國小二年級心理健康教學計劃7篇

光陰迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，現在就讓我們好好地規劃一下吧。相信許多人會覺得計劃很難寫？以下是小編幫大家整理的國小二年級心理健康教學計劃，希望能夠幫助到大家。

國小二年級心理健康教學計劃1

一、指導思想

開展中國小心理健康教育工作堅持以育人為本，根據不同地區、不同學段中國小生生理、心理髮展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中國小生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。《綱要》強調，開展中國小心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實效性。

二、教材分析

教學理念：關注學生個性發展作為一套心理健康教育教材，它必然比其它課程更關注學生身心的健康發展。它“以學生心理髮展的年齡特點為主線，以學生思維品質訓練為核心，以學生的自我意識培養為起點”，編輯了這套教材。整套教材有機的融入了新課程理念。它沒有大段大段地講述一些枯燥無味的心理學概念和理論，而是通過一系列的活動，融心理學基礎知識於濃濃的趣味性之中，重點突出了心理訓練的操作性。教材有從感性經驗、理性思考、活動體驗等多個維度展開，使學生在老師的組織和啟發下，更好的認識自我、適應學習環境、學會與人交往、形成良好的個性心理品質。國小低年級主要內容為：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習的樂趣；樂於與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中培養友情；國小中、高年級主要內容為：幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，學會控制不良情緒，培養面臨畢業升學的進取態度；在班級活動中，善於與更多的同學交往，具有健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主、主動參與活動的能力。

三、學情分析

1、開始進入學校，接受正規的教育，接受學校正規的約束和學校管理，接觸系統的學習

2、開始掌握規範的，書面的語言，從形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。

3、開始有同學、集體的觀念參與學校學習，活動的生活，有意識的集體行為。

四、教學目標

1、提高國小生對校園生活的'適應力，提高學習興趣、動機和直覺性，逐步提高他們的分析思維能力。

2、培養他們的集體觀念良好的人際意識和行為習慣，培養他們合群、開朗、樂學自立的人格個性。

3、通過班級的學習活動，從理性和感性上塑造他們樂觀、向上、自信、誠實的心理品質。

教學重點：教會學生正確認識自我、學會與人溝通、培養積極向上、樂觀的性格、學會生活和學習。

教學難點：教會學生正確的對待問題和處理問題的方法。

五、教學措施

1、尋找學科教學內容中的契機，把握教學的最佳時機，對學生進行心理健康教育。

2、在學科教學中培養學生的學習情感、良好的意志、性格等

3、充分發掘教材內容中的心理教育因素，對學生的人格和智慧進行訓練

六、教學評價方案

1、通過觀察對學生具體作出評價。

2、進行課堂教學實錄。當然也可以有重點地進行記錄。

3、常用的快速調查主要有兩類：一是簡單測試題，這可以瞭解學生的學習接受情況；

二是微型問卷調查，向學生詢問一些簡單的問題，如“你今天上課舉了幾次手?”“你願意在課堂上進行小組學習嗎?”“老師講的課都能聽懂嗎?”“你對這堂課滿意嗎?”等。

國小二年級心理健康教學計劃2

一、指導思想

以科學發展觀為指南，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx年）》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx年）》以及教育部《中國小心理健康教育指導綱要》等檔案精神，堅持培養學生“積極心理、陽光心靈”的育人理念，針對社會轉型期中國小生的心理特點，大力提升中國小心理健康教育專業水平，進一步推進全省中國小（含中職學校，下同）心理健康教育的均衡發展、科學發展，大力營造和諧班級、和諧校園的氛圍，促進學生積極心理和健全人格的形成。

二、主要工作

（一）認真制定和組織實施《廣東省中國小心理健康教育發展“十二五”規劃》

1．今年是“十二五”的開局之年，也是謀劃中國小心理健康教育工作發展的關鍵年。省教育廳思政處牽頭、省中國小心理健康教育指導中心（以下簡稱“省心育中心”）協助組織專家團隊認真研究制定《廣東省中國小心理健康教育發展“十二五”規劃》（以下簡稱《省心育發展十二五規劃》）。

2．各級教育行政部門和各級心育指導中心要組織本地區中國小校認真學習《省心育發展十二五規劃》，結合本地區實際制定實施方案，認真貫徹落實，促進本地區中國小心理健康教育持續和有效發展。

（二）完善機制，創新模式，全力提升學生積極心理素質

全省中國小校心理健康教育要以提升學生的“學校幸福感”為主線，以培養學生“積極心理素質”為主要內容，進一步完善學生心理危機“三預”工作機制，根據廣東社會轉型快速發展的需要和中國小生身心發展特點，組織開展心理健康教育科研，創新學校心理健康教育模式，促進心理健康教育工作的科學發展。

