山中訪友說課稿

作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的山中訪友說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

山中訪友說課稿1

尊敬的領導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想及教學程式這五個方面，對這一課的設計安排加以說明。

一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三 個方面加以分析。

第一點：課文所處位置及作用。

《山中訪友》是六年級語文上冊中第一單元的第一篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優美散文。

鑑於本單元的要求，學生要在反覆朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字裡行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，並作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受；並且作者抒發感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。

第二點：教學目的

這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。

知識方面要求學生：①理解，積累課後詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。

②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

能力方面要求學生：①鑑賞本文新奇豐富的想像美。

②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養學生健康高尚的審美情操。

第三點：教材的重點和難點。

本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。

二、接著，介紹一下教學方法：

1、確定五法合一的教學方法

新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據課文的特點，結合學生的實際情況，準備採用激發興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發學生學習本文的興趣，然後引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然後在教師適當的點拔下，賞析課文，體會作者的感情。

2、採用投影儀，影碟等電教手段輔助教學

在教學過程中，我還將採用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現了教學的直觀性原則。

3、突出朗讀教學

語文教學中，要注意語言的積累，培養學生的語感，再加上本文是一篇非常優美的寫景教文，適於朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。

三、學法指導

教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將採用學生質疑，小組討論，教師點撥，然後反饋練習的學法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。並在課文賞析後完成課後練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫作意圖，然後精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內容，又培養了語感，也體會了作者的感情。

五、教學程式

（一）引入新課

首先對預習作業進行抽查並明確生字詞的讀音及含義，然後要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接著教師範讀課文，用有關課件讓學生對大自然的風景及大山裡的風景有直觀印象。

（二）講授新課

在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解後積累下來。

朗讀課文後，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內容是作者進山看風景，並引導學生感受山中風景的優美，然後將有關山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地瞭解童話般的山中的美景，培養對大自然的熱愛之情。

（三）精彩分析

分析課文運用的修辭手法及藝術特色。

在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內容有更深的瞭解。

學生討論後明確：

1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便於表達自己對大自然的熱愛之情。

2、本文的藝術特色表現在：

（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者彷彿身臨其境，有時，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。

（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。

(四)反饋練習

要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話解答課後練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

（五）創新練習

假設你是某一景物，與遊人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。

此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑑課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發，重點突出景物的心聲，最好能點出環境保護的主旨。

（六）總結全文

在這一環節中，帶領學生回顧課文內容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。

附一：時間安排：

引入新課（4分鐘)

講授新課(25分鐘)

課後練習與創新練習(15分鐘)

歸納總結 (1分鐘)

附二：板書設計：

山中訪友

童話般的世界

(想象)

山中訪友說課稿2

各位評委好，今天我說課的內容是人教版六年級上冊第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專題編排教學內容的。

《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，拜訪山中的眾“朋友”，表達了作者對大自然的熱愛之情。國小六年級學生已經具備欣賞這樣的散文的能力，但在學習作者表達情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導。依據教材內容和學生的特點，教學目標為：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。

依據目標確定，教學重點定為：有感情地朗讀課文，品味語言，體會作者表達情感的方法。教學難點為培養學生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。

在教學過程中，我設計了4個教學環節，根據教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點。

一、 音樂視訊，入情入境

學習這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學生入情入境地感受大自然的美好。音樂視訊在吸引學生注意力與創設情境方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。為此，上課剛開始，為了激起學生的學習興趣，產生愛大自然的熱情，播放展示大自然優美的風光片，配上悠揚的古箏曲，將傳統的美與自然美進行結合。學生看到後，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學生入情入境，為後面的教學中體會作者的情感打下了基礎。

二 圖文並茂，品味語言

多媒體使文字醒目，畫面簡潔清晰、和諧，色彩協調、自然，利用色彩對比可以突出主要內容。再配上精美的圖片，能夠彌補傳統教學的不足，達到其它教學手段不易取得的效果。從而讓學生的學習變得更快樂。

如：在教學第五自然段時，如果單純的讓學生讀這段話，學生在品味語言上就會費時費力，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現給學生，這樣文字醒目，且對仗有序，採用分組輪讀的形式，學生很快就能自主發現了排比、擬人、比喻這些表達上的特點和如詩一般的文字，再進行有感情的朗讀指導，學生體會作者表達情感的方法就會更深入，水到渠成進行仿寫，這樣層層遞進，步步深入。之後隨意指名有感情地讀文時，學生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利於培養學生豐富的想象力。這時學生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大螢幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。之後學生踴躍舉手，習得了語言，練習了表達，我認為這樣的設計是多媒體輔助教學下語文味十足的課。

三、網路連結，拓寬視野

科技的進步拓展和豐富了教學的資訊來源，我合理地為學生創造良好的網路學習環境，提供適合學生的網路素材。在同學們通過蒐集資料介紹作者李漢榮後，我合理的利用東北師大的這個網頁給學生進行拓展，效果很好，學生不僅瞭解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文，以及相關評論。在拓展閱讀時，充分利用這個網頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時讓學生們也警醒大自然需要我們的關懷，這時將文字進行了有意義的拓展，延伸了主題，學生的思維頓時活躍起來。最後，進行美文賞讀，因為美文賞讀比常規的齊讀課文，指名讀文更能讓學生美美地做一次迴歸自然的遠足。

