關於幼兒園科學說課稿彙總八篇

作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的幼兒園科學說課稿8篇，歡迎大家分享。

幼兒園科學說課稿 篇1

一、說教材

1、教材內容分析： 《幼兒園教育指導綱要》強調：科學教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。 “奇妙的靜電”這一活動，正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作願望而產生的。讓孩子們認識靜電現象，知道摩擦起電的原理，激發幼兒好奇心和科學探索的慾望。

2、幼兒現狀分析： 在日常生活中，幼兒脫衣服時聽到過噼噼啪啪的聲音；梳頭髮時頭髮被梳子吸起來了，創設本次活動，旨在讓幼兒更進一步瞭解這些靜電現象，知道物體摩擦後會產生靜電。

3、目標定位：

一、樂意探索，體驗摩擦起電的樂趣。

二、能夠運用各種材料大膽探究，細緻觀察並記錄實驗結果。

三、知道物體摩擦後會產生靜電。

4、活動的重點和難點：

活動重點：知道物體摩擦後會產生靜電

活動難點：能夠運用各種材料大膽探究，細緻觀察並記錄實驗結果。

5、活動準備：

（1）知識經驗準備

幼兒已經能夠在生活中初步感知摩擦起電現象。

（2）物質材料準備

鉛筆、塑料尺、彩筆、梳子、木筷子、吸管、綢布、碎紙屑、記錄卡等實驗材料。

（3） 環境準備：幼兒圍坐成6小組，每組6人。

二、說教法與學法

活動教法主要採用情境教學法、 演示法 、提問法等教法。

幼兒學法主要採用觀察法、實驗法、記錄法、交流表達等學法。

三、說活動過程

教學活動設計為以下5大步驟，依次是魔術匯入，激發興趣；嘗試實驗，感知靜電；設想材料，記錄結果；實驗驗證，交流表達；活動結束，教師小結。

（一）、以變“魔術”匯入活動，引起幼兒學習興趣。

老師今天要給小朋友們變個魔術，要把小紙屑沾到尺子上面，請大家想一想，怎樣才能讓小紙屑粘到尺子上？（用雙面膠、膠水、透明膠布、水等方法）更深層次提問：如果不用雙面膠、膠水，也不用膠布，誰能想一個更好的辦法，讓尺子把紙屑吸起來？（尺子不要挨住小紙屑，但能把小紙屑吸起來）通過這個魔術匯入，充分激發了幼兒的積極性。

（二）、幼兒嘗試——“小紙屑被吸起來了”

教師出示綢布、尺子和紙屑，讓幼兒自己先想再嘗試，之後 教師引導幼兒嘗試。 提問：為什麼尺子在綢布上摩擦後會把小紙屑吸起來呢？（幼兒自由回答）

教師小結。接下來教師示範，讓幼兒感知靜電的時間在尺子上停留的時間很短，所以紙屑很快掉下來了。進一步提出問題：尺子在綢布上摩擦後能產生靜電吸起小紙屑，那它還可以在什麼地方摩擦後，也能產生靜電吸起小紙屑呢？（衣服上、頭髮上、褲子上、襪子上、面板上等。）幼兒嘗試用尺子在衣服、褲子、頭髮、面板上摩擦看會怎麼樣？這一環節教師提問步步升入，引導幼兒先動腦再動手。

（三）、 猜一猜——“還有什麼東西通過摩擦後能產生靜電，也可以吸起小紙屑？”

幼兒對可能“摩擦起電”產生了濃厚的興趣，也有了初步的認識，教師可以再提出新問題：“除了尺子在綢布上、衣服上、褲子上、頭髮上等，摩擦後產生靜電，還有什麼東西通過摩擦後也可以產生靜電，吸起小紙屑呢？（幼兒猜想：如鉛筆、筷子、吸管、彩筆、梳子等。）這一環節體現了教師面對問題提出假設。

（四）、試一試——“看看我的想法對不對”