1．省心育中心組織專家研究學生積極心品素質培養的方案，構建培養學生積極心品素質的課程體系和組織編寫相關教材。

2．各市教育行政部門和心育中心要加強對學生積極心品素質的培養的指導，督促學校落實心理健康教育的課時、教材和師資。

（三）加強指導和管理，發揮省級“示範學校”的示範帶動作用

1．重點指導粵東、粵西和粵北地區中國小校建立省級心理健康教育示範學校。各市的省級“示範學校”指標數，按各市中國小校總數的1%計算。省級“示範學校”指標未用足的地區可以組織申報。省級“示範學校”的評審確定按照“條件合格一所，及時評審一所”的原則進行，各市可以隨時向省心育中心申報評審。

2．省心育中心會同各市加強省級“示範學校”的指導和管理，發揮省級“示範學校”的示範帶動作用。對個別因故沒有發揮示範效應的省級“示範學校”進行督促整改直至摘牌。

（四）啟動心理健康教育名師培養工程

1．省教育廳思政處會同省心育中心組織專家研究制定《廣東省中國小心理健康教育名師培養工作方案》。各地可依據省的方案，結合本地區的實際，研究制定本地區中國小心理健康教育名師培養實施方案。

2．各市教育行政部門和心育中心要支援和協助省組織實施心理健康教育名師培養工程，做好名師培養物件的遴選和培養工作。

（五）啟動建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）工作

1．為推進中國小心理健康教育均衡發展、特色發展，今年將啟動建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）的評審確定工作。省教育廳思政處會同省心育中心組織專家研究制定《廣東省建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）工作方案》。心理健康教育示範鎮（鄉、街道）的`建設，將以專職教師、心理輔導室、示範學校、科研課題、教育活動等為主要衡量指標。

2．各市教育局和心育中心要支援和協助省組織建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）工作。可遴選1－2個學校心理健康教育工作比較出色的鄉鎮或街道，按照省建立心理健康教育示範鎮（鄉、街道）的衡量指標要求，予以重點扶持和指導。

（六）配合教育部有關課題組做好學生“積極心理”的調查測試工作

今年，教育部基礎教育一司有關課題組將在有關省市縣（區）的中國小開展學生“積極心理”的調查測試工作，為全面推進中國小心理健康教育提供的決策依據。本次調查測試工作時間緊、任務重、專業性強和要求嚴格。請有關市教育局和心育指導中心高度重視，組織有關學校認真負責地按要求完成調查測試任務。

有條件的市心育中心可藉助本次調查測試，組織專家對調查測試的資料進行統計分析，瞭解本地區學生“積極心理”培養的基本現狀，及時調整本地區學校心理健康教育工作思路和工作對策。

國小二年級心理健康教學計劃3

一、指導思想：

未來人才不僅要掌握現代科學技術，有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全的人格，健康的心理素質。“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和心理狀態與良好的社會適應能力。”生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心育是各育的基礎和中介，在素質教育中處於重要位置。學校心理健康教育是發展性、預防性的教育，教育的重點在於培養學生健康的心理素質。中國小生肩負著培養跨世紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理髮育的關鍵時期，不僅要重視培養青少年思想文化道德素質，還要關注他們的心理健康，心理健康教育是國小素質教育的一項重要內容，也是現代基礎教育的一個顯著特點。從小培養學生良好的心理素質，開發學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對於提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。

二、教學內容分析：

國小二年級心理健康課本，按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發展”這個國小素質教育目標培養，從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質提供良好的教育。

三、教學目標及教學重點：

結合本冊內容，在教學活動中，從小培養學生良好的心理素質，開發學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量。

各部分教育教學重點如下：

自我意識方面：結合國小低年級兒童自我意識發展的特點，重點放在國小生自我社會角色認知和藉助他人進行自我評價，以及良好自我體驗等方面能力的培養上，認識到自己是一名國小生這一社會角色，受到老師或家長表揚和批評時，知道原因何在，學會自我分析，使自身言行向好的方向發展，有較強的自我體驗，善於發現自身優點，樹立自尊和自信意識。

智力方面：對國小二年級學生智力訓練重點放在觀察力和注意力的培養方面，讓學生知道什麼是觀察及觀察的意義，引起他們對訓練觀察力活動的重視。教學生會使用常用的觀察方法瞭解注意及注意的作用，重視自身注意力的提高。

情感方面：認識喜、怒、哀、樂等基本情緒表現。體驗積極情緒，保持心境

愉悅。認識並分析消極情緒（煩惱）產生的原因，並學會用簡單方法驅除煩惱。抑制不合理需要，從而減少不良情緒的產生。

意志方面：提高他們對意志的認識。由於年齡尚小，理解力相對較差，故藉助於日常生活現象和故事進行。用外力或自己制訂規矩來約束自己，提高自制力。藉助於情境表演啟發學生勇於戰勝挫折和困難。

