二年級上冊語文說課稿(15篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的二年級上冊語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級上冊語文說課稿1

一、 教材分析

用心讀過《父親和鳥》一文後，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了。“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關係不同尋常。讀著課文，你會打心眼裡感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配合得那麼默契，他和鳥是那麼親密無間，好似一家人。可貴的是作者並沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層瞭解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關於鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最後說，“我真高興，父親不是獵人”。多麼稚氣又多麼純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡，反覆閱讀，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽的。

二、 教學目標（通過對課文內容的分析，我確定本課的教學目標為）

1．認識7個生字。會寫8個字。

2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3．主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

4．能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。

三、 課時安排 2課時

（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。）

四、 教學重難點

有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

五、 學情分析、教法、學法：

在教學中我運用讀思議結合法、情境匯入法、媒體輔助法等方法教學。學生是在輕鬆和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。

六、教學流程（下面我就第二課時的教學流程向各位老師談談自己的拙見）

整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開

1、自讀課文，感悟體驗

自由朗讀課文後，我讓孩子們根據自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀後對父親的感受，初步瞭解父親和鳥之間的關係——知鳥愛鳥。

緊接著順水推舟地給孩子們一個研究的問題：

“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那麼地知鳥愛鳥？”

2、自主合作，深入探究。

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在探究的過程中，創造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，，讓每個孩子都有體驗成功的機會，都能發表自己的見解，並且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對於這個研究主題我採用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的`熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。

在對這個問題進行集體彙報交流的過程中，我著重引導孩子們細細品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸控到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那麼知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？

在這番體會之後，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小夥伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。

至於我和鳥的關係，有了前面的探究也就顯而易見了，引導孩子們品讀課文的最後一句“我真高興，父親不是獵人。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。

自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會後再朗讀，定能對課文產生較為深刻又極富個性的獨特的感悟。

3、積累運用，拓展延伸

自從我和孩子們的情感投入到課文中去以後，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥，例如，收集有關鳥類的知識和大家交流；寫一寫護鳥的口號；畫一畫護鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實踐活動。

七、板書

知、愛

父親 鳥

敬

佩

愛

鳥

護

我 鳥

二年級上冊語文說課稿2

一、說教材：

《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書國小語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎麼過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

二、說教學目標：

1、認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，瞭解小動物過冬的不同方式。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閱、收集資料的能力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；瞭解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

三、說學法：

二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思的能力，並且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然後小組裡自由討論，把小動物過冬的方法先給小夥伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

四、說課時安排、學具、教具：

本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。

教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

五、說教法：

有人說過“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。在教學中我積極創設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然後圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的願望，學生和小動物做好朋友，一同參與學習，學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

六、說教學流程：

根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，採用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最後，整體理解）。

引導學生通過想象感知語言文字背後隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什麼，體會好朋友之間的關心。

下面談談教學過程：

本節課我共設計了四個板塊激趣匯入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；迴歸整體，拓展昇華。

（一）激趣匯入：

從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵禦冬天的寒冷的？”然後再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，並且引導學生針對課題提出問題。

（引導學生學會提出有價值的問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入文字、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀，整體感知：

這一部分設計兩個環節：

1、學生自由讀課文，整體感知課文內容。

2、檢查學生自讀情況。

在檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然後針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重點，你還有什麼好方法來記這些字詞呢？

（這兩個小環節的設計在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）

（三）整體感悟，體會情感：

這部分的.教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這裡見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容；第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什麼。

學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然後點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，並且有感情地朗讀。

學生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

（3）蜜蜂：我早就採了很多蜜，藏在蜂巢裡，夠吃上一個冬天的。

學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，並指導學生通過朗讀表現出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什麼樣的心情，怎麼能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鑽到泥土裡，好好睡上一大覺”，然後點撥學生“吃得有多飽？”“什麼叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎麼讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字型會它的勤勞，並且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

在理解了小動物們的過冬方式之後，引導學生再和文字對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎麼到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎麼生活呢？

學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什麼？”引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。

（這一環節的教學，主要是引導學生利用字詞句理解內容的方法，體會小動物們的過冬方式，學生在自讀感悟、合作交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，並且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。）

學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什麼？”，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什麼，帶上頭飾進行表演，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

（這一環節的教學，主要是引導學生通過和文字對話，表演對話，實現文字的薰陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標）

（四）迴歸整體，拓展昇華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學習不僅僅侷限於課堂上、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的。我給小朋友佈置了兩個拓展作業（1）、《我會做》：收集有關動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習激發了他們繼續去探究，使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂於課外閱讀的好習慣，激發學生課外閱讀的興趣。也培養了他們的創新能力，學生的思維也得到擴充套件。

七、說板書設計：

小 動 物 過 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鑽到土裡（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設計提示了課文的主要內容，突出的課文的重點和關鍵，一目瞭然，對於本課文的內容學習能起到了事半功倍的效果。