教學反思：本節課，我運用了多媒體輔助教學大大提高了教學質量。如利用視訊感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語段進行處理，使學生感受如詩般的語言，網站的合理選用，這些都是本課的亮點，是常規教學所無法達到的效果。以上是我對這節課的設計，如有不妥之處，懇請各位專家的指正與諒解。謝謝！

山中訪友說課稿3

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《山中訪友》這篇課文是選自人教版國小六年級上冊第一單元的第一篇課文。

這是一篇文質兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，並與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。課文語詞優美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學生接下來學習本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎。

(二)教學目標

根據以上對課文內容的分析及新課程標準對教學的要求，我設定了如下三維教學目標：

首先，知識與技能目標：

1、所有學生均能掌握課後“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，並理解“德高望重”等10個生詞意思;

2、能正確、流利有感情地朗讀課文;

3、感知課文內容，瞭解作者所訪之友。

其次，過程與方法目標。

通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學習作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。

第三，情感態度與價值觀目標。

能夠在以上學習的基礎上，理解作者是如何通過展開聯想與想象來表達對大自然的熱愛之情的，鑑賞本文新奇浪漫的想象美，培養熱愛自然，親近自然地美好情感。

(三)教學重點、難點

通過以上對教材內容及目標的分析，並且依據學生已有的認知水平，我將本課的教學重點確定為反覆品讀課文，品味賞析精彩語句。

教學難點確定為理解作者如何通過展開聯想與想象來表達對大自然的讚美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑑賞本文新奇浪漫的想象美，並與作者產生共鳴。

二、說學情

分析完教材，我將進一步分析學生情況。

國小六年級的學生，已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對於準確體會一些詞句的韻味及蘊含在字裡行間的情感的能力還有待加強。同時，六年級的學生與低年級的學生相比，學習動機相對成熟、學習目的相對明確，而且思維活躍、求知慾強、樂於表達，但是他們的生活經驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產生共鳴，這些都將成為我組織教學過程中的考慮因素。

說教法

基於以上對教學內容、學生情況的分析以及新課標對教學的要求，本課我將主要以引導啟發法為主，同時輔以感情誦讀法、創設情景法、聯想想象法等教學方法，此外，我還將藉助多媒體等教具幫助學生理解體會，使達到情感上的共鳴。

三、說學法

教師的教歸根結底是為學生的學服務的。基於對學情和教法的分析，同時，考慮到國小六年級的學生已經初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結合，以讀促悟的學法。

四、說教學程式

說完教法和學法，接下來我將這樣展開我的教學過程，這也是我說課的核心內容。

(一)品讀唐詩，匯入新課

啟發學生回憶已學唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌(“松下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。”)品讀詩歌內容，思考本詩中作者是在什麼地方，做一件什麼事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導學生思考，今天我們要學的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學生帶著這樣的疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

(一)新授

在正式進入新課之後，首先，我將帶領學生

1、初讀課文，整體感知，並疏通字詞

要求學生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內容，知道課文描寫的是作者早晨出發去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。【板書：早晨 黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經歷，那麼我們要將重點放在這一部分，讓學生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花……)】。

在學生找關鍵詞的過程中，要求學生讀出課文相應內容，這樣便於同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。【板書】

2、再讀課文，質疑問難

在學生找出作者所訪朋友的基礎上，引導學生思考為什麼作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標題的含義。並且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區分詞語的感情色彩。

3、細讀課文，體會感情。

這一部分主要是針對學生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導學生抓住描寫中的關鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。

4、想象意境，陶冶情操

在學生對課文思想感情有所領悟的基礎上，我將播放輕鬆優美的音樂，讓學生閉上眼睛，由我為學生用深情舒緩的語調朗誦課文，讓學生盡情想象與聯想作者所描寫的山中美景，進入作者所創設的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。

學生想象完畢，我將與學生討論感受，引導其與作者產生情感上的共鳴，。並討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進而讓學生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學步驟。

5、探究語言，領會手法

請學生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，並討論喜歡的原因。在此基礎上，老師重點引導學生探究課文中出現較多的幾種寫作手法，即想象與聯想，比喻、擬人、排比等，並討論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。

(三)鞏固練習

在新授過程結束之後，我將給學生布置練習幫助鞏固拓展。引導學生學習作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學們相互交流彙報自己的類似感受。

(四)小結

新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我在課堂小結的設計上打算採取學生分組討論彙報的小結形式，即由學生自己分組對本課所學內容進行小結，再安排代表向全班彙報，最後小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最後給予整體評價。

(五)佈置作業

加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基於本節課的學習內容，我將給學生布置這樣一個作業：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如雲、河、江、草坪、森林等，運用這節課所學到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的作業既能培養學生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習幾種寫作手法的運用。起到了複習鞏固課堂學習內容的作用。

六、說板書

為了幫助學生清晰明瞭地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下：

山中訪友

山中訪友說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我是xx今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。

【教材分析】

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

【學生分析】

七年級學生好奇心強並充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美並與作者產生共鳴同樣受到美的薰陶。

【教學目標】

依據新課程標準：課堂教學應體現學生為主體，採用自主、合作、探究的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，因此我特設計如下教學目標。

1、知識目標：

有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

2、能力目標：

⑴ 鑑賞本文新奇豐富的想像美。

⑵ 學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

3、德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

【教學重難點的確立】

依據學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的薰陶。難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

