二年級上冊語文說課稿

二年級上冊語文說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的二年級上冊語文說課稿 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級上冊語文說課稿 1

尊敬的各位領導、老師：

你們好！

今天我說課的內容是蘇教版國小語文二年級上冊第三單元第6課《一株紫丁香》的第二課時。下面從以下幾個方面展開我的說課：

一、說教材

《一株紫丁香》是蘇教版國小語文二年級上冊第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文。

《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的讚美和感激之情。這是一首情感豐富而又意境優美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來琅琅上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材。

本課教學的重點是：

1、在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、識字。教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛老師的思想感情。

本課時教學是根據文字特點和低年級學生的認知特點；確立三維目標是：

1、知識能力目標：學會本課生字，並能正確美觀的書寫，綠線內的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：使學生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩的內涵。

3、情感態度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。

二、說教法、學法

1、運用多媒體：優美的課件能創設出一個個詩情畫意的情境，縮短文字與學生的距離，激發學生的學習興趣。學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地瞭解什麼是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍。

2、以讀代講法：我採用的是“四讀四入”的'教學方法。初讀感知，字字入目；導讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運用。這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼。

3、暫延評價法：在教學中我採用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結果。因而我在課堂上儘可能的把發言權交還給學生，讓他們各抒己見，發散思維，形成一種動態生成的課堂。 學法具體如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀。這一過程完全體現自主性，把學習的權利還給學生。

2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創造性地朗讀。

3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討後加深理解。

4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程。

三、說學情

１、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣。

２ 、結合低年級學生認知特點，我運用歌曲匯入以激起學生的學習興趣；運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地瞭解紫丁香。

四、說教學過程

為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

（一）、聽音賞圖，複習匯入

上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻。《一株紫丁香》是一首很美的詩。上節課我們已經初步感知了詩的美，現在老師想考考大家上節課所掌握的知識。請看大螢幕。這麼可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧。請同學們大聲地讀出來。

（二）、細讀課文，感悟詩句

在這一環節，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，並且在讀文前，課件出示討論題：

A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們 老師）

B、同學們為什麼要在老師窗前栽紫丁香？

[設計意圖：這一環節的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深入讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現自主閱讀過程和閱讀的層次性。]

（三）、全心品讀，體會情感

1、（課件，音樂響起《每當我走過老師窗前》）

隨著音樂，老師深情的語言匯入：老師，像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。 看著辛勤工作的老師，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什麼樣的禮物呢?(學生觀察察課文插圖：是一株紫丁香)

2、結合插圖引導學生想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什麼呢？

[設計意圖：巧妙憑藉插圖，訓練學生的觀察和口語表達能力。]

3、學生回答之後，現在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學們分小節自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確。然後小組內交流，說說自己讀懂了什麼？

[設計意圖：本環節讓學生談談自己感受和理解，使情感內化。這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念。這一部分教學既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統一在教學過程中。]

（四）、精讀課文，讀中悟情

第1小節：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

1、指名讀，通過讀這一節，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的？

（踮起腳尖兒，輕輕地）

2、踮起腳尖的動作。

這樣走為的是——不影響老師工作。

設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節的朗讀。

4、指導朗讀。

如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試。

能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄託了同學們許多美好的心願。在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀！孩子們想對老師說些什麼呢？誰願意來讀第2小節。

第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的視窗，夜夜和你做伴。

1、生讀。

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢？

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。

3、讀完問題：讀了這小節你有什麼問題？學生說，共同探討。

A：為什麼要讓綠色的枝葉伸進老師的視窗？（板書：夜夜作伴）

B：道夜夜是什麼意思啊？（每天晚上）

C：老師每天晚上都要做哪些工作啊？ 設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同探討後，加深對課文的理解。

4、是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦啊！誰再來讀讀這一節，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。（指導讀好這一節）

引讀：孩子們想對老師說什麼呢？

第3小節：你聽，你聽，綠葉兒在風裡沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。

1、生讀。

2、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什麼歌？（學生暢所預言說說自己會唱什麼歌給老師聽。師及時表揚。）

3、你們的歌真是太美了，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。（板書：消除疲倦）

4、讓我們一起來唱響這支動聽的歌吧！（齊讀第3節）

5、師深情訴說：老師您聽見了嗎？風吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！

引讀：孩子們想對老師說——

第4小節：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。

1、生讀。

2、引說：你們張開笑臉，是想感謝……（板書：感謝掛牽）

多麼幸福的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛？

3、那滿樹盛開的花兒是那麼美麗，真像孩子們的一張張笑臉。花兒對著老師，彷彿孩子們圍著老師微笑著說話呢！同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什麼呀？請小組內交流一下，把你想對老師說的話都說出來。

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧！（生齊讀）

引讀：孩子們還想用紫丁香表達什麼願望呢？

第5小節：

夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢裡，那夢呀準是又香又甜。

1、生讀。

2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房裡燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作。此時此刻，你想對老師說些什麼？用怎樣的語氣勸老師休息？進一步的指導朗讀。

3、為什麼老師的夢準是又香又甜？怎樣讀好這個詞？ 讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢裡，請同學們帶著這種感情讀第五節。

4、感情朗讀全文。總結：多美的紫丁香啊！多麼美的詩啊！多麼懂事的孩子！多麼美好的願望！同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎？對！同學們栽下的是自己的一個心願，是自己對老師的一片愛心。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們。

（五）、配樂朗讀，抒發情感

《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師加入你們一起讀，可以嗎？（配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文）

二年級上冊語文說課稿 2

一、 說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裡天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特徵，繪形繪色。作者抓住秋天裡天空一望無邊、白雲變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字裡行間流淌著喜悅；寫秋遊處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節的景物特徵沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反覆誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的薰陶。 3、情境教學法

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的'意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、遊戲教學法

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽遊戲，使學生的學習興趣始終處於積極狀態，並讓他們在輕鬆愉快的遊戲活動中進一步鞏固所學知識。

三、說學法

與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦並用，充分啟用學生的思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。

四、說教學程式

一、開門見山，揭示主題

這節課我們還是去郊外秋遊。請大家開啟課文。

課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什麼？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師範讀第一自然段)想和老師一起到郊外遊玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，採用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。

評：讓學生實實在在的發表自己的意見。

畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物塗上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋遊的快樂。

玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的遊戲，進行說話、識字訓練。

1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、 出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像……，有時像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來讚美一下秋天嗎？

（學生思考，發言。）

二年級上冊語文說課稿 3

[教材簡介]

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎麼過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裡吃蜂蜜。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

2、瞭解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬不同方式，懂得對好朋友要關心。

3、根據課文內容理解生詞。學會生字“物、刮”。

[教學過程]

第二課時

教學活動一：體會冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對話作好鋪墊。

第二課時

一、學習課文1至2自然段

1、 今天，我們繼續來學習19小動物過冬。出示三個動物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他們常常------（生接著說）

2、 你和你的好朋友在一起會幹什麼？心情怎樣？

3、 課文中的三個好朋友遇到一起更是好得沒話說，青蛙時天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛跳舞，它們在一起的日子總是充滿了歡聲笑語。

