老山界教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的老山界教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

老山界教學反思1

教學目標

1、通過學習本文，讓學生體會領悟紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和大無畏的革命樂觀主義精神。

2、通過反覆閱讀，弄清各種敘述方法的特點，體會本文運用順敘方法和插敘方法的好處。

3、通過討論的方法，讓學生清楚本文中景物描寫的作用。

教學重點

1、通過朗讀，整體感知本文的思想內容。

2、通過研討，掌握本文主要的寫作方法。

教學難點

怎樣理解在非常艱苦、惡劣的環境中，描寫優美景物的心境和作用。

課時安排二課時。

教學過程

第一課時

一、匯入新課

教師首先朗讀詩歌《七律·長征》：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

描寫紅軍長征的著名詩歌中，寫到：險峻的五嶺綿延起伏，可在紅軍眼中只像水面吹起的細小波浪。這是何等的氣勢！這五嶺就是：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺。其中的越城嶺，土名叫“老山界”，是紅軍長征中所翻越的第一座難走的山。今天，就讓我們一同看看紅軍戰士是怎樣翻越這第一座難走的山的。

二、閱讀課文，理清脈絡

學生閱讀課文，檢查學生預習情況，重點是落實課後“積累”一題中所列的字詞讀音和意義。然後研討問題。教師提出問題或者啟發、引導學生提出問題，再通過同桌討論、分組討論，或師生共同討論方式，解決下面問題。

1、紅軍為什麼要進行萬里長征？長征有什麼意義？

明確：紅軍長征，是在抗日救亡成為全民族最緊迫的任務、中國面臨民族危亡的情況下發生的，也是在黨和紅軍面臨生死存亡嚴重危機的情況下發生的。1931年“九一八”事變後，中國共產黨提出了停止內戰、建立抗日民族統一戰線的主張，但反動派仍頑固堅持其“攘外必先安內”的反動政策，調動100萬大軍“圍剿”紅軍和各蘇區，其中以50萬兵力直逼中央蘇區。在左傾冒險主義的錯誤領導下，中央蘇區第五次反“圍剿”最終失敗，紅軍從而被迫進行戰略轉移。

長征勝利表明中國共產黨和紅軍是一支不可戰勝的力量。具有更深遠意義的是，形成了中國革命成熟的堅強領導核心。

2、文章是按照什麼順序記敘的？哪些詞語可以表明這些順序？

明確：按照時間變化和地點轉移記敘紅軍翻越老山界的經過，屬於時間順序。表明時間順序的詞語：“下午”“天黑了”“半夜裡”“黎明”“下午兩點多鐘”等。

3、按照這樣的順序，文章的結構層次可以怎樣分析？

明確：結構層次

第一部分：（1段）交代決定翻越老山界。

第二部分：（2——33段）記述翻越老山界的經過。

第一層（2——11段）翻山前在山腳下訪瑤民。

第二層（12——32段）紅軍翻越老山界的過程。

第三部分（33段）寫作者翻山後的感受。

4、這篇課文屬於哪種敘述方式？這樣的敘述方式有什麼好處？

明確：順敘，還有補敘。好處：層次清晰，敘事描寫合情合理，前後照應，扣人心絃，有著強烈的藝術感染力。

三、整體感知，理解主旨

在學生熟讀課文的基礎上，採用提問、討論等方法，探討體味文章的思想感情。

1、讀了這篇課文，老山界給你留下最深的印象是什麼？從課文中哪裡表現出來的？

明確：難。表現在：走路難（懸崖峭壁，山路險峻）；睡覺難（夜宿峭壁，寒氣逼人）；吃飯難（糧食奇缺，肚子飢餓）；處境難（敵人追擊，槍聲密集）。

2、紅軍面對種種艱難險阻，是憑著怎樣的態度和精神翻越過老山界的？

明確：面對走路難，“都想努一把力，好快些翻過山去”，沒有絲毫的膽怯；面對睡覺難，“橫著心躺下去”，毫無怨言；面對吃飯難，“鼓著勇氣前進”，忍飢爬山；面對處境難，“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能。