也許有一些小朋友和別人的預測結果不一樣，那麼我們可以用什麼辦法來驗證預測的答案呢？（做實驗）。於是老師出示不同的材料，積極支援幼兒驗證，讓幼兒自己把實驗的結果記錄下來，交流表達。動手實驗，這是一個非常重要的環節，它的目的`是證實和推翻實驗前所提出的假設，讓孩子親自操作、動手實驗的探究過程中得出結論。記錄實驗資訊，幼兒記錄實驗結果用“√”和“×”來表示，出現不同的實驗結果，還可合作進行再次試驗，直到得出初步一致的結論。表達交流，幼兒把實驗結果進行討論交流，如：彩筆在頭髮上，面板上、桌子上摩擦能產生靜電等，孩子們積極主動、有很高的探究熱情和交流願望，這一環節進一步把探究引向一個明確的方向，同時也使幼兒學會了相互尊重、相互交流經驗和分享合作。

（五）、活動結束

教師總結生活中隨處可見的摩擦起電現象。讓小朋友們以後要注意觀察，看看什麼東西摩擦後也會產生靜電，把它記錄下來，和小朋友一起分享。

四、說活動特色：

1、內容貼近孩子們的生活，所用的材料也是孩子們生活中常見的，如：鉛筆、梳子、尺子、彩筆、吸管等，只不過孩子們從未觀察、探索過這些材料摩擦後發生怎麼樣的變化，用孩子們並不陌生的內容和熟悉的材料，引發孩子們仔細觀察、主動操作和主動思考，符合“做中學”的思想。

2、活動過程中體現了“做中學”的四大環節：

①面對問題提出假設 ②動手實驗 ③記錄實驗資訊 ④ 表達交流

幼兒園科學說課稿 篇2

　　一、說教材：

剛升中班幼兒可能會對調色活動本身感興趣，他們的興趣只是停留在操作上。所以本活動的主要是為幼兒提供觀察、探索的機會，讓幼兒在主動活動中使用顏色，同時充分感受顏色的豐富性。使幼兒的`興趣轉移到對活動中出現的科學現象的興趣上，從而引發進一步探索的願望。因此我選擇了科學活動：《會變的顏色》這節課。

二、 說教學目的：

1、通過引導幼兒自己動手做實驗，發現顏色的奇妙變化，激發幼兒對調色的興趣。

2、 在示範的基礎上， 教幼兒學念兒歌，理解兒歌內容，並引導幼兒進行一定的創編。

三、 說教學準備：三個裝了不同顏料的瓶子、碗、畫筆、紙。

四、說教法：

在這一活動中，我為了讓幼兒更形象、更直觀的瞭解顏色的變化，我將在活動中採用講解法、示範法、操作法的形式進行，使整個過程環環緊扣，使幼兒在輕鬆愉快的環境中學習。

五、說教學程式：活動流程為：

1、採用教具與故事相結合匯入主題。

2、老師示範表演魔術。

3、幼兒操作活動。

4、幼兒作畫。

幼兒園科學說課稿 篇3

活動目標

1、讓幼兒在常識活動中，瞭解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。

2、培養中班幼兒熱愛科學，樂於嘗試的精神。

活動準備

1、兩個金魚缸(一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

2、人手一條毛巾，人手半杯水。

活動過程

一、教師匯入課題

1、請幼兒猜一猜：水裡、米里有什麼東西?

2、師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸裡裝著水，一個缸裡裝著米。你們知道水裡、米里都有些什麼東西嗎?你是怎麼知道的?(引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)

二、讓幼兒動手操作

1、請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的'塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?為什麼?(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的)

2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

師：現在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子裡，然後告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)

3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。

師：請小朋友用小棍在杯子裡攪一攪，看看會怎樣?

4．請幼兒講述實驗結果。

師：現在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子裡還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪裡去了?(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)

5．擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。

6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸裡。

師：請小朋友想一想，過幾天，水裡的東西會怎樣?水又會怎樣?(引導幼兒講出豆子會腐爛，會發芽，水會變黑變臭)

三、教師總結

師：剛才我們小朋友把自己杯裡的水全倒進了金魚缸裡，水立刻變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被汙染了。以後我們小朋友出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進河裡，不要汙染我們的小河，我們要學會保護環境，好嗎?