出示第一段，齊讀。請使用站內搜尋引擎查詢本課全部資料。本站（）地址是：

4、 可快樂的時光總是那麼短暫，秋風刮起來了，天氣漸漸涼了，轉眼冬天就要到了。

（1） （出示冬天圖）仔細觀察，誰來說說冬天是什麼樣的？

板書：天寒地凍

花草枯萎

動物稀少

（2） 三個小動物都在為自己的朋友擔心著，於是聚到了一起，（相機出示多媒體）想聽聽各自越冬的方法，這就叫————（生：商量）

二、學習3至7自然段

1、它們是怎麼商量過冬的事情的呢？輕輕開啟書，讀一讀第3至7自然段，想一想。

（1）你對哪個小動物的過冬方式最感興趣，把寫到它過冬的段落反覆讀幾遍，再把自己當成這個小動物，練習向同桌介紹一下你是怎麼過冬的。

A、小燕子：

（1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說”省略，用圖片代替）

（2）師與學生對話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己打算好怎麼過冬了，但老師還有一些不明白的地方，那隻小燕子願意來為我解答：

① 小燕子，你要去哪裡過冬呀？

②為什麼非要趕到遙遠的南方去呢？在這邊過冬不行嗎？

③去南方的路途這麼遙遠，一路上多孤單啊，有誰陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥）

④你什麼時候才能回來看我們呀？（出示春天的圖，用自己優美的`詞語說）

⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來的過冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風。

（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔心著它們的朋友呢！哪隻燕子來對著它們說一說。（出示小青蛙和小蜜蜂）

B小青蛙

（1）師：小燕子自己的過冬問題解決了，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時，又擔心起來，它會擔心些什麼呢？

是啊，冬天這麼冷，又沒什麼蟲子了，青蛙哥哥沒有翅膀去不了溫暖的南方，這怎麼不讓小燕子擔心呢！（停頓，給學生心理活動的時間）但聰明的小青蛙會根據自身的特點選擇適合自己的過冬方式。同桌兩位同學分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對話吧。

（3） 指名讀。你能用自己的話來說說小青蛙怎麼過冬的嗎？

補充：因為青蛙的身體表面很光滑，沒有毛和羽毛來保暖，它又是變溫動物，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當溫度降到很低的時候就會被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養分活著，到了春天天氣暖和了再醒過來。

（4） 瞧，為了不讓小燕子擔心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。誰來做一隻吃得飽飽的青蛙，加上動作來讀一讀？指名讀。

（5） 這種過冬的方式稱為——（學生齊說）

（6） 哪位知識豐富的小朋友來告訴我們還有哪些小動物也冬眠？

C小蜜蜂

（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第6-7段。

（2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢裡吃著香甜的蜜，你能想象得出它們在其他季節都忙著幹些什麼嗎？

它們不但勤勞能幹，而且更有一種在困難來臨前表現出的大智慧值得我們學習，誰能用一些成語來誇誇它們？

（3） 像蜜蜂妹妹的這種過冬方式叫備糧。你知道還有誰也靠備糧來過冬？

（4） 同桌扮演一下，並學著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。

師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎麼生活呢？”

生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，夠吃上一個冬天的。”

7、三個小動物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）

三、分角色朗讀、表演。

1、小朋友們，你們喜歡書中的這些小動物嗎？願意演一演嗎？四人小組合作表演。學生上臺表演。

2、如果在最後自己想象一下，新增一些朋友之間分別時的話會更精彩。學生再練習表演。

四、 昇華總結：

三個小動物為什麼要選擇不同的過冬方式呢？（學生討論，自由說說）

還有許多小動物過冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說一說。

補充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到鬆塔啊、榛子啊、橡子什麼的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

補充二：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。

補充三：熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。”

1782年的一天法國巴黎郊外採石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發現有四隻活著的蟾蜍。蟾蜍是怎麼鑽進石頭的呢？原來當時那裡都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久啊！足足有一百萬年！

同學們，自然界還有很多祕密等著我們去探索，只要我們努力學習，一定會成為小小科學家。

五學生字。

出示“物、刮”。

1 認讀。

2 找朋友。

3指導書寫。

二年級上冊語文說課稿 4

《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”，以鄉下孩子從媽媽懷裡，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者嚮往之意，讚賞之情。

全詩語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，我所執教的物件是城市孩子，大多學生對鄉下生活了解不多，但他們思維活躍，善於發表個人觀點，敢於創新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重學生感悟、體驗，開拓視野，發展想象力是我教學的重中之重。 讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養學生的語感是我教學理念的靈魂。其次，轉變教師角色，和學生平等對話，相信學生，給學生自主權，在合作中學習，是我教學的策略。鼓勵學生對感興趣的話題有豐富的想象，有表達的自信心，培養創新能力，是我教學的又一理念。 語文課標倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。課標還要求“要重視學生的獨特感受和體驗”。因此，我的教學流程設計是這樣的：

《鄉下孩子》一課，反映了鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那麼，如何使學生在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，既而轉化為對農村，對大自然的熱愛呢？在教學流程中，我採用了“情感體驗”的教學方式，讓學生作為鄉下孩子的客人去體驗、去感悟鄉下生活，進一步想象，鄉下孩子還會幹些什麼？同時，運用直觀、形象的多媒體教學手段，通過聲情並茂的動畫素材，再現農村生活，使學生在情境中感悟，在感悟中創新，在創新中發展。所以，教學的主線是“以說為入、以讀為主、以悟為神”。

一、 情境導課，激發興趣。

在導課的環節中，我先出示了一幅農村生活畫面，請同學們仔細觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什麼地方？[通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，遊動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。]我接著問：誰會在這裡生活呢？當學生說道鄉下孩子時，我又巧設過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉下姑娘邀請我們到她的家鄉去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導課方式，不僅激起了學生的好奇心，而且激發了他們的求知慾。

二、層層遞進，引導初讀

1、一讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什麼事？

3、三讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什麼有趣的事？

[通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。]

三、 創設意境，讀中感悟

在學生對詩歌內容有大致瞭解的基礎上，我請學生選擇自己最喜歡的小節，用自己最喜歡的學習方式自由結合成小組，進行小組合作學習。這樣，學生有了充分的自主權，尋找自己興趣相投，關係親密的小夥伴，就能最大程度地發揮自己的聰明才智，在小組內大膽質疑，積極發言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產生新問題。這時，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學習。一方面，可以瞭解他們的學習主題，給予適當的'引導和點撥。另一方面，可以收集學生遇到的困難，以便在小組彙報時，做到有的放矢。例如：在彙報第一小節時，有一位同學提出為什麼說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學生說一說，小時候躺在媽媽懷裡會覺得怎麼樣？爬在爸爸背上會幹些什麼？由此喚起學生得到父母愛撫時那種溫暖幸福的情感體驗，回憶起當時歡樂愉快的心情，體會到孩子在父母的關愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” 。

[讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷裡“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點表現了出來。學生體會後，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]

又如：學生朗讀第二小節後，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境去想象：鄉下孩子是怎麼捉蝴蝶，會編個什麼樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什麼樣的草葉，會吹出什麼動聽的曲子？體驗鄉下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的活潑愉快，學生進入情境後，指導學生用輕鬆、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節。

小組彙報完後我用第一人稱的語言描述，導讀各個小節，配以優美的音樂，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀，體會鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能幹的性格特點，同時，感受鄉下孩子在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，嚮往美好生活的思想情感。

四、啟發想象，遷移練習。

對課文進行朗讀、背誦後，我對學生說，假如你到了妞妞的家鄉，你會幹些什麼？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學生生活經歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據學生實際創設情境，出示了多媒體課件，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依託，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學生喜愛的動物，學生們見了個個神采飛揚，見物慾言。紛紛舉手發言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞。”“割一籃青草，饞得小羊咩咩叫。”“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮。”“撿幾根肉骨頭，樂得小狗直搖尾巴。”這樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐後，思維活躍，不僅能夠準確地運用課文上的句式，而且還能夠聯絡實際，說出生活中喜愛的小動物、吃的食物及相關的一些事情。這時，我又引導學生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學生憑藉自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創新，在嘗試中體現我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷裡/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛鍊鍛鍊自己的身體。”雖然不夠完美，但對二年級的學生來說已經是難能可貴了。[遷移練習，把課堂還給學生，密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，讓學生憑藉自己的思維方式，去拓展，去創新，成為真正意義上的主人。]

通過《鄉下孩子》的教學，以創設情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓學生在自主、合作、探究中學習，充分體現了新課標的“教師是一個組織者、引導者、評價者”。同時，讓我更深地體會到教師相信學生、尊重學生，學生會給你意想不到的驚喜。

二年級上冊語文說課稿 5

一、說教材：

《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書國小語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎麼過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

二、說教學目標：

1、認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，瞭解小動物過冬的不同方式。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閱、收集資料的能力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；瞭解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

三、說學法：

二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思的能力，並且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然後小組裡自由討論，把小動物過冬的方法先給小夥伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

四、說課時安排、學具、教具：

本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。

教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

五、說教法：

有人說過“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的'情境，從而點燃思維的火花。在教學中我積極創設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然後圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的願望，學生和小動物做好朋友，一同參與學習，學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

六、說教學流程：

根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，採用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最後，整體理解）。

引導學生通過想象感知語言文字背後隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什麼，體會好朋友之間的關心。

下面談談教學過程：

本節課我共設計了四個板塊激趣匯入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；迴歸整體，拓展昇華。

（一）激趣匯入：

從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵禦冬天的寒冷的？”然後再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，並且引導學生針對課題提出問題。

（引導學生學會提出有價值的問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入文字、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀，整體感知：

這一部分設計兩個環節：

1、學生自由讀課文，整體感知課文內容。

2、檢查學生自讀情況。

在檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然後針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重點，你還有什麼好方法來記這些字詞呢？

（這兩個小環節的設計在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）

（三）整體感悟，體會情感：

這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這裡見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容；第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什麼。

學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然後點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，並且有感情地朗讀。

學生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

（3）蜜蜂：我早就採了很多蜜，藏在蜂巢裡，夠吃上一個冬天的。

學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，並指導學生通過朗讀表現出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什麼樣的心情，怎麼能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鑽到泥土裡，好好睡上一大覺”，然後點撥學生“吃得有多飽？”“什麼叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎麼讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字型會它的勤勞，並且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

在理解了小動物們的過冬方式之後，引導學生再和文字對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎麼到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎麼生活呢？

學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什麼？”引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。

（這一環節的教學，主要是引導學生利用字詞句理解內容的方法，體會小動物們的過冬方式，學生在自讀感悟、合作交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，並且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。）

學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什麼？”，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什麼，帶上頭飾進行表演，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

（這一環節的教學，主要是引導學生通過和文字對話，表演對話，實現文字的薰陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標）

（四）迴歸整體，拓展昇華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學習不僅僅侷限於課堂上、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的。我給小朋友佈置了兩個拓展作業（1）、《我會做》：收集有關動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習激發了他們繼續去探究，使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂於課外閱讀的好習慣，激發學生課外閱讀的興趣。也培養了他們的創新能力，學生的思維也得到擴充套件。

七、說板書設計：

小 動 物 過 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鑽到土裡（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設計提示了課文的主要內容，突出的課文的重點和關鍵，一目瞭然，對於本課文的內容學習能起到了事半功倍的效果。

八、說一說教後感：

教學《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學感受時，總少不了感嘆一句：現在的學生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念，教學《小動物過冬》這一課後，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學生的學習興趣調動起來，讓他們成為學習的小主人。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文字的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生彷彿一群放飛的小鳥，在天空中遨遊，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合我的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今後能自信、從容地走進新課程的課堂。

二年級上冊語文說課稿 6

各位老師：

大家好！

今天我要向大家彙報的北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊，屬於第一學段。本冊教材包括15個單元，我要說的是第4單元。

下面我從課標、教材和建議三個部分八個方面研說這一單元。

一、說課標

（一）學段目標：語文第一學段的學段目標由五方面組成,分別是：識字寫字、閱讀、表達、綜合活動、自檢。

在識字、寫字方面：會認432個，會寫220個，同時熟練掌握累計70個左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結構、字音、字義，學習看上下文猜字的識字方法。明確寫字的目標是寫對、寫好、寫快。閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩文，會參與課堂討論。表達方面，能夠與同桌或在小組內表達清楚自己的意見，能把句子續寫完整，會寫留言條。知道日記什麼樣，能寫5篇左右的日記。綜合活動，參與至少4次班級的綜合活動。自檢，能夠在老師的指導下進行自評。

（二）內容標準

內容標準：結合本單元內容說具體目標。（第四單元）

在識字寫字方面：1.認會27個生字。2.寫會13個生字，書寫楷書。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國山河的秀美；②背誦《流動的畫》和《祖國在我心間》、語文天地中的古詩《望廬山瀑布》。

2．在閱讀中培養學生揣摩字形，把字寫好的習慣。

表達方面：鼓勵學生口頭組詞，會用文中的重點詞語造句。學會合理想象。

綜合活動，結合語文天地，結合地圖，向同學介紹自己的家鄉，培養學生的口語表達能力。

二、說教材

說完課標之後，我們再來說教材

◆我將先後從編寫特點、編寫體例、內容結構、立體式整合四個方面講述。

（一）北師大版教材在編寫上有四個顯著特點：

1.重視積累，感悟豐富的文化內涵。通過多種途徑幫助學生進行語文學習的積累，如引導學生識字、寫字，不僅學會認字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導學生閱讀古今中外文化精品、背誦經典的古詩文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語言創造力。

2.重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當對學生進行學習方法提示和引導。對學生階段性的學習還有“自檢”，培養學生自審能力。

