講解為主的教學方式，這也是當今課改的精神。因為這節課的內容也不算太難，書中給出了明確的計算公式，而且課前我還讓學生對儲蓄知識進行了調查瞭解。根據教育局的開展合學教育，打造高效課堂的精神，所以課上我設計了讓學生看書自學定義的教學環節，這樣不但使學生對存款中的有關知識又有了進一步的瞭解，還省去了費時的說講。接著讓學生結合學習中的體驗開展交流彙報活動。在學生的彙報過程中，我再不失時機地出示20xx年利率表，並引導學生觀察，思考，交流。學生不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也就有了較深刻的理解。這樣學生對利息的計算公式的理解也就水到渠成了，不用再費周折。有效培地養了學生的學習能力。

3、注意練習題內容的選擇與生活實踐的聯絡。

我們知道學習數學的目的是為了應用，教師在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，這樣就體現出了數學服務於生活的教育理念。本節課的練習，我的設計是由簡單到難。首先，我讓學生先進行判斷練習，回顧複習有關定義。接著通過運用公式進行計算各種情況下的利息練習，有效地鞏固了所學的知識。其次，在實際運用中，讓學生通過動手填寫存款憑證，實際計算應得利息，這樣學生就獲得了存款的實際體驗。把數學學習和生活有機地結合在了一起。

每一節課都有不足之處，當然我的這節課也不例外。在教學環節上處理有些不當，課的前半時比較寬鬆，而後半時就顯得有些緊了。這都在於練習題的選擇有些難了，而且這一難度的加大是陡然性的，如果是循序漸進性的就不會出現這樣的情況了。

《利率》教學反思3

《利率》一課是百分數乘法應用題在實際生活中的應用，這節課也是在學生在已有生活經驗的基礎上進行教學的。與生活緊密聯絡，利率是生活中百分數應用的一個常見問題，為上好這節課，課前一週我就給學生提前佈置了一個作業讓每位學生都親自到銀行儲蓄所一趟，對利率、利息等相關知識有了初步的認識，教學時首先從認識自己家的存單或存摺開始，估計到期領取時可能出現的情況進行了述敘，既培養了學生的生活能力，又掌握了相關的利息知求利息的這一個教學內容裡，有一個公式“利息=本金*利率*時間”可以套用，應該說解答這種題目型別是很簡單的'。但還要多練習才能讓更多的同學完全掌握這種題目型別。

《利率》教學反思4

核心提示：《利率》一課是六年級上冊第五單元百分數一章的最後一節關於百分數的應用的新授課。

其實在初備這節課時，我有許多困惑：如何讓學生明白，本金、利息、利率的概念；如何讓學生掌握利息的計算方法；到底該不該給學生說20xx年後利息稅就取消的政策等等。當時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給學生講清楚。

為了上好的這節課,一星期前我給學生布置作業,每個學生在父母的監督下,親自到銀行了解利率情況，並做好記錄。因為每一個學生都去銀行儲蓄網點對利率、利息及其他相關知識有了初步的認識,教學時從認識老師的一張存單開始,不僅培養學生的能力,掌握了相關利息知識。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1、雖然我設想的是以學生為主，充分發揮學生的主動性，但是課堂上我的參與卻太多，不敢放手給學生，總是想要想幫學生把苦難掃清。但是長期以來由於我的過分參與，表面上的放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了學生自主探索的能力，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的原因所在。

2、課堂上對於孩子的評價不夠。給學生單獨展示的機會很少，沒有給學生提供展示的平臺。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調動孩子的積極性。

3、課堂容量不是很大，習題的設定梯度行不強。

在今後的課堂教學中會更注重學生能力的培養，給予學生充分的信任，最大限度的給孩子發揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的主人。同時在今後我也會更注重課堂上對於學生的評價，讓那個學生更樂於融入到課堂中來。

《利率》教學反思5

利率問題是國小六年級下冊第二單元的學習內容，重點在於能夠正確計算出存款到期後獲得的利息，以及連本帶息應是多少。這部分內容的計算有其公式，根據公式，將不同時期，不同利率帶進公式裡，即可算出結果。我本認為這節課知識點明確，思路清晰，應該很好掌握，但一堂課下來，也有一些問題顯現。

首先，在提到利息這個詞時，學生便舉手問道，什麼是利息?利息誰付?銀行哪來的錢？沒想到還沒開始授課，就被一堆生活中的實際問題攔住了，我也只好簡單解答，讓孩子們弄清原委，繼而進行接下來的教學環節。這種狀況我始料未及，後仔細琢磨，也情有可原，畢竟孩子們沒有接觸到存款的相關資訊，家長不可能跟他們談起家庭的經濟問題。通過今天的學習，我想他們已經對儲存有了一定的認識。

其次，在計算利息的過程中，學生忽視年利率和月利率的區別，讀題馬虎大意，往往用年利率乘月存期，那麼必然導致結果錯誤，這是粗心的表現。還有一處更讓學生頭疼，為什麼還會有利息稅？用孩子的話說，又給我們錢，又讓我們納稅，給是不給呀？往往孩子們被繞來繞去的問題繞迷糊了。這足以看出，哪些孩子思維敏銳，哪些孩子分辨不清。

