《秋天的雨》說課稿優秀

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《秋天的雨》說課稿優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《秋天的雨》說課稿優秀1

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五方面進行我的說課。

一、說教材

《秋天的雨》是人教版國小語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是"秋天"。編者意在通過本組教材讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優美的語言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給抽象思維處於起步階段的三年級學生造成理解上的困難，這是教學的難點。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設想。根據新課程理念以及學生的實際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時的教學目標：

1、知識與能力：複習鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內容，感受課文意境。

3、情感態度及價值觀：感受課文的語言美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

二、說教法

（一）情境創設法

一位教育家說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。

（二）朗讀指導法

有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。

（三）多媒體輔助教學法

我將合理運用多媒體，以情景助讀。

三、說學法

課文的語言生動優美，非常適於朗讀，葉聖陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導學生採用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

四、說教學過程

（一）情境匯入，激發興趣

我會在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，並談話匯入。有人說："秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。"今天我們就來學習第11課《秋天的雨》。【新課標指出，要重視語文的薰陶作用，因此，我採用情境教學法匯入，讓學生受到了美的薰陶，也對秋天產生了好奇心，激發了學生學習的慾望】

（二）鞏固字詞，感知全文

1、出示課件， 鞏固字詞，我將它們按一定的規律、特點排列為三行。

（1）第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字"爽"的筆順，先寫四個小X,再寫一個人字托住他。

（2）第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指導讀好多音字。

（3）第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙 ,請學生認讀。【從而既落實了字詞的訓練，又為閱讀掃清了障礙。】

2、教師範讀全文，讓學生聽後找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？並用橫線畫下來。抽生彙報，老師小結：同學們， 請看螢幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多麼有趣的小詩啊！小詩裡的這些句子都藏在文中各段的第一句裡，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的'，讓我們再去讀讀這些句子吧！【設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什麼而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法。】

（三） 品讀課文，感悟體驗

由於第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文"濃重的一筆"，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。：

1、理解中心詞"五彩繽紛"。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎？進一步引導學生體會省略號的作用，然後出示圖片問學生：同學們，看，這麼美的畫面，這麼多的顏色，文中用了一個什麼詞語來形容？（板書：五彩繽紛），還可以用什麼詞語來形容？ 預設學生會回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行能力培養，體現了語文工具性和人文性的統一。】

2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個別讀，相機指導，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態美蘊含字裡行間。但是怎樣才能讓學生體會到作者譴詞造句的精妙呢？我採取了去詞、添詞對比讀，突破了教學難點。

有人說："讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。"我會通過評價學生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什麼把"飄哇飄哇"讀得這麼慢？學生可能會回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯絡上下文邊讀邊想象畫面。在讀 "橘子、柿子你擠我碰"時想象田野裡果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到"頻頻點頭"這個詞語想象菊花在秋雨裡隨風搖動的樣子。

在男女生賽讀句子後，再配上音樂，讓全班學生看著畫面試著背誦讀。在引導學生讀中理解美，感悟美的基礎上，我設計了一個說話訓練，秋天的雨把——色給了——，——像——。【新課標指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。" 老師在這時搭設一個梯子，指導學生口頭表達，並很好地踐行了這一理念。】

3、學習第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機板書：香甜好聞）雖然這段內容很簡單，但我仍不忘調動學生的各種感官，我讓學生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變為具象讀。

4、學習第四段。我會（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭幹什麼呀？根據學生的回答板書：傳遞資訊）由於課文的第四自然段描述的熱鬧場面是國小生喜聞樂見的，而國小生大都有強烈的表演慾望，在此，我順學而導，以學定教，採用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。 "演"是為了讀，一個"演"字，將學生又帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現對語言的感悟和積累。

（四）總結全文，昇華情感

看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最後一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學生齊讀最後一句，（板書：豐收、歡樂）。

（五）課堂檢測，我來闖關

A題把句子補充完整，是對課文主要內容的回顧。

B題照樣子，寫句子，讓學生從讀到說，從說到寫，既拓展了學生思維，又給了學生一次習作小練筆的機會。

（六）推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，並要求孩子們將課內習學到的讀書方法遷移運用於課外閱讀。