3.整體推進，全面發展學生的語文素養。教材採用“主題單元”的形式設計編排，體現知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀”整體推進的課程理念，具體表現在課文和語文實踐活動的整合，課內學習和課外學習的結合。

4.具有開放性、靈活性、適應性。教材打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其他學科的、學生興趣愛好之間的關係。讓學生以語文教材為切入點，與其他學科和學生的生活結合起來，通過查詢資料、參與社會活動等方式，拓展學生的語文學習領域。

（二）編寫體例

北師大版教材不同於人教版，以內容整合，主題單元形式呈現，包括：文字、課後思考題、語文天地。全冊教材最後還設計有查字表、認字表、寫字表等內容。

以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個小板凳》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》。“語文天地”中則安排了：“描一描，寫一寫”，“抄寫音節”，“比一比，看誰寫的多”，“把意思相關的詞語連起來”，“讀一讀，照樣子說句子，再抄寫下來”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙安排了學習默讀。

（三）內容結構

二年級上冊共15個單元，按內容可以分主三大塊：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

第四單元教材由2篇主體課文和1個《語文天地》組成。

編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流動的畫》《視國在我心間》和一篇自讀課文《我們的`祖國真大》，都設及了有關祖國的知識，培養學生熱愛祖國、想象感受祖國的秀美。《語文天地》除了有描一描、寫一寫、比一比以外，還安排有描繪祖國山河秀美的古詩《望廬山瀑布》、感知祖國的語文活動。

（四）立體整合

橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事件大小不同，有身邊小事，也有回國大事；所寫物件不同，但都是緊緊圍繞熱愛祖國的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開展的相關語文活動。

縱向整合：

一上“家”《家》；二上“祖國”《流動的畫》《祖國在我心間》；三上“祖國在我心中”《國徽》《回自己的祖國去》《義大利的愛國少年》；四上“民族之花”《愛我中華》《草原》《中國結》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說》；六下“珍惜”《可愛的中國》。

三、說建議

說完教材，我們來說建議

1.教學建議：

這個單元我分以下五步完成：

第一步：教學《流動的畫》

第二步：教學《祖國在我心間》

第三步：自學形聲字識字，完成積累詞語。

第四步：完成語文天地

第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩。

①識字與寫字：20xx版課標：注重寫字姿勢，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。引導主動識字，寫字每天都要安排十分鐘以上。

獨立識字，以詞為單位識記。運用多種方法識字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會意字、編字謎等）

寫會生字詞；每天十分鐘寫字。

②閱讀：20xx版課標：注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。學習運用聯想的方法讀懂課文，積累描寫春天的古詩。

③口語交際：20xx版課標：口語交際是聽與說的互動過程。引導學生進行由字而詞，到短語，進而到句子的延展練習。

④寫話：20xx版課標：重在培養學生的寫作興趣和自信心。根據實際寫一寫自己看到的春景。

⑤綜合性學習：20xx版課標：結合語文學習，觀察社會，表達自己的觀察所得。

2.評價建議：

①評價標準：

識字與寫字（認清字形、讀準字音、掌握字意；獨立識字；關注毛筆書寫）閱讀（感受形象，體驗情感；品味語言、背誦積累）寫話（興趣習慣，文從字順）口語交際綜合性學習（參與意識、情感態度、學會傾聽與交流）

②評價方式

口頭評價、書面評價、展示型評價、獎勵性評價、多元評價、過程性評價

3.課程資源的開發與利用

①課堂教學資源（文字資源和多媒體資源）

②課外教學資源（網路資源和生活資源）

結束語：

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標，構建高效新課堂，從我做起，從現在做起！

以上是我對教材的解讀，敬請指正，謝謝！

二年級上冊語文說課稿 7

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是塘沽育才學校的任亞男。今天我說課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標重難點、教法學法、教學流程、板書設計幾個方面對本課的設計進行說明。

首先我來說說對教材和學情的理解。

《父親和鳥》是人教版國小語文二年級上冊第七單元最後一篇課文，該單元以“保護環境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學生們已經感受到了“愛護動物，保護自然”的重要性。《父親和鳥》則通過文中的“我”和父親的對話，讓我們感受到父親對鳥有不同尋常的瞭解，不露痕跡地滲透著愛鳥護鳥的情感啟示，涓涓細流般的語言讓人領略到人與自然應該是和諧統一的。

我校屬於邊遠農村校，學生所受的學前教育不是很完善，雖然一年多的語文教學使他們的閱讀能力有所提高，但把握文字深層含義的能力還有所欠缺，他們並不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據“三維”目標，結合本文的特點，我制定了以下的教學目標：

1、認識7個認讀字，會寫8個會寫字；

2、積累課文中的優美詞語，練習用“快活”這一詞語說句子；

3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情；

4、抓住課文最後一句的留白，展開合理想象，提升學生語言表達能力。

文章對話描寫突出，因此我準備在教學中以引導學生有感情地朗讀對話為重點，加深對課文內容的感悟。另外，我將通過品讀重點詞句來挖掘文字所蘊涵的人文精神，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情這一難點。

科學合理的教法學法能使教學效果事半功倍。基於此，我準備採用情境教學法、講授法，並以多媒體課件輔助教學；為了體現語言運用的學科特點，我將引導學生有感情地朗讀、以勾畫圈點的學習方法深入文字，理解課文內容，以小組討論促進學生的合作交流。

本課計劃分兩課時完成。

第一課時主要完成以下教學任務：

1、識記生字，會寫四個字。

2、標清自然段，找出不理解的詞語，如“喃喃”、“生怕”等。

3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對話，用橫線標出“我”的話，用波浪線標出“父親“的話，通過練讀人物對話體會課文大意。並重點解讀課文第一句，讓學生明確父親和鳥的關係不同尋常，為下節課的`細緻講解做出鋪墊。

第一課時，主要是引導學生經歷從語言文字到思想內容的閱讀過程。第二課時則著重引導學生經歷從思想內容到語言形式的迴歸，為此我設計了複習匯入，再讀感悟，細讀文字，情感昇華和寫字五個環節。

一、創設情境，複習匯入。

課件出示小鳥圖片，告訴學生小鳥帶來了一些小禮物，讓學生猜一猜，點選圖片，每隻小鳥身後都出示一個上節課所學字詞，加以認讀。可愛的小鳥形象緊扣課文題目，寓教於樂，激發學生學習興趣。

二、整體交付，再讀感悟。

“讀整篇課文”是《語文課程標準》對低年級教學提出的要求之一。由於第一課時學生已經瞭解了課文大意，在此我交付一個整合問題：為什麼說“我真高興，父親不是獵人”？讓學生帶著問題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據地回答。根據我對我班學生的瞭解，他們會在課文中找出父親非常瞭解鳥的幾處依據，在自讀自悟過程中，我會巡視指導理解較慢的學生，並找出找到課文依據的學生，為後續環節的順利進行打下伏筆。

三、細讀文字，心靈溝通。

通過再讀感悟，學生會認識到父親對鳥是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥就少了一分危險，這就初步解決了再讀感悟中提出的問題。基於此，父親瞭解鳥的幾處依據，就成為了細讀文字的具體脈絡。