總之，這節課的重難點已經突破，多數同學經過鞏固練習能夠明白怎樣計算，卻唯獨繞不過來彎的同學表現平平，我想，他們會在今後的實際應用中慢慢找到出口。

《利率》教學反思6

利息這一節課，在輕鬆、愉快的氛圍中結束了。我進行了教後反思： 我認為本節課是較成功的。

1.我利用了學生樂於幫助教師解決困難的心理，創設了“老師的家裡有10000元錢暫時不用，可是現金放在家裡又不安全，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬鬆的學習情境，充分調動了學生學習的積極性。 “老師想了解一下關於儲蓄的知識，誰來介紹一下？”學生十分踴躍將課前收集到有關儲蓄的資訊，通過相互交流，取長補短， 在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識。

2.突出學生在堂課上的主體地位。在教學中，我設計了讓學生填寫存款單，5（幾年）年之後，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息的多少一般由什麼決定？如何計算利息？讓學生在討論和交流中得出利息的計算公式，運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。體會數學在現實生活中的應用價值，改變傳統的教學方式，注重讓學生經歷知識的產生過程，深化了感性認識，提高了學生的分析、歸納能力。

3.滲透“德育”教育，（1）我收集一些中國各銀行給工業、農業、商業、建築、貧困生髮放貸款等資訊，讓學生充分感知“儲蓄”的意義，儲蓄不僅可以幫助國家進行經濟建設，而且能增加個人收入。（2）我設計了一張我國銀行調整前後的定期利率表，使學生理解銀行存款的利率是隨著國家的經濟發展變化而進行調整。（3）同時針對存款的利息必須要按20%的利率納稅，進行納稅是我們每一個公民應盡的義務教育，提高學生的納稅意識。

不足之處

1. 讓學生填寫存款單，沒有及時反饋不知是否全部會填單？

2. 歸納利息的計算公式面不廣。

3. 應強調書寫格式。

《利率》教學反思7

利率這節課與學生的生活實際相對而言遠一點，再加上學生沒有納稅的經歷，而且銀行存款的經歷也不多，因此 相對而言，要更生活化的內容學生們才好掌握。

在求利率這裡，我覺得並不是讓孩子們記一下公式，然後套用公式，這樣死板的教學學生絕對不能解決靈活的問題。因為利率有年利率還有月利率，有的時候有多個利率

以表格的形式出現，讓學生根據題目的意思進行合理選擇，因此時間與利率的對應很重要，教學中我就把重點放在了這裡。

讓孩子們認識了什麼是利率之後，我進行了模擬存款，由３個學生進行表演，都是存200元，分別存定期1年，定期2年，定期3年，然後讓孩子們求利息。在求出來之後，讓孩子們觀察，怎麼樣利息會多拿一點，孩子們說時間要長、本金要多點。對於時間要長點我進行了追問，為什麼？學生們馬上發現時間越長，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要與時間相乘，時間越長，得數越大。得出了求利息的方法。

《利率》教學反思8

教材上例4的問題是求“到期後可以取回多少錢呢”，也就是求本金和利息一共多少錢。以往這類題無論是教材還是教學用書或是其它輔導材料是都是先算出利息，再加本金的方法來解答題的，而其它方法到昨天為止我都沒看到(也可能是我太孤陋寡聞了)。說實在的，以往的教材也是把利率歸為百分數應用裡面，但是我總覺得它與百分數內在的聯絡好像不太緊密，只是單從表面看歸屬這一類。而這次的教材給我們呈現了另一種解法：5000*（1+3.75%*2）,當時備課時，我只是粗略的掃了一眼，和第一種解法進行了對比，兩者就是乘法分配律的應用。其實這只是一種很淺顯的理解，並沒有關注解決問題的本身。今天在上課的過程中，我並沒有讓他們事先嚐試另外做法（說實在的，我也是拿到這本教材後才知道還可以這麼解），直接讓同學們觀察書上這種解法，你能看懂嗎？當時沒有人迴應，過了一會兒才有幾個人有點想解釋的意思，我讓他們先在小組裡試著講講，我呢四處巡視，觀察哪些同學能說清解法所蘊含的意思。我在教室走了一圈，瞭解到他們中的少數只能從乘法的分配律上猜度，和我最先的認知情況差不多。

到底怎樣把利率問題與百分數應用題緊密聯絡起來呢？

我首先提出這樣一個問題：”到期後取回的錢與本金相比，你能得到什麼結論？“學生很容易知道取回的錢比本金多。我把這句話寫在黑板上”取回的錢比本金多“；接著問：”多的部分就是誰呢?“利息。我再問”多的部分的分率是多少？“有的說是3.75%，有的說是7.5%。我追問到：”題目給的利率是3.75%，你們怎麼有人說是7.5%呢？“馬上有人舉手說了，3.75%是存一年多的分率，這個王奶奶她存了兩年，就應該多了兩個3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是這樣。“我嘆道，”我想把黑板上這個條件再補充完整一些，你們覺得可以補充什麼？”“可以補7.5%（3.75%*2）"我把它寫在黑板上。“同學們一起來把這個條件讀一遍，感受一下。”學生大聲齊讀，“你們現在能不能結合這個條件再去想這種解法的理由了？和你同桌說說自己的想法。”最後我小結，這其實就是你們上學期學習的百分數應用題中的一個型別的題“比一個數多百分之幾的數是多少",在解答的過程中仍然還是要找準單位“1”，弄清數量關係。