八、說一說教後感：

教學《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學感受時，總少不了感嘆一句：現在的學生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念，教學《小動物過冬》這一課後，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學生的學習興趣調動起來，讓他們成為學習的小主人。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文字的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生彷彿一群放飛的小鳥，在天空中遨遊，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合我的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今後能自信、從容地走進新課程的課堂。

二年級上冊語文說課稿3

今天我優秀說課的內容是國小語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。

文字解讀：這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保於一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的新事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。文字的內容貼近兒童生活，對於二年級的學生來說，就彷彿是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

例文理念：依據新課改精神，本次教學例文突出了以學生為主體，以重視學生的情感、態度、價值瞅為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內容，引導學生聯絡實際，並結開文章圖文並茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育薰陶；通過自我感悟，昇華主題，並指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。

教學目標：

（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容，用“像……像……彷彿……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。

（2）情感意識目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養學生的審美情趣，增強學生的`環保意識和社會意識。

（3）態度習慣目標：養成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態度參與學習，參與實踐。

教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的調和美。

教學方法：採用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景匯入法、媒體輔助法等

學法指導：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。

教學程序：

一、進入情景，感知美：

1、景色美與行為美的調和是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現的美景。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同學們你們有沒有一雙會發現美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導學生瞅察，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白雲、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸著遊人的臉龐。

2、正當學生暢遊在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這遊船上的人怎麼樣呢？立刻抓住了學生進入文字的需求。

二、走進文字，感受美：

在閱讀教學中要充分發揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這裡採用“四步品讀法”。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什麼體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什麼事？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統領性問題：小潔是個什麼樣的孩子？學生在自己學習和思考先進行彙報交流：小潔是個什麼樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環境”的孩子，教師可以直接通知學生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。

三、品讀文字，欣賞美

在理解了人物的特點之先，我們就和孩子一起走進文字，進行第三步：品讀文字，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子。

在朗讀時要充分尊重學生的特性選擇，這裡我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現出小潔是個會欣賞美的孩子，並用筆圈劃出相閉詞句。依據孩子的回答，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。並相機指導朗讀。

品讀文字要建立在一定的理解基礎上，這裡首先要讓學生理解什麼是“欣賞”？然先讓學生彙報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什麼這句話說明她會欣賞美？就因為她發現山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐窮。這裡要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊”。理解詞句的方法很多，為激發學生的學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”，用學生的親身經歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊”。

感情朗讀是建立在一定的情感基礎之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發他們讀書的慾望？我想用窮有指引性的評價引領學生走進文字。“這麼奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。”“你讓我看到了小魚躍出了水面。”“你真會欣賞小魚的表演。”再用詩一般的語言引領學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水裡倒映著湛藍的天空、潔白的雲朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又彷彿在水裡遊，多麼奇妙的覺得啊！你願意把這種覺得帶給大家嗎？”

理解課文是基礎，讓學生從課文中受到啟發，並自己學會如何應用，這是語文的農具性作用的體現。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？於是我出示多種圖片，（天空白雲、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。

“ 像 ，像 ，還像 。”

二年級上冊語文說課稿4

一、說教材

《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術領域的內容，活動中根據小馬過河的故事情節進行添畫，學習畫馬的外形。促進了幼兒想象力的發展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支援和鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

二、說教學目標

認知目標：讓幼兒知道小馬過河的故事。

能力目標：通過學習畫馬的外形，提高繪畫能力。

情感目標：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣。

三、說活動方法

大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法、發現法、演示法，使幼兒能順利的'理解活動中的內容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設計了一個遊戲，讓幼兒能在玩中學到知識。

四、說活動準備

相關活動的卡片若干、遊戲道具、佈置好活動場地

五、說活動過程

1、講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。

2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細觀察，大概瞭解馬的外形。

然後引導幼兒自己動手畫馬，在過程中我會對幼兒進行有必要的指導，及時鼓勵，增強他們的自信心。

3、體驗遊戲，深化理解通過走“獨木橋”的遊戲，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。

4、教師小結，活動結束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。

二年級上冊語文說課稿5

一、說教材

《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裡行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目標

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有關愛他人、關愛環境的願望。

四、說理念

1、創設情境，入情入境。

葉聖陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。國小生因生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向學生呈現直觀形象。因此，要善於創設各種直觀情境。

這節課我創設多種情境，如在教學第一、二、三小節時，通過創設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩裡孤零零地大哭”、“西西在輪椅上孤獨地望著窗外” 三個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發學生內心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。又如在讓學生仿寫 “假如我有一枝馬良的神筆”時，通過圖片，感知生活中有很多人、事、物需要幫助，激發學生情感，有話可寫。

2、揣摩文字，誘發情感。

課文的情感總是從字裡行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯絡在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學第一小節的過程中我引導學生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學生看圖後邊做邊說說小樹在嘆息什麼，讓學生邊模仿小樹冷的`動作邊學著小樹說說話，讓學生感受到小樹的可憐，通過反覆誦讀，體驗文章的思想情感。

3、讀寫結合，深化體驗。

這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反覆出現。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發了寫詩的衝動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的願望說出來，寫下來。讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中昇華。兒童充滿了想象力，創造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。

二年級上冊語文說課稿6

一、說教材

《農業的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地，卻養活了佔世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚歎，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在瞭解科學技術的同時接受語言文字的訓練。.根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標.