個性方面：激發學生熱愛自然、熱愛生活，培養與大自然和諧和樂觀向上的性格特徵，增強環保意識。培養他們的合作意識、合作精神，學會謙讓和合作。

學習方面：從最基本的學習態度和學習方法以及學習興趣著手，培養學習興趣，注意養成良好的學習姿勢，保證身心健康發展、，養成良好的學習習慣。

交往方面：激發交往慾望，訓練言語表達能力，為交往創造條件，懂得基本的交往禮儀。

四、教學措施：

1．堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

3．提高全體學生的'訓練素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4．對少數有心裡困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

五、質量達成目標

二年級學生具有獨有的特點：擅長於識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快並很容易地掌握任何一個物體所固有特徵的思維特點。二年級學生樂於向其他人交流自己已經做過的事情語言表達特點，這是在心理課上鼓勵學生有條理地表達和培養科學、文明的用語習慣的積極因素。二年級學生一是易受同伴的影響，一是以個人為中心的社會交往和與人合作特點。

希望通過本學期的教學，提高學生學習的興趣,養成良好的生活與學習習慣,培養學生友愛同學,熱心幫助別人,不怕困難,努力克服困難的品質,培養學生健康的心理素質.

六、教學進度表

鏡子中的我第一週

學習真快樂第二週

學會禮貌待人第三週

猜猜它在哪第四周

為紅領巾添光彩第五週

大家一起做第六週

學優點共進步第七週

老師，您辛苦了第八週

“常有理的” 東東第九周

電子遊戲雖好我少玩第十週

多彩的情緒第十一週

欣欣變誠實了第十二週

巧妙觀察的學問第十三週

讓想象飛翔第十四周

跌倒了爬起來第十五週

多姿多彩的作業第十六週

國小二年級心理健康教學計劃4

一、指導思想

《語文課程標準》指出：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。為此，我們以開闊視野，啟迪智慧，指導學生學習讀書方法為目標，在閱讀課上加強對學生語文閱讀能力的培養。為了拓寬學生的知識面，在班中形成良好的讀書氛圍，結合學校開展的讀書活動，引導學生與好書交友，讓學生從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，並在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想!讓書籍豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗：讀書，是快樂的!

二、達到目標

1、激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。

2、通過引導學生誦讀經典美文和繪本，積累優秀詩文，有了較豐富的生活積累之後，形成良好的語感。

3、能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

4、讓學生在積累知識的同時，提高寫話能力。

三、閱讀教學的方法及措施

(一)、激發興趣，指導讀背古詩文。

低年級的國小生識字量不多，但大多數孩子愛聽故事。因此，我們利用語文課創設情境，講述有趣的小故事，給他們讀課外書，並注意引導學生識記常用字，同時，請家長配合自己，指導學生在生活中識字。

當學生具有一定的識字量後，我們開始利用早讀的時間指導他們背誦古詩文，利用每週的早讀時間指導全班學生背誦12首古詩。學生在學習和背誦古詩的過程中不但提高了普通話水平，增長了不少知識，擴大了識字範圍，還培養了學習語文的興趣，積累了豐富的語言，培養了對優美語言的感受和欣賞能力，即培養了語感。這為他們今後的語文學習打下了堅實的基礎。

(二)、加強訓練，指導課外閱讀方法。

許多學生有課外閱讀的興趣，但如何有效地讀，並不十分明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸收技巧，用到寫作上。因此，要進行方法指導，使他們讀得更有效。我想：閱讀方法的指導應寓於課堂閱讀教學之中，以教材為依託，向學生展示科學的閱讀方法，把教材變為學材，然後放手讓學生根據不同的讀物，用自己喜歡的方法閱讀，養成良好的學習心理，主動學習，主動發展。

在每週用一節閱讀課的時間進行課外閱讀的指導與交流，讓學生掌握並運用科學的閱讀方法去理解各類題材的文章，引導他們邊讀邊想，學會劃出好詞佳句，解答文後的問題，指導學生摘抄優美詞句，為短文畫插圖、寫句子。此外，提倡他們互相借閱課外書，解決無書可讀的困難。

(三)、尊重學生，形成持續的課外閱讀方式。

首先採取放任孩子的閱讀方式。課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據孩子的愛好和興趣而維繫的獨立的讀書活動。推薦書目與孩子自由選擇這兩種方式要相結合。要求學生每天讀課外書的時間不能少於二十分鐘，並注意經常和家長溝通，及時向他們推薦書刊，供孩子學習;家長要根據孩子的`個人興趣自主選擇讀物。允許孩子的閱讀量有增有減，目的是鼓勵他們養成持續閱讀的習慣，希望他們只要一見到文字，就要有閱讀的x。

