牧場之國優秀說課稿（精選5篇）

作為一名教學工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的牧場之國優秀說課稿（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

牧場之國優秀說課稿1

一、教材分析

《牧場之國》是四年級下冊第六冊“走進田園，熱愛鄉村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字裡行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情。因此，我根據文字特點，在教學本課是以美為主線，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

二、學情分析。

我們班共有19名學生，此班的學生能用老師以前所規定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文後，能提出自己不明白的問題並求助於同學和學習工具資料或老師，詢問或者查尋進行學習；但有部分學生自制力比較差，閱讀能力有待於提高，須老師進行提醒和指導；因此老師上課時，要充分發揮好“導”的作用。由於學生的定勢作用，一生先回答，其他學生的思維就跟著走了。教學時，要注意學生這種“跟著走”的現象。另外，要做好幾名後進生的指導工作，做好讀書習慣的指導，指導做好語文基礎訓練的相應練習題。此外，班裡有部分學生經過前面的學習訓練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內容；並且學生初步學會選用文章裡的優美詞句，進行摘錄、積累並能初步運用於作文之中，但有待於繼續進行引導訓練。

三、目標設計

依據四年級兒童特點和教材特色，本著“學語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學目標確定為：

1、通過正確、流利、地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光。

2、通過小組合作提高學生感悟文章語言的生動性，積累語言的能力。

3、通過有感情地朗讀課文，培養學生體會作者對荷蘭的無比喜愛之情。

四、教學重難點分析：

教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭。

五、教法

1、採用“學、導、練”的教學模式。《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。因此採用“學——導——練”的教學模式。即在學生自學自悟的基礎上，老師組織學生進行交流後，再引導學生有重點較深入地理解課文，最後通過練習、作業進行鞏固和延伸。

2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。文字優美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。並通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的薰陶，美的感染，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，同時老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕鬆了課堂。

六、學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我採用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

七、教學流程

（一）創設情境，匯入揭題

（出示荷蘭風景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽的由來。

【這樣設計目的是：給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這為後面的學習做好了鋪墊。】

（二）讓學生以齊讀的形式明確學習目標，讓他們明確這節課要幹什麼。

（三）、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。：這一環節我共設計了三個自學指導：

1、初步閱讀，整體感知（自學指導一）

（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

【這個環節的設計目的是引導學生整體把握課文的主要內容】

（2）、檢查學生生字的掌握情況。

（3）、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？

這個環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過填空的形式降低了任務的'難度。

2、再讀課文，深入體會。（自學指導二）

（1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會，同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什麼喜歡？

（2）、採取小組交流、全班交流的形式檢查自學情況。

【在這個環節我將主動權交給學生，讓他們在課文的交流感悟中體會課文的情感。結合多種形式、有感情朗讀，如：個人讀師生讀、老師範讀、等。】

欣賞圖片，培養美感。

傍晚、夜晚的牧場啟發學生想象：如果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什麼樣的感受？

【我充分挖掘教材內容，對學生進行想象訓練，有利於培養學生思維的創造性。通過想象讓學生不僅感受到動物們的快樂，也體會到動物與自然環境的和諧統一。】

3、自主探究，理解課文（自學指導三）

引導學生思考作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什麼？

（這樣設計目的是讓學生初步體會“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）

（四）、當堂訓練：

針對學習目標和教學重難點制定出相關的訓練題，加以鞏固。

1、把重點字的拼音填在後面的括號裡：

（這樣設計的目的是讓學生在理解的基礎上覆習新詞、重難點詞。）

2、仿照課文用；“_____是_____是_____也是_____”造句。

3、小練筆：真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧，請以“_____的荷蘭”為題，選一個你印象最深的特點，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。

（設計這個環節目的是因為學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。）

（五）、學習反思

這節課你學到了什麼？用什麼方法學到的？

（這個環節即回顧了學生所學知識又讓學生充分展示了自我，交收穫和好的學習方法，實現資源共享，提供了互相學習的機會，增強了自信心。

（六）、板書設計：

牧場之國

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國這就是真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

寧靜恬美的夜晚

（保護環境，共創美好家園）

【我設計的板書體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目瞭然，方便學生的學習和理解課文。】

牧場之國優秀說課稿2

說教材：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，洋溢著寧靜悠閒的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。

一、教學目標：

1、品讀課文，憑藉語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

二、教學重點難點：感悟並說出文章所展示的詩情畫意。

說教法、學法：

一、創設情境法

學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，啟用他們的思維、情感、聯想、想象，因此，“遊覽荷蘭田園風光——招聘小導遊——設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學生深深捲入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓練，採用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

三、自主探究法

教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。於是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。

說教學過程：

一、遊覽荷蘭田園風光

1、假想旅遊：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風光旅行社的特約導遊，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發吧！（課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞）