首先、針對第3—8自然段，引導學生找出父親看動靜、聞氣味就只知道林中有鳥，並板書關鍵詞。繼而提出問題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點的呢？”先由教師範讀第3自然段“父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裡有不少鳥。” 此處我會重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發學生思考父親看到了什麼、聞到了什麼，然後以這樣的句式問學生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什麼……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什麼……”然後他們會再次仔細閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來填充我的問題。進而再引導學生揣摩第四自然段中的兩個“沒有”的作用，即從“我”和父親的對比中發現父親對鳥的觀察細緻入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現出的父親對鳥的愛護，體會文字中蘊含的深切感情，並帶著這種感情找小組進行分角色朗讀。

細讀第9—15自然段時引導學生歸納的父親知道鳥兒什麼時候唱歌，什麼時候容易受傷，並板書關鍵詞。抓住三個“快活”，我會問學生“這三個快活一樣嗎”，引導學生體會父親的快活和鳥兒的快活密切相連，讀懂父親是個知鳥、愛鳥的人，並板書。再讓學生練習用“快活”說句子。

有了一系列的感情鋪墊，順勢引導孩子們再次品讀課文的最後一句“我真高興，父親不是獵人。”是啊，還好父親不是獵人，否則小鳥們就會遭遇滅頂之災了。至於我和鳥的關係，有了前面的探究也就顯而易見了，不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。讓學生透視並走進“我”的心靈，受到愛心的感染，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長久的。

四、情感昇華，拓展能力。

在學生領悟到這種“愛鳥護鳥”的情感體驗的基礎之上，我趁勢追問：“如果父親是獵人會怎樣？你想對這樣的父親說什麼”讓學生展開想象，自主討論，並寫下來。這一環節將口頭表達能力的訓練與思想教育的滲透相結合，同時也是對課文內容進行一個很好的歸納，然後通過這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛鳥護鳥，人與自然和諧共處。

五、寫字指導。

由於學生已經掌握了一定的漢字筆畫和間架結構，因此在寫字環節中可以抓住重點做少而精的講解。本課的會寫字中，橫這一筆畫出現較多，我將重點指導學生寫好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個順口溜“口上十個豆”引導學生觀察字形，說出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長，再找學生到黑板前書寫，由學生互相評議，然後讓自行書寫，務必保證充足的十分鐘寫字時間。

六、板書設計

以上是我對這節課的一份粗淺設計，由於工作時間剛滿一年，經驗尚淺，對於教材和學情的把握還有許多不當之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！

二年級上冊語文說課稿 8

【說教材】

《大禹治水》是蘇教版國小語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質。

全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

【說教學目標】

根據新課標要求，針對二年級學生特點，第一課時的學習目標如下：

1、 正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。

2、 會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。

3、 初步理解課文內容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

【說教學重、難點】

根據第一課時特點，我確立的教學重點和難點如下：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 初步感受大禹無私奉獻的精神。

【說學情】

古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的侷限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學生心中確立，怎麼辦呢?利用多媒體，要學生從一開始就牢記“大禹”的名字，並用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學生的內心。

【說教學方法】

在教學本課時，試圖使用如下的.教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等。總之，想讓學生在輕鬆、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

【說教學過程】

一、匯入

1、(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預習，你知道他做過什麼?(板書“治水”)

2、齊讀課題，你想了解什麼?可以同桌交流。(相機板書：為什麼?怎樣?結果?)

意圖：用影象匯入，吸引學生的注意力，同時，自然結題。學會質疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的。

二、初讀課文

(一)自讀課文

要求：認真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

意圖：學生有疑問後會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力。

(二)消滅“攔路虎”

1、看書上的字，一齊拼讀。

2、出示生字卡片，小老師領讀。

3、一口喊出這個字。(齊讀、開火車讀)

意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳。

三、讀書比拼

1、師生大擂臺(分別讀一句。)

2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。

意圖：採用競賽的形式，讓學生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

四、解決問題

現在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，並用“——”畫出相關的句子。

意圖：學生的質疑不是形式，此環節要學生在文中找答案，既讀了書，又學會了整理答案的能力。

五、做操寫字

看著這些字你想提醒別人注意什麼?(相機寫出這幾個字)

意圖：學生並不喜歡寫字，在動筆前讓學生動起來，做做寫字操，活動了手指也調動了學生寫字的積極性。在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養成良好的學習習慣。最後，展示學生的作業，鼓勵其他學生繼續寫好字。

二年級上冊語文說課稿 9

一、說教材

（一）教材簡析

《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，國小語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

（二）教學目標

根據學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學目標：1、認知目標：（1）認識7個生字，會寫8個字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，瞭解“國慶”的重大意義；（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖國母親產生深深的愛。

（三）教學重、難點

重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。

二、說教法、學法

這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩，語言優美生動，感情真摯熱烈。但由於孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚瞭解。因此，我在教學中，盡力做到依據教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥於教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產生疑滯的時候，輔以相關資料（圖片及學生為課文配插圖等），讓學生理解課文內容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到昇華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視訊展示法等，相應地來說，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說教具

所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。

四 說教程

（本課教學目標的完成必須用兩個課時，第一課時——熟讀課文，初步認識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字；正確、流利地朗讀課文，感受國慶節的節日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學過的生字，會寫好6個字；背誦課文，交流自己蒐集的有關國慶的.資料；完成課文後面“讀讀寫寫”的擴詞練習。）今天，我執教的是第一課時。下面我簡單說說我的教學流程。

（一）創設情境匯入

1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日，誰知道國慶節的來歷？”（來歷課件）[設計意圖：瞭解國慶節]

2、師：“我們一起來見證這一莊嚴而又神聖的時刻吧。“（開國大典資料）[課件的播放加強了教學的直觀效果，便於學生進入課堂教學，為教學活動的展開創造契機。]

3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結合自己過節的感受說說什麼是歡慶？”[問題是啟發學生走向探索的引路人，敢於並善於提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。

4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什麼？[設計意圖：通過學生親身體會，理解課題]

5、指導書寫：歡、慶

（二）初讀課文，學習生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效的培養了學生的閱讀能力。]

2、再讀，把生字的音讀準。

3、檢查識字情況：去拼音讀。

[設計意圖：由字到詞，利於鞏固]

（三）細讀課文，朗讀感悟

過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件）

“請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內容？請你讀一讀。”（結合學生回答，隨機出示下面句子）

1、看圖學習學習前四行：A、理解什麼是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什麼？

B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把後面四行讀出來。

[抓住“歡慶”這一特點，從讀中入手，引導學生多種形式讀中體會，增強對文章的理解，在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶

祖國媽媽的生日做好情感準備。]

2、品讀後四行：

（1）、過渡：通過剛才的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那麼，我們中華兒女是怎麼歡度國慶的呢？

（2）、讀自悟後四行

請小朋友先自己讀讀後四行，再和同學說說自己讀懂了什麼？有什麼不懂？[通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。]