【教學準備】

多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片。

【教學過程】

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對七年級學生的認知規律及心理特點，擬將本課設計成環環新奇，步步有趣的自讀課。讓學生以文字為基礎，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑑賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態倫理價值觀。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下。

1、創設新奇有趣的情境，激發學生熱情，調動學生學習積極性：

拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產生的和諧美的感情，初步蒙發人在自然中的意識，這樣很自然的就匯入本課。

2、在匯入課文後，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

由於七年級學生入學僅有兩個月，教師還應注意培養學生好的閱讀習慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學生掃除字詞障礙，這個環節我是這樣設計的：採用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

⑴ 要左手翻書右手鉤畫。

⑵ 用“ ”畫出你不認識字詞。

⑶ 用“口”畫出景物的名字，用“○”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然後教師巡視、釋疑、解難，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什麼時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣裡獨自步行帶著好心情去的（對於好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。

3、在初步感知課文大意後，接下來的環節是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節教學重點。為解決重點問題設計如下環節，採用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決。

⑴ 找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當的評價。

⑵ 指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

⑶ 小組代表談自己最欣賞的詞句，並說出它的好處，然後用這幅畫好在 的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做彙報的記錄。

⑷ 教師抓住學生回答後的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。

這樣在學生品析及教師板書裡學生自己就可以總結出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關係，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。

4、昇華主題，拓展延伸：

一節課能否成為一節好課，除了引導學生“畫龍”之外，關鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計：

⑴ 你認為朋友的含義是什麼？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什麼稱自然景物為朋友？他想表達什麼樣的情感？

⑵ 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。

這個環節既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的昇華又有課本知識的實際應用，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環節環環緊扣。

最後教師讓學生在寫作方法及思想方面談收穫。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流於形式。

5、作業的佈置：

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那麼我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。

這個作業的佈置，體現了課程標準提出的關於教學內容的認識要有“寬泛”的精神。

【板書設計】

山中訪友

李漢榮

古橋──老朋友 樹──知已

山泉──姐姐 溪流──妹妹

童話般的世界 白雲──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 雲雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

總之對於本節課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學生在愉快、寬鬆的學習活動中獲取知識，培養他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結束，請各位評委老師多提寶貴意見。

山中訪友說課稿5

開場白：

尊敬的各位領導、評委、同行們，上午好！

我參加的課件是《山中訪友》——專題站。

教學分析：

本文是構思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。基於對本文的理解，在製作網站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網站的背景，這樣，當學生一進入網站的背景，就彷彿走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網站頁面的左方，這樣設計不僅便於操作，也讓學生對教學內容有個清晰的瞭解。

我的教學構思是採用談—讀—賞—練的方法，目的是培養學生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。

當學生進入網站後，就看到幾幅山中的美景圖，並配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學生創設了一個情景。讓學生談談所見所想，隨之匯入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。

書讀百遍，其義自見。學生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學生了解作者的創作動因，領悟作者的創作意圖。因為面對的學生是剛剛升到國中的七年級學生，因此，我製作了這個flash動畫朗讀，可以讓學生像觀看動畫片一樣進入課堂教學。錄製自己的聲音更具有親切感。

接下來，讓學生賞讀，並思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

在這裡配上背景音樂，更能使學生有感情的朗讀，激發學生與作者的情感產生共鳴，學生進一步瞭解作者的行文思路，文章各部分之間的聯絡，以便更好的理解課文。

文章由下到上緩慢上移，能鍛鍊學生閱讀文章的速度，也是對學生閱讀能力的培養，同時也使頁面富於動感。

接下來，我設計的內容是研討賞析。

讓學生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕鬆愉悅的課堂氛圍，讓學生敢於說話，樂於說話，培養學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現。第1和第3題有固定答案，當滑鼠懸停時，有答案出現。

本文語言樸實，字裡行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創設一個意境帶學生走進山林，去感受自然美，可現實條件又不允許，後來，是多媒體技術幫了忙，我使用了movie maker，製作了這一段視訊，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一隻只飛翔的小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時，也為下面的寫作訓練作鋪墊。

（山中訪友）——說課稿,標籤：七年級語文說課稿,國中語文說課稿,

讓學生在課前觀察校園的景物，通過本文的學習，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然後進入創作天地，將自己的寫作片段上傳。在這裡，我在網站上設定了留言本功能。因為我們是網路環境下的教學，學生人手一機，所以使用留言本，不僅使學生能看到其他學生的寫作內容，也使教師能儘快批閱、回覆，有利於加強師生的溝通交流。師生互動，生生互動。

在教學中應注意課內知識向課外知識的延伸，所以，我又設計了“相關連線”和“拓展訓練”，指導學生閱讀其中內容，這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發出他的“活力”，拓展了學生的學習空間。

在這裡我設定了相關的文章和網站，學生能體會到搜尋知識的快樂，培養學生蒐集、整理資訊的能力。

小結：

最後，對全部教學進行小結：

如果愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那麼就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分運用聲、光、色為學生創設一個欣賞的情景：讓學生在意境中馳騁、讓學生在意境中想象、讓學生在意境中感受。突出了語文的情景教學，這是傳統的語文教學手段所達不到的。

我的課件展示完畢。謝謝大家！

山中訪友說課稿6

尊敬的各位評委、老師們：

大家好!

