山村的早晨說課稿

作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的山村的早晨說課稿，希望能夠幫助到大家。

山村的早晨說課稿1

教材分析

《 山村的早晨》是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達了作者對山村早晨的喜愛之情。優美、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。教學中應引領學生走進其中去解讀，去品味，去領悟，去薰陶。

教學目標

針對學生實際和本課的教材特點，我確立瞭如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。

2、讀懂課文，想象畫面，完成讀、說、寫有機結合。

3、在美的感受中陶冶情感，體會山村早晨的美麗景色。

教學重難點

引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。完成讀說寫有機結合

教法

學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的.好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講法”。教學中充分利用多媒體直觀教學手段，創設情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合 作、反覆朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關注人文”。

學法

根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用合作探究、品讀感悟的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、寫中體會文章所表達的情感，使其在樂於參與的情境中主動、自主、合作學習。

教學過程

本課採用兩課時教學，如下是第二課時的教學過程：

（一）創設情境，激趣匯入

（播放課件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？而後，引用古代詩人邵 雍 的詩自然的轉到：“那麼現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句 話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。 2、再讀課文，邊讀邊想。

（二）引導探究，讀中感悟

1、初讀課文，質疑感知。

學貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產生主動探究的願望，才能讓學生積極主動的去思考，去實踐。因此，在學生自由讀完課文後，引導他們想一想：“你覺得山村的早晨是什麼樣子的？”鼓勵學生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗、寧靜、充 滿 希望” （ 閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一步驟重點指導學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容。）

山村的早晨說課稿2

一、說教材：

《山村的早晨》是S版國小語文三年級下冊第四單元的一首現代詩歌。作者蓋尚鐸緊緊圍繞“山村的早晨”這個特定的地域和時間，用7節28行詩句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動，表達了作者對山村的熱愛和嚮往之情。其中前三小節，詩句通過對“小溪、、露珠、晨風、彩蝶、蜂兒、小河、炊煙”這些景物的描繪，抓住其特點，採用先具體後概括的結構形式，運用比擬的修辭手法，將一幅靜態的水墨丹青展現在了人們的眼前，寫出了山村早晨寧靜美麗的特點。詩人又以水墨丹青引起下文，在後四小節，抓住早晨人們生活的場景，列舉了“牧童、媽媽、姐姐、小妹、爺爺、哥哥以及孩子”這些人的一系列活動，採用這一句式“XXXXXX的XXXXXX走進畫裡來了，XXXXXXXXXXX”，運用反覆的修辭手法，使這幅水墨丹青由靜而動，體現了山村早晨生機勃勃的特點。這首詩歌集語言美、景色美、生活美、人文美為一體，是一篇對學生進行美感教育、寫話訓練、朗讀指導、感情薰陶的典範例文。

二、說目標：

本單元的訓練重點是“學習作者怎樣從幾方面把一層意思寫具體的，”而作者就抓住了山村的兩點進行描述——“寧靜美麗、生機勃勃”，條理清晰，便於學生理解。因此結合學生年齡特點以及教學大綱，我將本課分為三個課時進行教學。

第一課時教學目標：1、讀通課文，認讀會認字和會寫字。2、再讀課文，理清思路。3、讀懂課文，理解詞義。4、指導朗讀，體會z作者情感。

第二課時教學目標：1、品悟詩歌，體會山村早晨的美麗景色。2、小組合作，感受山村早晨的生機勃勃。3、體會比擬、反覆手法的作用，並學習這種寫法，嘗試詩歌創作。4、配樂欣賞，激發學生熱愛山村，熱愛大自然的`思想感情。

第三課時教學目標：熟讀成誦，指導寫字。

今天，我說課的內容是第二課時。

三、說重難點：

第二課時的教學重點是引導學生體會山村早晨的美麗寧靜和生機勃勃。教學難點是體會比擬、反覆手法的作用，並學習這種寫法，嘗試詩歌創作。

四、說教法學法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是以讀代講，其中穿插

“引導點撥、指導朗讀、讀寫結合。”

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是以“朗讀理解”為主，“引導想象法、自學探究法、親身體驗法、模仿寫話法”穿插其中，學習方法多樣，讓學生時時感到新鮮有趣，寓教於樂。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。

五、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。

環節1——欣賞配樂詩畫，激發學習興趣。

我是這樣設計的：

師：同學們，昨天我在網上搜到了一首很美的配樂詩，你們想想聽聽嗎？

學生欣賞。

師：：“同學們，你們見過嗎？在哪兒見過？”學生會回答：“是13課——山村的早晨”。

師:對，這節課我們就繼續學習13——山村的早晨。

板書課題，指導晨字，組織教學。

由於三年級學生形象思維佔優勢，讓學生欣賞配樂詩畫，不僅能充分滿足學生各感官的需要，還能激發其學習興趣，使他們學得輕鬆，學得有趣。

環節2——複習鞏固，整體感知

在這一環節中，我安排了兩個複習內容：

一、複習本課生字，具體的操作是：出示字卡，學生以開火車的形式複習。

三年級學生仍以識字為主，所以我安排了複習生字這一環節。

二、複習本課內容，在這裡，我設計了三個問題：1、山村的早晨寫了哪兩方面的內容？

2、你覺得山村的早晨給你最深的印象是什麼?