（一）教學目標

（1）知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。

（2）過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。

(3) 情感態度與價值觀目標：藉助插圖瞭解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

（二）教學重難點：

（1）教學重點：通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。

（2）教學難點：通過對科學技術的學習瞭解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學,討論,交流.為學生營造一個民主,生動,活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面.

［教具準備］:

錄音機、掛圖、字卡。

三、說教學過程

在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究的'教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學.

（一）激趣匯入、揭示課題

1師匯入（出示巨型茄子、特長絲瓜圖片）老師給大家帶來了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？

這是什麼？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業科技成展中有好多這樣的新產品呢！

想去看看（農業科技成就展）嗎？

3．孩子們都那麼充滿期待，都那麼感興趣，課文第一自然段有個詞寫出來了，是什麼呢？開啟書，讀一讀。

4．是個什麼詞？生說，師出示興致勃勃讓學生反覆讀，聯絡實際說。

［設計意圖］（激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的匯入在於激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習願望和參與動機便會自然產生。）

（二）、層層遞進、引導讀文

1．初讀

（1）藉助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語：

興致勃勃 引人注目 百花盛開

瓜果飄香 十分茁壯 科學技術

生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）

這些字在哪些地方見過？能組什麼詞？（識字途徑與組詞結合起來）

這些生字，你怎麼記住他們？（注意識字方法及歸類）

（2） 練讀長句：（生練讀—抽讀—師示範讀—齊讀）

A我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。

B這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布

（３）彙報（每人讀一自然段）

（４）評價 重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。

［設計意圖］（*初讀課文應根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便於調動學生閱讀的積極性。）

2．再讀

同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！

（1）用自己喜歡的方法讀課文。

（2）反饋學生閱讀資訊，抽說你都看到些什麼？

然後逐一用簡筆畫畫出：

雜交水稻 溫室大棚彩色棉花 無土栽培的植物

我看到這些農業產品，不禁發出讚歎：農業的變化真大！

二年級上冊語文說課稿7

各位評委、老師：

大家好!我講的課文是《從現在開始》。

一、說教材

(一)教材簡說

《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

(二)教學目標

根據《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學生的實際，我確定了以下教學目標。

1、鞏固認識本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

(三)教學重難點

重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣， 學會尊重別人。

難點:通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。

(四)課時分配：兩課時

第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學。初步感知課文內容。我主講的是第二課時，指導學生細讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。

二、教學理念

《新課程語文標準》在基本理念部分強調“以人為本”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，等。在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，瞭解動物輪流當“萬獸之王”的過程，並抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文字客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

三、教法與學法

“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我採用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

四、說教學流程

本課教學時間安排為二課時，今天我講的是第二課時。

1、複習鞏固。

通過開火車讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。

2、朗讀感悟,理解課文。

《新課標》強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。

教學二、三、四自然自然段我讓學生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點語句進行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點。

在重點理解課文第二自然段時，就是通過朗讀時的角色體驗來進行的`，把朗讀和理解課文結合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子;接著通過觀察插圖，進一步感受他的神氣，然後再運用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創設情境，讓學生說出感受 。於是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的後兩句，學生就讀得投入，讀得真切。

同樣在理解其他自然段時，也是通過朗讀，體會了袋鼠的激動、小猴的機靈;真切地感受到動物們的不滿、辛苦、擔心，以及最後的高興心情。

3、合作討論，昇華提高。

通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現。我趁熱打鐵組織學生討論：誰能當“萬獸之王”?為什麼?又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點也就突破了。故事的結尾是水到渠成，第五自然段採用齊讀的方式一帶而過。

4、分角色朗讀課文。

在學生理解了課文蘊涵的深刻道理時，我也尊重學生，讓學生自主選擇不同的角色，給學生充分展示的時間，使學生的情感得到延續。

5、作業設計。

將學生的說、寫有機地結合起來，一方面是在課後仍然注重學生的口頭表達能力的訓練，積累語言，另一方面，進行學生的思維拓展，體現讀寫並重。

總之，在本節課的設計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力於構建開放的、民主的課堂環境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。

五、說師生活動

新課程要求新的課堂教學要體現師生交往，構建互動的師生關係，改變以往過於注重知識傳授的傾向，在學習知識、技能的同時，重視對學習過程的體驗，以便形成對學生終身學習有用的學習方式、方法。在這樣的交往與互動中，教師更多的是成為學生學習的服務者和學習的夥伴，對學生的學習進行組織和指導，提供足夠的心理支援。學生應該成為自己學習的主人，因此，本節課，我精心創設課堂教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，調動學習的積極性;充分尊重學生的人格，給學生以心理上的安全感，使學生敢於行動、樂於行動;建立平等融洽的師生關係。