我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。

一、教材分析。

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

二、學生分析。

七年級學生好奇心強並充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美並與作者產生共鳴同樣受到美的薰陶。

三、教學目標。

依據新課程標準：課堂教學應體現學生為主體，採用自主、合作、探究的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，因此我特設計如下教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

能力目標：

1、鑑賞本文新奇豐富的想像美。

2、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

四、教學重難點的確立。

依據學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的薰陶。

難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

五、教學準備。

多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片。

六、教學過程。

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對七年級學生的認知規律及心理特點，擬將本課設計成環環新奇，步步有趣的自讀課。讓學生以文字為基礎，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑑賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態倫理價值觀。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下。

(一)創設新奇有趣的情境，激發學生熱情，調動學生學習積極性。

把收集到幾幅學生在自然風光前拍的照片用投影儀打出來，讓學生說出照片拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產生的和諧美的感情，初步蒙發人在自然中的意識，這樣很自然的就匯入本課。

(二)在匯入課文後，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文。

由於七年級學生入學僅有兩個月，教師還應注意培養學生好的閱讀習慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學生掃除字詞障礙，這個環節我是這樣設計的：採用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

1、要左手翻書右手鉤畫。

2、用“—”畫出你不認識字詞。

3、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然後教師巡視、釋疑、解難，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什麼時間去訪友的?訪問了哪些朋友?問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣裡獨自步行帶著好心情去的(對於好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處)，具體朋友學生說，老師板書。

(三)在初步感知課文大意後，接下來的環節是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節教學重點。為解決重點問題設計如下環節，採用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決。

(1) 找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當的評價。

(2) 指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

(3)小組代表談自己最欣賞的詞句，並說出它的好處，然後用這幅畫好在

的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做彙報的記錄。

(4)教師抓住學生回答後的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。

這樣在學生品析及教師板書裡學生自己就可以總結出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關係，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。

(四)昇華主題，拓展延伸。

一節課能否成為一節好課，除了引導學生“畫龍”之外，關鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計：

1、你認為朋友的含義是什麼?學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什麼稱自然景物為朋友?他想表達什麼樣的情感?

2、你與作者有同樣的想法嗎?就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。

這個環節既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的昇華又有課本知識的實際應用，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環節環環緊扣。

最後教師讓學生在寫作方法及思想方面談收穫。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流於形式。

(五)作業的佈置。

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那麼我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢?把它寫下來。

這個作業的佈置，體現了課程標準提出的關於教學內容的認識要有“寬泛”的精神。

(六)板書設計。

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友

樹——知已

山泉——姐姐

溪流——妹妹

童話般的世界

白雲——大嫂

瀑布——大哥

懸崖——爺爺

雲雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

總之對於本節課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學生在愉快、寬鬆的學習活動中獲取知識，培養他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結束，請各位評委老師多提寶貴意見。

山中訪友說課稿7

今天，說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學設計”

一、說教材

英國浪漫主義詩人濟慈曾發出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心絃的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山裡的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！

根據課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。可見，本單元作為散文的閱讀，其鑑賞重點，應是在把握文章的思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應進一步提高學生鑑賞和品味散文語言的能力，培養學生的審美意識和審美情操。

二、說教學目標

據此要求，我把本課教學的目標確立為：

知識與能力目標：1．有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之“友”。2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。

過程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2．提高品味，欣賞作品的語言特色。

情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。

三、說教學重難點

本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優美的語言作為教學重點。

古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學習本文獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！

四、說教學方法

1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學時著重創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕鬆愉快的教學氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。

2．這篇散文意境優美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我採用“誦讀法”教學本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內容，體會作者情感。

3．突破難點時，採用問題點拔法。

五、說學法

1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會於心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2．生生互動法。發揮學生自主、合作、探究的學習能力，激發學生的學習興趣。

六、說教學過程

下面，說說我的教學過程，我的教學程式主要分為五大板塊。分別為啟發激情、引領美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創造美；導行延情，昇華美。

（一）啟發激情，引領美

為了很好地拉近學生與文字的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發式提問匯入：同學們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那麼大自然在你們眼中是怎樣的呢？

在學生暢談了自己對大自然的感觸後，進一步激情引入（同時一邊展圖片）：是啊！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光豔影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼裡，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光豔照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那麼，大自然在作者李漢榮的眼裡，又是什麼呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。

學生在老師動情的抒情匯入和一幅幅優美的風景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領作用。

（二）引讀入情，感受美

首先，播放動畫視訊配樂朗讀。讓學生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領略文章的畫面美、語言美、情感美。

完了，學生交流聽讀感受。大致把握課文內容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白雲、瀑布、懸崖、雲雀等自然中的景物！字裡行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。

（三）品讀悟情，欣賞美

首先，學生自由品讀，並提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學聽呢？同時對學生進行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

通過學生動情品讀，讀出課文的畫面美，然後互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學生品讀賞析課文之前，教師先示範賞析古橋，指導學生從句子關鍵字詞中品讀體會作者情感，其餘由學生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白雲、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白雲大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、雲雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪裡旋轉、流淌，表達了對美景愛得如痴如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。

接著，在學生體會作者的情感基礎上進一步提問：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫的句子？為什麼？

