《小鹿玫瑰花》說課稿

作為一名教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的《小鹿玫瑰花》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《小鹿玫瑰花》說課稿1

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裡，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去鬆土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。

二、設計理念

新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書慾望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，採用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕鬆愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。

三、設計特色

讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。

四、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在理解課文的基礎上分角色有表情的.朗讀課文，表演課文。

3．會認8個生字，會寫12個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

4．體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

五、教學流程

第一環節，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

1．激發學生讀書的慾望，使學生喜歡讀書，樂於讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

2．提出讀書要求，學會讀書方法。

（1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決後批註在書上。

（2）要求讀準字音認識的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

（3）理解的詞語有：

常常漸漸惋惜

3．讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，並說說自己最愛讀哪些段。

4．按要求，標劃句子

（1）用“”標出表示時間的語詞的句子。

（2）用“”標出小鹿心情變化的句子。

5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

第二環節：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

1．鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習彙報，培養口頭表達能力。彙報要點即：

（1）我學會了哪些問題？

（2）用什麼方法學會的？

（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

2．結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他（小鹿）常常去鬆土、澆水。

句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣？

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……

小鹿為什麼數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什麼？

（3）一天，一週，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。

句子中“終於”一詞說明了什麼？這句體現出了小鹿什麼樣的心情？

（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什麼？讀這句話時應讀出什麼樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是。

（5）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

鹿弟弟為什麼高興？為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽？

3．分組探究，提出要求。

對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流於形式，要提出具體要求：（1）要求每位學生都發言。（2）對於疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。（3）每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組彙報。

第三環節，體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意。

1．扮演小鹿者，教師應注意指導。

（1）要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說後高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

2．扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

3．扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：

表演者要帶有讚美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕鬆愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。

《小鹿玫瑰花》說課稿2

【教學目標】

1、知識與能力：會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養積累詞語的興趣和習慣，會用課後詞語說句子。

2、過程與方法：引導學生融入文字，體會小鹿的心情，與文字產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

3、情感、態度與價值觀：理解“小鹿的玫瑰為什麼沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。

【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文字含義。

【教學難點】理解“小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

1、談話：

師：我們讀過很多童話故事，有《風娃娃》、《紙船和風箏》、《小柳樹和小棗樹》等。

今天，就讓我們再一次走進神奇的童話世界，去學習一個小鹿和玫瑰花的故事。

2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。

3、正音： 瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個字都是王字旁。（帶領學生讀）

二、初讀課文，讀準字音

1、提要求，輕聲讀文。

師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發生了什麼故事呢？開啟書，輕聲讀故事，要求讀準字音，讀通句子。

2、學習生字詞：

①出示生字，指名讀、小老師帶讀。生評價小老師。

②出示生詞：開火車讀。教師用簡筆畫評價各組的情況。

三、研讀課文，體會感悟：

1、看圖引入

師：認識了生字寶寶，我們再來認識兩個小夥伴。他們是誰呀?（出示小鹿和鹿弟弟）

2、請學生找課文中鹿弟弟的話並加以質疑。

⑴小鹿和鹿弟弟他們在說什麼？輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

⑵全班齊讀。

⑶質疑：想一想：你有什麼詞不理解的，或者什麼問題不明白的，想和大家交流交流？

板書：沒有白栽？ 惋惜

⑷解釋白栽：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，那麼白栽到底是什麼意思呢？學生自由發言。

3、引讀第一段。

1、師：那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰？請大家默讀第一自然段。

2、指名讀第一自然段。

4、贊玫瑰：

師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的'玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（美）是啊，小鹿的夥伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地誇小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的夥伴，你們也來誇一誇吧。

請學生各抒己見，讚美玫瑰。

5、學習玫瑰生長的句子：

師：花兒開得這麼美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪裡知道的？

明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”一句。

師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那麼他在跌傷之前看到的玫瑰長什麼樣？

⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

出示句子：

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

② 過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。

③ 花骨朵兒漸漸地長大了。

⑵齊讀兩個句子。

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長大了。

⑶找近義詞。

這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？

⑷理解“慢慢地、漸漸地”