二年級上冊語文說課稿8

一、說教材：

今天我說課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友讚美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩語言歡快流暢，讀起來琅琅上口。

二、說教學目標：

知識目標：鞏固第一課時所學一、二類生字

能力目標：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇工作的詩句，培養尊敬和熱愛老師的思想感情。

三、說教學重難點：

重點：指導朗讀背誦，充分領悟課文所表達的真情實感。

難點：體會老師的勤勤懇懇，培養尊敬、熱愛老師的思想感情。

四、說教法：

新課程提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，注重學生的個人情感體驗，因此，教學中我將藉助多媒體，引導學生自主、合作、探究性學習課文，讓學生讀中感悟，悟中生情。

五、說學法：

本課語言流暢，富於情趣，教學時主要通過指導學生反覆朗讀課文來體會課文所蘊含的尊敬、熱愛老師的思想感情。

六、說教學設計：

(一)情境渲染,啟動情感。

配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言匯入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋。、

看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香,這是為什麼呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》. 藉助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生儘快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎. ,出示紫丁香圖片(匯入),誰能向大家介紹紫丁香?(學生彙報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學生觀察.

①你從畫面上看到了什麼?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改業……)

②想象:如果你看到這個情景,你會為老師做些什麼?

(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑藉插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力.

現在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿勢最正確。

(二)全心品讀，體會情感。

1、同學們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學生注意用心體會老師範讀中所表達的`濃濃的師生之情。)

2、評價老師讀

3、自主讀書，選出你認為讀得最好的小節。

4、把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽，讓她和你一起分享讀書的快樂。

5、誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽?

6、誰還想讀?

7、你們現在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，尊重每個學生，關注每個學生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書的快樂，並和大家一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導學生體會紫丁香代表了學生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛老師的一種真實表現。(閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話的過程，此環節教師、學生、教材、多媒體多邊互動，有助於重難點的突破。)

(三)精讀課文,讀中感悟。

1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什麼?用" "畫出相應的句子.

2,小組交流,說說自己讀懂了什麼.合作完成口頭空填空:

我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢裡.

3,這些都是小朋友美好的心願,他們多想把這些心願說給老師聽啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.

四、寓教於樂，鞏固生字。

同學們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友，還認識嗎?此環節的設計主要是根據低段學生年齡較小，注意力容易分散，很難長時間熱衷於一件事，讓學生在遊戲中識字)

五、練寫生字(在舒緩的音樂中，學生靜心書寫)

六、板書設計

5、一株紫丁香

綠色的枝葉 做伴

綠葉唱歌 消除疲倦

盛開的花兒 感謝

花香 飄進夢裡

二年級上冊語文說課稿9

我將從“教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學程式”六方面來完成本次說課。

一、說教材

二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖裡。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多卸年級語文上冊《物跟著跑，最後大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖裡發出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。（幻燈）第一單元教學主要是為讓學生感受大自然、家鄉的美，而本單元的參考提示中則強調以識字、寫字為主，培養學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎。

二、說學情

學習此課，（幻燈）我們有以下有利因素經過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。

也有如下不利因素通過前幾課學習，我發現由於課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文字這個載體孤立地識字，學習效果不好，於是我決定採用分散識字，提高實效性。

　三、說目標

（幻燈）二年級語文上冊《語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”識字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將採用多種方法，引導學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化薰陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。

基於上述對教材、學生的分析，我把本節課的目標確定為（幻燈）

1．認讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。

2．在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。

4．體驗識字的樂趣，產生喜歡漢字的願望。

　四、說重難點（幻燈）

課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”因此我把本課重難點確定為

教學重點

1．認讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。

2．有語氣地朗讀重點語句

教學難點

在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

　五、說教法學法

過去的識字教學方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意。基於這種現狀，識字教學必須注意“音、形、義”的結合，教給多種識字方法，逐步培養其獨立識字能力。所以我在設計本課教學時，注意了以下兩點

1．運用字理識字，提高識字效率

利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時，我將採用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。

2．在語境中識字，培養識字能力

字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的`識字情境，採用多種方法，讓學生在具體語境中識字，並鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。

　六、說教學程式

我將本課分為四個環節來完成（幻燈）

第一環節激趣引入揭示課題；第二環節初讀課文讀準字音；第三環節多種方法“識”“悟”結合；第四環節通讀全文設定懸念。

第一環節激趣引入揭示課題（幻燈）

首先給學生放一卸年級語文上冊《我羝擔ü具斯具說納音），讓學生猜是什麼聲音，從而引出課題二年級語文上冊《咕咚來了》（板書）。然後讓學生質疑“看到課題，你想知道什麼？”【聽視訊猜聲音，可以培養學生想象力，激發學習興趣。讓學生質疑，是為了培養問題意識，我認為問題意識應從低年級培養，習慣成自然。】