此問題的設計，讓學生自由選讀，在精美語句中品味文章優美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧。

在這環節完全尊重學生的個性品讀，鼓勵學生暢所欲言。

（四）想象動情，創造美

這個環節是本課的難點，為激發學生想象的熱情，寫作的衝動，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學以致用，我設計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那麼，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段迴應的話！

同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創作”。在這裡，我為學生準備了豐富的圖片與配音資源，為學生髮揮個性的創作做了充分的準備。

（五）導行延情，昇華美

即以抒情的語言深化主題，提醒學生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。

（六）作業佈置

1、選擇文中優美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）

2、選一個好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸控大自然。

（以此作業佈置，激發學生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。

（七）板書設計

這是我的板書設計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助於激發學生的發散性思維。

山中訪友說課稿8

一、教材分析：

本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反覆的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

二、學生心理分析:

七年級學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的。

三、教學目標:

積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現學生與老師、學生與文字的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。

1、知識目標：

（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

2、能力目標：

（1）鑑賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

（3）初步培養學生合作、自主、探究的學習能力。

3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

四、重點和難點

重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

五、教具準備：

投影儀、幻燈片

六、教法與學法

教法：

1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

2、點撥法，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。

學法：

初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

七、教學程式：

1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；

2、學生有感情地朗讀課文，並推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導；

3、問題研討：

（一）、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫作方法等方面均可）

過程：

（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。

（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。

（3）教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。

（二）以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習？（內容、結構、語言、寫作手法、修辭等）

過程：

（1）引導學生細細品位欣賞，並寫在研讀隨寫卡上；

（2）小組交流；

（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發表自己的看法。

5、佈置作業：繼續完成問題研討（二），要求學生把自己學習本文的收穫記錄下來，進行“反省”訓練，提高學生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調整、自我提高的目的。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新。

《山中訪友》說課稿3

一、教材分析：

本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反覆的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

二、學生心理分析:

七年級學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的。

三、教學目標:

積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現學生與老師、學生與文字的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。

1、知識目標：

（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

2、能力目標：

（1）鑑賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

（3）初步培養學生合作、自主、探究的學習能力。

3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

四、重點和難點

重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

五、教具準備：

投影儀、幻燈片

六、教法與學法

教法：

1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

2、點撥法，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。

學法：

初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

七、教學程式：

1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；

2、學生有感情地朗讀課文，並推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導；

3、問題研討：

（一）、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫作方法等方面均可）

過程：

（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。

（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。

（3）教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。

（二）以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習？（內容、結構、語言、寫作手法、修辭等）

過程：

（1）引導學生細細品位欣賞，並寫在研讀隨寫卡上；

（2）小組交流；

（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發表自己的看法。

5、佈置作業：繼續完成問題研討（二），要求學生把自己學習本文的收穫記錄下來，進行“反省”訓練，提高學生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調整、自我提高的目的。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新。

山中訪友說課稿9

說教材：

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字裡行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

說教法：

這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我採用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

說目標：

1、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

2、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平；

3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

說準備：

1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

2、製作多媒體課件、錄製課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器裝置。

3、一個課時。

說過程：

一、匯入：

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什麼地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純淨音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此匯入課題。）

二、初步感知，動情朗讀。

1、學生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導

學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）

（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）、作者為什麼把進山看風景說成是“山中訪友”？

第一個問題的設定實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為後面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的範例。學生在回答問題時肯定會提到，那麼在這兒我就將事先打好的一段改編的關於描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是採用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然後指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利於感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然後就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生

先想象，然後老師範讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然後開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什麼語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生髮言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱裡的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那麼大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。

三、想象、感悟、表達。

1、合作探究，積累感悟。

學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一隻只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

五、總結

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影裡得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷裡。”我們應該要關心她、愛護她，她也會

關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

六、佈置作業

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

山中訪友說課稿10

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文6年級上冊第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天遊歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學目標：

1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

2）、與文字有效對話，感受作者的心境，引導學生聯絡自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

3）、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

3、教學重難點：

教學重點：品味優美的語言，培養學生課堂口語交際能力。

教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬於自主閱讀課文，用一課時完成。

二、說教法、學法：

“教無定法，貴在得法。”採用“聽——讀——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反覆讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，並說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利於學生創造思維的培養。

三、說教學程式：

（一）在優美的PPT背景音樂中，大螢幕上顯示課文標題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學生是否喜歡語文老師，聯絡到實際，引到“友”上面來，把“友”區分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學生猜測課題中的“友”可能是什麼友。然後帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

評析：背景音樂的使用為學生營造了一個優雅的學習氛圍，有助於學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利於薰陶感染，激發閱讀的興趣，激起學生說話的慾望。

（二）自讀課文：

1、讓學生自由朗讀，根據自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達的思想感情。

評析：學生根據自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據自己的實際情況更進一步瞭解作者的行文思路，文章各部分之間的聯絡，以便更好地理解和把握文章內容。

2、作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白雲----瀑布---懸崖----雲雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛之情。

評析：“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀，有助於感知課文內容，有助於學生主動思考，主動搜尋相關資訊。通過學生的各抒己見，營造輕鬆愉悅的課堂氛圍，讓學生髮現自我，肯定自我，進一步激起主動說話的慾望。讓學生在課堂就適當的話題作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