3、文章哪幾小節寫景？哪幾小節寫人？明白作者是從自然景物和人們生活這兩方面來寫山村的早晨的，是上節課的教學重點。在此處提出的目的是通過複習回憶，幫助學生理清思路，再次整體感知。由舊知匯入新知，它遵循了循序漸進的認知規律。

環節3——研讀賞析，感受寧靜美麗

“引導學生體會山村早晨的美麗寧靜”是本節課的教學重點。因此，在這一教學環節中，我打算分四步進行。

第一步，一讀課文1——3小節，將文字變成圖畫。

首先，我會告訴學生朗讀詩歌時應採用的方法：邊讀邊想象，將文字變成圖畫，讓其在腦海中呈現浮動。然後學生自讀課文。接著，學生交流，將自己腦海中印象最深或最美的畫面描述出來。如果實在不會，可只說明腦海裡所存的事物。這個環節的設計目的是調動學生的形象思維，讓學生從知覺上體會山村早晨的寧靜美麗。

第二步，二讀課文1——3小節，體會擬人作用。

在這一環節中，我會讓學生再次讀課文1——3小節，並找出自己認為好的句子或詞語。然後交流討論。我將相機引導學生重點理解這6個詞句：“露珠打溼美的黎明／晨風給她揉著眼睛／繽紛的彩蝶舞姿輕盈／採花的蜂兒歌聲嚶嚶／歡快的小河舒展著腰肢／早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗寧靜，睡眼惺忪”“讓學生體會比喻擬人的作用”是本節課的教學難點，我是這樣突破難點的：讓學生通過動作表演，揉自己的小眼感受作者是抓住了風輕柔的特點；讓學生通過學蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美麗、會飛、輕盈的特點；讓學生通過欣賞圖片，聽蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡的聲音特點；讓學生回憶自己早晨起床時伸懶腰的感受體會作者是抓住小河蜿蜒流淌的特點。這一步的設計目的是讓學生體會作者是抓住事物各自不同的特點。最後課件出示：晨風有手嗎？蝴蝶會跳舞嗎？蜜蜂會唱歌嗎？小河有腰嗎？想一想作者為什麼要這樣寫？在此基礎上，我會總結擬人的作用並讓學生找出文中另外一個擬人句：遲起的太陽剛一露面，圓圓的臉蛋羞得通紅。至此，“體會擬人的作用”難點已經突破。

第三步，三讀課文1——3小節，體會比喻作用。讓學生自讀課文1——3小節，問學生有什麼疑惑。若無，出示課件：此時的山村真美呀，簡直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎麼變成水墨丹青了？學生通過思考就會明白作者是採用了比喻的修辭手法。然後引導瞭解“水墨丹青，”我準備讓學生先說後看，當學生實在不知道時，可讓學生先欣賞課件上的水墨丹青，再談談作者將山村的早晨比作水墨丹青的用意。至此，“體會比喻的作用”難點也已經突破。

第四步，四讀課文1——3小節，感受寧靜美麗。在這一環節，我會讓學生配樂朗讀，在讀中想象，體會山村的寧靜美麗。

在環節3的教學中，我讓學生通過一讀課文整體感知，二讀課文品味擬人，三讀課文品味比喻，四讀課文再次感知，完成教學目標1和3，也突破了難點。

環節4——小組合作，感受生機勃勃

在這一環節中，我所採用的方法是：1、小組合作，讓學生根據導學提示，完成這些任務。2、展示彙報，交流感受。其目的是讓學生知道作者是抓住山村早晨人們生活

“舒適祥和”

的特點，藉助反覆手法展開描述的。3、配樂朗讀，感受生機勃勃。4、觀看課件，展開想象，完成這一句式“XXXXXX的XXXXXX走進畫裡來了，XXXXXXXXXXX”的練習。這樣不僅完成了教學目標2和3，也突破了“體會反覆手法的作用”這個教學難點，還激發學生創作詩歌的興趣，觀看課件，更激發了學生熱愛山村早晨的情感。

環節5——拓展延伸，感受神奇自然

因為《山村的早晨》這一課被安排在“人與自然”這一單元，所以我不僅要激發學生熱愛山村的情感，還要激發學生熱愛自然、親近自然、走進自然的情感。所以，我設計了這一環節：讓學生觀看視訊、欣賞各地風光，然後交流感受。

環節6——課後作業

1、我會填。

XXX的彩蝶

XXX的小河

XXX

的炊煙

XXX的彩裙

XXX的臉蛋

XXX的早晨

2、我想寫（我想畫）——《山村的早晨》

閱讀教學不僅要重視學生情感的薰陶，更要重視學生語言的積累，思維的拓展，所以我設計了題1。題2為了進一步培養學生對山村的熱愛之情。

六、說板書設計

13、山村的早晨

景——美麗寧靜

山村的早晨

水墨丹青

人——生機勃勃

好的板書就像一份微型教案，我認為此板書清晰直觀，能夠全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便於學生理解記憶，理清文章脈絡。

以上是我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計這六個方面對本課進行的闡述。