中班常識活動“有趣的水”充分體現了嘗試教學的精髓“先練後講”，強調以學生為主體的原則。

活動開始請幼兒猜謎，充分地調動了幼兒的情緒，創造了良好的學習氛圍，由此引導幼兒認識到水是透明的這一特徵。

嘗試1：

提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發現水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結論：水是會流動的。

嘗試2：

提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發現石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什麼叫溶解，並讓幼兒利用生活經驗來進行講述還有哪些東西能被水溶解。

活動結束：

讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結果水變渾，幼兒理解到水是如何被汙染的，激發了幼兒保護環境的情感。

幼兒園科學說課稿 篇4

尊敬的各位評委老師：

大家上午好! 今天我說課的題目是《美麗的彩虹》，本次活動選自幼兒園多元能力實踐課程大班下冊科學領域，下面我將從教材分析、活動目標、活動的重點與難點、活動準備、教學與學法、活動過程六個方面來進行說明。

一、說教材

首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿"彩虹"這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨後，雲層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。根據以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動。

接下來我對幼兒現狀進行分析：大班的孩子探索慾望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢於嘗試。在生活中感覺自己很棒，資訊十足。《綱要》中指出，教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。因此我設計了此次科學活動《美麗的彩虹》。

二、說活動目標

教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著指引和導向作用。依據大班幼兒的年齡特點和已有生活經驗，我制定了以下活動目標：

1、知識目標：認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。

2、能力目標：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

3、情感目標：願意與同伴交流，分享探索的過程。

三、 教學重點和難點：

為了更好的完成本次活動，達成以上活動目標，我制定了教學重點和難點：

教學重點是：認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。

教學難點是：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

四、活動準備

為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育於生活情境中、遊戲中，我做了以下活動準備：

1、空間準備：選擇晴天開展活動2、物質準備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三稜鏡，放大鏡，泡泡等。

五、教學與學法《綱要》提出：

創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒自主探索，大膽嘗試，因此，我採用了以下教法：

1、提問法：教師有意識地提出幼兒所關注的、感興趣的、有益於發現某種關係的問題為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。

2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對性的進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

《綱要》中指出要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：操作活動，是幼兒獲得並理解知識的最好的方法，這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。

2、嘗試探究法。在活動中，幼兒通過不斷地嘗試失敗，最終在探索中獲得成功。使孩子們懂得真理存在於客觀事實之中，並體驗探索的樂趣。

3、體驗交流法：在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流，不僅發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

六、活動過程

為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我設計了以下活動的過程：

猜謎語，激發幼兒探究慾望--認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。--學習動手製造"彩虹"--交流總結--延伸活動。 我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光，克服重點和難點。具體過程如下：

在第一個環節中，我會以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發幼兒的'興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動中。(彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會不見了。請你猜猜我是誰?引導幼兒根據經驗猜出謎底--彩虹.)第二個環節是認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。

在這個環節中，我通過以下三個小環節來實施：

1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什麼?

2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色?它們是怎麼排列的?

我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之後我用語言提示他們"在水中把鏡子對著太陽照一照"，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現"彩虹"這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

第三個環節是學習動手製造"彩虹"。

經過前一環節的介紹，幼兒對"彩虹"已經產生了濃厚的興趣，這時教師可以這樣引導"這麼漂亮的彩虹一會就沒有了，怎麼辦呢?"我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說："我們可以自己做一條'彩虹'呀?那怎麼製造'彩虹'呢?"帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三稜鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造"彩虹"，教師用問題設定的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

幼兒園科學說課稿 篇5

一、教材分析：

孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現，並使他們感到“科學並不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善於發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬鬆的探究環境。

中班幼兒會對水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學活動《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾。本次活動要求幼兒瞭解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水後(飽和後)也就不能吸水了。一般來說，孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動的目標定為：1、通過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水後(飽和後)也就不能吸水了。2、嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。3、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂於在活動中動手操作。