3、作者記敘紅軍翻越老山界的過程，為了表現怎樣的思想感情？

明確：記敘了中國紅軍在長征途中翻越第一座難走的山——老山界的經過，表現了中國共產黨領導下的紅軍，不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和大無畏的革命樂觀主義精神。

4、作者是一個怎樣的人？他為什麼這樣表現紅軍呢？

明確：陸定一（1906年～1996年），中國無產階級革命家。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治宣傳部工作，後任紅軍總政治部宣傳部長。建國後，是第十一屆中央委員，第十二屆、十三屆中顧委常委。中共中央書記處書記、國務院副總理、中共中央宣傳部部長、文化部長等職，是中國共產黨宣傳戰線的卓越領導人，被譽為中國共產黨內的大秀才。陸定一長期在宣傳思想戰線擔任重要領導職務，為宣傳黨的路線方針政策，推動中國革命和建設的發展，傾注了全部精力，為黨的理論建設和宣傳思想工作做出了重要貢獻。

作為親歷長征的紅軍戰士，作者對自己的隊伍充滿著無限熱愛的感情，對紅軍的精神極為敬佩和讚揚，作者寫翻越老山界的經過，就是對紅軍精神的熱情謳歌。

四、佈置作業

在課文中畫出所有景物描寫的句段，體會景物描寫的作用，下節課我們將具體探究賞析。

第二課時

一、複習舊知，匯入新課

回顧上節課的內容，我們理清了文章的結構層次，知道了全文是寫紅軍翻越老山界的經過，也明確了文章的主旨。那麼，我們今天再看看作者是如何圍繞主旨選材組材的。

二、研討選材組材

圍繞結構層次和文章主旨，討論哪些內容不是直接寫翻山的，這些內容和主旨有什麼關係，引導學生探究分析。

1、全文重點圍繞紅軍翻越老山界來寫的，這當然是直接表現文章主題的。除此之外，還有哪些內容不是直接寫紅軍翻山的？

明確：與瑤民母女攀談，醫務隊的女同志，敵人的飛機聲和槍聲。

2、翻山之前，寫與瑤民母女攀談，這與表現主旨有關係？

明確：與瑤民攀談是翻越老山界的一個組成部分。從瑤民那裡瞭解到了瑤民們的悲苦生活，宣傳了紅軍的主張，把自己本身就很缺乏的糧食送給瑤民，貼標語保護瑤民的籬笆等，這些說明了紅軍是一支關心百姓、愛護百姓、為天下窮苦人謀利益的好隊伍，說明了紅軍的走到哪裡就把思想政治工作做到哪裡的好作風，這也是紅軍能夠取得人民大眾支援、最終奪取勝利的重要原因之一。這樣，雖然看似與翻山關係不大，實際上是從一個側面表現紅軍長征的經過及意義，更加豐富了文章的主題。

3、快到山頂時，作者又寫了醫務隊的女同志，這樣寫有什麼作用？

明確：醫務隊也是整個隊伍的一個部分，是長征隊伍裡必不可少的後援支援。翻越老山界中普通士兵表現出了極大的堅強和勇敢，那麼帶著傷員翻山的醫務隊呢？他們則更需要有著更大的勇氣和毅力，表現出更大的堅強和勇敢，何況他們中很多人是女性。這種堅強和勇敢就更讓戰士們欽佩，她們也是紅軍長征隊伍中的一個特色和寫照。

4、補寫敵人的飛機聲和槍聲，目的是什麼？

明確：補寫敵人的機槍聲和飛機聲，就更突出了紅軍所面臨的艱難困苦，他們不單是要翻越一座高山，而是在敵人的圍追堵截中翻越高山，其艱難的'情境可以想見。在敵人飛機的“嘆息”聲中，我們看到的是紅軍的戰無不勝的高大形象。

5、小結：

在直接記敘紅軍翻越老山界的經過時，還寫了這麼多內容，不但沒有沖淡主題，而且從不同的側面豐富了主題，使文章更加充實、豐滿。

三、賞析景物描寫

請同學朗讀自己畫出的景物描寫的句段，每個同學讀一處。讀完後，討論以下問題。通過反覆朗讀，體會感悟景物描寫的作用。

1、兩處“之”字形火把的描寫，具體有什麼作用？

明確：通過兩次“之”字形火把的描寫，描繪出了一個星夜行軍圖，火光與星光相接，暗示了山勢陡峭。而此時戰士還有說有笑，互相鼓勵，更表現了紅軍不畏艱險、堅強勇敢的豪邁氣概。