（3）、全班交流，朗讀感悟

小朋友們讀得好認真，收穫一定不少吧，你讀懂了什麼？

（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。

3、品讀全詩。

4 指導背誦

（四）實踐活動

1 說話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說些什麼？[ 結合文章相關語句的理解，體會語言文字的美、訓練學生語言、促進語言能力發展。]

（五）總結

學習《歡慶》這首小詩後，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學習，將來為祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

五、說板書設計

美麗的圖畫能夠吸引學生的注意力。 板書簡單明瞭，幫助學生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設計的：

9、歡慶

——祖國媽媽的生日

田野 獻上 果實

楓林 舉起 旗幟

藍天 飛著 鴿子

大海 奏起 樂曲

二年級上冊語文說課稿 10

一、說教材：

《太空生活趣事多》是人教新課標版國小語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，並且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船裡，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的獵奇心，引導他們把課文讀好，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

依據課標和學段的要求，結開學生實際和課先練習，我制定了本課的

教學目標：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步瞭解一些太空生活的常識，激發瞭解新科技的興趣。

教學重難點：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文。

學具準備：

學生收集的有閉太空的資料。製成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、說教法和學法：

以新課程標準為指導，以人為本，著眼於學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫串於教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創造語言，體現了農具性的特點;師應尊重學生的獨特體驗，努力創造平等調和的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中採用精彩的視訊，激發了學生的探知慾望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提下表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學生的語文素養。讀文感悟先，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網路這一新科技的喜愛，最先飽勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、說教學程序：

本課分兩課時

第一課時

一、情境匯入，激發興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生瞅看。

(鮮活而精彩的畫面能激發國小生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。)

2、你看到了什麼?學生自由彙報。

(注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的集體感受，並飽勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。)

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在狹闊無垠的.太空裡，藏著無窮的奧祕。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什麼?指名談感受。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨遊一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什麼樣的呢?

4、學生自由說先，師匯入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有閉的課文。(板題)

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什麼發現?(學生自由說先)你還想知道些什麼?

(學賤有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的願望先，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的迫切願望。)

2、學生帶著問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內相互幫助解決。

(自主識字與小組開作的形式相結開，能提下學生的開作能力和學習效率。)

3、彙報讀文：採取團體展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

(不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的慾望，促進其積極主動地去讀書。)

三、引導學生識字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相閉句子，領讀、齊讀，師生同同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其餘部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其餘部分，只留生字，讓學生認讀並自由組詞。

(由句——詞——字的認讀，依據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是單現。在讀的程序中，生字不斷單現，自然也就成了熟字。)

4、學生拿出自制的字詞卡，相互測讀。

(生生互動，使課堂呈現出平等、調和的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習慾望。)

5、師生開作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

(教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)

四、開作學習，自主記憶：

1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2、學生彙報交流，師適當參與，給以啟發性的引導。

3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

(充分尊重學生，相信學生，肯定他們的集體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

五、再讀課文，瞭解大意

1、邊讀邊想，你讀懂了什麼?

(以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利於學生創新思維的閃現與發展。)

2、學生自由彙報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3、學生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

第二課時

一、談話匯入。

1、出示生字(詞)魔方，測讀生字詞。

2、指名回瞅：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?

二、研讀感悟：

1、你最喜歡哪些趣事，把有閉的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

2、假如你現在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語氣再讀課文，然先在小組內相互介紹。(師巡視時適當參與活動)

3、小組派代表比賽彙報，師相機指導。

(讓學生以宇航員的身份參與學習，並介紹太空趣事，能最大限度調動學生的積極性。把學習的主動權還給孩子，師真正成為學生學習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養語感、提下語文能力的重要方法。)

模擬學習：

第二段：

(1)、彙報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人嚮往。

(2)、用“要想……必須……”說一句話。

(3)、彙報小組齊讀此段。

第三段：

(1)、生生開作：對喝水感興趣的同學向彙報人詢問，由彙報人詳細解答。

(2)、學生自由讀第三段，再次體會。

(3)、全班配動作齊讀。

(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說話。

第四段：

(1)、學生邊介紹邊表演有趣的動作。

(2)、用“為了……”說話。

第五段：學生介紹先，實錄讀，領讀。

(在學生自由彙報的基礎上，每段又以不同的方式進行學習，既使課堂窮於變化，避免單調，又給了學生自讀感悟的空間，體現了閱讀教學中以讀為主的理念。適當而精要的語言訓練，促進了學生語言的發展。在學語言用語言的程序中，夯實了語文基本過。)

4、聽了幾位於航員的介紹，你有什麼想說的呢?又有什麼想問的呢?(啟發學生探究太空生活與地球生活不同的原因。)

三、整體感悟，瞭解“失重”：

1、小組開作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這麼奇特的原因。

(哪怕是再深奧難懂的科學道理，也放手讓學生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提下了學生的語文能力。)

2、學了這篇課文，你有什麼感受?(師相機板書：趣事多)

3、語言訓練小結：太空生活真是太，我真想。

四、感情朗讀：

小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎麼知道的?誰來給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)

2、課先請小朋友們到圖書館或上網查閱更多有閉太空知識的資料，來和同學們交流。

(現代資訊社會，學生會利用網路資源，是他們今先人生中非常重要的本領。這一環節的例文，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，產生了解新科技的興趣，激發他們愛科學、學科學的熱情，為他們具備終身學習能力打下基礎。)

六、指導寫字：

1、生瞅察8個字，按結構歸類。

左右結構：杯、件、住、須、能、飄;獨體字：必、事。

2、引導學生髮現怎樣寫好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

3、師選重點實錄寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫法和筆順。

4、學生先描白，先書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看範字的位置，結構及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完先再與範字對照，力求寫下一個字時有所進步。

(寫字教學，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半過倍的效果。此一環節讓學生充分看——想——說，加深印象。教師的範寫與學生的認真瞅察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

二年級上冊語文說課稿 11

一、說教材

這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由於被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之後，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇於承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文並貌、引人深思的好文章。

二、說教學目標及教學重難點

〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學的主要任務是指導識字、寫字、朗讀、背誦訓練；教學中以讀為主，引導學生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。

根據課標的要求及兒童的認知特點，我制定瞭如下教學目標及教學重難點：

1． 知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，並能正確、流利地朗讀課文。

2． 過程與方法：倡導自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。

3． 情感態度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇於承認錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理。

教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。

教學難點：結合自身體驗體會珍妮複雜的心情。

三.說教法

由於低年級兒童的認知特徵，學生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較

少。因此，教學時要緊密聯絡學生的`生活實際，並善於撥動學生心靈的琴絃，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

四.說學法

學生是學習的主體，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利於提高學生學習的信心與能動性；讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最後，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內容，體驗人物情感。

五.說教具準備

生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件

六.說教學程式

這篇課文的教學，我設計瞭如下四大環節：

（一）.談話匯入，激發情感

語文課標指出：教法的選擇，必須密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，這樣有助於激發學生的學習興趣與探究慾望。因此，我設計瞭如下的匯入方式：