五、說板書設計

五彩繽紛 豐收

秋天的雨 香甜好聞

（鑰匙） 傳遞資訊 歡樂

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明瞭課文的中心，深化了文章的主題。

我的說課到此結束，懇請各位評委提出寶貴意見。謝謝大家！

《秋天的雨》說課稿優秀2

教材分析：

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇文質兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

設計理念：

從長遠看,語文教育必須超越實用主義的侷限,從精神的拓展,從人的發展的高度去把握,才能領會到語文所包含的豐富內涵。因此這節課我以培養學生語感，發展學生語言能力為教學重點，捨棄與此無關的教學環節，並以讀來貫穿全文。使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用。

教學目標：

1、 加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。

4、重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。

5、品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

教學重點：重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。

品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

教學難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

教學過程：

一、拓展匯入，加強感受

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我佈置學生查詢有關雨的詞語，從而瞭解相關知識，拓展學生知識面。

生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……

生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

語言的學習應該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印紮紮實實地學透。

初讀課文，整體感知後檢查三組詞語：

（顏色詞）黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

（疊詞）輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

（動作詞）扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

此環節設計一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內容，更好的感悟、運用語言。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首讚美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀。

4、有目的通讀全文

匯入：多麼有趣的小詩啊，更有趣的是小詩裡的這些句子都藏在文中各段的第一句裡，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。學生再次有目的的讀文。設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什麼而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節課中能實實在在的有所收穫。

三、品味語言，重點教學第二段

一方面體現自主，讓學生自主選擇自己最感興趣的內容來學習。另一方面也體現教師的引領作用，讓學生明確自己選的內容確實是很值得大家學習，探究的。

最後師生達生共識，一起學習第二段。

1、檢查朗讀

請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。

2、重點教學第二句話。

板書：五彩繽紛

生說五彩繽紛的意思。

師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這麼容易，不過答案就藏在第二段的話裡面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。

生反饋。

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

比較讀：A不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給

什麼感受？

生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

生談，朗讀指導（帶著你的這份感受讀給大家聽）

a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的這把扇子現在握在了誰的手中？怪不得扇得這麼有力（或輕快）。

總結：這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的`畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

3、教學第三句

同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？

生讀——談感受——再讀。

兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。

4、教學四、五、六句

秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪裡呢？

生反饋：第四、五、六句話。（指名讀後，教師評價：聽了你的朗讀，我彷彿看到了無邊無際的海洋等，也可學生自己評價或談感受。）再次指導朗讀。

5、理解後回到五彩繽紛

現在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段。

讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動詞，把第二段讀好。

（此設計，品味語言，由扶到放，達到情感的昇華，為下環節的運用語言作好鋪墊）

四、內化運用語言

出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片，讓學生用剛學到的語言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景，生試說後交流。

口語表達是現代公民的必備能力，應培養學生表達和應對的能力，學完課文後，應讓學生把課文學到的語言從消積語言轉化成積極語言。教師創設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語用，學以致用。

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生的現有語言水平，以學定教，順學而導，並採用現代教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所昇華。

《秋天的雨》說課稿優秀3

你們好。我是xxx學校的教師姜x，今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務教育人教版國小語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。

下面我從教學背景分析與處理、教學策略、教學流程等方面對本課第二課時的設計進行說明。

一、教學背景分析

（一）教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（二）學情分析

三年級學生好奇心強，形象思維發展得趨於成熟，但抽象思維卻處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對於文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

（三）教學目標：

根據資源庫中的備課資源，依據新課程標準的要求，我制定瞭如下的教學目標：

１、知識與能力：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美。

（2）積累好詞佳句並背誦自己喜歡的部分。

２、過程與方法

通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。

３、情感、態度與價值觀

讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。

（四）教學重點：

使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。

（五）教學難點：

課文使用了多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言是教學上的難點。

二、教材處理

我應用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發，以創設情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。

三、教材策略

1、教法

教學中我採用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

2、學法

根據教材的特點和學生的`認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。

3、教學手段

我充分應用資源庫中的多種素材資源，製作多媒體課件，以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。

四、教學流程

我設計了四個教學環節：

（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。

在匯入新課這一教學環節時，我應用資源庫中的媒體資源，設計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完後，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀慾望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）、品味語言，朗讀感受