師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎麼樣？指導讀句子。

⑸調詞序、讀、體會。

把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。

師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多麼生動啊。

6、想象：

師：玫瑰花長得這麼好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。（課件出示圖）他會想些什麼呢？

7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：

⑴找句子

師：是啊，小鹿是多麼想去看玫瑰花啊！第三段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰？

出示句子：一天，一週，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

⑵自己讀讀，想想怎麼讀比較好。

⑶請學生自願起來範讀。

⑷評價交流哪些地方讀得好？

⑸指導讀句子：你們覺得應該怎樣讀，就帶著你的體會讀一讀，讀給你的同桌聽聽。請同桌互評。

⑹激情朗讀句子，師引讀：

師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什麼時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學們把這個句子連起來讀。

師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。

8、體會“惋惜”：

⑴師範讀：

小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什麼？（課件出示課文插圖，老師示範讀：“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）

⑵師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，同學們說說看，小鹿會是什麼心情？

⑶讀句子：

師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多麼令人惋惜的事啊!咱們把這個句子連起來再讀一遍。

鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

9、體會“沒有白栽”

⑴讀課文的5、6自然段。

師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什麼？請你們讀讀課文的5、6自然段。

⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。

師板書：可好看了！ 可香了！

⑶找感嘆號：在這兩個詞後面還用了什麼標點？

明確：是的，讀課文時也要注意標點符號。請同學們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號都圈出來。

⑷誇誇小鹿的玫瑰：

讓我們一起來誇誇小鹿的玫瑰花吧！老師領讀片語“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生賽讀：

請女同學扮演黃鶯，男同學當微風，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。

⑹體會小鹿的心情

師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱讚，心情怎麼樣？

咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

⑺齊讀小鹿的話

師：是啊，小鹿的玫瑰花給這麼多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

請同學們再高興地對小鹿說一遍吧，體會小鹿的心情。

⑻交流：為什麼沒白栽？板書：幸福

10、小結：

師：同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有餘香”啊！

師板書。

四、佈置作業：

讀讀：有感情地朗讀課文。

板書：

4、小鹿的玫瑰花

沒看到 可好看了！

惋惜 可香了！

沒有白栽!（幸福）

贈人玫瑰，手有餘香。

《小鹿玫瑰花》說課稿3

【說教材】

說課內容：人教版國小語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理髮展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環境的意義，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂”的思想，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有餘香”的道理，這又體現了本冊教材在編寫上的各部分內容之間的聯絡，在後面學習語文園地二中的“讀讀背背”的諺語“贈人玫瑰，手有餘香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

學情分析：二年級下學期是國小階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習後，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內容的深刻含義。

根據教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了《小鹿的玫瑰花》學習目標及重難點，具體如下：

1、認知目標理解重點詞語，句子，讀懂課文。

2、能力目標：憑藉課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有餘香”的道理。難點在於如何理解小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

【說教法】

讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對國小語文教學法閱讀教學的基本規律，在教學中我將採取自主識字，趣味練習等形式進行識記生字；採用靈活多樣的讀法以及創設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將採取學生為主體，教師為主導，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

【說學法】

在學法上，引導學生採用自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

【說教學過程】

一、創設情境，提示課題

1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。

（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯絡起來，增強學生對課文學習的興趣。）

2、老師激趣匯入：一隻小鹿在花壇裡栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎麼回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文裡。

（此匯入想吊起學生的胃口，為下文做準備）

3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學習生字

1、課件出示全文內容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

2、請學生自由讀課文，並圈出本課生字。

3、課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。

4、請小老師領讀生字，全班齊讀生字。

5、跟同桌交流識字方法。

（由於二年級的識字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）

6、趣味字謎

可上可下，你比我大，（哥）

（安排趣味練習，主要是為了要加深學生對生字的印象，同時也想調節一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。

三、理解課文

1、數自然段，並說說自己最愛讀哪些段。

2、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽

3、讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。在自然段裡表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）