2、美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細遊覽。

3、給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的'是什麼？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

假想旅遊把學生以遊客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅遊”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的腦海，瞭解它、探索它的願望也油然而生。

為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文字的可能，能更多地調動學生的形象思維去進行感受。

二、招聘小導遊

過渡：因為來荷蘭旅遊的遊客較多，所以要招聘一批小導遊，只要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導遊。

（一）第一關，深情誦讀

談話：迷人的田園最吸引你的是什麼，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂朗讀，老師啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，並在誦讀得較好的學生中選出三名導遊候選人。（預備在全班作示範表演）

誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸控語文所展現的言語現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態，對語文的理解也就更加深入。

（二）第二關，體會詩情畫意

同學們深情誦讀後，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

交流賞讀：

1、第2自然段

（1）學生自由讀 回答：誰能用一個字概括本段的主要內容？“牛!”

（2）既然是寫的牛那麼又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多麼溫馨和睦，其樂融融啊！課文還特別提到了牛犢怎麼樣啊?引導學生用描述的方法講講”憨態可掬”的意思。

這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態，刻畫了各自的特點，老師也很喜歡這句，準願意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文，發揮想象，也來描述一下各具情態的奶牛？同桌可以相互說。

（3）相信這片牧場，會因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閒、有趣。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：和諧美

2、第3自然段

（同樣是學生讀 說理由 指導讀 齊讀）

剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會怎樣？

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閒為主的話，那麼這裡駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：粗獷美

3、第4自然段

（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎麼理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

（2）學生交流感悟

（3）請一小組同學帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：安閒美

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的丰韻了，請同學們前後比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麼不同嗎？

（2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

5、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天，是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：靜謐美

6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，並試背！

7、現在，你能說說在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

出示“（ ）的荷蘭”，先用一個詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？

真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？

（三）第三關，導遊荷蘭鄉村

（1）全體學生學習小導遊解說詞:

旅客朋友們，大家好！歡迎來到_____。今天由我做你們的導遊，一起來遊覽

________。這裡……祝您旅途愉快！

（2）如此迷人的荷蘭鄉村，吸引了無數遊客，三名導遊候選人，你們準備好了嗎？只要順利通過這一關，你們就能成為特約導遊啦！

我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學生做導遊介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學生做導遊介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學生做導遊介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

（3）同學們請你們三人一組分分工，一起去遊覽那如詩如畫的牧場之國吧！

學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特感受和個別差異，努力為他們創設學習的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發揮了學生的主體作用，使學生的理解思維能力得到提高。

還有另外一個讓學生做”導遊”環節的設計，我從學生出發，讓學生以“導遊”的身份介紹荷蘭的田園風情，在介紹的過程中，不僅培養了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，並加以運用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點也就迎刃而解了。

三、設計宣傳畫

其實，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風車、鬱金香……在課後同學們可以去找更多的資料、圖片，製作一張荷蘭旅遊宣傳畫，讓更多的人瞭解荷蘭，喜歡荷蘭！

為荷蘭設計宣傳畫，可謂是語文與美術、與生活的有機整合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識與情感的綜合。

牧場之國優秀說課稿3

一、說教材。

（一）教材分析。

《牧場之國》用詩一般的語言描繪了荷蘭的風光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場上綺麗而壯觀的景色。本課在描寫景物時也運用了動靜結合的手法，展現了不同時間荷蘭牧場的風光。

（二）教學目標。

1.認識“氈、犢”等10個生字，會寫“儀、眺”等15個字，正確讀寫“運河、儀態”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光的動、靜之美。

3.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動。

（三）教學重難點。

重點：

有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光的動、靜之美。

難點：

體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1.朗讀法

本課語言優美，層次分明。因此在教學時，要多讓學生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。同時要引導學生讀出感情，讀出節奏。

2.發現點拔教學法

本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導學生體會這句話的作用。在教學時，要讓學生找出課文中描寫動景和靜景的句子，學習作者的表現手法。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

學習本課，要圍繞“這就是真正的荷蘭”展開，瞭解作者為什麼反覆強調“這就是真正的荷蘭”。要通過朗讀，體會課文是怎樣描寫荷蘭牧場上的動景和靜景的。

四、說教學流程。

本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。

（一）佈置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。

（二）教學過程

第一課時

一、課題匯入

1.孩子們，今天老師給大家帶來了一些最能代表各個國家特色的圖片，有興趣來猜一猜這是哪個國家嗎？

2.播放課件，展示荷蘭圖片。

師：捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣讚歎道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”。今天我們共同走進這個牧場之國，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!