（三）深挖課文，靈活表達

1、讓學生在選讀的基礎上，採用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學生自己的體會與感受，也能充分發揮學生的才藝與其他方面的能力，有利於學生的全面發展。同時也有利於提高學生的口語表達能力。

評析：引發學生口語表達的強烈慾望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過反覆的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的薰陶。另外，學生從表演中還提高了理解和口語表達水平，鍛鍊了自己多方面的能力。

（四）比賽：

通過這個環節來鍛鍊學生的口語表達能力，檢測學生對文章的把握理解程度，同時也可以培養學生的競爭意識。

為學生搭起一個表現自己能力的舞臺，讓學生充分展示的個性與特色。

（五）想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字裡行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句並交流感受，體會課文優美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

探究安排：

◆以四位同學為一小組，合作探究。

◆找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

◆要求按句式說話：“我從—身上學到了—。”

◆組內探究，班內交流。

評析：教學中，教師應努力創設學習的情境，切實為學生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢於發表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人蔘與，互相溝通，互相合作。培養學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發表意見。

（六）拓展：

1、為了拓寬學生的知識面，指導學生課後查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優秀卡片。

2、給學生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網站、推薦自讀課本《翻過那座山》。

評析：這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發出它的“活力”。教學中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間，培養學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的慾望很強。通過互相交流，有利於學生口語表達能力的提高。

（七）小結全文：

引導學生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發現和感受美，並將這些美的心得與感受記錄下來。以後交流，便於提高學生的寫作和口語交際能力。

山中訪友說課稿11

【說教材】

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在於作者以他獨特的觀察視角，採用聯想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

教學目標：

根據新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。

1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3。品味優美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標）

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

教學重點難點：

依據學生的認知規律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法作為教學重點。

難點：學習作者表達感情的方法。

【說學生】

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時國小生想象力豐富，善於模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

【說教法】

“教無定法，貴在得法”。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優美的特點，我採用如下教學法：

感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的薰陶。

情境教學法：通過音樂渲染、影象再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

聯想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養寫作能力。

【說學法】

1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會於心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2．生生互動法。培養學生自主、合作、探究的學習能力，激發學生的學習興趣。

【教學過程設計】

一、創設情景，匯入新課

1、同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那麼，你們有沒有住在山裡的朋友呢？

（設計意圖：以學生最在意的“友”匯入，調動學生生活體驗，激發學生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山裡的朋友。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備。）

2、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白雲－雲雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裡默默地對他訴說些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀後交流。）

3、引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的`時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

四、品詞析句，感悟“知己”

1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那麼樹林在他心中又是什麼？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己”。

3、領悟寫法：從作者的聯想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟“友情”。

1、請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創設情境，體會“友情”。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白雲，是溪流，是雲雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。

5、拓展“友情”。

大螢幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶————

你——————

你好，可愛的螞蟻————

你——————

你好，———————

你——————

你好，—————————

你——————

（設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什麼語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生髮言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

六、回顧問題，交流總結

談一談作者為什麼以“山中訪友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情？

1、討論後歸納：字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

2、作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裡行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、佈置作業

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

山中訪友說課稿12

一、說教材：

七年級上冊第三單元的主題是感悟自然。《山中訪友》正是一篇適宜學生年齡階段的美文，這裡有美的景物、美的情感、美的語言。文章構思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情”，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在表達方式上，新穎獨特，把景物說成是一個個的朋友，給人非常的親切，充滿著感情，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的朋友，有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使感情表達得更加充分。

另一特色就是想象豐富、新奇，充滿童趣，有浪漫色彩。如，說自己變成了一棵樹的那段，使樹與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑。因此，讀文章時，不知不覺地會被這種童心所打動，在字裡行間會感覺到作者所飽含的深情。

二、說教法：

這是一篇構思奇特，想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美妙，培養學生的朗讀能力。

還倡導了自主合作探究，在教學中充分調動學生的積極因素，去發掘學生的潛能，讓學生自己去提出問題，自己去解決問題，並通過討論、質疑等多種方式，激發學生學習的興趣，儘量讓學生多參與，教師必要時只起到一個點撥、引導的作用。我想，這樣的教學方法把許會使學習從被動轉為主動，能更好地完成我們的教學目標。

三、說目標：

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之友。

2、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

3、抓住重點詞句，體會作者寫作上的特色，字裡行間體會作者的思想感情。

4、培養學生的想象力，進行寫作訓練。

四、說準備：

1、學習課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

2、製作多媒體課件，準備好投影等儀器裝置。

3、一個課時。

五、說過程：

一、匯入

讓學生伴隨著輕鬆愉快的音樂走進課堂。師生有感情地朗誦一首讚美大自然的詩歌。（創造這種美的、動情的氛圍）接著說：“老師要實現一個小小的心願”。學生由於好奇心，就會把注意力集中到老師那裡來。然後播放大自然的美景圖片，讓學生從視覺上真正感受到美。最後點出課題，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進山林，去會晤山中的朋友，去感受童話般的世界。

二、初步感知，動情朗讀。

1、明確要回答的兩個問題：

作者在山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的思想感情？

2、把握朗讀的語氣感情後進行配樂朗讀。

3、學生回答問題後，著重讓學生說說這樣的感情是從哪些語句中感受出來的，然後讓學生試著讀、模仿著讀。

4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。

5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。

第一個問題的設定實際上就是讓學生熟悉課文內容，但是提問是沿用了課文標題的方式，這樣既為後面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