（出示手中的布娃娃）“同學們，老師手中拿著什麼？”學生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什麼樣的娃娃？”學生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓練，加強了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心裡就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了，這是為什麼呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”

布娃娃是課文的主要線索，對於學生熟悉並喜愛的事物，課文裡與現實中卻產生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學生產生探究慾望。

（二）讀文識字，積澱情感

心理學研究表明：學生一旦對學習物件產生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學習中去。因此，在這一環節中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然後引導學生用學過的識字方法自主識字，並試著有感情地朗讀“渾身溼透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為後面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學重點有了訓練坡度。在這一環節中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主學習的成就感。

（三）.精讀品悟，體驗情感

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應讓學生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環節中，我注重對閱讀方法的指導，引導學生在讀中感悟。

1.在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學生試著用“誰、在什麼地方、做了什麼、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學生從整體上把握課文的能力。

2.引導學生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

3.指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

4.在學生準確地把握人物心理之後，鼓勵學生試著用動作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內容。

5.在學生表演之後，啟發學生由文字內容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”

6.最後由“珍妮又變得活潑快樂了。”迴歸文字。引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作方法。

（四）.拓展延伸，昇華情感

這樣以讀代講，讀想結合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學生將自己和課文中的形象合而為一，啟發學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你願意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實到每個個體身上。

這一板書設計，不但將課文的主要內容十分簡明 地體現在黑板上，更容易讓學生理解課文的內涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。

結合這個板書設計，我設計了這樣的結語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學習，讓我們都來做一個誠實 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。”

二年級上冊語文說課稿 12

一、說教材

《吃水不忘挖井人》是S版國小語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領袖同志為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了當地村民吃水難的問題，讓我們深刻感悟到主席一心為人民服務，為民著想的好思想，好品質，激發學生對革命先輩的崇敬之情。

二、說教學目標

根據《標準》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定一下教學目標：

知識與能力目標：

①認識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等8個生字。

②正確，流利，並且有感情地朗讀課文。

德育目標：

初步懂得飲水思源的道理。

三、教學重難點

1、認識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等8個字。

2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。

四、說教學教法

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和二年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，本堂課中主要採用以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考"，在讀中"感悟"，在讀中"想像"。

2、情境教學法：有情有趣是教學。課伊始，我藉助現代化的教學手段，利用形象、生動的［視訊］課件，用充滿感染力的語言，扣住學生的心絃，引領學生搜尋記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。

3、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。

除了以上方法外，在本堂的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等。我力求學生在讀中受到情感和薰陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

五、說教學課程

在教學過程中，我將圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想。我將從以下幾個方面進行我的教學過程。

1、圖片匯入，激趣引入課文

同學們看過這幅圖麼？裡面畫的是什麼？

那碑裡還有字呢！是什麼字呀？

看來同學們觀察的真仔細！其實這幅圖有

一個非常難忘的故事呢！同學們，讓我們一起來學習吧

2、初讀課文，解決生字詞語

在低年級的階段，二年級的`學生已經能過根據漢語拼音正確讀準字音，讀通句子，具備初步獨立識字的能力，第一次讀課文，要求學生把課文讀對讀通順，把

自己不認識的生字劃出來學習。在學習完後通過標拼音，開火車讀詞語的方式進一步鞏固生字詞語的學習成果。

3、再讀課文，感悟文章

一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在解決基本的生字詞之後，將更好的幫助學生理解課文。在這裡，我採用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學生在讀中理解，在讀中感悟，同時積極引導學生，加深學生對課文的感悟。

4、拓展小結

打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對於學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。因此，在課堂延伸中，我設計了2個問題，鼓勵學生積極發言：

（1）思考：“毛主席是一個怎樣的人？”你們明白“吃水

不忘挖井人”的意思麼？說說你的理解

（2）小朋友們，在你們的學習生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事，說一說你的想法。

六、板書設計

板書是一篇文章的高度概括，反應文章的內容和中心，對於低端學生，板書要盡求簡明扼要，既體現文章思想感情，又不失文章條理。

七、作業設計

（1）抄寫“士”、“忘”等八個生字各一排，並組詞。

（2）給曾經幫助過你的人寫一句話。

（3）課外時間蒐集關於毛主席的故事。

二年級上冊語文說課稿 13

說教材

《再見了，北京！》是代替了《2008，北京》的一篇新課文。本文根據北京奧運會閉幕式的有關材料改的。課文選取了“聖火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現“精彩絕倫”的北京奧運會，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文來看，“留戀與不捨”貫穿其中，是情感的明線。“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中，是情感的暗線。

北京奧運會的成功舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人，心中的自豪感油然而生。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越、友誼和尊重也是人們共同的心願。在教學中，通過讓學生對奧運會的背景，隆重的場面，人們的表現等的瞭解激發他們民族的自豪感，同時也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運的精神。

說目標

知識與技能

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 理解課文中詞語的意思。

過程與方法

1、通過課前查閱的資料和第一課時的學習，瞭解奧運，知道申奧的不易。

2、播放多媒體課件讓學生感受申奧成功後人們的歡慶場面以及北京奧運會的隆中而盛大的場面。

情感、態度與價值觀

通過對課文的朗讀感悟，感受人們對即將結束的奧運會的.留戀與不捨，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

說重、難點

通過場面描寫感受北京奧運的隆重而盛大，體會人們的“留戀與不捨”，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運精神，激發愛國的熱情。

說教學準備

教師：

1、準備多媒體課件、提前利用時機給學生簡介奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關知識。

2、在第一課時中讓學生讀準生字的讀音，初步讀通課文

學生：上網或向父母親友請教，瞭解奧運的有關資訊資料等。

說教學過程

一、匯入新課

1、通過上一堂課的學習，我們知道了2008年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運會。在這短短的17天中，什麼場景給你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ），給我留下了深刻的印象。

2、出示相關的圖片，幫助學生回憶。

3、學生回憶自己印象中的奧運會。

【由於課前的資料的收集以及第一課時的介紹，學生對北京奧運會有了一定的瞭解，讓學生說說自己印象深刻的場景可以加深學生對奧運的瞭解。教師再結合圖片，使學生體會隆重的場面、喜慶的氛圍和奧運會是世界人民的節日。】

3、這是一次成功的奧運會。

二、品讀感悟

（一）感悟場景，體會留戀與不捨。

1、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕。

指名朗讀句子。

問：即將落下帷幕是什麼意思？

【落下帷幕對於二年級的學生來說有一定的難度，這樣就讓學生知道落下帷幕是結束的意思也可以讓學生從奧運盛會過渡到奧運會的閉幕式。】

2、奧運會要結束了，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了，北京！(齊讀課題)

3、複習詞語。

出示：五環旗緩緩降下 運動員深情回望 場上響起歌聲 聖火漸漸熄滅

同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。

【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景，通過這種方式出示既可以複習課文的生字詞，也可以讓學生對課文的內容有了概括性的瞭解。】