第二環節初讀課文讀準字音（幻燈）

於永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節課主要是識字教學，但第一課時擔負著讀通課文的任務，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾正再讀。

第三環節多種方法“識”“悟”結合（幻燈）

第一、重點學習“熱、鬧”。這節課預計讓學生掌握六個生字，重點學習“熱、鬧”兩字是因為“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學偏旁，再有本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我採用了字理識字法，我重點說“熱”字的教學。

首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程（幻燈），讓學生猜字，並讓學生說說怎麼猜到的，我估計個別學生能猜到這個字，因為學生在品德課學過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學生講“熱”字的演變，點出是象形字。（幻燈）之後，我讓學生說說他們還有什麼方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”，順勢學習這個新偏旁，並告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關係。如果沒說出再出示這個偏旁。然後問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課外延伸。

二年級上冊語文說課稿10

尊敬各位老師：

大家好!今天我說課的內容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學法、說教學過程、等四個方面作簡要的說明。

一、教材分析

本單元圍繞環保這一專題，選材新穎別緻，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把麵包紙攥在手裡，也不願弄髒那清澈的湖水，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

針對課本內容和低年級閱讀教學的要求以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標：

知識目標：認識12個生字，會寫8個字。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：感受風景的優美和小潔心靈的美好，有保護環境衛生的意識。

由於低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文。因此，我將認識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點。有保護環境衛生的意識為難點。

二、說教法

語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現教是為了不教的目的。因此我在識字過程中採用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自讀自悟使學生自主獲取知識，發現問題，體悟感情，成為學習的主人。

三、說學法

學生是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發揮師生雙方在教學中的住的主動性和創造性。因此我在教學中採用自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法等學法。

四、說教學過程

語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的湧動，去感悟。根據這一理念，我設計瞭如下的教學思路：

進入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發現美拓展練說，延續美。

教學環節：

一)進入情景，感知美：

同學們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

二)初讀課文，感受美：

首先教師範讀課文，帶學生進入如詩畫的美景。風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善於發現問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時，注意引導發現使學生漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力)。步驟如下：

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。

三)自主品味，欣賞美

課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：

請同學們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?

有的學生可能會喜歡看，那邊的'山石像一隻展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。說說為什麼喜歡這個句子?學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。再讓學生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最後指名讀，讀出有趣，肯定學生，你完全有資格做小導遊了，為我們介紹一下其它的山石。

有的學生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白雲，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學生讀讀，湖水給你什麼印象?(平靜)你從哪裡看出來的?然後閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導學生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水裡遊。

有的學生可能會喜歡清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給遊人表演。這一句話。這句我重點解決躍是什麼意思?感受小魚的有趣。再結合老師範讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

最後在音樂中齊讀14自然段。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，瞭解感悟語言文字的美。

四)交流討論，珍惜美

在感受了美麗的風景後，請學生找一找在這美麗的風景中又有什麼事情發生呢?引導學生抓住麵包紙的主線，然後提出以下問題：

1、剛想、攥著、生怕三個詞語，表現出小潔什麼樣的心情?

2、小潔在欣賞美景時又發現了什麼使她不滿?讀出不滿的語氣。

3、小潔把紙扔進河裡了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什麼。她在尋找什麼呢?生：垃圾箱。

把這幾個問題交給小組討論交流，然後找出代表說出答案。這時我只是引導和點撥的作用。通過學生的討論交流試著讓學生來總結要有保護環境衛生的意識，從而達到深化主題。

五)拓展練說，延伸美

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什麼呢?(教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達願望。)

六)作業設計：

自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學生不僅很愉快而且印象深刻。

七)板書設計：

我主要採用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文並茂，色彩鮮豔，能吸引學生的注意力，也為背誦有困難的學生理清了思路。

總之這節課我以《課程標準》為指導，結合課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內容，實現了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對於小潔的心靈美突出不夠，今後還需努力。

我的說課完畢，謝謝大家!

二年級上冊語文說課稿11

一、說教材

《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。

根據課標和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

知識與能力：1、認識11個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

過程與方法：在讀書過程中，注重教給學生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。

情感態度價值觀：初步瞭解一些活化石的知識，有保護珍稀動物的意識。

教學重難點：識字、寫字和有感情地朗讀課文。

二、說教法和學法

在低年級的閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我採用以下教學方法：

1、情境教學法。巧用多媒體課件，創設生動形象的教學情境，使學生融入文字，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。

2、朗讀感悟法。“閱讀是學生、教師和文字之間對話的過程”，在教學中通過讓學生多種形式、反覆朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的薰陶。

3、體驗教學法。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性，激發學生保護稀有動物的'興趣。

三、說學法

因為二年級學生好奇心強，求知慾旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發現”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂，為學生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學習、思考，大膽質疑，在合作探究中共同進步。