回答第二個問題時，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生明確作者用的是融情於景的寫法。

將描寫“古橋”這段作為指導範例，讓學生在反覆朗讀中體會感情的強烈，體會用第二人稱可以直接與古橋對話，顯得親切和自然。

當學生能說出這些朋友的名字後，通過播放圖片，一方面讓學生對課文的內容有個系統的認識，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點打下了基礎。

最後一題，讓學生用自己的語言向大自然朋友打招呼，這應該說是學生有感而發，水到渠成的時候了，因為是安排在跟朋友見了面以後的，既促動了學生去積極思維，又訓練了學生的口語表達，比起前面的一些問題，難度加深了，起到了拓展延伸的效果，還培養了學生豐富的想象。

三、自主、合作、探究

如果說前面的“初步感知，動情朗讀”是準備階段的話，那這一步的教學環節是學生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發揮學生主體作用的階段。這一環節教學的成功與否，直接影響著我們的教學質量，是決定“我要學”還是“你得學”的關鍵。因此，在教法上，放手讓學生自己去討論問題，發現問題，解決問題，“三人行，必有我師”，不要擔心學生會跟你背道而馳，也許你作為一個教師，考慮的不一定全面，不一定比學生深刻，只要言之有理，就應加以恰如其分的鼓勵。教師只起了一個引導、點撥的作用。

教學過程中圍繞著“你為什麼喜歡它”這一問題，要求學生結合課文語句回答，找出關鍵詞，這樣一個要求的確定，是從我們語文學科的特點出發的，我們不能把它上成政治課，在培養學生概括能力的同時，還要對學生進行語言文字的薰陶，要培養學生的語感，對學生的寫作水平也有一定的促進作用。

教學中，在注意了對話的同時，還不能忽略朗讀，我覺得口語對話與朗讀是我們教學中齊頭並進的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會有礙於我們對文章內容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在對景物的描寫之中，只有我們在分析、朗讀、再分析、再朗讀的進行中，才會正確地去感受作者的心。感受用幼情的話語描繪出來的童話般的世界，感受作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的崇高的精神境界。

教學過程中，設計了讓學生提問題的環節，那是站在學生的角度上，通過師生討論，提高了學生的學習積極性，也加深了對文章的理解。我認為也是必不可少的一個小環節。

還設計了“這篇散文美，美在……”說幾句話的問題，從表面上看訓練了學生的語言表達，實際上達到的目的又何止這一個，我看，實際上還鍛鍊了學生的概括能力，思維能力，學生從這題目中可學會多角度去思考問題。（如：語言文字、修辭、畫面、寫法、感情等）這是讓學生從感性認識上升到理性高度的過渡。

朗讀對抗賽，可讓學生體會語言文字的美，體會作者強烈的情感，進一步熟讀課文。讓學生在朗讀的比較中，明確各自的差處。

四、拓展延伸：

關於環保方面，讓學生以大自然中某一景物的身份對人類傾吐心聲的問題，這也是我們要堅持的進行人文教育的方向，加強學生的環境保護意識，陶冶情操，培養學生對大自然的熱愛之情。

五、最後小結，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發學生走進山林中去，去熱愛美好的大自然。

六、作業：

由於課堂上的一、二句話的寫作畢竟不能達到我們的要求，讓學生在課後多一些練筆的機會，就佈置了一個寫作題。（是課後練習中有的）。

內容概括：這篇介紹了關於《山中訪友》說課稿2,山中訪友，希望對你有幫助！

山中訪友說課稿13

一、說教材

《山中訪友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現大自然美景的散文，本課的特殊之處就在於作者以他獨特的視角，採用聯想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對於擬人化的描寫彷彿讓所有的景物都活躍了起來，營造了一個如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進行敘述，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當中，更能體會文章所要表達的感情。

二、說學情

七年階段的學生已經具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，而根據本課課時的安排安排，學生已經在上一課時掃清了文字障礙及總結出了段落大意，對文章的結構有了初步的認識，在這節課當中，主要的目的是讓學生通過閱讀體會文章的語言特點及擬人狀物的描寫手法，最後體會文章所要表達的情感。

三、說教學目標

知識與技能目標：通過閱讀，分析文章的語言特點，學習擬人的寫作手法。

過程與方法目標：通過小組合作和教師引導，討論和總結出作者對這些老朋友的採用的擬人狀物的表達手法。

情感態度與價值觀目標：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情。

四、說教學重難點

重點：發現文章中對景物擬人化的描寫特點

難點：掌握及運用擬人化的寫作手法。

我將教學重難點確定為通過有感情的朗讀，發現文章中的對景物擬人化的描寫特點，我將引導學生進一步掌握擬人手法的運用

五、教學方法：

引導法、小組討論法等

六、教學設計

(一)匯入

1、運用溫故知新的方式，引導學生複習上節課內容，並且通過上節課下課時佈置的作業匯入到本節課當中(文章講述的是作者進山觀景的一個過程，但是作者用很有特點的文字描寫了這麼一個過程，為什麼?)。