其次，放鬆孩子的閱讀負擔。我認為重視引導和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。我寧願讓孩子在一身輕鬆的狀態下，主動積極的閱讀中，啟動思維、激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想;也不願在課外閱讀時因為讀後感這一無形的重壓而使課外閱讀陷入乾涸的沙漠。但我贊同進行適量的課外閱讀筆記的練習，讓學生每週在閱讀後有積累語言的需要時，讓他們在讀書筆記本上摘錄少量的優美詞句，通過繪畫寫話的形式表達自己的閱讀感受，逐步幫助他們培養語感，提高表達能力。

(四)、師生合作，營造課外閱讀的良好氛圍。

經常開展班級讀書會、故事會，在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍，引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，用一個集中的時間由同學和老師共同對作品進行自由的討論，也可展出一些孩子的讀後感或其他作品。有時也會舉行各種遊戲式閱讀活動，進行一些比賽，如古詩擂臺賽、朗讀競賽等，大大激發學生閱讀的興趣。

(五)、充分發揮班級圖書角的作用。

1、建立、更新班級圖書角。新學期伊始，充實圖書角內的書籍。本班學生每人捐一至二本圖書，由老師嚴格把關，督促學生捐出適合閱讀的、有質量的新書。對捐的書好的同學按班裡的評價標準給予表揚、加分。要求每位學生在本學期讀完這些書。有餘力的同學可以再讀一些喜歡的課外讀物。

2、規範借閱制度。選出兩名圖書管理員，負責圖書的借閱和維護。由老師起草一份圖書借閱制度，貼在圖書角旁邊，人人遵守，文明借閱。

3、規定借閱時間。每週的午讀課為全班統一的借閱時間。每本書的最長借閱時間不超過1天。

(六)、加強學生之間的圖書借閱。

同學之間可以建立起圖書借閱傳換的關係，一週之內，同學之間的書可以相互轉借，這樣可以使圖書的利用率得到更大的發揮，也是開闊眼界、節約金錢的一個好辦法。

(七)、定期評出讀書明星。

及時地鼓勵對於孩子來說非常重要，我們對於學生的課外閱讀要及時地指導，更要及時地鼓勵。定期評選出讀書小明星，數額不限，只要做得好，有進步的都有參評資格。在每週一的早讀時間進行讀書活動交流，引導學生從讀書的內容、讀書的趣事、讀書的感受等方面來談，激起其他學生的共鳴，這樣形成了喜讀樂讀的班級輿論，這對於我們順利開展課外閱讀是十分關鍵的。

國小二年級心理健康教學計劃5

一、教學總目標

1、通過心理健康教育，引導學生學會欣賞自己，發現自己的閃光點，提高自己人際交往的能力。

2、通過心理健康教育，培養學生學會學習，樂觀自信，友善合群的人格。

3、通過心理健康教育，使學生養成良好的學習生活習慣，提高學生的自理能力。

4、通過心理健康教育，培養學生良好的人際交往能力，能善於控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差。

5、通過心理健康教育，培養學生良好的社會適應能力和強烈的社會責任感。

二、全冊教材分析

針對國小二年級學生的'特點，並根據面向全體學生的發展性輔導取向，本冊教材設計5個模組的內容：

第一部分：自我瞭解篇主要是讓學生能正確認識自己，樹衛信心。教學目的在於引導學生欣賞自己、有願意與他人交往的意識與能力。

第二部分：學習能力篇通過觀察總結合作激發學生的求知慾，培養良好的學習興趣。

第三部分：習慣養成篇通過讓整理書包，愛惜文具來鍛鍊學生的自理能力，從而養成良好的學習生活習慣。

第四部分：人際交往篇意在讓學生學會溝通、謙讓、讚揚、理解，培養學生良好的人際交往的能力。

第五部分：社會適應篇主要是讓學生了解規則的重要性，在集體生活中遵守秩序，有集體主義意識和強烈的責任感。

三、學生情況分析

二年級學生通過一年的學校生活，對學校生活有了一定的瞭解，我班的學生多數學生開朗活潑，喜歡與同學們和老師交流，也能遵守秩序。但是集體概念欠缺，自理能力有待於提高。

四、教學措施

1、通過場景模擬、角色扮演、案例討論等方式，提高學生的心理素質。

2、不宜讓學生把重點放在掌握有關心理學名詞概念與原理原則上。

3、多采用活動，討論反思等互動體驗式的形式。

4、不宜過多采用文化課程的講授方式。

國小二年級心理健康教學計劃6

一、認真看圖，培養觀察力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。

看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦裡形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等於交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對於國小低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。

這就需要我們好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的瞭解。

再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、合理想象，培養想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的'，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。

三、看圖說話，培養口頭表達能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反覆實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。

低年級學生活潑好動，求知慾強，善於模仿，喜歡錶現自己，凡事都要問個為什麼，具體思維佔優勢，但是由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。