板書：牧場之國。

二、學習生字詞

1.有感情地朗讀課文，標出課文自然段，讀準生字。

2.課件出示生字，指導學生認讀。

生字：儀 眺 駿 馳 遼 綿 凳 吆 鈴 鐺 罐 恢 踢 牲 畜

3.指導學生進行生字書寫。

三、初讀課文，整體感悟

1.作者在文中向我們呈現了四幅畫面，我先請四位同學把小標題讀一讀。全班一起讀。

2.出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完後將四幅畫面的小標題標註在相應的自然段旁邊。明白自學要求了嗎？

3.生自學課文，彙報交流。

4.教師檢查學生自學情況，課件出示正確的標註。

第二課時

一、複習匯入

1.回顧上一課學習的字詞，報聽寫。

2.匯入：上一節課我們大概瞭解了課文描繪了四幅畫面，這節課我們就來具體領略這四幅畫面所展示的美景。

二、學習課文內容

（一）牛群與草原：這就是真正的荷蘭。

①碧綠草原，花牛成群（課件出示）

牛群吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正思考著什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

1.讀句子，感受句子所描繪的畫面。

2.遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，我們也來當一當這些靜立吃草的牛，來感受感受它們的悠閒生活。

3..想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達效果

4.從“四周”“全”你體會到了什麼？

5.“碧綠的絲絨般的”草原給了你什麼感受？絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷的發出讚歎（板書）：這就是真正的荷蘭！

（二）駿馬與原野：這就是真正的荷蘭。

1.讀句子：除了深深的野草遮掩著的運河……這個自由王國的主人和公爵。說說這個畫面描繪了怎樣的景象。

2.這是一群怎樣的`駿馬？膘肥體壯。你能從哪讀出這是自由的一群馬。

3.作者描寫駿馬自由地賓士，你感受到了什麼？（草原的遼闊）

師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由。看到這一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。

（三）動物的王國：這就是真正的荷蘭。

1.讀第4自然段，找出這一段描寫了哪些動物，是怎樣描寫的？

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什麼也不愁，好一派悠閒的情景。

豬──“讚許”是什麼意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以讚許呢？好快樂的豬啊！

雞──連平日裡很膽小的雞，在這樣的環境裡也是顯得非常──安閒。

豬、羊、雞，它們平時成群結隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現在整個牧場都是它們活動的場所，它們都能優哉遊哉地生活。難怪作者會感嘆：這就是真正的荷蘭。

（四）晚上的靜謐——這就是真正的荷蘭

過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那裡的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

1.（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時漫步在牧場之國，你最大的感受是什麼？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那麼安靜嗎？

2.想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會怎樣用心感受這份寧靜呢，誰來把你感受到的送到句子裡讀出來。

3.指導朗讀：女同學輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧靜便降臨到了牧場上（生讀--齊讀）

總結：作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！我們在讀中和動物一起進入夢鄉吧。感受著這麼美的畫面，我們終於明白作者為什麼一次又一次地反覆發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

三、課文小結

本課從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。課文為我們描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無垠、安閒和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場的獨特風光，體會到動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

牧場之國優秀說課稿4

說教材：

《牧場之國》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，展現了一幅動物與人和諧相處的動人畫面。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。文章語言生動，採用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，意境開闊，適合學生朗讀和語言積累。

基於以上教材的分析和本組課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學目的和教學重、難點：

一、教學目的：

1、認識並掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

2、感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會課文中優美生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學重點：

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

三、教學難點：

引導學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

說學生：

四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷蘭獨特的田園風光，僅憑想象難以深刻感受，那麼就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學中採用了以下教學方法。

說教法與學法：

一、創設情境法

利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣和朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓練，採用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

三、自主探究法

教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。於是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。

說教學流程：

基於以上的分析，結合本節課的特點，我設計了五個教學環節：

一、圖片展示，初識荷蘭，激發朗讀課文的興趣。

今天，老師帶大家飛越重洋，直達位於歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞：

1、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

2、聽了我的介紹，你瞭解到了一個怎樣的荷蘭？

（在這一環節中，我首先出示了多幅有關荷蘭的圖片，並加以解說，讓學生了解到荷蘭不愧為“水之國，花之國”，從而激起學生對荷蘭美麗風光的喜愛，進而產生朗讀課文的興趣。）

二、出示要求，初讀課文，初步瞭解課文的內容。

1、出示自學要求，學生自由讀課文。

2、檢查自學情況。

（在這一環節中，我出示自學要求後，讓學生自讀課文並自學生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學生對課文都有個初步的瞭解。接著用課件檢查自學情況，這一設計是為了訓練學生的自學能力，培養良好的自學習慣，）

三、品讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味。

1、在2～4自然段中，圈畫出寫動物的句子，並把自己喜歡的句子反覆讀讀，把體會寫在旁邊。

2、隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2——4自然段。

牛：

（1）學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。（在這一段裡你還看到了什麼？除了彷彿正在思考著什麼的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