之後在解決做一做的中問題時，求取回的錢許多同學都用到第二種解法。在做練習二的第12題時，第二種理財方式的收益演算法比較複雜，用本金加利息的演算法比較麻煩，但是運用例4的第二種解法比較簡潔，三年每一年的計算公式一樣，就是單位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的錢作為單位"1"的量求下一次要取回的錢。

這一次教材改版，讓我和同學們一樣，又有了新的收穫，真是令人興奮。

《利率》教學反思9

本節課教學的內容是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。。

成功之處：

1.明晰概念，理解概念的意義。在本節課中，出現的概念比較多，例如：什麼是納稅，什麼是應納稅額，什麼是稅率，什麼是本金，什麼是利息，什麼是利率。這些概念讓學生用自己的理解來說明，這樣記憶會更深刻。另外，對於拓展知識成數也要讓學生認真理解，這個概念與學生生活聯絡不密切，但是對於農民來說，必須要求掌握和理解的。

2.靈活掌握計算公式，正確解決問題。在教學中，讓學生掌握應納稅額、各種收入與稅率之間的關係；本金、利息與利率之間的關係；掌握其中一個計算公式：應納稅額=各種收入×稅率；利息=本金×利率×時間，就可想到另外兩個除法計算公式，教學反思《《納稅與利率》教學反思》。

不足之處：

注重了數學問題的解決，忽視了對學生關於如何根據不同的存款特點選擇儲蓄。例如練習二十三中第7題：在學生獨立設計不同的儲蓄方案後，沒有讓學生評議感受不同存款方式的利與弊，教給學生簡單的生活知識。一般來說，定期比活期的利率高，存款年限長利率就比較高，如存三年期、兩年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那樣每年可取一次利息，而國債因不用交納利息稅，獲取的利息比同期的定期存款稍高些。

再教設計：

合理設定教學環節，合理分配教學時間，把數學知識與生活實際結合起來，以此達到兩者的和諧統一。

《利率》教學反思10

利息問題，內容比較簡單，關鍵儲蓄方面的術語以及一些關鍵詞的理解如：本金、利率、利息、年利率<利率> 、月利率、應得利息和實得利息。同時這兒的習題主要是稅前利息，稅後利息，再加上到期後一共可以取回多少錢這三種題型。根據學生情況，結合上學期所學內容和納稅知識，我沒有采用書上的教學流程，先是教學有關儲蓄的知識，然後建立求利息的模型，最後上安排鞏固內化求利息的練習，如果情況可以的話，也可以安排一些生活味濃些的習題來拓展學生對利息的認識，而是決定將本節課的教學流程改為先練後講，先自學後提煉的方式進行。在教學中注重學生做數學的感受和對知識的自悟，知識在生與生的對話中生成。

亮點:一、利息的求法。在學生自學完書上這段話後，讓學生交流自學心得的對儲蓄知識的瞭解。學生1：本金就是存入銀行的錢。學生2：到銀行裡取錢時除了本金外，多取的部分就是利息。生3：利息佔本金的百分之幾叫做利率。生4：按年計算的，叫年利率。按月計算的，叫月利率。師出示年利率表，問：請生理解表中的2.70%表示？生：存期為二年的，它的年利率就是2.70%。生5：從利率的意義中，我覺得利息就是用本金×利率。師：我們都知道利率有年利率和月利率，你認為在計算時是選用年利率還是用月利率呢？

二、稅前利息和稅後利息的區別：在備課時預設到學生可能會對稅前利息和稅後利息這兩個概念理解不透，認識不清，所以在學生獨立練習後，立即提出了這樣的問題：（1）到期後，可以獲得稅前利

息是多少元？（2）實得利息多少元？你覺得稅前利息指的是什麼？該如何來求？實得利息指的又是什麼？又該如何來求？這兩個概念有什麼區別？生1：稅前利息指的就是沒有交稅前的利息，應該用本金×利息×時間。生2實得利息指的就是交了稅的利息，首先得要求出利息稅，然後再用稅前利息減去利息稅。生3：稅前利息和稅後利息的區別在於一個要交稅一個不要交稅。遺憾：一、利率計算錯誤率高。從本次練習，我發現學生在進行利率計算時錯誤率相當的高，原因用三：一是小數乘法不過關，甚至有部分學生還不會計算小數乘法。二是小數點位置移動引起小數大小變化規律不能熟練運用。三是不能根據題目的特點來確定百分數的轉化問題。

二、生活味濃習題少。在練習中，機械重複練習的練習多，如果能多設計一些富有生活性挑戰性的題目偏少，那就能激發起學生分析問題解決問題，提高計算的興趣了。