班主任的工作方法
一、掌握正確的愛的方法
教師應該給學生正確的、成功的愛,因為“沒有愛就沒有教育”,這是一句我們每一個教師都耳熟能詳的教育名言,但為什麼有時我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷,沒有朝著我們預期的方向發展呢?這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢?
1、瞭解是愛的根基
教師的愛不應是盲目的、隨意的,它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的瞭解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級,要儘快著手瞭解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等,熟記於心,這將為我們有的放矢的開展工作創造前提,為我們選準教育的最佳突破口創造條件。
2、尊重是愛的前提
以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生髮言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊,不要在那上面留下難以癒合的傷痕。我們應該明白:一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。
3、尊重學生的關鍵是尊重學生的差異與潛能
愛護和尊重好孩子很容易,難就難在,我們要尊重全部的孩子,尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有差異的,差異來源於遺傳與環境的共同作用,每個學生都擁有一個五彩繽紛的經驗世界。差異是對我們工作的挑戰,同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病,大多與忽視這種差異有關,其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的差異,從學生的差異出發,因勢利導,採取有針對性的做法,幫助學生健康成長、不斷髮展,引導他們走上良性發展的軌道。
尊重差異就是對學生潛能的尊重,我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學生,而應讓每個學生都能看到自己的閃光點,看到自身的價值,鼓起他們自信的風帆,讓每個學生都可能達到成功的彼岸。
4、鼓勵、讚揚與熱情的期待是一串金鑰匙
教師不要吝惜對學生的表揚與讚美,其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵,在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的讚美,讓他們時刻感受到你對他熱情的期待,會起到意想不到的激勵作用。
教育心理學上有一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應”,他的意思是說:老師預言某些學生將會出現特殊的好的行為時,這些學生真的展露出老師所預言的才華;反之,老師如果預言學生是難雕的朽木,學生的表現必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。班主任要有一雙敏銳的眼睛,時時關心學生,多給學生一些情感上的理解,多給學生情感上的期待。當你信其可行,他便可行;當你信其不可行,他將萬劫不復,難道我們真的希望我們的學生毫無所成嗎?我們何不多給學生一些肯定呢?
5、教師的愛應是朋友之愛
師愛的最高境界不是母愛,也不是父愛,而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的,像朋友一樣談時事,談學習,談未來,談做人。在他們的成長曆程中,師生的心靈琴絃一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。
陶行知有這樣一句話:教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生。作為一名教育工作者應該把陶行知的話作為自己的人生追求。
二、掌握一些班級管理的方法
班集體對學生的影響是巨大的,一個人的言談舉止,往往帶有當年班集體的某些特殊的印記:嚴謹的、樸實的、活潑的、寬容的、謙恭的,或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設良好的班集體是班主任的重要工作。
1、國有國法,班有班規
一個新的班級組建後,教師要引導學生達成這樣一個共識:珍惜友誼、互敬互愛,共建班集體這個大家共有的家園,形成一種人人蔘與的小主人意識。
班規的制定不應班主任一人說了算,應由學生集思廣益,共同參與制定 ,共同研究為什麼要這樣制定,進而在全班學生中形成共識。試想像學生對某項要求如果不理解其重要性,或對某項要求不能內化為自己的需要時,又如何去遵照執行呢?
2、班規落實要持之以恆
班規的制定並不難,難就難在持之以恆。持之以恆的關鍵是建立健全班級內部的以學生為主體的管理機制,使常規訓練落到實處,增強學生的主體意識、創新精神和實踐能力。
要充分調動學生的參與意識,讓他們通過競選爭取班內的職務,賦予他們不同的職責許可權,鼓勵他們來協助老師工作。此外,還可以在班內開展輪流班長負責制,使每一項制度都能得到落實。評比結果由專人及時通知家長,並與評選掛鉤,提高學生遵守紀律的自覺性和主動性。
3、充分發揮集體的輿論功能
當班內出現一些不好的現象時,可以隨時召開班隊會,引導全班學生共同討論分析不良行為的後果,使班內形成良好的輿論導向,使犯錯誤的同學認識危害,自覺改正。把不良行為的苗頭即使扼制住。在班內設定意見建議箱及時瞭解學生的呼聲。
4、開展豐富多彩的活動
豐富多彩的活動可以鍛鍊學生的參與精神,增強班級的凝聚力。班主任要充分利用學校和班級開展的活動,發揮學生的自主能力,紮紮實實地開展好每一個活動。如主題班隊會,班主任可以提前告訴學生主題,讓學生利用星期天蒐集資料,高年級還可以讓學生自己主持,自行組織,這樣既鍛鍊了學生,又解放了教師,何樂而不為呢?
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