2、夜宿半山腰時很險要也很艱苦，但作者描寫的夜景卻很美，這樣寫景有什麼作用？

明確：這段景物描寫，寫夜色的美好，突出山勢的險峻，特別是寫靜夜的聲音，通過四個形象的比喻寫出聲響的起伏變換，形象地寫出了人在睏倦之時，耳邊的聲音似有非有，朦朧變化的情景。紅軍戰士雖然處境艱苦，但對美好生活的嚮往是他們前進的動力。這些景物描寫，也正是表現了他們革命的樂觀主義精神。

3、下山路上的景物描寫，意在表現什麼？

明確：景色明朗清新，表達了克服困難後的愉快，表現戰士們歡暢、輕鬆的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

4、小結：

描寫景物不是為了寫景而寫景。寫景既豐富了文章的內容，更重要的是為表現人物心情和精神，豐富文章的主題思想。

四、佈置作業

1、課後繼續查閱有關紅軍長征的資料，全面瞭解長征的過程及意義，進一步加深對紅軍精神的理解和感悟。

2、背誦半夜醒來景物描寫的一段，學習這種景物描寫的方法，並在自己的寫作中能夠加以運用。

老山界教學反思2

老山界是陸定一的一篇回憶錄，在整個八年級上冊第一單元中，圍繞長征這個主題，主要以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻山的經過，表現紅軍的英雄主義和樂觀主義。文中較好地採用了以聲襯靜的手法，寫景文字優美吸引人，值得學生借鑑賞析。

上完這節課，本人作了如下回顧反思。

一、時間順序和地點轉移引導得當。

如何知道文章的寫作順序，可以恰當地指導學生學習方法。我讓學生在文中找出表示時間和地點轉移的詞句，據此看用了哪種記敘順序，用了多長時間，從哪裡開始翻山，直到哪裡結束。通過指導，學生既對紅軍翻上過程有了大致瞭解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今後的學習打下了基礎。

二、列表瞭解經歷的困難，直觀形象。

如何表現紅軍的英雄主義和樂觀主義精神，主要要了解課文情節，從文中概括困難所在。於是，我列了一張表格，讓學生從文中找到相關語句，然後概括遇到的困難。最後分析這些困難主要表現了紅軍的哪種精神。學生在書上圈點勾畫，然後同桌討論，全班交流。重點難點在對課文的熟悉瞭解和表格的填寫概括中，得到了很好的落實。

三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫。

引導學生賞析“半夜醒來”這段文字，看主要採用了什麼手法來寫景。學生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，並說出了這種手法的.妙處。然後再引導學生回顧之前課文中遇到用這種手法的語段，從中概括如何用這種手法來寫片斷。最後讓學生進行片段練習，全班交流點評。

這節課上完，感覺還有一些字詞學生掌握的不是很好，尤其是語境中的含義，在以後的課堂上，要進行適當的指導和練習。

老山界教學反思3

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激盪起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思並聯系、擴充套件，增添感情濃度和知識趣味性；儘量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養於一爐。

我深深感到：

首先教師上課要有激情（首先要讀透文字，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教於情，薰陶感染學生；

其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的'能力；

再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生髮現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！

還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中開啟學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利於學生學習主動性和積極性的充分發揮。

老山界教學反思4

教學重點

1、理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

2、瞭解課文按照時間變化和地點轉換安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析背誦精彩的段落。

設計說明：這個設計旨在引導學生髮揮想象，和紅軍一起長征，感受紅軍的革命精神。達到這一目標的具體方法就是感知課文，體會作者合理的按時間變化和地點轉移安排材料的特點，抓住重點句子進行賞析背誦。

教學步驟

一、創設情景，閱讀思考。假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺如何？組織學生交流。我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還沒吃飽，他們的感覺如何呢？為什麼會這樣？一起來看一下課文。