二、 教學準備

在制定活動目標時，我們根據《綱要》對科學領域的要求，儘量創造條件讓幼兒參與，使他們感受科學探究的過程和方法。注重培養幼兒動手操作能力和記錄科學的能力，注重面向全體幼兒，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，為此，我們準備了豐富的可操作性材料：1、每位幼兒一個杯子，記錄表一張。2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個空籮筐讓幼兒分類用。3、大記錄表一張。

三、教法學法

這一活動的物件是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，根據教學目標，我們在教學過程中，運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，並且進一步體驗自信帶來的愉悅感。同時還在各個不同的'教學環節中穿插運用了講述法、啟發聯想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題並找到解決的辦法。

四、活動過程：

本次活動我們主要分為以下個部分：

以變魔術的形式引入——實驗、觀察、交流區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水——發現能吸水的東西的飽和現象——用學到的東西解決生活中實際問題

第一部分： 以變魔術的形式，引起幼兒興趣。

首先創設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究慾望。好奇心和探究慾望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究慾望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因。

第二部分：幼兒實驗，區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。

幼兒通過實驗操作發現有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參與，探索新知識 這部分是本次活動的重點。注重培養他們的觀察、比較能力。

第三部分：發現能吸水的東西的飽和現象

在此我故意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做實驗的時候發現了一個問題，你們說毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什麼我發現這個杯子裡的水沒有被毛巾(海綿)吸掉呢?

這這個部分我們運用了討論法、講述法來讓幼兒瞭解飽和現象。

擴散經驗，這樣讓幼兒學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察瞭解自然物的目標。

幼兒園科學說課稿 篇6

氣球

活動的設計意圖：

氣球是孩子們生活中常見的事物，也是幼兒較喜歡的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼兒，基於他們的年齡特點：

活潑、好玩，同時他們對新奇、有趣的事物有了一定的好奇心，常常看到他們三五成群地圍著一樣東西在觀察。作為教師，我們除了在教育教學活動和日常生活中，要限度的滿足幼兒的求知慾，還應結合幼兒的生活經驗，生成新的教學內容，從而激發幼兒對事物與現象的探索欲。

新綱要指出，教育的過程不是一個簡單的.傳授的過程，而是要幼兒通過自身主動地觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化為自身的知識經驗。本活動旨在讓幼兒通過自己的探索，感知空氣的存在，知道為什麼氣球被突然放飛會到處亂竄等等。

教學目標：

1、知道氣球變鼓是因為充入了空氣。

2、從氣流吹在臉上的感覺，感知空氣的存在。

3、感知空氣從氣球中突然衝出的有趣現象。

教學準備：

1、沒充氣的氣球若干，充足氣的氣球一隻。

2、打氣筒若干。

教學過程：

一、氣球喜歡吃什麼

——分別出示未充足氣的氣球和充足氣的氣球。

這是什麼？有什麼不一樣？

——再出示未充足氣的氣球，引出故事《氣球吃什麼》

1、氣球喜歡吃餅乾、饅頭、糖果嗎？

2、氣球究竟吃什麼才能鼓起來，變得胖胖的？（氣球喜歡吃空氣）

——感受氣球輕輕吹在臉上和快速吹在臉上的不同感覺

二、我幫氣球吃空氣

——空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子裡溜出來，怎麼樣讓氣球吃得飽飽的，又不讓空氣溜掉呢？（幼兒個別回答）

——教師示範，重點是如何抓住氣球的嘴。

——幼兒操作，教師引導幼兒可以兩兩合作。

——玩氣球：摸摸氣球胖乎乎的肚子、和氣球碰一碰（身體的各個部位），說說有什麼感覺。

三、放飛氣球

——猜猜：氣球突然放飛會怎樣？

——請個別幼兒模仿氣球亂竄的樣子

——為什麼氣球放飛後會到處亂竄？是誰給了氣球力量？

四、遊戲：流星球大戰

——組織幼兒來到空地

——遊戲：聽到教師喊“放射”的口令，全部幼兒放飛氣球，表現流星球大戰的情形。

延伸活動：

請幼兒用繪畫的形式表現流星球大戰的情形。

幼兒園科學說課稿 篇7

設計意圖：

很多家長在與我們交換意見的過程中，常常提到自己的孩子在家裡就餐時，喜歡用勺，不喜歡用筷子，或不會用筷子，而科學證明，長期使用筷子會對幼兒小手肌肉的發育起到良好的促進作用，同時促進大腦相應功能區的完善和發展，家長很希望老師能說服孩子多用筷子，因為孩子們最聽老師的話。為此，我在課堂教學活動中設計這個科學實踐活動，目的在於通過這個活動，讓幼兒瞭解筷子的用途，在遊戲活動中獲得樂趣，從而喜歡並正確使用這一工具。