設計意圖：前後知識內容的複習有助於學生掌握已學知識，達到溫故而知新的效果，啟發式的提問讓學生集中注意力，進入今天的課堂內容。

(二)、整體感知

1、通過有感情的朗讀課文當中的第三——倒數第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關鍵詞。

2、通過板書讓同學們走上黑板進行羅列。

設計意圖：這一部分大部分內容是讓同學們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導學生有感情的朗讀課文可以使他們自己發現文章段落的特點——大量擬人化的描寫手法。

(三)、深入研讀

結合整體感知的知識提問學生：

1、作者為什麼要景物這樣描寫?這樣寫有什麼好處?組織學生進行3分鐘討論，討論結束後，提問學生起來回答

2、引出作者運用了擬人的修辭手法並對這種修辭手法進行詳細講解。

3、讓同學們在課堂上進行擬人狀物的練習。

設計意圖：通過提問引發學生思考，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進而體會作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學生自然的掌握修辭手法並加以運用。

(四)、拓展提升

設定環節：

第一、讓學生以自己身邊的事物為物件模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。

第二、小組評議，全班同學進行體會學習，說說誰寫的好，為什麼寫的好?

第三、做出總結性的評價。

設計意圖：通過這樣的環節可以鍛鍊學生的口頭表單能力並掌握已學知識，

小組評議的方式把課堂還與學生，老師進行指導和整體評價，體現了自主探究合作學習的課程理念。

(五)、小結作業。結合這節課所講的內容，和板書，提問學生進行知識點的梳理和總結，提示學生相關知識點，與學生互動共同對今天所講主要內容。作業部分，啟發學生，本文是作者景物擬人化的一個描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與遊人互訴心聲”在課後寫一段文字，寫法自由，字數不限。

山中訪友說課稿14

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天遊歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學目標：

1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

2）、與文字有效對話，感受作者的心境，引導學生聯絡自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

3）、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

3、教學重難點：

教學重點：品味優美的語言，培養學生課堂口語交際能力。

教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬於自主閱讀課文，用一課時完成。

二、說教法、學法：

“教無定法，貴在得法。”採用“聽——讀——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反覆讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，並說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利於學生創造思維的培養。

三、說教學程式：

（一）在優美的背景音樂中，大螢幕上顯示課文標題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？

讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學生是否喜歡語文老師，聯絡到實際，引到“友”上面來，把“友”區分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學生猜測課題中的“友”可能是什麼友。然後帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

背景音樂的使用為學生營造了一個優雅的學習氛圍，有助於學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利於薰陶感染，激發閱讀的興趣，激起學生說話的慾望。

（二）自讀課文：讓學生自由朗讀，根據自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達的思想感情。

學生根據自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據自己的實際情況更進一步瞭解作者的行文思路，文章各部分之間的聯絡，以便更好地理解和把握文章內容。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白雲----瀑布---懸崖----雲雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛之情。

“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀，有助於感知課文內容，有助於學生主動思考，主動搜尋相關資訊。通過學生的各抒己見，營造輕鬆愉悅的課堂氛圍，讓學生髮現自我，肯定自我，進一步激起主動說話的慾望。讓學生在課堂就適當的話題作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

（三）深挖課文，靈活表達

讓學生在選讀的基礎上，採用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學生自己的體會與感受，也能充分發揮學生的才藝與其他方面的能力，有利於學生的全面發展。同時也有利於提高學生的口語表達能力。

引發學生口語表達的強烈慾望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過反覆的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的薰陶。另外，學生從表演中還提高了理解和口語表達水平，鍛鍊了自己多方面的能力。

（四）比賽：通過這個環節來鍛鍊學生的口語表達能力，檢測學生對文章的把握理解程度，同時也可以培養學生的競爭意識。

為學生搭起一個表現自己能力的舞臺，讓學生充分展示的個性與特色。

（五）想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字裡行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句並交流感受，體會課文優美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

探究安排：

以四位同學為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：“我從—身上學到了—。”

組內探究，班內交流。

教學中，教師應努力創設學習的情境，切實為學生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢於發表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人蔘與，互相溝通，互相合作。培養學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發表意見。

為了拓寬學生的知識面，指導學生課後查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優秀卡片。

給學生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發出它的“活力”。教學中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間，培養學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的慾望很強。通過互相交流，有利於學生口語表達能力的提高。

（六）引導學生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發現和感受美，並將這些美的心得與感受記錄下來。以後交流，便於提高學生的寫作和口語交際能力。

山中訪友說課稿15

【說教材】

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字裡行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

【說教法】

這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我採用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

【說目標】

１、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

２、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。

３、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

【說準備】

１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

２、製作多媒體課件、錄製課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器裝置。

３、一個課時。

【說過程】

一、匯入

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什麼地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純淨音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此匯入課題。）

二、初步感知，動情朗讀

１、學生自由朗讀。

２、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

３、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？

⑵ 作者為什麼把進山看風景說成是“山中訪友”？

第一個問題的設定實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為後面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的範例。學生在回答問題時肯定會提到，那麼在這兒我就將事先打好的一段改編的關於描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是採用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然後指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利於感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然後就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生 先想象，然後老師範讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然後開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什麼語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生髮言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱裡的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那麼大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。

三、想象、感悟、表達

１、合作探究，積累感悟：

學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

２、情境想象，拓展延伸：

放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一隻只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

四、總結

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影裡得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷裡。”我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

五、佈置作業

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。