二、分析文章，體會精神，默讀課文，思考以下問題：

（1）在《七律長征》中的主題是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”。想想紅軍在翻越老山界的過程中遇到了那些困難？

（2）紅軍在翻越老山界的過程中遇到了“四難”，戰士的態度如何，試從文中選擇恰當的語句說明。

（3）紅軍戰士為什麼能表現出這樣的態度？結合你的理解談談你的感受。

三、精緻品讀，揣摩細節。

人物的精神風貌往往是通過細節表現的。勾畫文中你欣賞的細節進行賞析，並和同學交流，說說他們是如何為中心和塑造人物服務的。

四、研討課文，繪製行軍圖。

（1）根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事件的方法。

（2）學生展示行軍圖，教師引導交流評價，並且說說作者把寫作的重點放在了那裡，為什麼？

五、課後學習：摘抄、背誦文中的優美段落。

活動課設計

設計說明：設計的核心是片段仿寫。仿寫可以使閱讀和寫作結合成一個整體，以寫促讀。最後一個版塊引導學生帶著寫作中存在的問題再次進入閱讀，使閱讀和寫作更有針對性，教學目標可以落得更實些。

教學步驟：

一、摘取精彩片段，進行仿寫練習。

（1）仿寫用聲音表現寂靜的方法：示例：寫寂靜可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。課文既說“寂靜”又說“耳朵裡有不可捉摸的聲響”，運用的是以聲寫靜。因為靜極了，才會聽到一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。

練習：你在生活中曾有過這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。

（2）仿寫一個博喻的句子。示例：耳朵裡有不可捉摸的聲響……像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上賓士，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。這個句子用四個喻體表現耳朵裡不可捉摸的聲響，不僅形象生動，而且加強了文章的氣勢，給讀者留下了深刻的印象。

練習：寫一個比喻句，用幾個喻體表現一個本體。

（3）仿寫變換立足點和角度觀察景物、描寫景物的方法。

示例：課文第一次寫火把，立足點在山下，觀察角度是仰視；第二次寫火把，立足點在山腰，觀察角度是既有仰視又有俯視。

練習：找出你最喜歡的`一張照片，說說攝影者是站在什麼位子，從什麼角度拍攝的。

（4）仿寫巧妙生動的詞語運用。

示例：遠遠的還聽見敵人的飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？“嘆息”一詞表達了紅軍戰士對敵人的蔑視，洋溢著強烈的自信和樂觀主義精神。

練習：開啟自己的作文字或日記本，仔細品讀自己的文章，看看能否在一些句子中換用更加生動、形象，富有趣味的詞語。

（5）從課文中自主選擇一個你認為精彩的句子或片段，進行仿寫。

二、小組交流，評價作品。

三、帶著寫作問題，再次品讀文章。

老山界教學反思5

本節課指導學生運用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。努力利用資訊科技和數字教育資源轉變教學方式、創新教學方法。課前我利用班級空間釋出課前學習微課和導學案，讓學生翻轉課堂。課堂上充分發揮學生的積極主動性，將背景資料、課前自學等問題大膽放給學生，指導學生課前蒐集資料，圈點批註進行自學。課堂上利用希沃授課助手及時展示學生的成果，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣。

教學中，我圍繞重點問題設計了新穎的教學活動，學生四個小組就是四個紅軍小分隊，讓學生進入紅軍長征的情境中，讓他們以宣傳隊的名義介紹老山界，介紹遇到的困難，鼓動戰士們克服困難，從培養宣傳員的角度指導學生賞析語句做批註，體會長征精神。最後設定了情境，讓學生討論現在是否還要學習發揚長征精神，鼓勵學生寫探尋老山界的推薦語，因為學生很有興趣，所以教學效果非常好。整體來看，教學環節層層遞進，環環相扣，由易到難的.進行教學，將離學生較遠的文章講得興趣盎然，得到學生的積極響應。

在課堂上我雖然運用了新穎的形式教學文章，但是總感覺學生未能融進文章中去，我反覆觀看錄影、思考，認為還是對學生點撥的不到位，未能點到學生心頭上，不能激發學生的激情。以後應該在如何點撥學生上多學習名家的經驗。