本課的教學準備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時安排：2課時。

下面我重點介紹第一課時的設計思路。

四、說教學過程

（一）、播放課件，激趣匯入:

1．出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然後讓學生說說：你看到了什麼？想到了什麼？（鮮活而精彩的畫面能激發國小生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。）

2．板書：化石。你見過化石嗎？在哪裡見過？它是什麼樣子的？（注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，並鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。）

3．板書：活。化石怎麼是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

（二）、初讀課文，整體感知：

1、學生帶著問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

2、出示生字詞：引導學生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀，做猜字遊戲等多種形式學習生字。

3、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動，紮實有效的進行識字教學，切實落實識字教學作為低年級語文教學重點的學習目標。

（三）、細讀感悟，讀中悟趣:

1、學生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

學生自由彙報，師相機板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

2、你最喜歡哪種活化石，把有關的段落多讀幾遍。

3、重點指導第二段“銀杏樹“：

①自由朗讀，通過讀書你知道了什麼？學生交流。

②教師相機板書：珍貴小扇子長得慢

教師抓住銀杏樹的特點，指導學生朗讀。採用自由讀，指名讀，評價讀，教師範讀等不同讀書方式，滲透邊讀邊想的讀書方法，教師再利用多媒體課件向學生展示銀杏樹，幫助學生讀好課文。

3、剩下的兩個自然段，採用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種彙報形式。

（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把學習的主動權還給孩子，教師真正成為學生學習的引導者和組織者。在本環節的教學中教師始終把握閱讀教學以“讀”為本的特點，充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

6、學了這篇課文，你有什麼感受？（激發學生保護稀有動物的意識）

（四）、拓展延伸：

請小朋友們把課前收集的有關活化石的資料，來和同學們交流。

（現代資訊社會，學生會利用網路資源，是他們今後人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，激發他們愛護珍稀動物的意識。）

總之，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養。

二年級上冊語文說課稿12

一、教材分析：

本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更 顯得潔淨、豔麗。

全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨後天空中留下了一些雲。第二部分是說小鳥們造起了美麗的雲房子，在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的雲朵被風吹散了，天空顯得特別乾淨、明麗。 課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字裡行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育，使學生感受到自然界的美好和和諧。

二、教法分析：

經過大半學期的接觸和培養，我班學生閱讀感悟的能力有了進步，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣，孩子們在教學中自主求知慾和表現力都較強，上此類課文課堂氣氛較活躍。在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調邊說邊思考，通過看插圖，聯絡上下文想一想，採用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學生自主學習，結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，力求使語文課的語文味更濃，並在“自主、合作、探究”的方式下學習，教師有意識地激發學生的自主精神，增強民主合作的學習氛圍，調動學生樂於觀察、探究的積極性，使學生樂於學習課文。

三、教學過程：

（一）、圖文並茂、引入美

1、這節課，我們繼續學習課文—雲房子（讀課題）。

小朋友,我們再熱情響亮地和它打聲招呼吧!

2、剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些雲朵漂亮嗎？誰能誇誇這些漂亮的雲朵？

3、這些雲朵這麼漂亮，把一群小鳥吸引了過來，小鳥們看到這些雲朵在說些什麼呢？

（二）、自主合作、感受美

1、小鳥兒心靈手巧，說幹就幹，不一會兒，雲房子造好了。我們一起去看看小鳥們會造什麼樣的雲房子呢？自己讀讀課文，邊讀邊用筆畫畫小鳥造了什麼樣的雲房子。

出示：雲房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的'大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀。

2、這些雲房子是什麼樣的？誰來用響亮的聲音告訴大家。

（1）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著” （貼大冬瓜）

你覺得這座像大冬瓜一樣的雲房子怎樣？能用你的朗讀告訴大家嗎？

（2）還有什麼樣的房子了？“有的像花兒那樣美美地開著” （貼花兒）

你覺得這座像花兒一樣的雲房子造得怎麼樣？你是從哪裡看出來的？你覺得怎麼讀才能讀出花兒的美呢？他這樣讀行嗎？你也來試試。

（3）還有什麼樣的雲房子了？“有很高的大樓房” （貼樓房）

這座雲房子造得怎麼樣？誰能用朗讀把這座樓房的高大表達出來的？

（4）“有很寬的大禮堂” （貼大禮堂）

小鳥們造了一座怎樣的大禮堂？到底有多寬呢，能用你的朗讀來告訴大家嗎？（師可作手勢）

（5）“也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀” （貼）

你覺得這座雲房子有什麼特點呢？

師作手勢：是這麼小，還是這麼小呢？為什麼？用你甜美的聲音來告訴大家。

3、這麼多雲房子，小朋友，你最喜歡小鳥造的哪座雲房子？說說你為什麼喜歡它？

4、小鳥們造了這麼多漂亮的雲房子，小朋友如果你是小鳥的話，你會造什麼樣的雲房子呢?