4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）

5、結合課文內容，感悟探究下列句子的.意思。

（1）他常常去鬆土、澆水。（“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態度是怎樣的？）

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……（小鹿為什麼數，從小鹿數花骨朵，你從中悟出了什麼？）

（3）一天、一週、一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終於”一詞說明了什麼？這句話體現出了小鹿什麼樣的心情？）

（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什麼？讀這句話時讀出什麼樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什麼？）

（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟為什麼高興，為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽？）

四、分角色朗讀，體會感悟

重點指導：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風說的話要帶有讚美的語氣，體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰時的快樂。最後兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現小鹿因為

給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。

五、總結昇華，品讀育德

在本課的教學中，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我讓學生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有餘香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。最後，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現了語文課程的工具性與人文性的統一。

【說板書設計】

4、小鹿的玫瑰花

白栽？沒有白栽！

（能夠為他人帶來快樂，自己也快樂）

本節課的教學板書是為了能抓住表現中心的詞、短語而設計的。目的在於幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。

《小鹿玫瑰花》說課稿4

一、 說教材

說課內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版），國小語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事裡，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去鬆土，澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。可是，就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以後，玫瑰花已經謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以後，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結尾，而恰恰是這句話，最能引起學生進行思考與感悟。

這篇童話的從表層上來看，文章緊扣人物的心理髮展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福快樂時，自己也能從中得到快樂，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有餘香”的道理，這又體現了本冊教材在編寫上的各部分內容之間的聯絡，在後面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有餘香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

學情分析：二年級下學期是國小階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習後，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，老師要注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內容的深刻含義。

根據新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，在教學這篇童話時，我將引導學生完成下列教學目標：

知識與技能：1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2、積累“我會讀”中的詞語。

過程與方法：1、引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

情感態度與價值觀：1、養成積累詞語的興趣和習慣。

2、通過對課文內容的理解，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

教學重點：1、識記生字，書寫生字。

2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。

教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

二、 說教法，學法

《國小語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。發展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對國小語文教學法閱讀教學的基本規律，在教學中我將採取自主識字，趣味練習等形式進得識記生字；採用靈活多樣的讀法以及創設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、默讀、

與同桌分角色讀、選讀、小組相互評讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將採取

學生為主體，教師為主導，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

在學法上，引導學生採用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、 說教學過程

（一）創設情境，提示課題

1、 出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯絡起來，增強學生對課文學習的興趣。）

2、 老師激起匯入：一隻小鹿在花壇裡栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎麼回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文裡。

3、 板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知，學習生字

1、 課件出示全文內容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的'字的讀音。

2、 請學生自由讀課文，並圈出本課生字。

3、課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。

4、 請小老師領讀生字，全班齊讀生字。

5、 跟同桌交流識字方法。

（由於二年級的識字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）

（三）趣味練習。

（安排趣味練習，主要是為了要加深學生對生字的印象，同時也想調節一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。

（四）理解課文

1、 數自然段，並說說自己最愛讀哪些段。

2、 理解重點詞語：常常漸漸 惋惜 白栽

3、 讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。在自然段裡表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）

4、 自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）

5、 結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。

（1） 他常常去鬆土、澆水。（“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態度是怎樣的？）

（2） 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……（小鹿為什麼數，從小鹿數花骨朵，你從中悟出了什麼？）

（3） 一天、一週、一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終於”一詞說明了什麼？這句話體現出了小鹿什麼樣的心情？）

（4） 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什麼？讀這句話時讀出什麼樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什麼？）

《小鹿玫瑰花》說課稿5

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文字進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，並抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3 、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創設情境、匯入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇裡，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並把帶有生字的詞語畫出來。讀完後和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

1 、出示生字詞語卡片

（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

2 、整體感知課文內容

讀了課文，你知道了什麼？

3 、引導質疑

（預測學生可能質疑：為什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

1 、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的`葉子。

② 花骨朵漸漸地長大了。

2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收穫。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什麼感受？