老山界教學反思6

怎樣備好一節課？這是每位教師每天都思考的一個問題。每位老師都有自己獨到的見解，但我覺得殊途同歸，最終要落實到一點——緊扣課標 把握教材，我認為只有這樣，一節課才不至於落空，學生才能有所收穫！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺得整體設計和教學實踐都比較成功。

一、 依據課標確定教學目標並設計教學

語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點。《老山界》這篇文章充分體現了這一點。從語文教學的“工具性”出發，著重讓學生理解記敘文的篇章結構，我讓學生找出課文中能夠表現時間、地點和人物活動的.詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發，著重讓學生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文字中找到答案，在後面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發揚長征精神嗎？就水到渠成了。

二、 把握教材是備課和教學設計前提和保證

拿到一篇文章必需深入的研究文字，老師只有對文字爛熟於心才能優化教學設計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30裡高的瑤山”“作者為什麼要用‘30裡’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助於學生理解下文的內容。

總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！

老山界教學反思7

《老山界》教學反思

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激盪起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思並聯系、擴充套件，增添感情濃度和知識趣味性；儘量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養於一爐。

我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文字，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教於情，薰陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的`角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生髮現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！

還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中開啟學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利於學生學習主動性和積極性的充分發揮。

老山界教學反思8

教學目標：

1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2、體會本文樸實優美語言裡行間流露著真摯而強烈的感情。

3、學習紅軍革命樂觀主義精神。

教學重難點：

1、本文語言樸實而優美，字裡行間流露著真摯而強烈的感情

2、學習紅軍革命樂觀主義精神。

教學時數：

一課時

教學過程：

1、匯入

1、《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這裡面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍的`講述吧。

2、作者介紹：

陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

二、請同學自讀課文，整體感知文章，並能用一句話概括故事內容。

1、排除字詞障礙

字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃

多音字：嗚咽落得很遠

詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手

2、我們概括事件內容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。

時間：從第一天的下午到次日的下午

地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中

人物：紅軍某部的幹部和戰士

老山界教學反思9

一、 依據課標確定教學目標並設計教學

語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點。《老山界》這篇文章充分體現了這一點。從語文教學的“工具性”出發，著重讓學生理解記敘文的篇章結構，我讓學生找出課文中能夠表現時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發，著重讓學生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文字中找到答案，在後面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發揚長征精神嗎？就水到渠成了。

二、 把握教材是備課和教學設計前提和保證

拿到一篇文章必需深入的研究文字，老師只有對文字爛熟於心才能優化教學設計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30裡高的.瑤山”“作者為什麼要用‘30裡’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助於學生理解下文的內容。

總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！

三、教學反思

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激盪起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思並聯系、擴充套件，增添感情濃度和知識趣味性；儘量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養於一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文字，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教於情，薰陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生髮現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中開啟學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利於學生學習主動性和積極性的充分發揮。

老山界教學反思10

《老山界》是蘇教版八年級上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來比較輕鬆自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導下學生前後不到十分鐘就背會了，下面就我教學本課的思路做個反思。

因為本文有一個明顯的特點：按時間和空間順序記敘，教學中學生能根據文中表示時間和地點的詞句很快理清文章的思路，也能結合文末“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過文中具體語句的朗讀、分析，總結起來就是：吃飯難、走路難、睡覺難、處境難這四個方面，學生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

文中需要背誦的段落：“半夜裡……不知什麼時候又睡著了”一段，要做到在有限的時間內當堂背會，可不是那麼容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

1、讀讀這段中最喜歡的語句，說說喜歡的理由。學生普遍認為：“耳朵裡有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”這幾句是最美的`，為此，我引導學生賞讀優美語句，然後再限時自由背誦。充分調動了學生背誦的積極性。

2、此外，還有沒有喜歡的語句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然後賞讀，說說喜歡的理由，之後再限時背誦。尤其是分組、男女競賽背誦，更加速了學生背誦的程序。

3、這段僅僅對景物進行了生動的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動，然後找描寫人物活動的語句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。

這樣，將大段的背誦化整為零，學生既賞讀了優美語句，又明白了景物描寫與人物的關係，還在有限的課堂輕鬆的背會了課文，真是事半功倍。