1、品讀第一段

我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？

課件出示第一段，請學生自由朗讀第一段，感受一下，再指導有感情朗讀。

2、品讀第二段

秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什麼是五彩繽紛呢？

板書：五彩繽紛

學生試說五彩繽紛的意思後，讓學生在第二段裡找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。

這樣讓學生邊讀邊劃，養成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。

根據學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學生讀後便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什麼顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”，並讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在啟用學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。最後出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。

3、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什麼？課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？根據學生回答，課件出示相應文字及圖片。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當你站在果樹下的時候，你聞到這麼香甜的氣味，你會怎麼做？（饞涎欲滴）最後全班齊讀。

我創設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養了學生想象力的同時培養了語言表達能力。

4、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優秀的氣象預報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學朗讀課文，其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了。”樣的填空設計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養了學生分析、概括能力。我再結合學生的回答適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。

5、引導學生齊讀最後一自然段，對全篇進行總結。

（三）、內化運用語言

我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學生聯絡自己農村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說後交流。

我創設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果。

（四）、能力訓練

新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：

1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。

2、我可以畫一幅秋天的畫。

五、教學效果預測

本節課我充分應用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現有資源，再結合本校實際情況和學生特點進行教學設計，使資源和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導。我利用多媒體直觀演示，圖文結合，提高了教學效果，創設了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；並努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發揮學生主體作用，從而鍛鍊思維，優化課堂教學。讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所昇華，培養了學生的素質能力，達到了良好的教學效果。

《秋天的雨》說課稿優秀4

一、關於教材

（一）教學內容

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

（二）教學目標

根據教材的特點，我確定了這樣的三維目標。

知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。讀懂課文內容，感受秋天的美好，激發學生熱愛秋天、熱愛家鄉的感情。

過程與方法：通過朗讀、評品，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思考。

情感態度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

（三）教學重點、難點

使學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情是本課的教學重點。引導學生讀懂課文內容，感受秋天的美好是本課的教學難點。

二、關於教法

課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師範讀第二自然段，學生想象畫面，再讓學生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，採用質疑問難、自主合作探究、表演等多種教學策略，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。

三、關於學法：

結合本課的特點，我引導學生採用“自讀、自悟、自學質疑、合作探究”的學習方法來理解課文內容，感受秋天的美好。把教學的重點放在第二自然段，通過這一自然段的學習與總結，讓學生領悟本課的學習方法“帶著問題初讀課文—交流學習收穫—感情朗讀課文”。然後再試著用這種方法自學習第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進。

四、關於教學流程：

本課我安排了四個環節進行教學。

（一）、談話匯入， 引入課題。

1．導語：小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續學習課文《秋天的雨》。

2．板書課題，齊讀課題。

（二）、 初讀課文， 整體感知。

1．觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？

2．交流彙報，並從課文裡找出相關的句子讀一讀。

3．學生質疑。

①導語：讀了這三句話，你們有什麼想問的嗎？

②學生質疑。

（三）、品讀課文， 昇華情感

１．重點學習課文第二段。

①課件出示第一組問題。

導語：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段裡呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。

②讓學生帶著問題默讀課文第二自然段。

③討論、交流學習收穫。

④自由朗讀自己喜歡的句子。

⑤品讀、感悟重點句。

⑥抽生配樂朗讀課文第二段，其餘學生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。

⑦總結本課所用的學習方法。

２．用前面的學習方法，同桌嘗試合作學習課文第三自然段。

導語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的'雨裡藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學習任務老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結成學習夥伴，能用剛才的學習方法學習這一部分內容嗎？試試吧！

①.學生合作學習。

②.交流彙報。

③引讀第三段。

３．放手讓學生學習第四段。

師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的訊息告訴給誰呢？請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎麼寫的。

①學生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。

②四人小組嘗試進行角色對話練習。

③彙報表演。

（四）、總結全文，拓展延伸。

１．教師總結全文。

導語：是啊，冬天快要來了，它們都要準備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的訊息。所以課文裡說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”

2．齊讀課文第一、第五自然段。

3．談談：學了課文過後，你覺得秋天是一個什麼樣的季節？

4．欣賞有關寫給秋天的詩，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。

5.欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發學生對家鄉的熱愛及對秋天的喜愛之情。

6.拓展延伸。

五、關於板書設計

顏色：五彩繽紛

秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收 歡樂

聲音：冬天的訊息

板書是課本靜態的呈現，這樣的設計既美觀、大方，又增強了直觀性，有利於學生對課文內容的一目瞭然。