4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）

（ 2 ）一天、一週、一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合

1 、可鹿弟弟為什麼後來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什麼？

2 、交流

（ 1 ）為什麼鹿弟弟後來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什麼呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什麼見到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎麼樣？你是怎麼知道的？

（ 2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小夥伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什麼呢？創設情境，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終於明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5 、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

五、作業：

1 、書寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這麼多。我們該怎麼感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（ 2 ）這個“謝”字你怎麼記住它？教師範寫。學生臨寫一個。“微”字注意什麼？和謝字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（ 3 ）學生書寫生字

2 、課後讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什麼？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒有白栽？

《小鹿玫瑰花》說課稿6

【說教材】

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去鬆土、澆水。”小鹿很愛這些玫瑰，而且他常和弟弟一起去數玫瑰，十分盼望玫瑰開花。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，希望孩子能明白“贈人玫瑰，手有餘香”的道理。

二年級下學期是國小階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習後，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，而且我們班的學生在理解詞語這方面做得很不錯，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，但薄弱的地方在於對文章的感悟與總結。

根據教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標及重難點，具體如下：

１、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

２、能力目標：憑藉課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

３、情感目標：有感情地朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有餘香”的道理。而難點在於如何理解小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

這堂課需要準備的教具有：教學課件，玫瑰花圖片。

【說教法學法】

先說教法。在語文新課標當中指出：“語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的薰陶。” 再加上這篇課文字身所蘊涵的道理比較深，所以我在教學過程中，會組織學生以各種不同的形式朗讀。

其次，為了讓學生更好地感悟文章的中心，我會在課堂中多用語言引導並加入角色互換，一是培養學生的學習興趣，二是讓學生用真切的體會去理解中心。

同時，在教學中，我還會充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發揮多媒體計算機多種優越功能，用於激發學生學習興趣，創設良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收穫。

接下來，我說說學法。主動學習對學生而言，是最好的學習方法。我在教學過程中，我充分發揮學生的主動性。以“你知道了什麼？你是怎麼知道的？”等提問方式來積發學生自己去理解文章。當然，我也會讓學生參加討論，以合作的方式去理解文章。

還有一些具體地教法學法，下面我就在說過程的環節中具體闡述。

【說過程】

我將整個教學過程分為四個部分：1、激趣匯入。2、複習生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點。4、品讀課文、情感昇華。接下來，我就一步一步具體談談我的教學措施。

（一）激趣匯入

一開課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的'小朋友。這樣把孩子置身於一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發了學生讀文探究的慾望。

（二）藉助課件，複習鞏固生字詞。

“小朋友們，上節課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件複習生字詞。設計這一環節達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現，才能鞏固。

我把本課要複習的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語，第二部分是要掌握的難點詞語。需要認讀的詞語主要有：玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是採用指名讀，開火車讀的方法等。這裡要提醒學生兩個詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這裡要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，這裡讀一聲。而且“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學內容變得直觀，形象，容易被學生接受，大大激發了學生的學習興趣。需要重點理解的詞語有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞，我用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子後說說自己對這些詞的理解。

（三）感知全文，深入全文。

在需要重點理解的詞語中，有一個難點詞——惋惜。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 文中還有一句弟弟說的話，這時，我會讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來。接下來，我要對比弟弟說的這兩句話，一句是高興地說，一句是惋惜地說。我會讓學生說說讀完這兩句話後，你有什麼問題？主要是想讓學生置疑，為什麼一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點，我會以此為誘導，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。用問題的方式引導孩子多讀課文。

接著，我就會提出第一個問題：為什麼弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段後，我會引導他們認識到：玫瑰是小鹿親手栽的，花了很多時間和心血，而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會問學生是怎麼知道的？讓學生找出原文回答：1.他常常去鬆土、澆水。2. 他會和弟弟一起數花骨朵。然後，我可以讓他們想象一下在數花骨朵時，哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。

後面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什麼又沒有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎？”引導孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風的話中說說你知道了什麼？小鹿知道了什麼？讓孩子理解黃鶯和微風的話，反覆讀，分角色讀。在讀微風的話時，我會穿插一個想象環節，讓孩子想象聞到了花香後的小夥伴會怎麼說，讓學生體會微風的快樂和自豪。這樣反覆讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導。