哪個小組能用這個句式來介紹一下你們組造了什麼樣的雲房子了？

老師也造了幾座雲房子，想看嗎？可是老師不會用這句式，你們能幫幫我，把句子補完整嗎？

（三）、發揮想象、追求美

1、 小鳥們看到這麼多雲房子，心情怎樣呢？自己讀讀課文第3、4自然段。

出示：小鳥們開心極了，它們從這幢雲房子裡飛出來，又向那幢雲房子飛過去。

你是從哪裡看出來的？誰來做一隻開心的小鳥把它讀一讀。

2、這群小鳥開心極了，嘰嘰喳喳嘰嘰喳地在說些什麼呢？

出示：嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的雲房子裡來作客，我到你的房子裡去玩耍。

猜猜小鳥們在說些什麼呢？（真是一隻熱情好客的小鳥。）

（四）、感受自然、享受美

1、正當小鳥們玩得開心的時候，忽然，-----呼啦啦吹來一陣風。咦？雲房子變小了，雲房子不見了。

2、小朋友猜猜看這時候的天空是怎樣的？

3、小朋友，有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因為藍天就是小鳥的家。

4、讓我們一起美美地讀這小節。

（五）、總結全文、品味美

一場雨過後，天空漂浮著一些白雲，小鳥們看見了，開心極了。它們用雲造了各種各樣 的雲房子。天空慢慢地轉晴了，雲慢慢地散去了，只留下一個笑眯眯的太陽和一片水汪汪的藍天。這麼美的天空，我們一起把它讀好，行嗎？

（六）、比較觀察、留住美

1、今天，我們還要去認識一位字寶寶，它就是“耍”。看它旁邊還有一位和它長相差不多的字寶寶，比一比它們兩個有什麼相同不同的地方？

2、誰來幫這位字寶寶找找朋友？（現在它可熱鬧了）

3、我們該怎麼寫好這位字寶寶呢？

4、教師範寫：看好老師來寫這個字寶寶，“女”字底的一橫要長一些。

請小朋友把這個字寶寶送回家。

（七）、課外拓展、創造美

天上的雲各種各樣，等著我們去發現，去想象。平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。

課後觀察白雲，仿照課文第二節，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。

二年級上冊語文說課稿13

教材解讀：

這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀範文。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。課後練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程式十分具體，集中體現了新大綱的指導思想。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學重點、難點：

1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。

2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

教學時間安排：

兩課時

第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。

第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。

教法、學法：

以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。

教學流程：

第二課時

一、 口頭填空，匯入新課。

1、讀課題。

2、口頭填空：

小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。

（邊填空邊簡筆畫板書。）

【設計理念：簡單的匯入，邀請學生一起體驗飛行的快樂，激起學生讀文的.興趣，讓學生回憶文章的脈絡，為進入新的學習打好基礎。】

二、引入情境，讀中感悟。

1、學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）

（1）、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。

（2）、結合插圖和板書，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢？

（3）、（貼上：我已經會飛啦）結合文字“高興”、“喊”和“已經”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經會飛啦！”

（5）、用“已經”說話。

（6）、這時候，老鷹是怎麼說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和藹的語氣。

（7）同桌分角色讀一二小節。

2、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）

（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續向上飛。這次，它飛到哪兒了？

（2）、它怎麼做的？（粘：我真的會飛啦！）

（3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”

（5）、老鷹又是怎麼想的？

（6）、讀好老鷹的話。

（7）、男女生分角色讀三四小節。

3、學習5-6小節。

（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白雲下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。

（2）、自由讀第五小節。

（3）、指名讀第一句，說說為什麼要這麼讀？

強調“鼓起勁”“拼命”

（4）、加上動作讀第二句話。

（5）、看這隻小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。

（6）、為什麼會急促地喘著粗氣呢？

（7）、讀好小鷹的話。

（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”

（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……

（10）、什麼叫“盤旋”？小朋友見過嗎？

課件演示（也可用手勢）

（11）、讀好“盤旋”一句。

（12）、寫寫“盤旋”。

4、說話練習。

A、當你看到白雲上面還有鷹在盤旋時，你會想些什麼？

B、老鷹媽媽會對小鷹說些什麼呢？

相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前

C、小鷹又會怎麼做呢？

【設計理念：採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。】

三、回放畫面，角色表演：

運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節，並鼓勵學生大膽上臺

分角色表演，把書面的語言內化成自己的語言，自己的動作。

【設計理念：突出學生主體地位，利用電教媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。】

四、總結全文，昇華主題。

（結合板書）今天，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白雲的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！

【設計理念：總結昇華主題，激勵學生。】

五、作業設計。（三星作業）

1、抄寫本課詞語兩遍。

2、默寫詞語，並訂正。

3、把《小鷹學飛》的故事講給家人聽。

【設計理念：有梯度的作業設計，可面向全體學生，照顧學生之間的差異性，讓每個學生都能有所成就，體驗學習的快樂。】

六、板書設計：（略）

二年級上冊語文說課稿14

一、說教材：

《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如湧、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背後所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應有的承認；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統領全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建築物和現代建築物前，人們激動、歡樂的場面。最後一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功後油然而生的民族自豪感等。文章字裡行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關注的。