活動目的：

1、瞭解筷子的產生及用途，知道筷子是中國人獨特的發明創造。

2、嘗試使用筷子進行各種實踐和遊戲活動。

3、培養幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協調性。

活動準備：

1、每個幼兒一副筷子，一個不鏽鋼小碟子。事先按6個一組分好後放入大托盤中並用餐巾布遮蓋起來。

2、每6名幼兒分為一個小組，每組一個不鏽鋼水果盤，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。

3、錄音機一臺，活潑歡快的兒童樂曲磁帶一盒。

活動重、難點：幼兒正確操作筷子，並用筷子開展各種活動。 活動過程：

1、匯入活動。

師：我給大家講個謎語，大家猜猜是什麼。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。 幼：筷子。

師：是的，今天老師就給小朋友們帶來了筷子，(出示筷子)它可是我們中國古代人的發明，那時的人們用竹子削成這樣的兩根細竹棍，一頭細，一頭粗，開始人們稱它為“箸”，後來又叫筷子，別小看這一雙細細的筷子，無論麵條，米飯，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當叉子，又方便又衛生，後來中國人就習慣了用筷子吃東西，並且一代一代傳下來。現在，它可是我們吃東西的時候離不了的好夥伴。你們說，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?

2、學習活動。

① 請每一組的小組長為幼兒分發筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。

② 師：先將筷子象老師這樣拿在手上，細的一頭向下，粗的一頭向上，且兩隻筷子的兩端要對齊，然後用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就能夠自由的開合，夾取東西了。現在。讓我們互相看看，誰的小手最靈巧。(幼兒間相互交流，檢查，老師則巡迴指導，並幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領。) ③ 師：現在，讓我們舉起我們手中的'筷子來做個筷子操吧!

放音樂，幼兒跟隨老師練習筷子使用的各種模仿，如：併攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，橫著筷子挑麵條，豎著筷子叉饅頭，攪動筷子攪拌等等，反覆多次練習。

3、實踐活動。

① 請小組長分發果盤。

② 師：小朋友們非常能幹，這麼快已經學會使用筷子了，現在老師有好吃的東西請大家吃，不過，我有一個要求，吃的時候，大家要用手裡的筷子夾著吃，而不是手或別的東西，那樣不衛生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子裡，再用筷子夾著吃，吃多少就夾多少，不要浪費，如果還想吃，再去盤子裡夾，大家都記住了嗎?就讓我們開始吧!

③ 放音樂，幼兒邊吃邊交流，老師一邊巡迴指導，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談，品嚐食品。

幼兒園科學說課稿 篇8

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最後在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可幹的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，並且結構和語言多次重複，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的慾望。

為了更好的同幼兒一起進入角色，我採用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》並問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言誇誇我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知後，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這隻公雞要幹什麼去？”由於幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在幹什麼？它會說什麼？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什麼。

因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

最後引導幼兒思考：為什麼它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不願意和公雞比美”，

有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎麼做？幼兒很輕鬆的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

幼兒邊看圖邊講述故事內容後，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的複述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對於豐富幼兒詞彙，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事後引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什麼事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由於時間關係沒完成預設任務，有一點遺憾。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

在此遊戲活動中，我始終要體現的是，幼兒是學習的主人，老師只是活動的支持者與引導者，是環境的創設者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發展，提供更充分、更有利的條件。