接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文字，“還有哪些小夥伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什麼？”運用 “移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感薰陶。當學生紛紛發言說出各種小動物之後，我用多媒體課件出示 ：（ ）來了，它說：“（ ）”這一環節的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動。

最後一個理解的環節是要理解小鹿幫助別人的快樂。我會在多媒體上出示一副玫瑰園的景色，再用語言把學生帶入情境，讓孩子說出小鹿的話。“小鹿謝謝了黃鶯和微風，黃鶯和微風也會謝謝小鹿，它們會說些什麼話？”這樣引導孩子去體會小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂。最後，我會引導孩子說出弟弟說的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

（六）總結昇華，品讀育德

小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有餘香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。

最後，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現了語文課程的工具性與人文性的統一。不通

【說板書】

本節課的教學板書是為了能抓住表現中心的詞、短語而設計的。目的在於幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了 高興——沒有白栽

鬆土、澆水、數花骨朵 紅的、可好看了、可香了

沒有看到玫瑰花 很高興、很自豪

《小鹿玫瑰花》說課稿7

大家好!我說課的內容是課程標準實驗教科書(人教版)國小語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學目標、教法學法、教學過程、板書設計及效果五個方面作簡要說明。

一、教材及教學目標：

《小鹿的玫瑰花》位於本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在於引導學生感受春天的美好，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧祕。《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裡，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文字所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學重點是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。教學難點：認識到為別人創造快樂，自己也能得到快樂。

本課我準備用兩課時來完成，第１課時初讀課文，會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,學習1-4段，瞭解為什麼鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第２課時學習課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

基於以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：

（1）、會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,理解“惋惜”等詞語。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課。

（3）、讀懂課文內容瞭解為什麼鹿弟弟說這玫瑰白栽了。

二、教法學法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

2、情境教學法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的.內心體驗，

3、朗讀感悟法

學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

新課標指出：學生是學習和發展的主體。所以在學法上我採用合作學習法：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養學生的學習能力和團結合作、用於創新的能力。

三、教學過程

我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：（一）創設情境、激趣匯入（二）探究方法、自主識字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導書寫，規範美觀。

（一）創設情境、激趣匯入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯絡學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創設了情境，有效地集中了學生的注意力。然後引出課題：同學們，關於這些玫瑰還有一個有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文字的學習中。

（二）初讀課文、自主識字。

《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。而且識字是第一學段的重點。

第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

第二步，全班交流識字方法。

第三步，讓學生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，並讀給同桌聽，在互評。

第四步，指名讀自己最喜歡或認為最

難讀的一個自然段，同學交流評價基礎上教師評價。

（初讀課文的目的是為了讓學生藉助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。）

（三）立足朗讀，披情入文

1、學生再讀課文，引導學生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

2、學生帶著問題“為什麼鹿弟弟說玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀後小組合作討論出原因：（小鹿）常常去鬆土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是後來因為腳跌傷了，一朵也沒看到。然後在交流中穿插朗讀指導。

3、引導想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什麼？在想像中體會小鹿想看花，卻沒看到花的可惜的心情。然後引出鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞，引導學生朗讀。

4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”然後留下懸念：鹿弟弟為什麼又說玫瑰沒有白栽了呢？我們下節課再來學習。激發學生下一次的學習期待。

這一環節我注重引導學生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身於課文中親身體驗與感受。

（四）指導書寫，規範美觀

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由於寫字是耗時費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結構“謝、漸、微“的字，進行書寫指導。新課標要求學生在第一學段“養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我範寫，然後伴隨著優美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

四、板書設計

好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文字多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇，是根據學生回答隨機生成，，抓住文中的主要線索和關鍵詞，幫助學生突破了重點，有助於理解課文。

4胖乎乎的小手

白栽惋惜地沒看著

沒有白栽？

五、說效果

在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2、注重書寫指導，培養了良好書寫習慣3、以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4、注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。