（2）隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什麼？

朗讀：你願意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

（3）師小結：這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的.牛，難怪，作者寫到——出示：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀。你為什麼這麼突出“全是”這個詞？

（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛（成群）

馬：

（1）學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

（2）師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（自由）

豬、羊、雞

（1）學生讀到相關內容，隨機板書，並展開：

羊——有天堂般的綠色草地，羊當然什麼也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊悠

豬——“讚許”是什麼意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以讚許呢？板書：豬贊

雞——連平日裡很膽小的雞，在這樣的環境裡也是顯得非常——板書：雞安閒。

3、讀著這些內容，想象著——生齊讀黑板上的三句話。你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那麼，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎麼樣的情景呢？

4、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

（1）交流：寂靜。

（2）哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

（3）隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜（寂靜）

（在這一環節中，我首先讓學生選擇喜歡的方式品讀課文，然後圈畫出自己喜歡的句子，並寫一寫體會。再根據學生的彙報，作簡要指導，和學生一起歸納出四幅動人的畫面，並完成四句板書。此環節是本課教學的重點之處，但由於本文是一篇略讀課文，故而我以半扶半放的教學方式引導學生充分讀、悟，再用課件展示出相關畫面和部分優美的句子，把學生帶入美妙的牧場之國，體會她獨有的韻味！同時讓學生在這一環節中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨立自主的學習奠定紮實的基礎，真正體現“學生是學習和發展的主體”並且有效地落實了本節課的重點教學。）

四、小組討論，拓展感悟“這就是真正的荷蘭。”

1、這就是牧場之國，這就是作者眼裡真正的荷蘭。

2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。可是作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。在這句話中包含著作者怎樣的情感？

3、小組討論，彙報。

4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎！

（作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。因此，在這一環節中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生進行小組討論，充分交流文中四次出現的“這就是真正的荷蘭”。再小組彙報，明確這句話所包含的深深的喜愛與讚歎之情，從而有效地突破了本課的難點教學。）

五、總結昇華，課外延伸，平添學語文的興趣。

1、播放課文情境片，小結全文。

2、推薦學生對比閱讀《草原》。

荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字所表達出的韻味和魅力。

3、文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

（在這一環節中，我首先播放了課文“情境片”，小結課文的同時，再一次讓學生直觀地感受到荷蘭美麗的田園風光，接著向學生推薦另一篇描寫牧場美麗風光的作品《草原》，並要求學生把自己喜歡的句子摘抄下來。課外延伸，不僅能豐富學生的語言積累，也能激起孩子學語文的興趣）

牧場之國優秀說課稿5

一、說教材：

《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白雲、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。表達了作者熱愛大自然的情懷。

二、教學目標：

1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、邊讀書邊想象畫面，憑藉語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，瞭解荷蘭牧場的特點，

3、體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發學生對美好大自然的嚮往之情。

4、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

三、教學重點、難點：

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：讓學生明白課文為什麼四次講到這就是真正的荷蘭。

四、說教法、學法：

（一）創設情境法

我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，讓學生感受牧場之國的迷人風光，然後聽配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度的調動了學生學習的興趣和積極性。課堂氣氛輕鬆活躍，讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

（二）朗讀感悟法

採用自讀自悟，半扶半放的教學方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。所以教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、讀深，進而達到書讀百遍，其意自見的目的。並通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的薰陶，美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

（三）自主探究法

首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高學生的自學能力。以想像畫面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程。有效突破教學重、難點，全面完成教學任務。

五、說教學過程：

（一）遊覽荷蘭田園風光

（課前學生欣賞《美麗的.草原我的家》，讓學生感受我國的草原風光）

1、談話匯入：今天，我們大家跟隨捷克作家卡爾恰彼克去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭。（板書課題，生齊讀；課件播放荷蘭風光，讓學生欣賞）

2、美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細遊覽。

3、給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什麼？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

（二）初步閱讀，感知牧場之美

1、學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

3、感受文章的總分結構。

（三）深入閱讀，欣賞牧場之美

1、選擇其中的一幅畫面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2、學生自讀自悟，教師引領，學生邊讀邊想象畫面。

3、組織全班交流：打破文字敘述順序作跳躍式閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀，如：個人讀、互讀、引讀、範讀、默讀、自由讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個片斷學完都要引導學生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

4、抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。

5、學生聽配樂範讀，學生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。

6、學生交流感受：作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

（這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的讚歎。）

（四）小結昇華，感悟牧場之美

針對板書進行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭。”

這是一幅多麼優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

（五）拓展視野，延伸牧場之美

有興趣的同學下去可查詢荷蘭水之國、花之國、風車之國、牧場之國的有關資料，做一期異國風情的手抄報，並配以簡短的說明，拿到班裡和同學們互相交流一下。