一、說教材

1．設計思路：託班上學期的（2歲半）幼兒正是自我意識萌芽期，已經能意識到自己的存在，能區別自己和他人，對於自己的身體有著很大的興趣，並對五官有了初步的感知和認識,手部動作有了進一步的發展，但手指的精細動作還不是很協調，因此，針對這一情況，我設計了這一個跟老師念兒歌並跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認識的遊戲活動。這個遊戲活動隨時隨地都可以進行，通過這個活動能使幼兒的語言能力和手眼協調能力得到發展，體驗活動的快樂。

2．目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和教師的教學起著引導的作用。以託班幼兒的年齡特點為依據，確立了認知、技能、情感等方面的目標：

訓練手部肌肉群，手指的協調能力，促進語言能力的發展。

雙手能很靈活的做各種動作。

培養幼兒喜歡遊戲，積極的運用想象力，去創編手指動作。

3．活動準備：a、空間準備：一個寬敞、明亮、乾淨的.教室裡。b、幼兒經驗的準備：對手部的各個手指的名稱已有了初步的認識。

4．說重點和難點

重點：訓練手部肌肉群，手指的協調能力。

難點：雙手能靈活的做各種手指的動作。

二、說教法學法

整個遊戲活動結合了各類教育功能，把語言、科學、音樂有機地結合在一起，讓幼兒認識自己的小手、發展手部的協調能力、促進語言能力的發展、體驗遊戲活動的快樂。

示範法：此遊戲活動的示範為教師完整的示範一次，然後再和幼兒一起作。

遊戲法：在整個活動過程中，我使用的主要教學方法是遊戲法。“有趣的小手”遊戲，動作示範、重點練習、難點解決全部放在遊戲中進行，讓幼兒在自由自在的、愉快的、充滿幻想的、充滿創造的遊戲中去掌握知識、感知快樂的情緒，從而實現教育目標。

三、遊戲活動過程

1．引起動機，激發幼兒興趣（歡迎訪問零二七範文網，範文大全）。興趣是幼兒主動參與的關鍵。首先叫幼兒伸出小手，並提問“你們知道你們自己的小手的每個手指叫什麼名字嗎？那小手可以做遊戲嗎？”一開始以遊戲方式來激發幼兒的興趣，為下面要展開的遊戲做準備。

2．老師先做一次完整的示範。

3．教師面向全體幼兒坐好，把兩隻手放在胸前五指張開，手心面向幼兒。教師問：誰的小手最乾淨？幼兒同樣把兩隻小手在胸前五指張開一邊念著兒歌一邊做動作，教師問：誰的小手最乾淨？幼兒同樣把兩隻小手在胸前五指張開，說：我的小手最乾淨。然後,幼兒和教師一起邊說兒歌，邊做動作：

十個巧寶寶，（幼兒兩隻小手伸出在胸前，五指張開，手心向前，然後轉向後。）

團結又友好；（兩手相握。）

生活在一起，（拇指，食指，中指，無名指，小指指尖依次相對。）

誰都離不了。（兩手交叉相握。）

白天做事情，（兩手五指伸開，手心相對。）

晚上休息好。（雙手交叉放在肩上。）

大拇指睡了，（雙手手心向外，大拇指彎曲。）

食指睡了，（食指彎曲。）

中指睡了，（中指彎曲。）

無名指睡了，（無名指彎曲。）

你睡了，我也睡了。（小指彎曲，兩拳相對。）大家都睡了。（兩拳互相有節奏地對擊二次。接著，幼兒兩拳相對，放在臉的一側，幼兒閉上雙眼作睡覺狀。）

叮鈴鈴，叮鈴鈴，天亮了，起床了。（幼兒睜開眼睛，兩拳相對的放在胸前。）

小指醒了，（小指伸開。）

無名指醒了，（無名指伸開。）

中指醒了，（中指伸開。）

食指醒了，（食指伸開。）

你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸開。伸伸手，做剛睡醒的樣子）

十個好兄弟，（兩手心相對。）

團結一條心。（有節奏的拍手三下。）

4．結束。讓幼兒自己再做一次，然後叫幼兒回家記得做給家人看，並和家人一起做此遊戲。

在此遊戲活動中，我始終要體現的是，幼兒是學習的主人，老師只是活動的支持者與引導者，是環境的創設者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發展，提供更充分、更有利的條件。