4、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那句子找出來讀一讀。

5、找到了嗎？哪個場景最讓你感動，再認真地讀一讀，想一想，你讀懂了什麼？

6、彙報交流。

a 在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環旗已經緩緩降下。

問：你知道了什麼？或者想向大家介紹什麼相關的知識？在學生說的基礎上教師補充介紹。

（1）“鳥巢”是什麼？（2008年北京奧運會主體育場）

為什麼要加引號呢?（出示鳥巢的圖片，教師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網編織成的，形態如同孕育生命的“巢”。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢！如同是用來孕育與呵護生命的“巢”，寄託著人類對未來的希望。)（2）對五環旗的理解。（出示五環旗）教師介紹：五環旗上的五環象徵五大洲的團結，全世界的運動員以公正、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運會上相見。

師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會的結束。

（3）再讀這句話。指名讀，齊讀。

【對於鳥巢和五環旗的介紹，可以讓學生學生對奧運有更深的瞭解，對奧運的精神有更深的體會，也有助於深化課文主題。】

b 表演臺上，幾名外國運動員登上“飛機”旋梯，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運聖火，以微笑告別北京。

（1）從中你感受到了什麼？（深情回望：表達了對北京奧運會無盡的留戀與不捨。微笑告別：說明外國運動員在北京非常開心。）

（2）這時候，這些外國運動員可能會想到什麼？

【這是一場深情的聖火熄滅儀式，幾名外國運動員登上回國“飛機”舷梯的一剎那，他們“回望著熊熊燃燒的奧運聖火”，記憶的換卷漸次開啟……我在這兒讓學生說說他們可能會想到什麼？正是讓學生展開想象，同時結合現實，說一說這些外國運動員在中國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京戀戀不捨。】

(3)再讀這句話。

c 場上彷彿又響起了《我和你》的歌聲：來吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠一家人……

（1）播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什麼？（世界是一家）

（2）場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那麼歌聲是從哪裡來的呢？

師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，永遠一家人的歌聲早就在人們心中迴盪，此時所有人的心都連在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭，正是北京奧運會將人們的心都聚到了一起。

【在這兒我讓學生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，是為了人學生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心，永遠一家人”正是這次奧運給人們的共同感受。】 （3）齊讀這句話。

d 帶著無盡的留戀與不捨，高達8米的聖火漸漸熄滅了。

（1）是誰帶著無盡的留戀與不捨？他們留戀、不捨的是什麼？

（2）師小結：從五環旗降下的那一刻到外國運動員深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運聖火的漸漸熄滅，人們心中充滿了留戀和不捨。

相機板書：留戀不捨

【從五環旗的降下到奧運聖火的熄滅，整個自然段充斥著人們的依依惜別之情，所以在學完整個自然段後，在重點強調一下並用板書記錄下來，加深學生的理解。】

（3）分小組朗讀課文的第一自然段。

7、指導背誦。

（1）出示四個場景，指名逐個背誦。

（2）指導連起來背誦。同桌互背，指名背誦。

二、感受狂歡，體會奧運精神

1、教師朗讀：這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱啊！

2、問：你感受到了什麼？（歡樂、激動、狂歡等）

你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（欣喜若狂、歡聲雷動、燈火輝煌、載歌載舞）

【用學過的成語來形容此時的場面既複習鞏固了學過的成語，又能在具體的語境中理解成語，一舉兩得。】

3、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？（來自世界各地，男女老少）

4、觀看狂歡的視訊，問：你看到了什麼感受到了什麼？

師：不分膚色，不分年齡，在奧運精神——卓越、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參與北京奧運會的人們，超越國界、超越種族、超越年齡盡情歡樂。

【通過理解不同膚色，不同年齡的含義使學生明白奧運會是全世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起，這樣可以使學生更好地體會奧運精神，也為後面為什麼人們不願離去做好鋪墊。】

5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢，如果當天你也在天安門廣場，你會怎麼樣？

（不願離去——戀戀不捨，不忍離去）

6、為什麼不願離去。（卓越、友誼、尊重的奧運精神是人們共同的願望，在這樣的氛圍中，誰都會覺得特別快樂的，所以都不忍離去。）

7、齊讀最後兩句話。

8、出示：北京奧運會我想對你說。

師：此時，作為中國人，你想說什麼？如果你是外國運動員，你想說什麼？如果你是外國觀眾，你想說什麼？如果你是北京奧運會的志願者，你想說什麼？如果你是……，你想說什麼？

三、讀好詞語，寫好生字。

1、出示生字：場機環

2、給生字找朋友。

3、這三個生字有什麼共同點？（左右結構，左窄右寬）

4、教師示範書寫場

5、學生書空筆順後自己描紅後書寫，教師巡視。

6、選出寫得有缺點的學生本子，共同討論。學生再次書寫，取長補短。

7、同樣的方法學寫後兩個字。

【識字寫字是低年級語文教學的重點，所以要花足夠的時間進行教學。】

二年級上冊語文說課稿 14

一、說教材

《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術領域的內容，活動中根據小馬過河的故事情節進行添畫，學習畫馬的外形。促進了幼兒想象力的發展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支援和鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

二、說教學目標

認知目標：讓幼兒知道小馬過河的故事。

能力目標：通過學習畫馬的外形，提高繪畫能力。

情感目標：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣。

三、說活動方法

大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法、發現法、演示法，使幼兒能順利的'理解活動中的內容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設計了一個遊戲，讓幼兒能在玩中學到知識。

四、說活動準備

相關活動的卡片若干、遊戲道具、佈置好活動場地

五、說活動過程

1、講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。

2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細觀察，大概瞭解馬的外形。

然後引導幼兒自己動手畫馬，在過程中我會對幼兒進行有必要的指導，及時鼓勵，增強他們的自信心。

3、體驗遊戲，深化理解通過走“獨木橋”的遊戲，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。

4、教師小結，活動結束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。

二年級上冊語文說課稿 15

一、說教學理念

根據教材的特點，其字裡行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美

為學生創設一個“書聲琅琅”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

二、說教學要求

●教學目標

我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設定教學目標：

1、將“讀”的訓練貫穿於教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

2、使學生由淺入深、由表及裡地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。

3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

●教學重點

通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

●教學方法

我主要採用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過程——儘可能讓學生自己——參與；

問題——儘可能讓學生自己——提出；

疑難——儘可能讓學生自己——探究；

朗讀——儘可能讓學生自己——評價；

詩歌——儘可能讓學生自己——感悟。）

三、說教學過程

1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）

“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：

●“猜謎激趣，讀題質疑”；

●“自讀自悟，合作探究”；

●“觀畫說景，感自然美”。

上課一開始，我用了一首優美的關於“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反覆誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的.享受。

●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文字，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什麼美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。

●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什麼；分角色讀，說說沒讀懂什麼；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

3、讀出詩歌的神，導之以行創造美

這個環節裡，我再次藉助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試著讓學生自主上網，廣泛閱讀課外資料，更多地瞭解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，連結著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！

在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！