申辦奧運成功的那一年，我們的學生年齡並不大，不過三四歲。對當時的情形並不瞭解，更重要的是這些孩子並不明白，申辦奧運會成功意味著什麼。這是他們生活上的空白區。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。”我覺得這一課，如果讓孩子適當地瞭解中國申辦奧運的艱辛，在歷史上，中國的`奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關注的問題也是生活中億萬人同樣關注的話題，使之愛上這門學科。針對這樣的學情和文情，我制定瞭如下教學目標：

教學目標：

1、會認14個生字，會寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀、學習中，體會到申奧成功後人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感。

閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學也是重點。對於低段的孩子來說，非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養學生正確書寫、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維佔優勢，理解申奧成功後，人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感是本課的學習難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學習難點所在。

課文是一個整體，我們在設計教學的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學中讓學生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓練重點所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。

本文的課時安排如下：

第一課時：

1、通過交流課前所收集的資料，初步瞭解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。

2、會認14個生字，會寫“申、匹、互” 等7個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、學習課文的第一自然段，理解“湧上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一，共同關注申奧有問題。會用“不約而同”說話。

第二課時：

1、進一步認識14個生字，會讀會寫3個生字。

2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。

3、在讀中在理解中初步培養起愛情之情和民族自豪感。

二、說教法、學法

方法在古希臘裡是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋樑。

根據文字情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要採用的教學方法是：

1、理解朗讀法：朗讀是從章節的美感入手，來薰陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節或者音節所描繪的物件中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文字所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態轉入到真正的對美的體悟中去。

2．情境教學法：“作者胸有境，入境始於親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方法把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。特別是本文離學生生活實際較遠，這種方法尤為有效。

由於學生對這一課所描述的內容，缺乏生活經驗，因此本課指導學生學會的學習方法是：

1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法，新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習課文的過程中，我著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、範讀、引讀等。）讓學生入情入境，在讀中整體感知、培養語感、受到情感的薰陶，優化學生的綜合素質。

2、合作探究法：《新課標》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

二年級上冊語文說課稿15

一、說教材

（一）說教材

《長城和運河》是滬教版國小語文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩歌，這首詩歌寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天，看到長城和運河。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關。第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上運航。這些都是中國古代勞動人民的傑作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動的語言，抓住長城和運河的特點，勾勒出一幅幅壯麗而巨集偉的景象。讓學生體會到中華民族的驕傲。

（二）學習目標及教學重點、難點

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能瞭解課文內容，能根據提示填空。

3、瞭解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

教學重點：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；瞭解萬里長城和京杭大運河起點和終點。

教學難點：

知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

（三）教具準備

多媒體課件

（四）課時安排

本課安排兩課時

二、說教法

《長城和運河》是一首詩歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩歌抓住長城和運河的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍圖。語言文字生動，讀來讓人浮想聯翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

三、說學法

學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我藉助多媒體課件，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習理解；通過學生自讀自評、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的'讀，感悟課文內容；最後使學生的語文能力得到鍛鍊。

四、說教學程式

（一）複習匯入

為了激發學生的求知慾，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、願意學習的境界，上課伊始，我讓學生欣賞了幾幅長城和運河的圖片，勾起對兩大人間奇蹟景色的暢想。接著我設計了這樣的導語：小朋友們今天這節課我們繼續跟隨小作者去長城和運河的上空看一看，看一看長城和運河有哪些景象嗎？首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？這樣的匯入，複習舊知既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

（二）學習課文

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習物件產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受！在學習這首詩時，我將詩分成了兩部分的教學，首先學習長城的教學，在學生自讀課文時我給學生安排了兩個問題：

（1）在作者眼裡長城是怎樣的？

（2）長城的起點和終點分別在哪裡？其次，按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了相應的語句引導學生齊讀、小組競賽讀、師生分角色讀通過多種活潑有趣的讀，以讀促悟。並結合多媒體讓學生藉助圖和文共同理解，讓學生有種直觀的感受。在此節教學中我還用我講解了一些修築長城的艱辛，從而激發學生對中華民族的祖先的崇敬之情。最後再讓學生根據已學片段進行填空，鞏固學生的學習！

在第二部分的運河教學中，我也同樣運用了教學長城的類似教學，先引出兩個問題：

（1）在作者眼中運河是怎樣的？

（2）運河的起點和終點分別在哪裡？其次，以不同的讀法，讓學生體會運河的美以及壯麗！此外，每一節的開頭和結尾都採用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學中，我讓學生找出每小節都有的相同的句子，讓學生練習朗讀，這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了句式表達的語氣。

（三）總結抒情

這一環節的設計，既是滲透了全詩的思想感情，又提高了學生的感知，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋樑，達到拋磚引玉的目的。